Projeto de Estágio joilma pronto

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SUMÁRIO
1 PARTE I:PESQUISA...............................................................................................03 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA..03 1.2 OBJETIVOS............................................................................................................03
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.........................................................................04 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO....................................................06
2.1 METODOLOGIA....................................................................................................08 
2.2 CRONOGRAMA.....................................................................................................08 REFERÊNCIAS.............................................................................................................09 ANEXOS.........................................................................................................................10
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11 PARTE I: 
PESQUISA 1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
	O relatório a seguir corresponde ao Estágio Curricular Supervisionado I, voltado para conhecer a formação do docente, e como ocorre a prática pedagógica dos professores do Ensino de Educação Infantil, Fundamental I e Gestão Escolar. O Estágio Curricular Supervisionado I corresponde às atividades de observação nos três segmentos citados acima. Os mesmos foram realizados na Escola Pedro Luiz LTDA- Escola Ideal, situada na Rua L, nº 103, Bairro Feira X, Feira de Santana-BA.
 O estágio foi realizado individual pela acadêmica Joilma Santos de Oliveira seguindo um cronograma de carga horária da observação, roteiro de observação, entrevistas das partes envolvidas, fundamentação teórica, conhecimento da escola campo, observação dos trabalhos da gestão escolar e por fim a elaboração deste relatório.
	Esse estágio de observação tem o objetivo de contribuir para o desenvolvimento e aperfeiçoamento da Formação Pedagógica dos seus acadêmicos, observa-se também o quanto é importante o contato com o ambiente educacional, aonde vamos nos familiarizar-se com atuação do professor e assim conhecer as situações diárias da rotina escolar e da gestão para área em que pretendo atuar.
	Por meio da observação da rotina escolar, foi possível perceber as dificuldades apresentadas na realização de atividades lúdicas com crianças com algum tipo de problemas, preciso da intervenção da coordenadora e algumas atividades realizadas com sucesso, a observação dessas problemáticas no cotidiano escolar, contribuíram muito para minha formação. E por meio dessa relação com a escola e com todo o corpo docente, pude constatar que as teorias estudadas na faculdade através dos teóricos e colocar em xeque possíveis contradições entre teoria e prática, quando vivenciamos a prática. Portanto, esse estágio de observação foi crucial para o meu crescimento acadêmico e somando assim para meus conhecimentos, fortalecendo meus saberes e experiências para uma prática atuante e permanente: refletindo, agindo e refletindo, contribuindo para construção de indivíduos pensantes, críticos e reflexivos. Quero agradeço a escola que me recebeu de forma profissional e que com certeza aceitará e estarão de portas abertas para as contribuições analisadas e fundamentadas através das minhas observações.
2 OBJETIVO da pesquisa
Esse estágio de observação teve como objetivo de observar, analisar, compreender as diversas formas de ensino, possibilitando um ensino – aprendizagem de qualidade proporcionando as crianças prazer em aprender e exercitando o seu crescimento individual. Os professores estão presentes no cotidiano escolar da criança e acompanhando o seu desenvolvimento de perto, o professor deve ter uma atenção a maneira que cada um interage com os colegas e os demais docentes da escola, durante as aulas e as atividades
 A partir dessa observação, o professor pode identificar qual a área do conhecimento o estudante tem mais facilidade e mais necessidade educacional. Esse processo permite que o docente trabalhe as suas potencialidades e dificuldades de forma favorável e lúdica ao ensino-aprendizagem individual. Despertando o interesse dos professores a buscar-se qualificar em técnicas de trabalho variadas para aprimorar os seus conhecimentos pedagógicos de forma mais lúdica, porque o empenho de todos é fundamental para o desenvolvimento do estudante. Analisar o desenvolvimento da criança através do seu desempenho durante as atividades de maneira gradativa, os olhares são complementos e ajudam a reunir aspectos importantes para alcançar o objetivo esperado; - Desenvolver um trabalho lúdico; - Elaborar propostas que desenvolvam o objetivo esperado, isso só acontece quando competências e habilidades podem ser observadas em diversas situações específicas de cada aluno.. Ao definir os objetivos, deve considerar as atividades práticas realizadas em cada estágio, que servirão de subsídios para alcançar tais objetivos.
