Avaliação sobre EJA e Educação Popular

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	Avaliação:  » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 
	Professor:
	TEREZA DAS GRACAS RENOU
	Turma: 9003/AC
	Nota da Prova: 5,6        Nota de Partic.: 2        Data: 14/11/2013 17:21:07 
	
	 1a Questão (Ref.: 201102295850)
	13a sem.: Currículo e Práticas Curriculares de Alfabetização na Educação de Jovens e Adultos.
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	É a transposição pragmática do currículo formal, é a interpretação que professores e alunos constroem, conjuntamente, no exercício cotidiano de enfrentamento das dificuldades, sejam conceituais, materiais, de relação entre professor e alunos e entre os alunos. São as sínteses construídas por professores e alunos, a partir dos elementos do currículo formal e das experiências pessoais de cada um. Essa expressão do currículo chamado de: 
		
	
	currículo formal 
	
	currículo integrado
	
	composição curricular
	
	currículo oculto
	
	currículo real
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102383621)
	11a sem.: SUJEITOS DA EJA: MUNDO DO TRABALHO E ESCOLARIZAÇÃO
	DESCARTADA 
	Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do Capitalismo. Dentre estas, destacam-se as gradativas mudanças observadas no mercado de trabalho. Neste novo cenário, o trabalho/emprego, elemento central na dinâmica do capital, vem assumindo novas características, dentre as quais destacam-se: 
		
	
	A. Uma maior valorização da formação técnica, de nível médio. 
	
	B. Uma maior valorização do saber especializado. 
	
	D. A procura por profissionais com um alto nível de formação e capazes de exercer diferentes atividades. 
	
	C. Uma gradativa desvalorização da mão de obra altamente qualificada, como meio de reduzir os salários. 
	
	E. Uma maior valorização de profissionais pouco especializados, para maior lucratividade.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102295952)
	9a sem.: As características dos alunos da EJA: as identidades juvenis.
	Pontos: 0,0  / 0,8 
	Analisando o panorama atual da juventude brasileira no que tange a escolaridade e formação, são corretas as seguintes premissas: 
I. Dados da ONU - Organização das Nações Unidas - revelam que o Brasil é o 5º país com maior percentual de jovens na sua população. 
II. O perfil da educação destinada no Brasil a essa parcela da população reproduz as desigualdades sócio-econômicas e as precariedades das políticas públicas educacionais. 
III. 3% da população jovem brasileira ainda se encontram à margem de uma escolaridade básica. 
		
	
	Estão corretas as opções II e III
	
	Estão corretas as opções I, III 
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	
	Estão corretas as opções I e II
	
	Estão as opções estão corretas
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201102376511)
	11a sem.: AS CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS DA EJA: O ALUNO JOVEM E ADULTO TRABALHADOR
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	"O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer." Este trecho, extraído de uma de nossas aulas, nos ajuda a entender as razões que levaram a criação de uma determinada: modalidade de ensino, chamada de: 
		
	
	5. Ensino Técnico/Profissionalizante. 
	
	2. Ensino Médio. 
	
	6. Ensino Regular 
	
	1. Educação de Jovens e Adultos. 
	
	3. Ensino Supletivo.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102295813)
	4a sem.: Abordagem histórica da EJA no Brasil - Anos 2000
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar: 
		
	
	Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
	
	O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século.
	
	A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores.
	
	No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
	
	Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201102296030)
	10a sem.: A EJA e a Educação Popular numa perspectiva freireana.
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende-se que:
I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando. 
II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado. 
III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando. 
IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA. 
Estão corretos os itens 
		
	
	I e IV, apenas
	
	I,II,III e IV
	
	I, III e IV apenas
	
	I,II e III, apenas
	
	I e II, apenas
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201102296020)
	11a sem.: As características dos alunos da EJA: o aluno jovem e adulto trabalhador
	Pontos: 0,0  / 0,8 
	Na sociedade baseada na lógica da acumulação e se considerarmos as contradições do sistema capitalista, bem como o impacto destas contradições sobre o modelo de sociedade em que vivemos hoje. Qual o papel que a escola tem desempenhado neste contexto? 
		
