APOL MATERIAS MANIPULAVEIS

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Questão 1/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Analise a citação a seguir: 
“A resolução de problemas é uma estratégia didática/metodológica importante e fundamental para o desenvolvimento intelectual do aluno e para o ensino da 
matemática. Porém, em sala de aula, constata-se um uso exagerado de regras, resoluções por meio de procedimentos padronizados, desinteressantes para 
professores e alunos, empregando-se problemas rotineiros e que não desenvolvem a criatividade e autonomia em matemática”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://www.ucb.br/sites/100/103/TCC/22005/ArianaBezerradeSousa.pdf>. Acesso em: 29 maio 2016. 
Fundamentando-se no livro-base Materiais concretos para o ensino de Matemática, análise as afirmativas a seguir, no que diz respeito ao uso da resolução 
de problemas como recurso para o ensino de matemática na educação básica. 
I. A resolução de problemas é um processo que não exige grande desempenho cognitivo, apenas o raciocínio intuitivo. 
 
II. Resolver problemas desenvolve, entre outros aspectos, o raciocínio lógico-matemático. 
 
III. Vários autores defendem o uso de problemas contextualizados, de modo que a criança perceba tanto o pensamento quanto os conceitos matemáticos 
envolvidos em sua vida. 
IV.O trabalho com resolução de problemas pode ser associado ao uso de outros recursos, por exemplo, com a modelagem matemática. 
Estão corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e II, apenas. 
 
B II, III, IV apenas. 
Você acertou! 
Apenas a alternativa I é incorreta. A resolução de problemas é um processo que exige grande desempenho cognitivo (cerebral), pois envolve a capacidade de utilizar conceitos e princípios para 
que a solução do problema seja viabilizada (p. 37). 
 
C I, II e III apenas. 
 
D I, III e IV apenas. 
 
E II e III apenas. 
 
Questão 2/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o texto a seguir. 
“No desenvolvimento dos indivíduos o jogo desempenha um papel fundamental e os jovens dedicam muito tempo a essa atividade [...]. No homem, o jogo 
aparece desde muito cedo, a partir das primeiras etapas do período sensório-motor. Como todas as outras condutas, não surge de repente, mas de forma 
gradativa e é precedido por comportamentos difíceis de definir como sendo jogo ou não. Depois, experimenta uma longa evolução que vai cedendo lugar a 
diferentes tipos de jogo e que se prolongam até a idade adulta. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DELVAL, Juan. Crescer e pensar: a construção do conhecimento na escola. Tradução de Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. 
De acordo com os estudos sobre jogos e as contribuições de Jean Piaget para o ensino de matemática e de acordo com o livro-base Materiais concretos 
para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental, analise as afirmativas a seguir e marque com V as verdadeiras e com F as falsas. 
( ) Para o estágio sensório-motor seriam indicados os jogos que envolvam o caráter exploratório, como o toque em objeto e a exploração dos movimentos do 
próprio corpo. 
( ) Para o estágio pré-operatório é interessante usar atividades em que ocorram situações de simulação e imaginação. 
( ) No estágio operatório concreto é importante escolher os jogos que envolvam o raciocínio hipotético dedutivo incluindo regras bem definidas. 
( ) Para o estágio lógico-formal é interessante o uso de jogos com regras, sendo que as mesmas regras podem ser oferecidas pelo professor ou construídas 
pelos próprios estudantes. 
Nota: 10.0 
 
A V – V – F – V 
Você acertou! 
Essa é a sequência correta de acordo com os textos do livro-base contidos nas páginas 50 e 51 e também entre as páginas 115 a 120. 
 
B F – F – F – V 
 
C V – V – F – F 
 
D F – V – F – V 
 
E V – F – F – V 
 
Questão 3/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o texto a seguir. 
“’O ensino da Matemática tem passado, ao longo dos anos, por sucessivas reformas. Mesmo assim, o fracasso escolar matemático continua. No momento em 
que as Secretarias Municipais e Estaduais de Educação se esforçam para absorver e se adequar às novas normas vigentes, os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN) desempenham importante papel’. Nos textos que compõem o referido documento encontra-se a seguinte afirmação: ‘É importante destacar 
que a Matemática deverá ser vista pelo aluno como um conhecimento que pode favorecer o desenvolvimento do seu raciocínio, de sua sensibilidade expressiva, 
de sua sensibilidade estética e de sua imaginação’''. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2332-8.pdf>. Acesso em: 29 maio 2016. 
É verdade que nas duas primeiras décadas do século XXI, a educação e o ensino de matemática têm sofrido grandes mudanças nas reformulações curriculares, 
visando melhorias nas propostas pedagógicas. Fundamentando-se no livro-base Materiais concretos para o ensino de Matemática, leia as afirmativas a 
seguir assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
( ) As reformulações curriculares sinalizam novas propostas pedagógicas para o trabalho em sala de aula. 
( ) Nas novas propostas pedagógicas estão sendo considerados os processos cognitivo e afetivo, motivacionais e metodológicos. 
( ) A educação matemática apresenta-se como um dos caminhos de resistência às mudanças propostas para o ensino de matemática, defendendo o ensino 
tradicional baseado no formalismo e rigor. 
( ) As propostas educacionais resultantes das discussões e pesquisas na área de Educação Matemática, contrapõem-se ao ensino tradicional de matemática. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – F – F – V 
 
D V – V – F – V 
Você acertou! 
As alternativas a, b e d estão corretas. A educação, nos últimos anos, tem enfrentado reformulações curriculares que sinalizam com novas propostas pedagógicas para a sala de aula, estas propostas 
consideram processos cognitivos, afetivos, motivacionais e metodológicos. 
A questão c está errada. A Educação Matemática, faz oposição aos modelos baseados no formalismo clássico e ao ensino tradicional (p. 35-36). 
 
