ESTAGIO SUPERVISIONADO

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INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR ANCHIETA 
FACULDADE ANCHIETA DE ENSINO SUPERIRO DE PARANÁ 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE 
OBSERVAÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURITIBA – PR 
2016 
 
 
2 
 
LEANDRO MIRANDA CORDEIRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE 
OBSERVAÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR 
 
 
 
 
Relatório de Estágio na observação do contexto 
escolar, do curso de Licenciatura de Pedagogia 
– FAESP – Curitiba/PR, sob a orientação da 
Professora e Mestre Graciete Abib Siqueira 
Franch, para a obtenção de nota da matéria 
Estágio Supervisionado I - Observação Do 
Contexto Escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURITIBA – PR 
2016 
 
3 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
I. Resumo 04 
II. Lista de Figuras 05 
III. Lista de Figuras 18 
IV. Introdução 19 
V. O Contato com a Escola 20-21 
VI. Observação do Contexto Escolar 22 
VII. Diagnose Escolar da Instituição Vida Promoção Social 22 
VIII. A Estrutura Física 22 
IX. Fundamentação 1° Dia 23 
X. Os Recursos da Escola 23 
XI. Recursos Financeiros 23 
XII. Fundamentação 2° Dia 24 
XIII. Recursos Físicos e materiais 24 
XIV. Fundamentação 3° Dia 25 
XV. Recursos Didáticos-pedagógicos 25 
XVI. Fundamentação I 4° Dia 25 
XVII. Relação da Escola com a Comunidade 26 
XVIII. Fundamentação II 4° Dia 26 
XIX. Considerações finais 27 
XX. Referencias 28-29 
 
 
É expressamente proibida a comercialização deste documento, tanto na forma impressa como 
eletrônica. Sua reprodução total ou parcial é permitida exclusivamente para fins acadêmicos e 
científicos, desde que na reprodução figure a identificação do autor, título, instituição e ano da 
dissertação 
 
4 
A educação tem raízes amargas, mas os seus frutos são doces. 
Aristóteles 
 
 
 
 
 
RESUMO 
 
 
 
O presente relatório descreve o desenvolvimento da Observação do 
contexto escolar em Pedagogia, realizada na Instituição Vida Promoção 
Social – PROJETO VIDA, localizada no município de Curitiba, paraná, no 
período de 08/2016 a 09/2016. Foram realizados vários procedimentos 
nesta atividade, desde encontros presenciais na instituição FAESP 
(Faculdade Anchieta), para discussões de textos e orientações sobre 
observação do espaço escolar e planejamento. As experiências 
desenvolvidas no estágio geraram estímulos e aprendizados essenciais 
para as práticas pedagógicas das adversidades encontradas na sala de aula 
e instituição. 
 
 
 
 
 
 
 
PALAVRA-CHAVE: Licenciatura, Pedagogia, Observação do contexto 
Escolar, Pedagogia Social, Estágio Supervisionado. 
 
 
5 
LISTA DE FIGURAS 
 
Figura 1 – Entrada do Vida Promoção Social
 
 
 
6 
Figura 2 – Biblioteca do Vida Promoção Social
 
 
 
7 
Figura 3 – Sala da Informática Vida Promoção Social
 
 
 
8 
Figura 4 – Sala de Brinquedoteca do Vida Promoção Social
 
 
 
9 
Figura 5 – Sala de Música I e II do Vida Promoção Social
 
 
 
10 
Figura 6 – Sala Administração do Vida Promoção Social
 
 
 
11 
Figura 7 – Salão Geral – Dança/Teatro do Vida Promoção Social
 
 
 
12 
Figura 8 - Sala de Reforço Escolar do Vida Promoção Social
 
 
 
13 
Figura 9 – Restaurante Social e Cozinha Social
 
 
 
14 
Figura 10 - Secretária e Recepção
 
 
 
15 
Figura 11- Sala de Projetos e Jurídico do Vida Promoção Social
 
 
 
16 
Figura 12 – Bazar Institucional do Vida Promoção Social
 
 
17 
Figura 13 – Sala de Orientação Social e Coordenação do Vida 
Promoção Social
 
 
 