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA da Pesquisa
 As ideologias nunca foram tão disseminadas no contexto educacional, onde pode varia de escola para escola no Brasil, mas acreditamos que ao invés buscar por teorias para tentar inovar o sistema educacional, é muito importante que as escolas não evadam do seu contexto histórico cultural e social, não se desvie das leis educacionais que norteiam o nosso ensino brasileiro, respeitando a cultura de cada estado e estudantes. A educação brasileira esta em atraso, um ensino defasado, professores desestimulados, é notório que a legislação vem contribuindo para os avanços e melhoria no sistema de ensino nas escolas brasileiras. ( Celi Terezinha Wolf: supervisão pedagógica, 2007).
	O principio básico deste trabalho será em mostrar que o importante não é a busca por fundamentos teóricos desconhecidos, por teórica e prática são bem diferentes, mas sim em aperfeiçoar o que já se tem como Projeto Politico Pedagógico que se adeque a realidade da escola e do público alvo que são os estudantes. Em resumo, não é a aprendizagem que deve se ajustar ao ensino, mas sim o ensino que deve potencializar a aprendizagem. (PCN’s -vol. 1, 1997).
	No decorrer do estágio de observação, faz se importante ter um embasamento fundamentado para garantir a confiabilidade e segurança à equipe do corpo docente da escola, que mesmo tendo uma política administrativa e pedagógica bem estruturada que consegue perceber situações que podem ser adaptáveis, porém de acordo com uma fundamentação que venha atender as suas necessidades e que sejam normas e propostas aceitadas e conhecidas, mas apáticas a tantas ideologias que vem invadido a educação e provocando mudanças na organização e no planejamento educacional.
	No centro das ideologias a escola pergunta qual o seu papel enquanto instituição e o espaço do conhecimento. Intensifica seu amplo contexto por autonomia, gestão democrática e mais recursos. Em contrapartida as reivindicações, são desafiadoras a assumir a responsabilidades na atividade de inúmeras ações, dentre as quais está á elaboração do seu Projeto Político Pedagógico em concordância com os planos de educação e a Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional.
Assim sendo o que carecemos de verdade não é de um grande sistema de ideias ou metodologias as quais estamos habituados a escutar e falar, mas sim a aplicação efetiva de leis coerentes com o nosso sistema de ensino e com o nosso período histórico como a LDB e os Planos de Educação. A aplicação sistematizada, refletida e principalmente praticada de uma proposta pedagógica definida comprovada e eficaz para nosso período como os Parâmetros Curriculares.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão situados historicamente. Não são princípios atemporais. Sua validade depende de estarem em consonância com a realidade social, necessitando, portanto, de um processo periódico de avaliação e revisão. (PCN-vol. 1,1997)
A proposta dos PCN’s. Deve ser elaboradanuma ação conjunta entre todos os profissionais da escola apontando a proposta no Projeto Político Pedagógico da escola.
Apesar de apresentar uma estrutura curricular completa, os Parâmetros Curriculares Nacionais são abertos e flexíveis, uma vez que por sua natureza, exigem adaptações para a construção do currículo. (PCN- vol. 1,1997)
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96):
Art. 14º Os Sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I- participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto político pedagógico da escola;
II- participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares e equivalentes.
Permitir a concentração de conceitos em teorias e informações que de fato devam ser correspondidos e reconhecidos pelo corpo docente é dos objetivos do estágio. O qual não trouxe mais ideologia para dentro das escolas, mas fez refletir e buscar dentro do seu próprio contexto histórico, como um referencial como instituição, se redescobrindo sua passagem pelo momento histórico, como fator determinante capitalista com suas leis e diretrizes, como uma proposta que é essencial desse período.
 Nesse período de observação de estágio mostra uma transformação entre uma proposta e outra, entre uma ideologia e outra, sem definir entre o que propriamente a escola pretende seguir. Isso é decorrente em especial, pela ausência de seu Projeto Político Pedagógico. Por tanto faz se imprescindível apenas o cumprimento de sua lei maior (planos e LDB), no tange ao âmbito pedagógico.