E F – V – V – F 
 
Questão 4/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Muito fatos históricos ocorreram por meio das pipas ou de sua aerodinâmica simbolizando o grande desejo do homem em voar e busca de novas descobertas. 
Entre estes fatos temos que em 1250 — Roger Bacon escreveu um estudo sobre asas acionadas por pedais; por volta de 1300 — Marco Polo provoca o 
primeiro bombardeio aéreo de que se têm notícias; 1496 — Leonardo Da Vinci fez projetos teóricos com 150 máquinas voadoras; 1752 — Benjamim Franklin 
demonstrou definitivamente a importância das pipas na história da Ciência”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://sbem.esquiro.kinghost.net/anais/XIENEM/pdf/930_1505_ID.pdf>. Acesso em: 25 jun. 2015. 
A partir da leitura do livro-base Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental, sobre a Arte e a Matemática, 
marque a afirmativa que explica a experiência com a releitura de obras de arte como forma de atingir a interdisciplinaridade no ensino da matemática. 
Nota: 10.0 
 
A A interdisciplinaridade ocorre quando são envolvidos diversos conteúdos de matemática em uma única aula. 
 
B Os estudos interdisciplinares nos ajudam a perceber que a matemática dá conta de explicar todas as situações. 
 
C A interdisciplinaridade se dá pela articulação da pesquisa sobre o autor, a percepção das formas geométricas presentes na obra e pelo estudo das cores. 
Você acertou! 
Essa é a alternativa correta e está de acordo com o texto contido no livro-base na página 81, conforme fragmento a seguir: 
No decorrerdo artigo, as pesquisadoras destacam que: 
• Durante a exposição do material, cada dupla apresentou suas escolhas e no decorrer responderam a perguntas referentes à classificação e reconhecimento das regiões planas e linhas dos 
elementos da composição. 
• Com esse tipo de atividade pôde-se verificar que os alunos tiveram a possibilidade de ampliar os conhecimentos matemáticos (formas planas, linhas abertas e linhas fechadas) de uma 
forma alegre. 
O contato com a reescrita de algumas obras de Kandinsky proporcionou a criatividade em realizar as reescritas das obras escolhidas por eles mesmos e, mais uma vez, possibilitou o trabalho das 
telas com o auxílio da expressão gráfica da forma plana. (Góes; Liblik, 2011). 
 
D A interdisciplinaridade apresenta-se de forma bem restrita nas atividades de interação entre a matemática e a arte, pois a matemática é muito objetiva. 
 
E Agir interdisciplinarmente significa incentivar o aluno a aprofundar a técnica de memorizar os conteúdos de matemática e das artes. 
 
Questão 5/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o trecho a seguir: 
“O recurso didático não é em si um conhecimento, mas o meio que auxilia a construção do conhecimento e a sua compreensão”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Chamorro, M.C. Didáctica de las Matemáticas para Primaria. Madrid: Pearson Educación, 2003. 
 
A respeito do uso de materiais manipuláveis no ensino de matemática, analise as afirmativas a seguir. 
I. É importante proporcionar diversas oportunidades de contato com materiais para despertar interesse e envolver o aluno em situações significativas de 
aprendizagem matemática. 
II. O caráter abstrato da matemática torna o uso de materiais didáticos inadequado, pois os mesmos não auxiliam na sistematização dos conceitos. 
III. O uso de materiais manipuláveis no ensino é recomendado desde Comenius (1650) sendo atualmente recomendado em currículos e programas de 
Matemática, como os Parâmetros Curriculares Nacionais no Brasil, em diferentes países. 
IV. Com o uso de bons materiais didáticos, o papel do professor deixa de ser decisivo no processo de ensino e aprendizagem. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
 
B II e III. 
 
C I, II e IV. 
 
D I e III. 
Você acertou! 
Uma das formas de promover diferentes experiências de aprendizagem matemática enriquecedoras é através do uso de materiais didáticos, os quais assumem um papel ainda mais determinante 
por força da característica abstrata da matemática. 
O uso de materiais didáticos no ensino da Matemática e, desde então, a utilização de materiais tem vindo não só a ser sustentada por psicólogos e educadores, como também fortemente veiculada 
nos currículos e programas de Matemática em diferentes países. 
O professor desempenha um papel de extrema importância no que diz respeito à utilização dos materiais didáticos na sala de aula, na medida em que será ele o responsável pela determinação do 
momento e da razão do uso de um determinado material. 
Tais ideias podem ser identificadas no texto do livro-base, nas páginas: 
152, conforme fragmentos a seguir: 
A fim de evidenciar as bases sólidas pelas quais tais afirmações são feitas, vamos nos utilizar de um resumo histórico que Lorenzato (2012, pp. 3-4) apresenta para relembrar alguns nomes 
importantes em suas épocas: 
• Comenius, 1650: o ensino deve dar-se do concreto ao abstrato; 
• Locke, 1680: necessidade da experiência sensível para conhecer; 
• Rosseau, 1750: recomenda a experiência direta sobre os objetos; 
• Pestalozzi, Fröebel. 1800: o ensino deveria começar pelo concreto 
• Dewey, 1900: confirma o pensamento de Comenius dando muita importância da experiência direta para o aprender; 
• Poincaré, 1900: a importância do uso de imagens para a compreensão dos conceitos matemáticos; 
E nas páginas 70 e 71 
 
