Fundamentos da teoria piagetiana

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DISCIPLINA: PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA
Profª Me. Cláudia Veiga
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FUNDAMENTOS DA TEORIA PIAGETIANA
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RESUMO BIOGRÁFICO
Jean Piaget nasceu na suíça em 1896.
Em 1906 publica um trabalho sobre um pardal albino.
Estudou Biologia e Filosofia. Aos 22 anos tornou-se doutor .
Após formar-se foi para Zurich, trabalhar como psicólogo experimental.
1919 iniciou seus estudos experimentais.
Em 1923 casou-se com Valentine Châtenay, com quem teve três filhas.
Fundou e dirigiu o Centro Internacional para Epistemologia Genética.
Escreveu mais de 50 livros e centenas de trabalhos científicos.
Morreu em Genebra em 1980.
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PESQUISA
Até 1921 frequentou o laboratório de Binet e trabalhou em testes de inteligência.
 Observou que os erros indicavam estruturas mentais características de cada faixa etária.
Através do contato com os psicanalistas elaborou sua 1ª versão do método clínico.
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DE 1921 A 1930.
Piaget procura a lógica da criança através do pensamento verbal e inicia algumas experiências com métodos não- verbal.
Ideias espontâneas das crianças sobre o mundo físico e desenvolvimento moral associado ao da afetividade.
Faz alterações no método clínico.
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DE 1930 A 1940
Estuda as primeiras manifestações da inteligência e o desenvolvimento das funções de representação.
Desenvolvimento da percepção e da formação de conceitos ( números, tempo, espaços, ordem, entre outros)
O método clínico é aprimorado.
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DE 1940 A 1955.
Formalização do método clínico centrado na operação lógica tanto concreta quanto abstrata.
A partir de 1955 dedicou-se aos estudos de Epistemologia genética com uma equipe multidisciplinar no Centro Internacional para Epistemologia Genética.
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QUESTÃO INICIAL
Como tem origem e como evolui o conhecimento?
Objeto de estudo é o conhecimento e não o desenvolvimento.
Epistemologia- conjunto de conhecimento que tem por objeto o conhecimento científico.
Epistemologia Genética - epistemo = conhecimento; e logia = estudo.
 Estuda o mecanismo de como acontece o processo do conhecimento.
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TEORIAS
Piaget não somente descreveu o processo de desenvolvimento, mas experimentalmente, comprovou suas teses científicas.
 
As suas teorias buscam explicar como se desenvolve a inteligência nos seres humanos. 
Estudou o desenvolvimento cognitivo humano e trouxe contribuição valiosa para a Psicologia Genética, ramo da Psicologia que estuda o psiquismo humano a partir de sua gênese (origem).
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PIAGET, WALLON E VYGOTSKI
Piaget buscou compreender o processo de construção do conhecimento num sujeito universal.
Wallon estudou o sujeito concreto em seu contexto de vida e trabalho, inserido em uma classe social.
Vygotsky estudou o sujeito histórico, marcado pelas condições materiais de sua existência
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O SISTEMA PIAGETIANO
O desenvolvimento se caracteriza pela sucessão de estruturas mentais diferentes regidas por leis próprias que inclui percepção, pensamento, linguagem e afetividade.
Desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessão de esquemas mentais.
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INTERACIONISMO
Teoria de Piaget compartilhada por alguns teóricos com Vygotsky e Wallon.
Segundo o interacionismo o conhecimento resulta da interação do sujeito com o ambiente.
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O CONHECIMENTO- SIMPÓSIO DE 1979 
Especialistas identificam três maneiras diferentes de responder a questão sobre a origem e o desenvolvimento do conhecimento.
Inatistas- nascemos com as estruturas do conhecimento que se atualizam a medida que nos desenvolvemos.
Comportamentistas- o conhecimento tem origem e evolui a partir da experiência que o sujeito acumula. Determinismo ambiental.
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 ESQUEMAS
  Padrões de comportamento e de pensamento que organizam a interação com o meio (nos bebês, os primeiros esquemas baseiam-se em ações: respirar, sugar, chupar e agarrar).
Estes esquemas são utilizados para processar e identificar a entrada de estímulos e, graças a isto, o organismo está apto a diferenciar estímulos, como também está apto a generalizá-los.
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 ASSIMILAÇÃO
É o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes. É a incorporação de elementos do meio externo (objeto, acontecimento, ...) a um esquema ou estrutura do sujeito.
Em outras palavras, é o processo pelo qual o indivíduo cognitivamente capta o ambiente e o organiza possibilitando, assim, a ampliação de seus esquemas. 
 Na assimilação o indivíduo usa as estruturas que já possui.
A construção das estruturas acontecem através das adaptações.
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 ACOMODAÇÃO
É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das particularidades do objeto a ser assimilado. A acomodação pode ser de duas formas, visto que se pode ter duas alternativas:
 Criar um novo esquema no qual se possa encaixar o novo estímulo, ou modificar um já existente de modo que o estímulo possa ser incluído nele. 
Após ter havido a acomodação, a criança tenta novamente encaixar o estímulo no esquema e aí ocorre a assimilação.
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 EQUILIBRAÇÃO
É o processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de maior equilíbrio. Uma fonte de desequilíbrio ocorre quando se espera que uma situação ocorra de determinada maneira, e esta não acontece. 
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 EQUILIBRAÇÃO
Em suma, o desenvolvimento é caracterizado por uma constante procura de equilíbrio, a qual significa uma constante adaptação ao mundo exterior. Vê-se que, para Piaget, a aprendizagem não se resume a uma experiência imediata, mas que em conjunto com o processo de equilibração apossa-se da dimensão do próprio desenvolvimento da estrutura cognitiva, que se irá difundir no crescimento biológico e intelectual do indivíduo. 
Desta forma, o indivíduo só avançará para um novo estádio de desenvolvimento, quando as competências do anterior já tiverem sido assimiladas e adquiridas.