18 
Figura 14 – Sala de Reunião e Diretoria
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
INTRODUÇÃO 
 
O estágio supervisionado é um cumprimento de lei de diretrizes e bases da educação 
nacional (lei Federal n.9.394, de 20 dezembro de 1996), faz parte do projeto pedagógico 
do curso, e é realizado no segundo período graduação do curso de licenciatura em 
pedagogia, além integrar formativo do educando. 
Neste relatório, serão apresentados os resultados e documentações relativos às 
atividades desenvolvidas no estágio curricular obrigatório de docência no Ensino, 
realizado no curso de licenciatura em Pedagogia da Faculdade Anchieta de Ensino 
Superior do Paraná; correspondente à disciplina Estágio Supervisionado I - Observação 
Do Contexto Escolar. 
A instituição em que acolheu o projeto de estágio foi o Vida Promoção Social. A 
Observação do Contexto Escolar I foi desenvolvida entre os dias 29/08 a 02/09 de 2016 
com crianças e adolescentes de faixa etária entre 06 a 17 anos de idade, no período 
matutino e vespertino. 
As atividades desenvolvidas no decorrer do estágio – observação do Contexto 
Escolar – possibilitaram um treinamento para o futuro exercício da carreira de 
Pedagogo/Orientador, profissão a qual estarão habilitados com a conclusão do curso de 
graduação. 
Este relatório tem a finalidade de registrar as experiências e resultados obtidos 
durante esse treinamento para a profissão, configurando-se como documento requisito 
para a avaliação final dos alunos na disciplina. 
A relação professor versus alunos um dos fatores mais discutidos nos centros 
acadêmicos de licenciatura, os desafios encontrados diante da realidade escolar, que 
nas formações dos cursos mostra uma realidade bastante diferente. E partindo deste 
pressuposto percebem o quanto é crucial para o desenvolvimento de um docente a 
prática de ensino diretamente nas salas de aula, aonde ele irá vivenciar o seu futuro 
ambiente de trabalho, tornando-se disciplina importante e compondo as grades 
curriculares dos cursos de licenciatura. Através desse estágio poderemos observar e 
participar da dinâmica do professor em sala de aula, suas práticas pedagógicas e a 
relação aluno professor. 
Desta maneira, o estágio foi formulado de um modo a contribuir para oportunizar 
mais um espaço de aproximação e integração do aluno com a realidade educacional. 
Esse estágio supervisionado oportunizará ao aluno a vivência pratica do conhecimento 
no campo de trabalho do Pedagogo. 
Para tanto,tentamos sempre, vivenciar e desenvolver metodologias utilizadas pelos 
docentes, estabelecer contatos com os discentes, docentes, funcionários para analisar, 
as realidades desenvolver e sugerir instrumentos específicos e coerentes para a 
capacitação do pedagogo, fazer com que o estagiário coloque em prática seus 
conhecimentos teóricos adquiridos no decorrer da licenciatura; cumprir a demanda da 
grade curricular, através do componente do estágio Supervisionado I - Observação Do 
Contexto Escolar. 
 
 
 
 
 
