3 AVALIAÇÃO PARCIAL CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA MOA

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CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
	Avaiação Parcial: CEL0374_
	 
	Aluno(a): MOA
	
	Acertos: 10,0 de 10,0
	Data: 15/10/2016 17:11:03 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201307289729)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Como um espaço plural, a escola clama uma ação mais eficaz em relação aos alunos das classes populares.Neste sentido, a postura política do professor, como um dos protagonistas no desenvolvimento das práticas curriculares, deve EVITAR:
		
	
	acreditar nas potencialidades cognitivas dos estudantes a serem desenvolvidas pela escola.
	
	fortalecer os vínculos entre as identidades culturais dos alunos.
	 
	manter o distanciamento entre o discurso teórico sobre a diversidade e as práticas educativas.
	
	potencializar as contribuições e as características manifestas pelos alunos.
	
	esforçar-se para aprofundar sua auto-identificação como sujeito pertencente a uma cultura.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308037757)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Um currículo não é, mesmo que possa parecer, um somatório neutro de conteúdos. O currículo que privilegia a cultura da comunidade dos alunos favorece a construção de uma sociedade:
		
	 
	transformadora
	
	elitista
	
	global
	
	autoritária
	
	conservadora
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307289730)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os professores da Escola John Dewey estão debatendo sobre currículo como campo de conhecimento. Com base nos estudos de currículo, analise as falas sobre o tema apresentadas pelos professores e assinale a única, do ponto de visa teórico, que está INCORRETA:
		
	
	Na abordagem sociológica de Bourdie e Passeron, o pensamento sobre o campo do currículo se depara com tensões e desafios. (profa. Lúcia)
	
	A concepção técnica e cientificista de currículo se consolidou com os estudos de Ralph Tyler no meado do século XX. (profa. Josiana)
	
	Na perspectiva positivista, o currículo escolar considera a objetividade dos fatos da realidade escolar. (prof. Daniel)
	
	Os estudos atuais sobre o currículo como campo de conhecimento consideram ciência e senso comum como expressões da realidade escolar. (prof. André)
	 
	O interesse sobre campo do currículo é recente no cenário educacional mundial. (profa. Julia)
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201308021672)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para Goodson (2008) nas décadas de 1960 e 1970 testemunhamos uma transformação da escolarização americana através de ideologias tecnocráticas e de cunho taylorista de eficiência social. Deste modo podemos afirmar que o currículo neste momento tinha como característica marcante:
		
	
	Uma concepção de avaliação formativa, ou seja, aquela que acompanha o/a estudante em todo o processo ensino-aprendizagem
	
	Um espaço de disputas de poder e questionamento de conhecimentos e valores hegemônicos
	
	A valorização dos conhecimentos prévios dos/as estudantes e seus contextos socioculturais.
	
	A ênfase na relação professor-aluno e o diálogo como instrumento para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem
	 
	A obtenção de resultados educacionais mediante a eficiência científica e controles burocráticos sociais que consolidavam um modelo racionalista de escolarização
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307927476)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A partir dos anos 1990 foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, dentre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. Tais experiências fizeram constatar que a implementação de novas propostas nas escolas necessita que as(os)
		
	
	projetos oficiais prescrevam com clareza as ações a serem executadas.
	
	equipes diretoras aceitem a proposta e a desenvolvam com o apoio do coordenador pedagógico.
	
	particularidades da implementação em cada escola sejam programadas pelos níveis centrais.
	
	programas de formação continuada aconteçam depois do processo de implementação.
	 
	ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307329818)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002) Comênio, na obra Didática Magna, utiliza-se da seguinte metáfora:os professores devem ser como os organistas, que tocam uma partitura sem que a tenham composto. A partitura, aqui, equivale ao livro didático, que condensa a matéria de ensino. Assim, de acordo com esse pensamento de Comênio, os currículos dos cursos de licenciatura os futuros professores precisariam:
		
	
	ser formados nos conhecimentos que ensinarão, pois os livros didáticos seriam apenas recursos auxiliares.
	 
	aprender a ensinar independente dos livros didáticos, como os músicos aprendem a executar sem partitura.
	