	
	De formar cidadãos capazes de refletir e mudar as suas condições de vida.
	
	De construir conhecimento e disseminar informação.
	
	De formar mão de obra, ensinando de acordo com as necessidades do mercado.
	
	De respeitar o aluno como portador de uma bagagem cultural.
	
	De crítica e de enfrentamento, cujo objetivo é transformar a realidade imposta pelas leis do Capital. 
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201102295614)
	4a sem.: Abordagem histórica da EJA no Brasil - Anos 70/80/90
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal: 
		
	
	A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são centralizadas no âmbito do MEC.
	
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
	
	Dada a nossa composição federativa, os sistemas são autônomos para definir a organização, a estrutura e o funcionamento da EJA.
	
	Essa legislação significou um avanço, ainda que apenas formalmente, ao garantir o direito universal ao ensino fundamental público e gratuito, independente da idade.
	
	No processo de elaboração da nova Constituição havia a consciência do papel social e econômico da educação, apesar de não terem sido criados mecanismos para mudar substancialmente o sistema educacional brasileiro.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201102295955)
	12a sem.: As características dos alunos da EJA: as identidades juvenis.
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação:O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento. 
	
	O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, que o aproxima da violência e das drogas.
	
	A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola.
	
	Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência.
	
	Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201102283135)
	1a sem.: Concepção de educação progressista libertadora
	Pontos: 0,4  / 0,8 
	No texto "O caminho se faz caminhando: conversas sobre educação e mudança social" de Paulo Freire e Myles Horton. Em um dos diálogos entre os dois, Myles fala: -...Acho que nunca fiz uma oficina na qual eu não tenha pensado depois, meu Deus, eu não devia ter feito isso de jeito algum. Ou, se eu tivesse pensado rápido o bastante, teria ajudado as pessoas a entenderem isso ou aquilo a partir de sua experiência. (p. 171). A partir da fala de Myles Horton, defina qual é papel do professor na concepção de educação progressista libertadora. 
		
	
Resposta: O professor com suas experiências deve ajudar o aducando criando métodos para a sua educação formativa. Para que com isso o aluno seja capaz de pensar, dialogar, opnar, criticar e agir na sua vida cotidiana.
	
Gabarito: O professor propicia condições aos educandos, em suas socializações com os outros alunos e com o professor, de testar a experiência, de assumir-se como um ser histórico e social, que pensa, que critica, que opina, que dialoga. Para isso, exige-se a necessidade dos educadores criarem condições para a construção do conhecimento pelos educandos como parte de um processo em que o professor e o aluno não se reduzam à condição de objeto um do outro, porque ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção Nesse sentido, problematizar a realidade social vivida, por essência, é uma forma de intervenção no mundo, uma tomada de posição e decisão, por vezes, até uma ruptura com o passado e o presente A construção de um conhecimento em parceria com o educando depende da relevância que o educador dá ao contexto social. 
	
	
	 11a Questão (Ref.: 201102291990)
	1a sem.: Concepções freireanas
	Pontos: 0,4  / 0,8 
	"Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante!". Como o professor em uma sala de EJA pode pôr em prática esta fala de Paulo Freire? 
		
	
Resposta: Mostrar ao jovem e ao adulto que nunca é tarde para o conhecimento. Que o saber traz liberdade em todos os sentidos.
	
Gabarito: o estudante pode destacar a importância de o professor conhecer a realidade do educando e utilizá-la como elemento presente em suas aulas. Perceber as necessidades do educando, e buscar satisfazê-las, pedagogicamente. Envolver o educando nas aulas de modo que ele se sinta parte importante do processo ensinar/aprender