Em função disso, convém trazer para a nossa reflexão alguns dos objetivos para o ensino de matemática nos anos finais do ensino fundamental que se relacionam com o que estamos discutindo. 
Entre os objetivos do ensino da matemática para o 6º e 7º anos do Ensino Fundamental se estão: 
• traduzir informações contidas em tabelas e gráficos em linguagem algébrica e vice-versa, generalizando regularidades e identificar os significados das letras; 
• estabelecer relações entre figuras espaciais e suas representações planas, envolvendo a observação das figuras sob diferentes pontos de vista, construindo e interpretando suas representações; 
• resolver situações-problema que envolvam figuras geométricas planas, utilizando procedimentos de decomposição e composição, transformação, ampliação e redução. (BRASIL, 1997, 
pp. 64 - 65) 
Da mesma forma, para os 8º e 9º anos encontramos: 
• produzir e interpretar diferentes escritas algébricas, expressões, igualdades e desigualdades, identificando as equações, inequações e sistemas; 
• coletar, organizar e analisar informações, construir e interpretar tabelas e gráficos, formular argumentos convincentes, tendo por base a análise de dados organizados em representações 
matemáticas diversas; 
• produzir e analisar transformações e ampliações/reduções de figuras geométricas planas, identificando seus elementos variantes e invariantes, desenvolvendo o conceito de congruência e 
semelhança; 
• ampliar e aprofundar noções geométricas como incidência, paralelismo, perpendicularismo e ângulo para estabelecer relações, inclusive as métricas, em figuras bidimensionais e 
tridimensionais. 
• construir tabelas de frequência e representar graficamente dados estatísticos, utilizando diferentes recursos, bem como elaborar conclusões a partir da leitura, análise, interpretação de 
informações apresentadas em tabelas e gráficos; (BRASIL, 1997, pp 81-82). 
 
E III e IV. 
 
Questão 6/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
''[Quando se reflete sobre o papel da Matemática no Ensino Fundamental como meio facilitador para a estruturação e o desenvolvimento do pensamento do(a) 
aluno(a) e para a formação básica de sua cidadania, deve-se considerar que] é importante que a Matemática desempenhe, equilibrada e indissociavelmente, 
seu papel na formação de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento, na agilização do raciocínio dedutivo do aluno, na sua aplicação a 
problemas, situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho e no apoio à construção de conhecimentos em outras áreas curriculares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática. Brasília, DF: MEC / SEF, 1998. p. 25. 
Em função disso, desenvolveram-se tendências para o ensino de matemática. A partir da leitura do livro-base Materiais concretos para o ensino de 
Matemática nos anos finais do ensino fundamental, leia as afirmativas a seguir e marque a alternativa que apresenta as tendências mais expressivas para 
o ensino de matemática nos dias atuais. 
Nota: 10.0 
 
A Modelagem Matemática, História da Matemática, Resolução de problemas, Jogos e Etnomatemática. 
Você acertou! 
Esta é a alternativa correta, conforme o livro base entre as páginas 35 a 38 quando diz que: As tendências mais expressivas, nesse momento, no Brasil, cuja aplicação em sala de aula já apresentam 
resultados em diferentes artigos e relatos são: resolução de problemas, modelagem Matemática, história da Matemática, jogos e curiosidades, Etnomatemática, novas tecnologias. Outra tendência, 
que se desenvolveu ao longo do século XX, é o método de projetos, como estratégia para o desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem dentro de uma perspectiva transdisciplinar 
(D’Ambrósio, 2001, Morin, 1999) a qual, atualmente, tem adquirido uma grande relevância na Educação Matemática. 
 
B Modelagem Matemática, História da Matemática, Resolução de problemas, Jogos e Ideiaspedagógicas 
 
C Novas Tecnologias, Modelagem Matemática, Objetivos Formativos, Políticas Públicas e Ética. 
 
D Etnomatemática, Políticas Públicas, Ética, Novas Tecnologias, História da Matemática. 
 
E Etnomatemática, Filosofia matemática, História da matemática, Matemática Moderna. 
 
Questão 7/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“[A] nova tecnologia usada em sala de aula proporciona ao aluno a capacidade de aprender e a buscar por informações que contribuem para a construção do 
conhecimento. Além disso, [...] o computador é também utilizado como uma ferramenta pedagógica dando a oportunidade de aprender e ensinar, fazendo com 
que a criança possa compreender e transformar o mundo ao seu redor. Neste contexto o Software Educacional tem por objetivo desenvolver determinados 
tipos de conhecimento, dentre eles, o senso crítico nas crianças”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/lqClnX2oK9l7Aam_2013-7-10-16-26-49.pdf>. Acesso em: 24 jul. 2016. 
A partir da leitura do livro-base Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental, analise as afirmativas a seguir, 
marcando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
( ) O GeoGebra é um software educativo e uma excelente ferramenta para se criar ilustrações na aprendizagem da matemática. 
( ) O Poly Pro é um software educativo com características e capacidade de exportar modelos de poliedros no formato 3D. 
( ) O Cabri-Geometry é um jogo virtual para o ensino-aprendizagem da matemática e formas geométricas. 
( ) O Cabri é um software educativo utilizado na construção de desenhos geométricos. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – V – F – V 
 
B V – V – F – V 
Você acertou! 
Esta é a sequência correta de acordo com a leitura no livro base páginas 99 a 101. 
São Softwares utilizados nas aulas de matemática para o ensino-aprendizagem de desenhos com objetivos geométricos, reunindo recursos de geometria, álgebra, tabelas, gráficos e cálculos em um 
único ambiente. 
 
