Prova Discursiva Paradigmas Educacionais e Avaliação e Sociedade

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Prova Discursiva 
 
Disciplina(s): 
Avaliação, Educação e Sociedade 
Paradigmas Educacionais Contemporâneos 
 
 
 
Questão 1/5 
Leia o fragmento do texto a seguir: 
 
A base ética da avaliação da aprendizagem na escola 
 
[...] 
É nesse contexto que aparece a figura do educador como mediador de prática educativa 
e pedagógica. A prática educativa e a prática pedagógica, por si, já fazem mediações: 
elas são meios pelos quais a estética (arte e espiritualidade), a ética (cultura axiológica 
de uma comunidade) e a ciência (conhecimentos objetivamente constituídos) chegam 
aos educandos. Para isso, em primeiro lugar, há necessidade do educador no papel de 
mediador vivo entre a experiência cultural em geral e o educando. O educador, 
servindo-se de diversos instrumentos, auxilia o educando a assimilar a herança cultural 
do passado, para, ao mesmo tempo, incorporá-la e supera-la, reinventando-a. Ao 
aprender, assimilamos a herança cultural do passado e, ao mesmo tempo, adquirimos 
recursos para superá-la e reinventá-la. O educador, em sua ação, serve a esse processo. 
 
Fonte: LUCKESI, C. C. A base ética da avaliação da aprendizagem na escola, p. 1. 
Disponível em: < http://www.luckesi.com.br/artigosavaliacao.htm#1> Acesso em: 27 
mar. 2015. 
 
De acordo com conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, o conselho de 
classe é considerado um instrumento de avaliação, sabendo disso, apresente a definição 
e as vantagens desse instrumento de avaliação. 
 
Nota: 16.0 
 Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: 
(Livro-base, p. 74) 
 O conselho de classe é uma reunião liderada e organizada pela equipe 
pedagógica, qiue tem como objetivo permitir que professores compartilhem 
informações sobre os alunos, de forma coletiva e individualizada, para então 
tomar decisões. 
 Entre as vantagens desse instrumento de avaliação, é possível destacar a 
integração entre professores, a análise do currículo e a eficácia dos métodos 
usados (discussão coletiva dos professores) além de facilitar a compreensão dos 
fatos com a exposição de diversos pontos de vista, possibilitando uma 
orientação homogênea. 
 
Resposta: Conselho de Classe consiste em uma reunião avaliativa dos professores e 
pedagogos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem que tem por objetivo a 
discussão sobre a aprendizagem dos alunos, o desempenho dos professores, e também 
a avaliação do resultado do ensino que vem sendo desenvolvido pela escola e a 
verificação da eficácia do método e do Projeto Político Pedagógico da escola. Este 
instrumento de avaliação é vantajoso pois é um momento de encontro de todos os 
profissionais envolvidos com a educação para a reflexão, exposição de ideias e 
opiniões tendo como objetivo final a decisão do futuro do planejamento pedagógico da 
escola. 
 
Questão 2/5 
Atente para a seguinte citação: 
 
"Na tendência pedagógica tradicional, a escola é vista como um preparatório do 
intelecto e da integridade moral do indivíduo. A única preocupação da escola é com a 
cultura, e ela não se envolve com as questões sociais. Os conteúdos ministrados e os 
métodos são os mesmos para todos, e o aproveitamento depende da capacidade e do 
esforço individual". 
 
ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Pearson, 2014. p. 90. 
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o 
livro-base da disciplina, discorra sobre o papel do aluno e do professor na pedagogia 
tradicional. 
Nota: 20.0 
Na pedagogia tradicional, a relação entre professores e alunos era autoritária e 
esperava-se que estes últimos ficassem em silêncio no decorrer das aulas, sem se 
comunicar com os colegas. A interlocução era somente com o professor e vigorava na 
sala o silêncio, considerado necessário para que os alunos permanecessem atentos à 
exposição oral feita pelo professor. Os conhecimentos eram transmitidos como 
verdades a serem assimilados, obviamente não havia espaço para que o aluno 
questionasse, discordassem. Assim, o papel do aluno era o de mero receptor do que o 
professor ensinava. Seu papel era secundário, pois o ator principal era o professor p. 
85. 
Resposta: A relação professor-aluno na pedagogia tradicional é a seguinte: >Professor 
- "ator" principal, detém todo o conhecimento e é uma relação de autoritarismo com o 
aluno. Suas aulas são expositivas orais e não permite questionamentos. >Aluno - mero 
receptor de conhecimento transmitido pelo professor. Não tinha direito de 
questionamentos quanto à informação passada pelo professor, era apenas uma "esponja' 
que deveria absorver tudo o que o professor lhe expusesse em suas aulas. 
 
