Portifolio nucleo comun

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER
TEMPO E ESPAÇO DOS SUJEITOS E INSTITUIÇÕES ESCOLARES
 
Resumo
O presente trabalho refere-se a UTA EDUCAÇÃO, CULTURA E SOCIEDADE, MÓDULO A – FASE I, que compreende as disciplinas Didática e Currículo escolar, trazendo o resultado de uma pesquisa realizada em um contexto escolar do 1º ao o 9º ano do Ensino Fundamental, para a elaboração do texto que aborda o tempo e espaço dos sujeitos e instituições escolares, as discussões estão embasadas nas tele-aulas, nas fundamentações teóricas discutidas nos livros base da disciplina. Em virtude disso, a discussão prolonga-se com a construção do mapa conceitual, no qual este ressalta discussões voltadas na escola em uma perspectiva de técnicas e práticas pedagógicas, e também na organização da aprendizagem pedagógica que a escola está embasada. 
Palavras – chave: Escola. Sociedade. Prática Pedagógica.
 Introdução
Pretende-se com os argumentos reunidos neste estudo levantar as correntes no contexto escolar que se encontram no livro Michele Fernandes Lima em que aborda as diversas correntes e reflexões de suas principais contribuições para a educação procurando relacionar as influencias relativas a educação escolar para trazer uma reflexão da ação e as práticas pedagógicas.
Desse modo, pretende-se identificar as características de cada corrente educacional na escola que possibilitem incorporar as influências os conteúdos escolares, que refletem diretamente as especificidades do cenário escolar. Além disso, é necessário refletirmos na relação existente na função do currículo escolar em um ponto de vista da história do currículo, identificando a maneira de concretização do currículo no âmbito escolar.
As reflexões analisadas no modelo conceitual do currículo escolar e da didática nos permite entender o modo de aprendizagem e práticas impostas pelas escolas. Nesse sentido, foi realizado uma pesquisa de campo feita em uma escola com objetivo de analisar, o conceito de abordagem imposta pela pedagoga a qual é responsável pela aprendizagem e acompanhamento escolar dos alunos.
Reflexão da pesquisa 
 	Com base na entrevista que elaboramos para a escola na cidade de Cametá-PA, pôde-se perceber muito bem o tempo e o espaço dos sujeitos na instituição escolar. Vê-se que o ambiente escolar não é adequado em parte para todos os alunos, assim como, nem todos os alunos estão adequados dentro da espaço escolar. Observou-se também que o calendário escolar provavelmente influencia no rendimento, nas escolhas e formas didático-pedagógicas que a escola propõe, pois entende-se que o calendário programado pela escola possibilita um amplo rendimento no projeto, assim suas escolhas e as formas didático-pedagógicas são bem elaboradas.
Dessa forma, as vivências em campo possibilitaram evidenciar que, provavelmente são cumpridos todos os planejamentos e horários de atividades na escola, e que a instituição cumpre com consonância os planejamentos elaborados para serem aplicados aos alunos em sala. Segundo (MARTINS, 2012, p.56)
As práticas educativas fazem parte de um complexo disciplinar, composto de diferentes técnicas para organizar o espaço e as tarefas da escola, o planejamento é essencial para as práticas didáticas na nossa escola assim professores, pais, aluno e a comunidade têm que fazer parte dessa organização e nós procuramos fazer na escola práticas coletivas para possibilitar o aprendizado, mas adequado em um parâmetro conceitual de aprendizagem. 
Nesse contexto, o planejamento é a base do trabalho pedagógico, este possibilita a organização curricular e também das atividades pedagógicas desenvolvidas na sala de aula. 
Analisando a avaliação da pedagoga da escola a respeito do planejamento das práticas educativas, pode-se perceber que as práticas são complementadas por diferentes técnicas, onde envolve pais, alunos e comunidade na organização da escola para que se possa possibilitar o aprendizado. Assim o projeto político pedagógico, traça perspectivas e organiza o processo de trabalho na escola. (Segundo LIMA, 2012, p.104):
Foi por essa linha de conhecimento fundamentada em sala de aula como em um trecho do livro de Currículo Escolar. “Os aspectos estruturais que compõem a escola deverão ser constantemente (re)pensados com base nas necessidades de todos que estão envolvidos no processo educacional. 
Dessa forma, o entrevistado relatou que, “nossa escola tem como parâmetro o calendário que as secretarias orientam através das datas nacionais com dias letivos definidos, assim a escola organiza seus programas e atividades de acordo com a nossa realidade”. Compreende-se que a instituição busca um parâmetro no calendário nacional para poder organizar seus programas e atividades que possa estar de acordo com a nossa realidade, pois é uma forma de trabalho que servirá para todo ano letivo, procurando assim fazer algumas adaptações no decorrer do período.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 	
	Com base nas fundamentações teóricas o sistema de ensino esta fundamentado na organização e nas finalidades contidas na estrutura curricular e da didática que possibilita a averiguação da complexidade das interligações e como estas interferem não apenas no resultado, mas no processo em si. Observa-se também o esforço tanto dos professores, como também de todos os profissionais do espaço escolar, mas ainda assim há muito para ser feito para que a escola se torne um ambiente que promova uma educação de qualidade. Com espaços físicos adequados, profissionais valorizados e respeitados.
 Além disso, sempre vivenciamos outros problemas que dificultam o trabalho dos professores tais como: a falta de material didático adequado às necessidades da criança, bem como para a execução do que é planejado. Os professores muitas vezes têm que se adequar aos desafios apresentados a eles buscando alternativas para elaboração do trabalho. Os educadores têm consigo a complexidade relativa à elaboração e à estruturação curricular, para sugerirem as necessidades práticas de constantes avaliações e adequações. 
Referências
MARTINS, Pura Lúcia Oliver: Didática-Curitiba: Inter Saberes, 2012.
LIMA, M.F.; ZANLORENZI, C.M.P.; PINHEIRO, L.R. A função do currículo no contexto escolar. –Curitiba: Inter Saberes, 2012.
 
Anexo
	
O ambiente escolar é adequado para todos os alunos?
	Não, definitivamente
	Não, em parte
	Indeciso
	Provavelmente, sim
	Definitivamente sim
	
	
	
	
	
 
O calendário escolar influencia no rendimento, nas escolhas e formas didático-pedagógicas que a escola propõe?
	Não, definitivamente
	Não, em parte
	Indeciso
	Provavelmente, sim
	Definitivamente sim
	
	
	
	
	
São cumpridos todos os planejamentos e horários de atividades na escola?
	Não, definitivamente
	Não, em parte
	Indeciso
	Provavelmente, sim
	Definitivamente sim
	
	
	
	
	
Na sua avaliação o planejamento das práticas educativas da escola são importantes para o processo de ensino?
Como a escola organiza o calendário escolar?