A fundamentação teórica aqui expressa é de fato relacionada à LDB e os Parâmetros Curriculares Nacionais os quais precisam ser mais consultados dentro da escola em uma ação pedagógica entre direção, supervisão e equipe docente.
 Art. 13º Os docentes incumbir-se-ão de:
participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
III- zelar pela aprendizagem dos alunos; (LDB 9394/96)
A proposta dos PCNS foi difundida no município há alguns anos. Apesar das criticas a maioria dos educadores conhecem a essência da proposta que é incrementar os trabalhos em sala de aula em todas as áreas do saber tradicionalmente consolidadas o qual é um rico material de apoio possível a ser utilizado a partir de nossas convicções, é necessário o melhor uso possível dos PCNS no cotidiano de nossa vida profissional.
Uma fundamentação teórica referenda e defende a área de concentração escolhida. Então vejamos: O que é uma teoria? De acordo com o dicionário de Língua Portuguesa, trata-se de princípios básicos e elementares de uma arte ou ciência. Já uma fundamentação teórica relaciona a literatura mais relevante sobre determinado assunto, ou seja, é o momento de buscar subsídios para compreender uma área do saber de modo a torná-los adequados ao contexto do trabalho. É importante conhecer como conceitos e definições pertinentes à área foram abordadas em outros estudos já realizados. 
A fundamentação teórica sobre a área de concentração será desenvolvida sucessivamente, uma etapa a cada estágio. De modo gradual, aprimoram-se concepções para um denso embasamento teórico quando da escrita.
4 METODOLOGIA do Estágio
DESCRIÇÃO DA ENTREVISTA E DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DAS ATIVIDADES DA SUPERVISÃO ESCOLAR
A coordenadora está na instituição há dois anos, como coordenadora ainda irá completar um ano na função. Atua no segmento da Educação Infantil, trabalhar nesse segmento e desafiador requer muito amor, atenção, paciência e criatividade e é apaixonante. As funções desempenhadas por ela é como mediação entre pais e os professores, orientando o trabalho coletivo, apontando alternativa, reunir ideais, visa uma atuação de parceria com os professores e cuida da rotina pedagógica da escola. As dificuldades apresentadas é a falta de comunicação com alguns pais, devido às cobranças excessivas que impedem muitas vezes o desenvolvimento da criança, satisfação quando seus objetivos junto com sua equipe pedagógica se concretiza. O planejamento anual prévio com todas as atividades, eventos para o ano letivo e semanalmente através das reuniões colocamos em prática. A intervenção com os alunos com necessidades educacionais acontece em parceria primeiramente com a parte mais importante da vida da criança que é a família, fazendo encaminhamento especializados e na sala de aula o professor buscar a inclusão e interação desse aluno nas atividades, a escola oferece um suporte pedagógico nas realizações de atividades inclusivas e recursos para uma aprendizagem significativas de acordo com suas necessidades. A minha percepção no desempenho dos meus professores é muitos dedicados, atenciosos que visam o melhor ensino para seus alunos e sempre buscam se capacitar para ofertar um trabalho significativo aos seus educandos. Sempre busco me aperfeiçoar com cursos e estudos numa formação continuada com especializações na área educacional. A relação da escola/família e família/escola apresenta uma relação de parceria com aprendizagem significativa para os educandos e um bom desenvolvimento como cidadão numa formação integral desse indivíduo.
DESCRIÇÃO DA ENTREVISTA E DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DAS ATIVIDADES EM SALA DE AULA DA EDUCAÇÃO INFANTIL.
	A professora Náthane Sousa Venas, com formação em Licenciatura em Pedagogia, trabalha na instituição há 5 anos, tem nove anos que atua no segmento da Educação Infantil, a sua prática é baseada na Pedagogia Progressista. Possui vários cursos de formação e aperfeiçoamento na área que exerce. A mesma utiliza recursos mediáticos como imagens, textos, vídeos, animações e já recursos técnicos utilizamos televisão, dvd, data show, computador e som. A professora costuma fazer uma análise de cada estudante que apresentam necessidades educacionais e especiais na sua sala para facilitar o processo de aprendizagem, entender a necessidade, pra oder fazer a intervenção. 