C V – F – V – F 
 
D V – V – F – F 
 
E V – F – F – V 
 
Questão 8/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Hoje é inevitável a invasão da informática no mundo educacional. Com a internet surgem novas possibilidades para se ensinar e aprender. Surge também a 
necessidade de se repensar a educação, os educadores e os educandos em vista de um paradigma que requer reflexão. Atualmente o educando se encontra 
cada vez mais exigente e busca uma educação mais próxima com o seu tempo. É papel da escola então, oferecer recursos mais favoráveis aos processos de 
ensino e aprendizagem e as Tecnologias da Informação e da Comunicação — TIC podem contribuir para a melhoria desta qualidade de ensino”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://www.unitins.br/BibliotecaMidia/Files/Documento/0de608bef3c1e82c3270c779cd37e697_sandrabranquinho_versao1.doc>. Acesso em: 29 jul. 2016. 
A partir da leitura do livro-base Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental, marque a afirmativa que 
apresenta corretamente a definição da TIC na Educação Brasileira. 
Nota: 0.0 
 
A As Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino da Matemática. 
 
B É a função do grande desenvolvimento da tecnologia no decorrer do século XX. 
 
C É um conjunto de recursos tecnológicos utilizados de forma integrada nas mais diversas formas com um objetivo comum 
A Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) pode ser definida como um conjunto de recursos tecnológicos, utilizados de forma integrada, com um objetivo comum e utilizadas nas mais 
diversas formas como, na indústria, no comércio, no setor de investimento e na educação. (Livro-base, p. 91) 
 
D São os conhecimentos e princípios científicos capazes de gerar os diferentes equipamentos tecnológicos. 
 
E É o planejamento, a construção e a utilização de um equipamento em um determinado tipo de atividade. 
 
 
 
Questão 9/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o seguinte excerto: 
“Para ensinar Matemática é fundamental que o professor saiba identificar as principais características dessa ciência, de seus métodos, de suas ramificações 
e aplicações; bem como, conhecer a história de vida dos alunos, sua vivência de aprendizagens fundamentais, seus conhecimentos informais sobre um dado 
assunto, suas condições sociológicas, psicológicas e culturais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL, Ministério da Educação e da Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais (Matemática). Brasília: Secretaria, 1998. p. 19. 
Fundamentando-se no livro-base Materiais concretos para o ensino de Matemática, leia as afirmativas que se seguem e marque V para as afirmativas 
consideradas verdadeiras e F para as falsas, no que diz respeito a algumas das contribuições de Vygotsky para a Educação Matemática. 
( ) Para Vygotsky, é preciso considerar a influência das relações sociais vivenciadas pelo educando sobre seu processo de aprendizagem. 
( ) O professor deve privilegiar a apresentação fragmentada dos conteúdos, pois isso facilita o acesso à zona de desenvolvimento proximal. 
( ) Os acontecimentos sociais não apresentam influência sobre o desenvolvimento do pensamento matemático de um aluno. 
( ) Os estudos desenvolvidos por Vygotsky se referem apenas ao desenvolvimento da linguagem, não há referências que possam embasar o ensino de 
matemática. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta. 
Nota: 10.0 
 
A V – F – F – V 
 
B V - F - F - F 
Você acertou! 
As alternativas II, III e IV são falsas. 
A apresentação fragmentada dos conteúdos não contribui para o desenvolvimento do aluno a partir do conceito de zona de desenvolvimento proximal. Para isto, a matemática (e outras áreas) 
precisa ser trabalhada de forma contextualizada, partindo da realidade do aluno. Vygotsky traz grandes contribuições para o desenvolvimento integral do sujeito, ou seja, essas contribuições não 
dependem da área de conhecimento que está sendo tratada 
Os acontecimentos sociais exercem muita influência sobre o desenvolvimento do pensamento matemático de um aluno. 
 
C F – F – V – F 
 
D V – V – V – F 
 
E V – V – F – F 
 
Questão 10/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o texto a seguir 
“Como a escola é composta de diferentes disciplinas que estão divididas em blocos de conhecimentos, tornando a informação dividida em vários 
compartimentos, fica evidente que não se faz um elo entre as diferentes disciplinas e, desta forma não proporciona aos alunos as relações existentes entre 
elas. Isso torna os conteúdos ministrados vazios, sem aplicação na prática do cotidiano do aluno, levando o estudante ao desinteresse e ao desestímulo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOES, A. R. T.; LUZ, A. A. B. S. Uma Nova Visão Metodológica do Ensino de Desenho Técnico na Engenharia Civil. In: 14º Congresso Brasileiro de Engenheiros Civis, 2008. 
A partir da leitura do livro-base Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental, assinale a alternativa que 
apresenta corretamente os objetivos da disciplina de matemática. 
Nota: 10.0 
 
A Discutir as dúvidas, comunicar-se matematicamente, resolver situações problemas. 
Você acertou! 
Esta é a alternativa correta, conforme textos no livro-base nas páginas 81 a 83. 
Em Matemática são objetivos específicos: discutir as dúvidas, supor que as soluções dos outros podem fazer sentido e persistir na tentativa de construir suas próprias ideias; comunicar-se 
matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados com precisão, fazendo usoda linguagem oral e estabelecendo relações entre ela e diferentes representações matemáticas; 
resolver situações-problema que envolvam figuras geométricas planas, utilizando procedimentos de decomposição e composição, transformação, ampliação e redução; resolver problemas que 
envolvam diferentes grandezas, selecionando unidades de medida e instrumentos adequados à precisão requerida. 
 
