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Exame Discursivo MÓDULO A FASE II – 25/07 até 05/08/2016. PROTOCOLO: 201607271381356A63093RAQUEL TRINDADE BUZANIN - RU: 1381356 Nota: 77 Disciplina(s): Paradigmas Educacionais Contemporâneos Data de início: 27/07/2016 10:36 Prazo máximo entrega: 27/07/2016 11:51 Data de entrega: 27/07/2016 10:47 Questão 1/3 Leia o excerto de texto abaixo: "A pedagogia históricocrítica enfatiza que os conteúdos universais e culturais devem ser trabalhados com base na relação direta das experiências trazidas da realidade social e confrontadas com o conhecimento sistematizado". LIMA, Michelle Fernandes; ZANLORENZI, Claudia Maria Petchak; PINHEIRO, Luciana Ribeiro. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 94. Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livrobase da disciplina, descreva como se dá o papel do pedagogo na concepção da pedagogia históricocrítica. Nota: 16.7 Resposta: usando o senso comum buscando uma melhor relação com os alunos passando conteudos importantes, isso depois da ditadura Questão 2/3 Como a pedagogia históricocrítica é expressão do movimento em prol da educação pública de qualidade para todos que ocorreu no Brasil a partir dos anos de 1980, ela contribui de maneira significativa para a revisão do papel do pedagogo. Nessa concepção, devese buscar a superação do ensino fragmentado, assim como também da fragmentação de ações dentro da escola. Para isso, compreendese o pedagogo como um profissional que está ao lado do professor, contribuindo para que ele reflita sobre sua prática pedagógica e sobre a educação de maneira geral. É o pedagogo unitário que, junto com os demais profissionais da educação, luta no sentido de construir uma escola mais significativa, que contribua para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária (p. 160). Considere o extrato de texto abaixo: "As teorias (ou concepções) críticas de educação concebem a sociedade como sendo essencialmente marcada pela divisão entre grupos ou classes antagônicos que se relacionam à base da força, a qual se manifesta fundamentalmente nas condições de produção da vida material". SAVIANI, Demerval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura de vara, onze teses sobre educação e política. 40. D. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 130. Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livrobase da disciplina, apresente as características concernentes às teorias críticas de educação (progressistas). Nota: 33.3 Resposta: é constituido por libertaria, ,libertadora e historicocritico Questão 3/3 Leia o extrato de texto a seguir: "A escola nova deveria promover a autoaprendizagem, na qual o ambiente – inclusive o professor inserido nele – é mero estimulador. A motivação para aprender dependeria da força de estimulação do problema e das disposições internas do aluno". LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia críticosocial dos conteúdos. 9 ed. São Paulo: Loyola, 1990. p. 26. Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livrobase da disciplina, descreva as características que dizem respeito à escola nova na vertente diretiva. As teorias criticoreprodutivistas contribuíram para mostrar que a educação não é neutra, mas, sim, que está relacionada ao movimento da sociedade e que, quando esta é dividida em classes, a escola tende a reproduzir os interesses dos grupos que detêm o poder. As teorias progressistas apostam na potencialidade da educação em oferecer a possibilidade de uma compreensão da realidade históricosocial e explicitar o papel do sujeito como construtor e transformador da sociedade (p. 138). Nota: 26.7 Resposta: frisando nas necessidades individuais sendo o aluno o centro das atenções, ajudando ele a se encaixar na sociedade. O papel da escola continua sendo o de adequar as pessoas à sociedade vigente, mas muda a compreensão de como isso se efetiva. Em vez de repassar os conhecimentos considerados necessários, a escola precisa adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso, deve se organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida. Por meio da valorização do conhecimento que o aluno já trazia, a instituição escolar deveria estimulálo, por meio da vivência de experiências diversas, a construir o conhecimento (p. 94).
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