	A escola oferece diversos jogos para que aconteça a parte lúdica na sala de aula e também desenvolve bastante atividades lúdicas e ensina atividades de vida práticas que eu pude observar no período de estágio. A turminha do Grupo 5 são crianças muito ativas, mas tem um senso de equilíbrio, são amigáveis e estão sempre dispostas a agradar e cooperar. Percebe-se que é uma profissional que esta sempre se reciclando e buscando aperfeiçoamento, participando de cursos, palestras e congressos. A maior dificuldade enfrentada pela pró é a ausência de alguns pais na escola e falta de autonomia. 
O brincar na Educação Infantil é muito importante para o desenvolvimento integral do ser humano nos aspectos físicos, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo. O brincar na Educação Infantil proporciona a criança estabelecer regras construídas por si e em grupo, contribuindo na integração do individuo na sociedade. Os jogos educativos são instrumentos que atendem as necessidades pedagógicas dos alunos e atrai o interesse deles, transformando o aprendizado em tarefa lúdica.
A relação escola/família, quando alguns pais participam da vida escolar de seus filhos, fazendo pequenas intervenções no processo educacional da criança, gerando mudanças no seu comportamento e aprendizado.
A rotina escolar na Escola Ideal é a mesma para todas as turmas de educação infantil, onde acontece à rodinha, jogos educativos, socialização da atividade e uma atividade interessante que é desenvolvida é atividade de vida diária como: como ensinar arrumar cama, organizar os brinquedos, manter a sala limpa, onde tem a atividade de rasgadura, que é rasgar revista, picotar e depois jogar pra cima e em seguida os estudantes tem que recolher todo o lixo. O grupo 5, onde observei tem 16 alunos todas carinhosas me receberam bem. No primeiro momento fazem uma rodinha onde neste período fazemuma oração, cantam diversas músicas infantis com finalidade educativa e pró contar uma história e depois questiona os alunos em relação a mesma, após fazem uma pintura referente a história e brincar, no 2º período, já é complexo, as crianças aprender a identificar o seu nome e a fazer a escrita, atividades de matemática, natureza, linguagem e sociedade e pintura serão feitas com facilidade, também faz brincadeiras que usem o raciocínio dos pequenos com a descoberta das letras do nome, os numerais entre outras. 
DESCRIÇÃO DA ENTREVISTA E DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DAS ATIVIDADES EM SALA DE AULA DO FUNDAMENTAL I
A professora Taliny dos Santos Figueredo, com formação em Licenciatura em Pedagogia, tem experiência em turmas de 2°, 3º e 5º ano do Ensino Fundamental I. Atua há cinco anos no Ensino Fundamental I. Já atua na mesma instituição há dois anos consecutiva, a sua prática pedagógica é direcionada ao nosso mestre Paulo Freire, quando ele trás uma Pedagogia Libertadora. A escola apresenta recursos diversificados buscando assim trazer uma aula lúdica para esses alunos que são crianças bem agitadas, porém muitos inteligentes e assim buscar inserir os alunos com necessidades educacionais de forma adequada ao meio de convívio, participar e interagir durantes toda parte pedagógica. A escola também oferece um atendimento especializado. Acho os jogos educativos muito interessantes, pois é mais uma ferramenta que contribui com e para o desenvolvimento cognitivo da criança. Uma das maiores dificuldades enfrentadas é a superlotação das salas de aula, a defasagem no ensino e a falta de recursos para trabalhar. A professora não possui nenhum curso de formação profissional, mas ela busca formações em pós-graduação e mestrado. A relação família/ escola no desenvolvimento da criança é muito boa, buscamos sempre estabelecer uma parceria de qualidade para juntos fazermos um trabalho amigável.