B Dominar procedimentos de pesquisa, utilizar linguagem, resolver problemas; 
 
C Resolver problemas, conhecer e saber, predispor a cooperação; 
 
D Comunicar-se matematicamente, resolver problemas, conhecer e saber; 
 
E Utilizar linguagem estruturada, predispor a cooperação, resolver situações problemas. 
Questão 1/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir. 
“O Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) em uma escola constitui um importante espaço de experimentação para o aluno e, em especial, para o 
professor, que tem a oportunidade de avaliar na prática, sem as pressões do espaço formal tradicional da sala de aula, novos materiais e metodologias, 
resultados de pesquisas disponibilizadas na literatura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://sbem.web1471.kinghost.net/anais/XIENEM/pdf/2396_929_ID.pdf>. Acesso em: 21 jul. 2016. 
Sobre o Laboratório de Ensino de Matemática (LEM), tendo como base o livro Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do 
ensino fundamental, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A o LEM contribui para a improvisação nas aulas de matemática o que dá mais liberdade ao professor. 
 
B um bom LEM é aquele que possui equipamentos diversos e de última geração e, por isso, é inacessível à maioria das escolas brasileiras. 
 
C os materiais do LEM são constituídos por sucatas que poderão ser aproveitadas em todas as disciplinas. 
 
D o uso de LEM exige que o professor tenha objetivos bem definidos e um planejamento cuidadoso para que os recursos lá disponíveis sejam bem aproveitados. 
Você acertou! 
Essa é alternativa correta de acordo com o texto do livro base contido nas páginas 155 e 156, conforme fragmento a seguir: Construir um LEM pode ser encarado como um desafio, que pode trazer 
resultados visíveis em um espaço de tempo relativamente curto. Rosa Neto (2010) nos ajuda a pensar essa ação dizendo que essa construção pode se dar aos poucos e contar com a ajuda dos alunos, 
dos demais componentes da escola e também dos pais. Além disso, Rosa Neto (2010) nos lembra de que o LEM pode incluir a organização de um museu e também de uma biblioteca. Assim, um 
LEM pode começar na sala de aula de uma turma ou de um professor e estender-se pela escola, de modo que todos possam se beneficiar dele. Contudo, essa construção não é um processo rápido 
e exige dinamismo para que aconteça aos poucos e evidencie seus resultados. Rosa Neto (2012, p. 53) ainda nos alerta que é preciso ter “objetivos bem definidos e um plano para sequenciar, com 
bastante abertura, as ações que participam de determinada construção”. Esse autor contribui muito com um questionamento importante: Manipular muitos objetos significa que a aprendizagem 
está sendo construída? Esse autor avisa para não nos enganarmos quanto a ser empirista ou construtivista. Manipular muitas vezes retirando informações pode ser somente empírico. O 
construtivista tende a incentivar a pergunta a respeito do que se está estudando e também propõe atividades que atendam às etapas do desenvolvimento do pensamento. Desse modo, o aluno possa 
construir um conhecimento novo com base na interação e nos conhecimentos que já possuía (Rosa, 2012). Assim, podemos entender que há uma concepção de educação e de desenvolvimento por 
trás dessa ideia, assim como da matemática e sua relação com o contexto atual. Dessa forma, a construção de um LEM pode começar com um único professor que acredite nessa concepção, mas 
para ser bem-sucedida precisará que outros atores sejam cativados (alunos, professores, direção, demais funcionários da escola, família). Lorenzato (2012) enfatiza que o LEM gera e é gerado pela 
demanda interdisciplinar do contexto. Assim, o professor que utiliza o LEM precisa organizar os alunos e encaminhá-los a buscar dados com os professores das demais áreas do conhecimento. 
Dessa forma, os conteúdos se entrelaçam, formam redes complexas e assim o que poderia ser mera repetição passa a ter sentido. 
 
E para se construir um LEM, é preciso que todos os professores participem e que tenha uma universidade coordenando o projeto. 
 
Questão 2/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir. 
“O material manipulativo, através de diferentes atividades, constitui um instrumento para o desenvolvimento da matemática, que permite ao indivíduo realizar 
aprendizagens diversas. O princípio básico referente ao uso dos materiais, consiste em manipular objetos e ‘extrair’ princípios matemáticos. Os materiais 
manipulativos devem representar explicitamente e concretamente ideias matemáticas que são abstratas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
<http://www.conferencias.ulbra.br/index.php/ciem/vi/paper/viewFile/1260/309>. Acesso em: 21 jul. 2016. 
Sobre uso de materiais manipuláveis, tendo como base o livro Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental, 
analise as afirmativas a seguir e marque com V as verdadeiras e com F as falsas. 
( ) O uso dos materiais manipuláveis exige atenção, pois podem ocultar alguns atributos do objeto que se pretende estudar. 
( ) Uma aula em que os alunos dispõem de materiais manipulativos oferece mais possiblidades para que construam relações com a matemática. 
( ) Propiciam um ambiente favorável à aprendizagem, pois possibilitam momentos de reflexão, busca de respostas, experimentação e de novos 
questionamentos. 
( ) Proporcionam situações próximas da realidade e isso ajuda na compreensão dos problemas e facilita a busca de soluções. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – F – V – V 
 