20 
 
O CONTATO COM A ESCOLA E INSCRITOS 
 
1.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO – HISTÓRIA 
 
Paulo Pereira de Novaes, ex-empresário, casado com Luíza Pires P. de Novaes e 
pai de Samuel, tem uma vida marcada por muitos sonhos. Um desses sonhos nasceu 
em julho de 1996 na Ilha de Mosqueiro no Pará. 
Nesta viagem Paulo elaborou os primeiros planos para equipar um ônibus Motor 
Home que desenvolvesse atividades com artes cênicas, projeção de filmes e assistência 
social. Tudo a princípio estava projetado num papel, e na medida em que compartilhava 
seus planos a maioria das pessoas achavam uma grande loucura. Mas ele não se 
intimidou e divulgou com entusiasmo seus sonhos. 
De volta a Curitiba, o início do Projeto demonstrou-se um grande desafio, mas aos 
poucos tudo aconteceu. Com a venda de um apartamento em março de 1997, pode 
adquirir o primeiro ônibus para as atividades do Projeto Vida. 
Inicialmente o Projeto Vida contou apenas com voluntários, que partiram em viagem 
para a cidade de Belém no estado do Pará, rumo à primeira atividade itinerante para 
desenvolver ações sociais com a população ribeirinha do Rio Amazonas. 
O ônibus passou por muitas reformas para que pudesse adaptar-se às necessidades 
do trabalho. E neste processo de reformas e adaptações o ônibus logo precisou de 
auxílio efetivo, e os primeiros voluntários de tempo integral foram se reunindo ao grupo. 
Aos poucos a equipe aumentou, e muitos tiveram uma rápida passagem, mas que 
deixaram importantes colaborações que ajudaram no processo de desenvolvimento do 
Projeto. 
O Projeto em constante aprimoramento passou a realizar atividades voltadas para o 
público infantil através de uma equipe caracterizada de palhaço que transmitia valores 
éticos e de prevenção às drogas numa linguagem apropriada. Também as atividades 
nas redes de ensino começaram a se desenvolver, tratando temas importantes como: 
doenças sexualmente transmissíveis, aborto e gravidez na adolescência, levando 
através da arte cênica educação e cultura. 
Em pouco tempo as atividades de assistência social e saúde começaram a funcionar 
atendendo a população com controle da pressão arterial, corte de cabelo, orientação 
familiar, recreação infantil e distribuição de algodão doce. 
Números especiais com fogos, demonstração de força, show pirotécnico, 
coreografia, teatro e pantomima foram sendo acrescentados e os filmes sempre atraíram 
um bom número de pessoas às ruas. Este sonho de início impossível e muito 
questionado, hoje é uma realidade que se desenvolve a cada dia. Mas o crescimento 
não parou. O Projeto passou por uma fase de multiplicação com a aquisição do segundo 
ônibus. 
Com o terceiro ônibus, conseguido por meio de doação, veio também a terceira 
equipe que começou a atuar mais especificamente na cidade de Curitiba e hoje também 
atende outros Estados do Brasil. Hoje, a quarta equipe atua em atividades locais e de 
divulgação. 
No ano de 2009 com a mudança da sede para um espaço maior para treinamento 
dos voluntários dos projetos itinerantes foi iniciado em parceria com o CRAS Barigui, o 
atendimento de crianças e adolescentes de 06 a 17 anos. Atualmente se desenvolve 
 
21 
doze projetos em várias áreas como: prevenção às drogas, contra turno escolar, música, 
esportes, alfabetização de adultos, inclusão digital, entre outros. 
Sobre o espaço físico da instituição, percebeu-se que o prédio demanda de algumas 
reformas e pintura. Quanto à distribuição do espaço físico, a instituição está dividida em 
dois blocos: o primeiro se situa mais a entrada do prédio e compreende o setor 
administrativo (diretoria, sala de projetos, administração, jurídico, sala de reuniões, 
biblioteca e salão geral), a sala dos professores, a sala de vídeo, a brinquedoteca a 
cozinha social e os banheiros feminino e masculino; situa-se no segundo bloco 
compreendendo em salas de aula, a sala de informática e a recepção. 
Em anexo ao prédio, estão situadas a sala de informática, bazar beneficente, 
captação de recursos e deposito de doações. 
Em especificações da sala de aula há espaços para dinamização, encontra-se 
estrutura, higienizado e com cesso a materiais didáticos como jogos, livros, vídeo, Tv, 
entre outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
DA OBSERVAÇÃO DAS AULAS/MINISTRAÇÕES 
Atividades Desenvolvidas na observação do Contexto Escolar 
 
O presente relatório é uma síntese das observações realizadas na Instituição Vida 
Promoção Social – Projeto Vida - Serviço de Convivência (Fortalecimento de Vínculos) 
– atende alunos em contra turno escolar, nos turno matutino e vespertino. 
A observação é um momento importante de análise metodológica e conhecimento do 
campo de estágio. Os principais objetivos são conhecer as regras que regem as aulas, 
bem como a dinâmica entre professor e aluno no processo de ensino aprendizagem de 
língua materna. 
 