A rotina escolar do Fundamental I é bastante diferente não tem rodinha, ao chegar à sala de aula fazem apenas uma oração rápida, eles manuseiam os seus próprios materiais didáticos, fazem a anotações na agenda das atividades para serem realizadas em casa e em seguida a professora faz uma dinâmica para dar inicio ao assunto abordado.
5 CRONOGRAMA do Estágio
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	11/03/19
	Matutino 08h00min às 11h
	Observação no Grupo 5
	12/03/19
	Matutino 08h00min às 10h
	Observação no grupo 5
	27/03/19
	Matutino 08h00min às 11h
	Observação 2° ano Fundamental I
	28/03/19
	Matutino 08h00min às 11h
	Observação 2º ano Fundamental I
	22/03/19
	Vespertino 08h00min às 11h
	Observação da Gestão Pedagógica
	 23/03/19
	Vespertino 14h00min às 17h
	Observação da Gestão Pedagógica
	
	
	
APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO (para os estágios I e II)
1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica
Organização: 
• A Escola Ideal funciona nos turnos de funcionamento matutino das 07h e 20 min às 12h e 00min, vespertino das 13h e 00min às 17h e 30min e no noturno funciona a faculdade UNEF. 
• Na Educação Infantil têm 4 turmas no matutino, Ensino Fundamental I temos 5 turmas no matutino, Ensino Fundamental II 4 turmas no matutino e Ensino Médio 3 turmas no vespertino e creche em período integral.
 • Média de estudantes por turma no Grupo 2- 15 alunos, Grupo 3- 18, Grupo 4- 27 alunos, Grupo 5- 16 alunos
• Média da faixa etária por turma Grupo 2- de 1 ano até 2 anos. Grupo 3- 3 anos, grupo 4- 4 anos, Grupo 5- 5 anos, Grupo 5 -5 anos, Fundamental I- 20 alunos de 6 anos até 10 anos, Fundamental II- 22 alunos de 11 anos até 14 anos, Ensino Médio- 17 alunos de 15 anos até 16.
• A escola têm um quadro de 31 funcionários sendo 26 professores, 2 serviços gerais, 1 cozinheira, 2 coordenadores pedagógicos.
• A escola não apresenta nenhuma existência de equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos, fonoaudiólogos, intérprete, segundo professor) e em quais situações os pais se dirigem à escola; 
• O recreio é organizado por segmento, onde a Educação infantil realiza o lanche na sala de aula às 09horas, o Fundamental I acontece no refeitório às 09h e 20min até 09h e 40min, sobre a supervisão de cada professora regente da turma, onde também é o momento das professoras realizar seus lanches e ir ao banheiro.
• O tempo é dedicado ao recreio é de 20 minutos. As atividades dirigidas são nas aulas de Educação Física no Ensino Fundamental I e II, já na Educação Infantil existem atividades de recreação e jogos educativos. 
• A alimentação da cantina é definida pela responsável que é mãe da diretora da escola, o cardápio da cantina, o cardápio não traz opções de lanches saudáveis e não acompanhamento por um nutricionista.
• Conselho de Classe é uma reunião avaliativa em que diversos especialistas envolvidos no processo ensino-aprendizagem discutem acerca da aprendizagem dos alunos, o desempenho dos docentes, os resultados das estratégias de ensino empregadas, a adequação da organização curricular e outros aspectos referentes a esse processo, a fim de avaliá-lo coletivamente, mediante diversos pontos de vista.
. O Conselho de Classe é a instância colegiada presente na estrutura organizacional da escola responsável pelos processos avaliativos. Como tal exerce funções consultiva e deliberativa possibilitando assim a avaliação do educando, do processo ensino-aprendizagem e da prática docente. Nessa perspectiva seus resultados permitem a análise dos avanços e dos obstáculos observados no processo de ensino e aprendizagem, assim como a retomada e a reorganização da ação educativa.
. O Conselho de Classe é a instância colegiada presente na estrutura organizacional da escola responsável pelos processos avaliativos. Como tal exerce funções consultiva e deliberativa possibilitando assim a avaliação do educando, do processo ensino-aprendizagem e da prática docente. Nessa perspectiva seus resultados permitem a análise dos avanços e dos obstáculos observados no processo de ensino e aprendizagem, assim como a retomada e a reorganização da ação educativa.