B F – V – V – V 
Você acertou! 
Essa é a alternativa correta conforme o texto contido no livro-base nas páginas 154 e 155, conforme fragmento a seguir: É comum que, ao falar do LEM, a primeira ideia sejam os materiais 
manipuláveis. Por isso, é importante dar um espaço para a reflexão a respeito deles. Silva e Assumpção trazem as ideias de Matos e Serrazina (1996), os quais indicam como vantagens para a 
utilização de materiais manipuláveis: 
a) a possibilidade do aluno construir relações com a Matemática; 
b) a interação com o material possibilita ao aluno momentos de reflexão, procura por respostas, formulação de soluções e criação de novos questionamentos; 
c) um objeto pode ser utilizado para introduzir um conceito ou uma noção, servindo como ponto de apoio para as intervenções do professor; 
d) a manipulação e a reflexão sobre este materiais podem ajudar os alunos na percepção de seus atributos e no teste de algumas propriedades; 
e) os materiais manipuláveis proporcionam situações mais próximas da realidade, permitindo uma melhor compreensão dos problemas e facilitando a busca de soluções. 
 
 
C F – F – V – F 
 
D V – V – V – F 
 
E V – F – V – F 
 
Questão 3/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o texto a seguir: 
“Deve-se procurar criar ambientes de aprendizagem, com recursos tecnológicos disponíveis aos alunos, e, acima de tudo, com uma proposta pedagógica 
atualizada que leve em conta os avanços da tecnologia”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MISKULIN, R. G. S. et al. Identificação e Análise das Dimensões que permeiam a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação nas Aulas de Matemática no Contexto da Formação de Professores. Boletim de Educação Matemática, v. 19, n. 26, p. 
1-16, 2006. 
Sobre o uso das TICs e o ensinoda matemática, tendo como base o livro Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino 
fundamental, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Os ambientes informatizados possibilitam mudar os limites entre o concreto e o formal. 
( ) Por meio do uso dos computadores e softwares pode-se obter os objetos concreto-abstratos. 
( ) A dinamicidade dos ambientes informatizados impedem a assimilação e a acomodação, segundo Piaget. 
( ) Os ambientes informatizados devem ser ricos em recursos que possibilitem diferentes formas de ação sobre o objeto em estudo. 
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – F – F – V 
 
B V – F – V – F 
 
C F – V – V – V 
 
D V – V – F – V 
Você acertou! 
Os ambientes informatizados possibilitam mudar os limites entre o concreto e o formal. [...] Por meio do uso dos computadores e softwares pode-se obter os objetos concreto-abstratos. Os 
ambientes informatizados devem ser ricos em recursos que possibilitem diferentes formas de ação sobre o objeto em estudo. (p. 93 a 95). 
 
E V – V – F – F 
 
Questão 4/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir. 
“Na área educacional, o pensamento newtoniano-cartesiano ocasionou marcas relevantes e que podem afetar significativamente as pessoas que frequentam 
a escola em todos os níveis. A visão fragmentada levou os professores e os alunos a processos que se restringem à reprodução do conhecimento. As 
metodologias utilizadas pelos docentes têm estado assentadas na reprodução, na cópia e na imitação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEHRENS, Marilda. O paradigma emergente e a prática pedagógica. 5. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011, p. 23. 
Fundamentando-se no livro-base Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental, marque a afirmativa correta 
em relação ao ensino de matemática. 
Nota: 10.0 
 
A O ensino da matemática tradicional é o mais eficaz nos dias atuais, pois é preciso que todos tenham pleno domínio dos conceitos matemáticos. 
 
B No contexto atual, as ideias pedagógicas mudaram e os conceitos desenvolvidos em sala de aula devem ser levados para o cotidiano. 
Você acertou! 
A alternativa correta é a b, pois se busca uma aprendizagem que extrapole a sala de aula, que o aluno consiga aplicar seus conhecimentos vida afora, em benefício próprio e da sociedade na qual 
está inserido. As possibilidades de aplicar o aprendido, tanto na solução de problemas da vida prática como em novas aprendizagens ou pesquisas, dependem do tipo de ensino desenvolvido. 
(Livro-base, p. 30 a 34) 
 
C A pedagogia hoje incentiva o aluno para a construção individual do conhecimento, pois o principal objetivo da educação é a competitividade. 
 
D A solução de problemas está voltada para o grande desenvolvimento de técnicas que facilitem o trabalho do professor. 
 
E A relação com o cotidiano só é possível depois que os alunos adquirem maturidade intelectual para isso. 
 
Questão 5/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o texto a seguir. 
“A ludicidade usada como intervenção pedagógica se torna uma opção interessante, pois favorece a aquisição de novos conhecimentos e o desenvolvimento 
de estruturas importantes para aprendizagem como: atenção, imaginação, motivação, dentre outras”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito_1067_0dbf412b7d0c415c6819fc0504f187f8.pdf>. Acesso em: 21 jul. 2016. 
Sobre o uso de jogos no ensino de matemática, tendo como base o livro Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino 
fundamental, leia as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
( ) Os jogos são uma possibilidade de construir conceitos matemáticos através de espaços interativos. 
( ) O jogo, quando utilizado na educação matemática, tem caráter lúdico, não servindo como material de ensino. 
( ) O jogo instiga o aluno a estabelecer planos de ação para alcançar objetivos, bem como a avaliar a eficácia destes planos. 
( ) O jogo reforça e estimula capacidades físicas e intelectuais. 
( ) O uso de jogos é tão produtivo no ensino, que qualquer jogo pode servir como recurso à aprendizagem de matemática. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V – V – V 
 