Questão 3/5 
Considere o seguinte excerto de texto: 
 
"A escola nova deveria promover a autoaprendizagem, na qual o ambiente – inclusive o 
professor inserido nele – é mero estimulador. A motivação para aprender dependeria da 
força de estimulação do problema e das disposições internas do aluno". 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social 
dos conteúdos. 9 ed. São Paulo: Loyola, 1990. p. 26. 
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o 
livro-base da disciplina, descreva as características concernentes à pedagogia nova. 
Nota: 20.0 
Foi atribuído à escola um papel que não lhe cabe – a escola, por si só, é incapaz de 
resolver problemas que são da sociedade como um todo – e defendeu-se que seu 
fracasso em promover a equalização social se devia ao tipo de ensino (tradicional) que 
precisaria ser renovado, daí a nome Escola Nova. Vale ressaltar que, embora a figura 
do pedagogo ainda não contasse oficialmente na legislação dessa época, sob a 
orientação escolanovista começou a se colocar a ideia de que seria importante a escola 
contar com um orientador educacional, com o objetivo de promover o desenvolvimento 
integral e harmonioso da personalidade do aluno. Em vários lugares ao redor do 
mundo, surgiram duas vertentes dessa renovação: uma mais diretiva e outra não 
diretiva (p. 90). 
 
Resposta: As características da Escola nova são: >Consideravam a criança como um 
ser diferente do adulto >Trabalhavam para que o aluno "aceitasse" o mundo como é e 
aceitasse seu lugar na sociedade >Pessoas já nasciam com a predeterminação do que 
"seriam" na vida, de seu objetivo, classe social. 
 
Questão 4/5 
Considere o fragmento de texto abaixo: 
 
"A concepção tecnicista de educação [...] pretendia aproximar a educação do modo do 
funcionamento da fábrica, tornando a escola mais eficiente e produtiva. Busca-se a 
eficiência, a eficácia, a qualidade, a produtividade e [, conforme Gazim et al.,] 'a 
neutralidade na escola, que deve funcionar como uma empresa'". 
 
SUHR, Inge Renate Fröse; SILVA, Simone Zampier da. Relação professor-aluno-
conhecimento. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 33. 
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o 
livro-base da disciplina, discorra sobre o papel do pedagogo e a relação-professor-aluno 
na concepção da pedagogia tecnicista. 
Nota: 20.0 
O papel do pedagogo se tornou mais fragmentado, sendo o supervisor escolar o 
profissional responsável pelo controle das ações executadas pelos professores com base 
nas determinações vindas de instâncias superiores. A relação professor-aluno deveria 
ser estruturada e objetiva, cada um tendo papéis bem claros. Aos professores cabia a 
transmissão do conteúdo segundo técnicas definidas pelos especialistas. Aos alunos, 
cabia um papel passivo, de aceitação do ensino que lhes era imposto. Os aspectosafetivos e pessoais eram desconsiderados e o educando era submetido a um rígido 
controle do comportamento, a fim de ser levado a atingir os objetivos previamente 
estabelecidos (p. 106,107). 
Resposta: A pedagogia tecnicista queria impor o modelo de uma fábrica na educação, 
nas escolas, portanto... >O papel do pedagogo na concepção de pedagogia tecnicista 
era supervisionar e organizar o trabalho do docente, o qual era muito parecido como 
um inspetor em uma fábrica >A relação professor-aluno consistia em: >>Professor - 
era apenas um transmissor de conhecimentos predeterminados pelo pedagogo 
juntamente com um órgão superior. Sua capacidade de pensar e opinar era considerada 
nula. >>Aluno - era apenas um receptor de informações passadas pelo professor, e 
cabia a ele assimilar o conteúdo de forma gradual. 
 
Questão 5/5 
Lei ao fragmento do texto : 
 
[...] em 2004, com a Lei n° 10.861, foi instituído o Sistema Nacional de Avaliação da 
Educação Superior (SINAES), o qual avalia as instituições a partir de indicadores inter-
relacionados, dos quais destacam-se o ensino, a pesquisa, a extensão, a gestão, o 
desempenho discente, o corpo docente e a infraestrutura. 
 
Fonte: DALMOLIN; A. M. T. Avaliação institucional e gestão democrática na 
educação superior brasileira, segundo dois periódicos da área da educação. IX 
Anped Sul – Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, 2012, p. 1. Disponível 
em: < 
http://www.portalanpedsul.com.br/admin/uploads/2012/Politica_de_Educacao_Superior
/Trabalho/05_40_28_2956-7383-1-PB.pdf>Acesso em: 05 abr. 2015. 
 
Apresente as condições que ajudam a dar consistência à avaliação institucional como 
processo: 
Nota: 6.0 
 Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: 
(Livro-base, p. 106) 
 A avaliação institucional necessita ser útil, beneficiando a todos os envolvidos. 
 A avaliação institucional precisa ser viável, principalmente em termos de 
possibilidade e viabilidade de execução. 
 A avaliação institucional deve ser exata, tendo em vista a necessidade de sua 
condução correta e do emprego de instrumentos adequados para obtenção de 
informações confiáveis. 
Resposta: As condições que auxiliam na consistência da Avaliação Institucional são a 
auto-avaliação da instituição, a elaboração de críticas sobre os resultados obtidos, 
mediante o trabalho feito, avaliação da conquista dos objetivos que anteriormente 
foram traçados quando foi direcionado o currículo da escola. É importante pois além de 
avaliar o aluno, é preciso avaliar as instituição, os modos de ensino.