 
 
1° Dia (29 / 08 / 2016) – 09:00 ao 12:00 / 14:00 ás 17:00 
 
Diagnose Escolar da Instituição Vida Promoção Social / Estrutura Física 
 
 
No primeiro dia fui recebido e apresentado aos alunos, houve um recebimento 
memorável das crianças e adolescentes. A equipe Pedagógica e Orientação, também 
recepcionaram com gentileza. 
No segundo momento, realizei uma visita aos espaços físicos como: salas de aula, 
sala de música, brinquedoteca, biblioteca, cozinha social e anexos administrativos. 
Neste dia houve uma ocorrência em que os alunos estavam mais “agitados”, o motivo 
dado pelos orientadores é que os mesmos viam de suas casas com problemas como 
discussões, brigas e maus tratos, fazendo com que as crianças e adolescentes tendem 
a um comportamento negativo nas segundas-feiras. Com essa situação os professores 
e equipe apoio, conversam com eles e trazem palavras que proporcionam uma melhoria 
repentina e positiva, nos seguintes momentos. 
No intervalo das atividades extras-curriculares, houve um momento em que as 
crianças lancharam, seguindo um cardápio proposto por uma Nutricionista, e pela 
pedagoga da instituição. 
As aulas de reforço escolar, acontece nas segundas-feiras; puder perceber o 
desenvolvimento e desempenho dos alunos na dinâmica proposta pelo professor em 
sala. 
Para encerrar o dia, no turno vespertino, repete-se as aulas e as dinâmicas da manhã. 
 
 
 
Consideração: Os espaços são considerados bom/regular para acomodação dos 
inscritos, por ser um Instituição sem fins lucrativos e depender de doações não há 
condições para ampliação de salas e locais para aceitação de novos inscritos. Existe 
uma maquete de fácil acesso na recepção, que mostra o sonho e idealização do 
presidente, pois ampliaria as instalações e assim poderia acomodar mais crianças e 
adolescentes. 
 
 
 
23 
 
Fundamentação (1° DIA) 
 
Buscando uma perspectiva de sucesso para o desenvolvimento e aprendizagem do 
educando no contexto da educação infantil o espaço físico torna-se um elemento 
indispensável a ser observado. A organização deste espaço deve ser pensada tendo 
como princípio oferecer um lugaracolhedor e prazeroso para a criança, isto é, um lugar 
onde as crianças possam brincar, criar e recriar suas brincadeiras sentindo-se assim 
estimuladas e independentes. Diferentes ambientes se constituem dentro de um espaço. 
De acordo com Horn (2004, p. 28): 
É no espaço físico que a criança consegue estabelecer relações entre o mundo e as 
pessoas, transformando-o em um pano de fundo no qual se inserem emoções [...] nessa 
dimensão o espaço é entendido como algo conjugado ao ambiente e vice-versa. Todavia 
é importante esclarecer que essa relação não se constitui de forma linear. Assim sendo, 
em um mesmo espaço podemos ter ambientes diferentes, pois a semelhança entre eles 
não significa que sejam iguais. Eles se definem com a relação que as pessoas constroem 
entre elas e o espaço organizado. 
 
 
 
 
 
2° Dia (30/ 08 /2016) – 09:00 ao 12:00 / 14:00 ás 17:00 
 
Os Recursos da Escola 
Financeiros 
 
No segundo dia de observação do Contexto Escolar, recebi autorização para 
acompanhar a captação de recursos para a instituição. 
A instituição capta recursos através da Copel, onde o colaborador pode destinar 
através de sua conta de luz um valor simbólico, onde este dinheiro é destinado para 
custear e realizar a manutenção do local e proporcionar uma estabilidade para os 
departamentos da instituição. 
 