B F – V – V – V – F 
 
C V – V – V – F – V 
 
D V – F – V – V – F 
Você acertou! 
Os jogos são uma possibilidade de construir conceitos matemáticos através de espaços interativos. [...] O jogo instiga o aluno a estabelecer planos de ação para alcançar objetivos, bem como a 
avaliar a eficácia destes planos. [...] O jogo reforça e estimula capacidades físicas e intelectuais. (p. 117 e 119) 
 
 
E F – F – V – V – F 
 
Questão 6/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A necessidade do Homem em desenvolver as atividades lúdicas, ou seja, atividades cujo fim seja o prazer que a própria atividade pode oferecer, determina a 
criação de diferentes jogos e brincadeiras. Esta necessidade não é minimizada ou modificada em função da idade do indivíduo. Exercer as atividades lúdicas 
representa uma necessidade para as pessoas em qualquer momento de suas vidas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Matematica/tese_grando.pdf>. Acesso em: 21 jul. 2016. 
Sobre o uso de jogos na educação, tendo como base o livro Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental, 
analise as afirmativas a seguir e marque com V as verdadeiras e com F as falsas. 
( ) Os gregos (século V a.C.) já indicavam os jogos como forma interessante de aprender matemática. 
( ) A defesa do uso de jogos para o ensino deixa de ser importante no período compreendido entre os séculos XV e XIX. 
( ) Piaget defende a ideia de jogo, pois estes contribuem com a formação de indivíduos inventivos, críticos e criadores. 
( ) Vygotsky discorda com o uso de jogos e brincadeiras, pois eles estimulam a opressão. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V - F - V - F 
Você acertou! 
Essa é a alternativa correta segundo o texto do livro base contido nas páginas 115 e 116, conforme fragmento a seguir: 
No entanto, ao revisitar o contexto histórico da educação iremos encontrar muitos dos que pensaram a educação no decorrer dos séculos indicando a importância da ludicidade na educação. 
Alves (2012) nos ajuda indicando alguns deles: 
• Os gregos, como por exemplo Platão já defendiam a importância de aprender matemática de forma atrativa e para isso indicavam o jogo. 
• Povos egípcios, romanos e maias aproveitavam do jogo para trabalhar a formação de valores, conhecimentos, normas, padrões de vida, entre outros. 
• Rabelais, no século XVI; Rousseau, no século XVIII; Froebel, no século XIX, junto com Spencer, Dewey, Claparède no final do século XIX e início do século XX já apontam a importância 
dos jogos como forma de conduzir a aprendizagem de forma mais eficiente. Desse modo percebe-se que essa discussão é antiga. No nosso caso convém trazer as ideias de Piaget e Vygotsky 
a respeito disso visto que no capítulo 2 foram destacadas as teorias a respeito das respectivas teorias do desenvolvimento. Alves (2012, p.21) destaca o principal pensamento de cada um 
desses pensadores: 
Piaget (1896 -1980), também em defesa do uso de jogos na educação, critica a escola tradicional, por ter como objetivo acomodar as crianças aos conhecimentos tradicionais, em oposição ao que 
ele defende, que é suscitar indivíduos inventivos, críticos e criadores. Por isso proclama: “Os métodos de educação das criançasexigem que se forneça às crianças um material conveniente, a fim 
de que, jogando, elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais que, sem isso, permanecem exteriores à inteligência infantil”(Piaget e Inhelder, 1973, p.150) 
Vygotsky (1896 – 1934) acentua que “apesar da relação brinquedo-desenvolvimento poder ser comparada à relação instrução-desenvolvimento, o brinquedo fornece ampla estrutura básica para 
mudanças das necessidades e da consciência (1994, p.135) 
 
B V – V – F – F 
 
C F – V – F – V 
 
D F – V – V – F 
 
E V – F – F – V 
 
Questão 7/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir. 
“O processo de ensino e aprendizagem da Matemática, especialmente na escola Básica, se transformou, nos últimos anos, em uma tarefa complexa e 
fundamental em todos os sistemas educativos. Não existe, provavelmente, nenhuma sociedade cuja estrutura educativa esteja carente do componente 
curricular Matemática nos planos educacionais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://docplayer.com.br/13871606-Perspectivas-em-educacao-matematica.html>. Acesso em: 29 maio 2016. 
De acordo com o livro-base Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental, qual o papel social da matemática 
na inclusão social das pessoas? Analise as afirmativas a seguir, assinale a(s) alternativa(s) com V para verdadeiras e F para falsas: 
( ) Ensinar matemática é fornecer instrumentos para que o homem atue de forma mais eficaz no mundo. 
( ) Ensinar matemática permite formar pessoas comprometidas e responsáveis na sociedade. 
( ) O ensino da matemática forma pessoas capazes de atuar no ambiente escolar. 
( ) As mudanças na sociedade exigem pessoas que saibam resolver problemas de forma criativa. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – V – V – F 
 
B V – V – F – V 
Você acertou! 
As afirmativas 1, 2 e 4 estão corretas, pois revelam o papel social da matemática. A afirmativa 3 não está correta porque o ensino de matemática deve formar cidadãos que atuem no mundo. 
(Livro-base, p. 35 a 36). 
 