. Como é a organização do Conselho de classe
. Quem participa: Professores, orientadores, supervisores e o líder de classe ( representante ou vice e representante).
. Objetivo: Compartilhar informações sobre a classe e sobre cada aluno para embasar a tomada de decisões para a melhoria do processo ensino-aprendizagem.
. Vantagens: • Viabiliza avaliações mais completas sobre a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos;
• Facilita a compreensão dos fatos com a exposição de diversos pontos de vista;
• Permite a avaliação da eficácia dos métodos utilizados;
• Possibilita a análise do currículo;
• Promove a troca de ideias para tomada de decisões rumo à melhoria do processo ensino-aprendizagem;
• Favorece a integração entre professores.
Como planejar: Preparar a pauta da reunião listando os itens que precisam ser comentados e discutidos. Todos os participantes devem ter direito à palavra para enriquecer o diagnóstico dos problemas, suas causas e soluções.
O que esperar: Chegar a um consenso da equipe em relação:
• às avaliações de desenvolvimento dos alunos, considerando as singularidades de comportamentos, aprendizagens e histórias de vida de cada um;
• às intervenções necessárias para melhorar o processo ensino-aprendizagem das turmas e dos alunos, individualmente.
Resultado: • Promover uma visão mais correta, adequada e abrangente do papel da avaliação no processo ensino-aprendizagem;
• Valorizar a observação do progresso individual dos alunos aula a aula, bem como seu comportamento cognitivo, afetivo e social durante as aulas;
• Reconhecer o valor da história de vida dos alunos, tanto no que se refere a seu passado distante quanto próximo (período a ser avaliado);
• Incentivar a autoanálise e autoavaliação dos profissionais de ensino;
• Prever mudanças tanto na prática diária de cada docente como também no currículo e na dinâmicaescolar, sempre que necessário;
• Traçar metas para que as mudanças sugeridas sejam efetivamente realizadas.
• Pauta (assuntos contemplados ao longo das reuniões são informações sobre comemorações, palestras para os pais, assuntos relacionados ao desenvolvimento dos estudantes com atendimento individual com o professor, entre outras questões ); 
• Local de realização na quadra da escola; 
• Política de comunicação acerca da realização das reuniões são comunicados através de avisos pela agenda e pelas redes sociais como: instagran, whatsap, facebook; 
• Socialização e acompanhamento das decisões e orientações.
Infraestrutura: 
• A estrutura física da escola é de concreto cimento, piso é de cerâmica, e o pátio é cimentado. A escola possui 14 salas de aula divididas em turmas em grupo 2, grupo3, grupo 4, e grupo 5 da Educação Infantil, 1° Ano, 2º Ano, 3º Ano, 4ºAno, 5º Ano do Ensino Fundamental I, 6º Ano, 7º Ano, 8º Ano, 9º Ano do Ensino Fundamental II, e no turno Vespertino tem 1º Ano, 2º Ano, 3ºAno do Ensino Médio. Todas as salas são metade de revestimentos de cerâmicas e as outras metades pintadas decoradas e bem ventiladas, pois possuem ventiladores e janelas que ficam sempre abertas para deixar o ambiente claro e fresco. Todas as salas são compostas por mesas e cadeiras, mesa do professor, na sala de aula do grupo 2, tem grande arte da sala coberta por tatame , possui quadro branco nos grupos 3,4 e 5, baú de brinquedos didáticos, caixa da leitura, armário para organizar os materiais didáticos do alunos e cesto de lixo. A infraestrutura da Escola Ideal é composta por: ( Almoço para os alunos da creche fornecido pela instituição: ( água filtrada; ( água de rede pública; ( Energia da rede pública; ( Fossa; ( Lixo (dias de coletas destinados); ( professor não acesso à internet. Possuem multimídias como: ( TV; ( Computador administrativo; ( DVD; ( Impressora; ( Caixa de som, televisão.