 
 
Consideração: Na Escola Social, como é conhecido um dos departamentos do 
Projeto Vida, não há uma Associação de Pais, onde os responsáveis pelos inscritos 
colaboram com um valor simbólico, pois os responsáveis na maior parte são de baixa 
renda, impossibilitando o compromisso de contribuir. Sendo assim a instituição depende 
de doação espontâneas de empresas, pessoas físicas e jurídicas. 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
 
Fundamentação (2° Dia) 
 
Para o bom andamento das atividades da escola, todas as suas ações devem ser 
atentamente planejadas. “Planejar é um processo onde se define o que fazer e como 
fazer, visando à utilização racional dos recursos disponíveis para que, com eficiência, 
eficácia, efetividade e humanidade, os objetivos pretendidos possam ser atingidos. ” 
(POLO, 2000, P144). 
Em se tratando da administração dos recursos financeiros compete ao gestor 
administrar o orçamento com organização, responsabilidade e transparência, uma vez 
que a gestão dos recursos públicos é regulada pelas leis federais de Direito Financeiro 
(4.320/64) e de licitações (8.666/93) e pela complementar de Responsabilidade Fiscal 
(101/2000). (Módulo 6 PROGEPE p.11) 
Pautado em toda legislação vigente, estar o gestor que é um servidor designado por 
ato específico para responder pela Unidade para manutenção da escola, caracterizando 
assim a forma de aplicação descentralizada dos recursos. 
 
 
 
3° Dia (31/ 08 / 2016) – 09:00 ao 12:00 / 14:00 ás 17:00 
 
Os Recursos da Escola 
Recursos Físicos e materiais 
 
 
A instituição possui um bom espaço físico e estado de conservação. A Sala de mídia 
é de espaço regular para acomodação dos inscritos, dispõe de uma televisão e um 
aparelho de DVD. 
Um laboratório de informática disponibiliza de pouco recursos, o espaço é pequeno, 
mas, contendo 20 computadores, com acesso à internet de fibra ótica e funcionando 
corretamente. 
As salas de aula estão em boas condições, suas paredes encontram pintadas e bem 
arejadas com acessa ventilação de exaustão. As carteiras escolares, são bem cuidadas 
dando aparência de novas. 
O salão social, onde são ministradas aulas de dança e teatro, dispõe de caixas de 
som acústicas, e aparelho de som amplificado, TV, DVD e acesso a TV. 
O espaço da Biblioteca é pequeno, mas bem organizado, e equipado com livros 
didáticos escolares e paradidáticos, além de possuir um computador de fácil acesso tanto 
para professores como alunos. 
A brinquedoteca, apresenta-se ser um local divertido e lúdico de se estar. Com acesso 
a várias obras literárias infantis, entre contos e revistas em quadrinhos. 
 
 
 
 
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Considerações: Em relação ao material disponibilizado e aos espaços onde os 
inscritos têm acesso, todo espaço é cuidado não apenas na limpeza, mas sim no zelo 
dos mesmos. 
 
 Fundamentações (3° Dia) 
 
 Segundo Vasconcellos (2007), dentre as atribuições do gestor o processo de 
planejamento e avaliação devem ter firme intenção de fortalecer o ânimo, a potência, 
enfim resgatar o valor da educação, da escola, do educador, antes de tudo pela 
relevância social de sua atividade, e depois pelo que representa especificamente para o 
currículo escolar. No entanto, fazer isto não por meio de artifícios manipuladores, por 
detrás de belos discursos. 
 O conceito de gestão está intimamente ligado ao conceito de liderança, está 
intrínseco, não há como separá-los, e a mesma autora concebe liderança como: um 
conjunto de ações, atitudes e comportamentos assumidos por uma pessoa, para 
influenciar o desempenho de alguém, visando realizar objetivos organizacionais (LUCK, 
2009). 
 
 
4° Dia (01/ 09 /2016) – 09:00 ao 12:00 / 14:00 ás 17:00 
Recursos Didáticos-pedagógicos. 
A escola possui duas televisões, dois aparelhos de DVD, microfones, sons, equipamento 
de iluminação, instrumentos musicais, impressoras, livros didáticos, livros infantis, 
computadores, telefones configurados em ramais, rede Wi-Fi e materiais esportivos. 
 
Considerações: Através de repasses de convenio, a instituição adquiriu todo material 
didático e de permanente para a realização dos trabalhos realizados na sede social. 
 