C F – V – F – V 
 
D V – V – V – V 
 
E V – V – F – F 
 
Questão 8/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o extrato de texto a seguir. 
“Vygotsky interessou-se em compreender os mecanismos psicológicos mais complexos, que são típicos de seres humanos. Estudou a ação intencional e a 
liberdade do indivíduo em relação às características do momento e do espaço presentes. Referiu-se à relação entre o homem e a sociedade em que ele vive, 
pois as características humanas não são impressas no individuo somente pelo meio externo, mas também não são natas nesse indivíduo; são resultados da 
interação que o homem teve com o meio sociocultural e dos efeitos sobre o homem causados por essa interação. Isso significa que, ao interagir com o meio 
para conseguir suas necessidades básicas, estará transformando a si mesmo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Cláudia da Cunha Monte; SILVA, Eliane Campos da. Vygotsky e a educação. Pró-Discente: Caderno de Prod. Acad.-Cient. Progr. Pós-Grad. Educ., Vitória-ES, v. 17, n. 2, jul./dez. 2011. p. 77. 
A seguir, leia as afirmativas a respeito de pontos importantes da teoria proposta por Vygotsky e sua relação com o ensino da matemática e, tendo como base 
o livro Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
falsas. 
( ) O professor é considerado aquele que detém todo o conhecimento, portanto é a figura principal da sala de aula. 
( ) O ser humano é ativo e o seu pensamento é construído gradativamente no ambiente histórico e social. 
( ) O ensino de matemática deve deixar clara a relação direta entre o que se está estudando e a realidade. 
( ) A etnomatemática, o trabalho em grupo e a resolução de problemas atendem aos princípios da teoria de Vygostsky. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – F – F – V 
 
B F – V – V – V 
Você acertou! 
Esta é a sequência correta. 
O ser humano é ativo e o seu pensamento é construído gradativamente no ambiente histórico e social, pois as transformações na estrutura de interação social refletem nas estruturas do pensamento 
humano, orientando seu modo de agir, de perceber o real e a constituição da sua consciência. [...] O professor é entendido, nesse contexto, como o mediador do processo de ensino e aprendizagem. 
É o professor que possibilita ao aluno o acesso às relações humanas que não estão normalmente à disposição no seu cotidiano. [...] O ensino de matemática nessa perspectiva deve, primordialmente, 
mostrar a relação direta do que se está estudando e a realidade, evitando que o saber matemático continue aparentando estar na contramão do saber da vida. (Livro-base, p. 58 a 61) 
 
C V – F – V – F 
 
D V – V – F – F 
 
E F – V – F – V 
 
Questão 9/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o trecho a seguir: 
“Quando se reflete sobre o papel da Matemática no Ensino Fundamental como meio facilitador para a estruturação e o desenvolvimento do pensamento do(a) 
aluno(a) e para a formação básica de sua cidadania deve-se considerar que ''...é importante que a Matemática desempenhe, equilibrada e indissociavelmente, 
seu papel na formação de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento, na agilização do raciocínio dedutivo do aluno, na sua aplicação a 
problemas, situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho e no apoio à construção de conhecimentos em outras áreas curriculares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Brasil. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. p. 25. 
A crítica e a busca por alternativas que fizessem oposição ao ensino tradicional levaram ao desenvolvimento de propostas que consideram o processo de 
aprendizagem e as influências da afetividade nos processos de ensinar e aprender. 
Leia as afirmativas a seguir e, de acordo com o livro-base Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental, 
marque a alternativa que apresenta as tendências mais expressivas para o ensino de matemática. 
Nota: 10.0 
 
A Modelagem Matemática, História da matemática, Resolução de problemas, Jogos e Etnomatemática. 
Você acertou! 
Modalidade matemática (p. 37); História da matemática (p. 38); Resolução de problemas (p. 36); Jogos (p. 37); Etnomatemática (p. 38). 
 
B Modelagem matemática, História da matemática, Resolução de problemas, Jogos e Ideias pedagógicas. 
 
C Novas tecnologias, Modelagem matemática, Objetivos formativos, Políticas públicas e Ética. 
 
D Etnomatemática, Políticas públicas, Ética, Novas tecnologias, História da matemática. 
 
E Etnomatemática, Filosofia matemática, História da matemática, Matemática moderna. 
 
 
Questão 10/10 - Materiais Manipuláveis no Ensino da Matemática 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A utilização e a exploração de aplicativos e/ou softwares computacionais em Matemática podem desafiar o aluno a pensar sobre o que está sendo feito e, ao 
mesmo tempo, levá-lo a articular os significados e as conjecturas sobre os meios utilizados e os resultados obtidos, conduzindo-o a uma mudança de paradigma 
com relação ao estudo, na qual as propriedades matemáticas, as técnicas, as ideias e as heurísticas passem a ser objeto de estudo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.pucrs.br/famat/viali/tic_literatura/artigos/outros/Aguiar_Rosane.pdf>. Acesso em: 21 jul. 2016. 
Sobre a importância do uso das TICs nas aulas de matemática, de acordo com o livro-base Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos 
finais do ensino fundamental, analise as afirmativas a seguir e marqueV para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) O Poly Pro é um software que facilita a planificação e construção dos poliedros. 
( ) Geogebra é um jogo virtual que possibilita a resolução de equações de segundo grau. 
( ) A gamificação pode ser entendida como uma possibilidade de trazer as regras dos jogos para o ambiente de sala de aula. 
( ) Os jogos virtuais podem ajudar no desequilíbrio dos esquemas cognitivos e facilitar a assimilação e a acomodação. 
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – V 
 
B F – F – F – V 
 
C V – F – V – F 
 
D F – V – F – V 
 
E V – F – V – V 
Você acertou! 
O Poly Pro é um software que facilita a planificação e construção dos poliedros. [...] A gamificação pode ser entendida como uma possibilidade de trazer as regras dos jogos para o ambiente de 
sala de aula. [...] Os jogos virtuais podem ajudar no desequilíbrio dos esquemas cognitivos e facilitar a assimilação e a acomodação (p. 97 e 107).