Possui também dependência como: ( Sala de diretoria; ( Cozinha e cantina; ( 8 Banheiros; ( Pátio coberto e quadra poliesportiva coberta; ( Parque com casinha de bolinha e cama elástica. A escola fica situada no bairro próximo do centro da cidade, numa rua com asfalto, possui muro e dois portões com trancas e uma porta de vidro que dar acesso a secretária da escola com grade, cuja a entrada e saída de funcionários e alunos é vigiada por um responsável.
 O espaço para atendimento aos pais são realizados na quadra sempre à noite, possui biblioteca, não tem laboratórios, 1 sala dos professores, não tem salas informatizadas, áreas de lazer tem brinquedoteca, quadra; 
• Acessibilidade para pessoas com necessidades especiais não tem essa estrutura ainda; 
• A escola possui cantina e refeitório, oferece lanche (merenda), os alunos trazem lanche de casa; 
Os estudantes não recebem material nenhum gratuito, por se tratar de uma instituição particular; 
Os reparos necessários são solicitados a coordenação e comunicado para o esposo da diretora que ele faz ou traz um profissional para realizar, a escola possui fundos monetários específicos sim.
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar 
• Os objetivos da proposta pedagógica da escola visa uma educação que leve em consideração os valores socialmente construídos na perspectiva de formar seres humanos sempre melhores. Os documentos alicerçam esta proposta (Proposta Curricular do Município e Estado, Parâmetros Curriculares Nacionais, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e BNCC); 
• O Projeto Político Pedagógico possui readaptação quando há modificações internas, há uma reuniões agendadas com o corpo docente funcionários.
• Caso ocorram inovações e/ou alterações, o corpo docente comunicada através do watshapp, e-mail.
• O Projeto Politico Pedagógico realiza atividades que envolvam a comunidade em geral, constam registrado e sistematizado eventos que envolvam e beneficiem a comunidade interna e externa. 
• Existe a organização de feira de ciências, matemática, viagem de estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes sim, por esse motivo desenvolvemos projetos que buscar trabalhar todas as áreas. 
• Os conteúdos das disciplinas são organizados por áreas de conhecimentos. 
• Os recursos didáticos são livros didáticos, data show, brinquedos pedagógicos, plataforma digital.
• As Formas de avaliação e a recuperação de conteúdos aparecem descritas no Projeto Político Pedagógico são as avaliativas, testes, provão, viagens de campo pedagógicas.
Caracterização do corpo docente
• A escola tem 26 professores atuantes em sala de aula e 4 professores que atuam na gestão escolar (diretor, supervisor, orientador, secretário); 
• Formação acadêmica (quantos possuem Curso Superior, Pós-Graduação, Mestrado, Doutorado), 
• Regime de trabalho é estágio vínculo ao IEL ou CIEE. 
• Os profissionais moram em outros bairros distantes da qual a escola está edificada; 
• A escola oferece sim possibilidades de formação continuada para docentes como: encontro pelo Grupo Pitágoras. (atuantes em sala ou na gestão); 
• Os professores estão em formação específica para as disciplinas nas quais atuam e área que deseja atua como também já temos alguns que possuem nível superior completo.
Caracterização do professor regente
Aspectos gerais 
• Formação acadêmica; 
• Experiência profissional (tempo de atuação com a Educação); 
• Tempo de atuação na escola atual; 
• Quais recursos midiáticos e técnicas para a explanação dos assuntos são comumente utilizados; 
• Relacionamento com os estudantes são bem agradáveis, pois a escola transmite bastante o valor da boa convivência; 
• Regime de trabalho; 
• Vinculo alguns são efetivos e outros contratado; 
• Alguns professores moram em outros bairros no qual a escola está edificada; 
• Os professores estão sempre em busca formação e aperfeiçoamento e atualização profissional.
Planejamento didático-pedagógico 
• O Planejamento é realizado semanalmente; 
• Cada aula tem um objetivo a ser alcançado com a determinada para cada aula; 
• Os objetivos são direcionados em todos os estudantes respeitando a limitação de cada e apresentados a toda turma; 
• A avaliação empregada está em conformidade com a descrita no PPP sim, porque na Educação Infantil os alunos são observados durante a realização das atividades e verifica se os mesmos conseguiu atingir os objetivos proposto para aquela determinada atividade;
• Os professores promovem sim a igualdade de expressão através de apresentações, sarau, etc; 
• Ocorre relação do que é planejado com a prática, sim, as vezes é preciso fazer algumas alterações, mas tudo que é planejado tem quer ser executado; 
• Quais alternativas que os professores buscam para lidar com limitações (espaço físico, falta de material pedagógico e número excessivo de estudantes) fazemos adaptações, quase sempre todo material que é solicitado é providenciado e entregue ao professor, mas deve ser solicitado com antecedência; 
• Quanto à motivação dos estudantes, se dar por meios de dinâmicas e jogos educativos, gincana, competições. 
• Pontualidade do professor, todos cumpri os seus horários, sempre há um atraso, mas normal, não temos problemas em relação a isso; 
• O tempo (hora-aula) entre motivação, explanação, atividades práticas e avaliação dos objetivos propostos sim.
Caracterização das turmas em que realizará regência (somente para o estágio II)
Aspectos gerais 
• Número de estudantes 315; 
• Faixa etária (não há alunos que estão fora da faixa etária prevista?); 
• Número de repetentes 2; 
• O espaço físico é bem adequado à quantidade de alunos, por se tratar de uma escola bem ampla e sala bem grandes; 
• Há recursos tecnológicos disponíveis na escola é data show, livros didáticos brinquedos pedagógicos, plataforma digital. 
• Existem sim diversos alunos com necessidades educacionaisespeciais, que estão fazendo acompanhamento. 
• A sala de aula atende a tal necessidade sim, porque a professora tentar integrar ele no convívio dos demais alunos. 
Aspectos pedagógicos 
• Há sim a receptividade ao planejamento do professor e às regras de rotina de acordo com a linha pedagógica adotada no Projeto Político Pedagógico e defendida por todo corpo docente, porque o planejamento já acontece dentro das regras do PPP.
Aspectos comportamentais 
Os alunos apresentam bastante interesse pela escola, participações, cooperação, respeitam entre si, porque a escola prega os valores; 
Os estudantes são bem organizados no que se refere ao material individual e coletivo (mochila, livros, cadernos...); 
Momentos que os estudantes mais gostam são quando o assunto é novidades, passeios, brincadeiras. No qual se infere mais atenção, interesse e participação dos estudantes.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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BONADIMAN, Heron Laiber. A Gestão do Conselho de Classe e a produção do fracasso escolar. XV Encontro Nacional da ABRAPSO, 2009. Disponível em: http://www.abrapso.org.br/siteprincipal/images/Anais_XVENABRAPSO/84.%20a%20gest%C3o%20do%20conselho%20de%20classe%20e%20a%20produ%C7%C3o%20do%20fracasso%20escolar.pdf
BRASIL. MEC/SEF. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. MEC/SEF. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais e ética . Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. MEC/PDE. Plano de Desenvolvimento da Escola: estudo e treinamento. Brasília: MEC/PDE, 2008.
EMEF FERNANDO GUILHON. Plano de Desenvolvimento da Escola. PDE, 2009.
MARCO, Regina M. S.; MAURÍCIO, Wanderléa P. D. O Conselho de Classe: momento de reflexão para as estratégias pedagógicas e a aprendizagem do estudante. Revista de Divulgação Técnico-científica do ICPG, vol.3, n.10, jan.-jun./2007, p. 83-87. <http://www.icpg.com.br/hp/revista/index.php>
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL. Disponível em: ‹http://portal.mec.gov.br/arquivospdf/ldb.pdf›. Acesso em: 22 de setembro de 2009.
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OLIVEIRA, Márcia. O Papel do Conselho de Classe na Escola Pública Atual. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2199-6.pdf
ANEXOS 
( fichas com as perguntas e respostas da entrevista e fichas do estágio)
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
JOILMA SANTOS DE OLIVEIRA 
(FGP0233) 
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PROJETO DE ESTÁGIO I
FEIRA DE SANTANA-BA
2019
CIDADE
ANO
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