Fundamentação I (4° Dia) 
As aulas aliadas a recursos didático-pedagógicos, segundo Souza (2007) “(...) no 
processo de ensino-aprendizagem é importante para que o aluno assimile o conteúdo 
trabalhado (...), desenvolvendo criatividades e habilidades. Além de, segundo a mesma 
autora, os recursos didáticos são de fundamental importância para o desenvolvimento 
cognitivo da criança e ainda, esses recursos, trazem ao aluno a oportunidade de 
aprender realmente o conteúdo de determinada disciplina de forma mais efetiva e 
marcante para toda sua vida. Souza (2007, p. 111) ainda postula que: “O professor deve 
ter formação e competência para utilizar os recursos didáticos que estão a seu alcance 
e muita criatividade, ou até mesmo construir juntamente com seus alunos, pois, ao 
manipular esses objetos a criança tem a possibilidade de assimilar melhor o conteúdo. 
Os recursos didáticos não devem ser utilizados de qualquer jeito, deve haver um 
planejamento por parte do professor, que deverá saber como utiliza-lo para alcançar o 
objetivo proposto por sua disciplina”. 
 
26 
 
 
4° Dia (02/ 09 /2016) – 09:00 ao 12:00 / 14:00 ás 17:00 
Relação da escola com a comunidade 
 Há uma participação efetiva da comunidade com a instituição. Esta relação é viabilizada 
através das reuniões entre pais e setores administrativos da escola. 
Jogos escolares na área de esporte acontecem todos anos da instituição e gincanas 
socioeducativas em datas comemorativas abordando o tema a serem trabalhados em 
sala e em coletividade. 
 
 
Considerações: Há também uma equipe de visitas, que com frequência fazem contatos 
e visitas nas casas para acompanhar a família do inscrito proporcionando um 
atendimento amplo, facilitando muitas vezes a identificação dos problemas acorridos e 
refletido no inscrito. 
 
 
Fundamentação II (4° Dia) 
Certamente a escola, nicho tradicional de socialização de conhecimentos (NOGUEIRA, 
1999) é espaço privilegiado para efetivações de mudanças, ao envolver a comunidade 
nas questões educacionais. 
Para nortear nosso estudo levantamos a seguinte indagação: como está a relação da 
escola coma comunidade assistida? 
Através do estudo da relação escola-comunidade também poderemos discutir 
indagações acerca: 
Da formação para a cidadania, da possibilidade de promover uma educação mais 
significativa na escola, da solução de problemas de violência e vandalismo nas unidades 
escolares, da permanência das crianças na escola, das questões sobre a relação entre 
educação e trabalho... (NOGUEIRA, 1999, p. 14). 
Na introdução dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), é abordada a relevância 
em: 
[...] mostrar a importância da participação da comunidade na escola, de forma que o 
conhecimento apreendido gere maior compreensão, integração e inserção do mundo; a 
prática escolar comprometida com a interdependência escola-sociedade tem como 
objetivo situar as pessoas como participantes da sociedade – cidadãos - desde o primeiro 
dia de sua escolaridade. (BRASIL, 1998, p. 10). 
 
 
27 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Reitero que a observação foi um momento privilegiado de exploração e 
conhecimento do campo de estágio, uma maneira sutil de entrarmos nesse espaço tão rico e 
complexo que é a sala de aula, por vezes mais desafiador que o discurso vazio sobre educação 
pode prever. Resta-me agora o desejo instigante de iniciar o projeto de docência e empreender 
a árdua jornada de mediar o processo de ensino-aprendizagem. 
 O período das observações das aulas possibilitou a conhecer a turma de um 
ponto de vista privilegiado. Sentado ao fundo da sala, tendo acesso a tudo o que acontece em 
aula, quase que anonimamente, pude perceber aspectos que influenciam a dinâmica e o 
rendimento das aulas que nunca antes havia imaginado. Como síntese da minha experiência de 
observação, concluo em defesa da tese de que a metodologia e os procedimentos didáticos 
adotados pelo professor na sala são os fatores mais decisivos para o bom funcionamento da 
aula: quanto mais atividades diversificadas e quanto mais convite à participação dos alunos 
nessas atividades acontecerem, maiores serão as chances de que o objetivo da aula seja 
alcançado. 
 
Leandro Miranda Cordeiro 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Referencias 
 
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responsabilidade fiscal: orientações fundamentais. Brasília: Tribunal de Contas da 
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