	ser capaz de ensinar, caso tivesse um Guia Curicular, o que permitiria o ensino em massa.
	
	valorizar o talento e o treinamento porque o processo de ensino independe dos materiais didáticos disponíveis.
	
	saber produzir os conhecimentos a serem ensinados, para serem mais que animadores do processo didático.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201307421378)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para o sociólogo português Boaventura Santos "as pessoas e os grupos sociais têm direito a ser iguais, quando a diferença os inferioriza e direito a ser diferentes, quando a igualdade os descaracteriza." (1997: p. 122)
Se refletirmos sobre as implicações desse pensamento nas práticas e atos  curriculares, uma das prioridades dos educadores do século XXI é:
		
	
	Trabalhar com livros didáticos com padronização de conhecimentos locais.
	 
	Incluir conteúdos na esfera dos saberes potencialmente acessíveis a todos.
	
	Garantir o direito de ser diferente com uma postura monoética.
	
	Buscar o consenso através de uma visão monocultural.
	
	Ignorar linguagens e comentários sobre a origem dos alunos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201307723054)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Analise as falas dos professores, destacadas nos itens, sobre o trabalho que realizaram com suas respectivas turmas, na ocasião em que participavam da reunião de troca de experiências docentes sobre o papel da escola e  do conhecimento escolar:
I- "Minha turma de quinto ano assistiu o  filme intitulado  Vida de menina, baseado no livro de Helena Morley, para  observar diferenças entre classes sociais."
II- "Semana passada, nossa proposta de redação  na aula foi  a organização de  um resumo com ilustrações sobre a importância da reciclagem de lixo. Vamos   publicar no Jornal do Bairro." 
III- "No mural de minha sala colocamos os recortes com reportagens e anúncios com  ofertas de empregos em nosso Município."
Considerando  que a proposta curricular da escola  incluiu como eixos integradores: DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL E  CULTURAL; COMUNICAÇÃO E INTEGRAÇÃO DA COMUNIDADE; MERCADO DE TRABALHO  E PRESERVAÇÃO DO AMBIENTE, podemos afirmar que :
		
	 
	Os itens II e III focalizam preservação da saúde e integração da comunidade 
	
	O item II focaliza  a expressão escrita e não contempla os eixos integradores.
	
	Os itens I e II  focalizam saúde e  diversidade étnica.
	
	O item I se distancia dos eixos porque não observa a realidade concreta.
	
	Os itens I e III focalizam diversidade cultural e  saúde 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201307329839)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002) Existem textos escolares sobre heróis nacionais que contêm narrativas acerca de diferenciações raciais e étnicas.Quase sempre, os alunos são levados a assimilá-los como simples informação, podendo ser produzidos sentimentos de inferioridade, subordinação e de preconceito em relação ao papel histórico desempenhado por certos heróis. Admitindo-se que uma visão multicultural e crítica requer a desconstrução e uma nova leitura de tais textos, um currículo que se configure nesse sentido deve, essencialmente, contemplar:
		
	
	a difusão de informações sobre outras culturas e identidades, privilegiando as categorias discriminadas.
	 
	a análise das diferenças culturais quanto às representações desses heróis nacionais e de suas relações de poder.
	
	a realização de atividades priorizando textos escolares que valorizem heróis das minorias.
	
	a identificação e valorização dos heróis nacionais representativos dos grupos majoritários.
	
	a organização de atividades que celebrem, especificamente, datas significativas para cada grupo étnico e racial.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201307329834)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada) Professores de Educação Básica, observando o contexto social da escola na qual lecionam, constatam sectarismos, violência e insegurança, ingredientes características da pós-modernidade. Empenhados na elaboração do projeto pedagógico da escola, os referidos professores procuraram adequá-lo a uma perspectiva pós-moderna a qual, no âmbito do currículo, pode ser traduzida:
		
	
	pela valorização do sujeito racional, centrado e autônomo.
	
	pela linearidade do conhecimentos e das matérias escolares para garantir a ordem social.
	
	pela disseminação das narrativas dos mestres padronizando o conhecimento ser trabalhado no currículo.
	
	pela estruturação do conhecimento científico em disciplinas curriculares focadas nos problemas.
	 
	pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural.