Fundamentos da Educação Especial Nota 92

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Questão 1/5 
“ Um aluno que troca fonemas na fala ou nas letras na escrita necessita de estratégias 
que lhe permitam perceber a diferença sonora e gráfica das unidades para superar essa 
dificuldade; uma criança cega desde o nascimento necessitará aprender um conteúdo 
diferente das demais para que possa aprender a ler e a escrever a escrita braile, mas isso 
requer material próprio e apoio especializado; um aluno com deficiência física necessita 
de cadeira de rodas ou muletas para locomover-se; uma criança que perde seus pais 
tragicamente em um acidente pode ter problemas emocionais, os quais interferem 
momentaneamente em sua aprendizagem, necessitando uma atenção individualizada e 
assim por diante.” 
(FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: Ibpex, 2011). 
Utilizando partes do trecho acima e com base nos conceitos de segundo Fernandes 
(2011) diferencie uma necessidade especial educativa permanente de uma temporária. 
Nota: 20.0 
Necessidades especiais educacionais temporárias: supridas em determinado período 
de tempo. 
Um aluno que troca fonemas na fala ou nas letras da escrita necessita de estratégias que 
lhe permitam perceber a diferença sonora e gráfica das unidades para superar essa 
dificuldade; uma criança que perde seus pais tragicamente em um acidente pode ter 
problemas emocionais. (p. 139) 
Necessidades especiais educacionais permanente: acompanha o aluno em toda sua 
vida inclusive no contexto escolar. (p. 139) 
Uma criança cega desde o nascimento necessitará aprender um conteúdo diferente das 
demais para que possa aprender a ler e a escrever a escrita braile, mas isso requer 
material próprio e apoio especializado; um aluno com deficiência física necessita de 
cadeira de rodas ou muletas para locomover-se; 
Resposta: As Necessidades especiais educativas permanentes são para crianças ou 
adolescentes cujas alterações foram provocadas por problemas orgânicos, funcionais, 
défices sócio cultural permanente necessitando de um currículo modificado em todo o 
seu período escolar. Já As crianças ou adolescentes com necessidades especiais 
educativa temporária exige uma modificação parcial do currículo, em especial para 
aquele aluno que esta com aquele problema, que geralmente atinge a leitura, a escrita, o 
cálculo ou problemas socioculturais. 
 
Questão 2/5 
O trecho abaixo refere-se ao artigo: “Inclusão de alunos com deficiência nas 
representações sociais de suas professoras” ( ALBUQUERQUE, E.R; MACHADO, 
L.B., s/d). Leia o depoimento da professora ao contar a de sua experiência no processo 
de inclusão de alunos com deficiência: 
[...] eu olho assim e digo: meu Deus do céu eu vou conseguir? Vou desistir. Eu não vou 
querer entrar mais nesse barco furado não. Cadê a ajuda? Cadê o direcionamento?[...] 
Assim é tá indo muito bem, mas foi muito difícil. Eu esperei que chegasse alguém pra 
me orientar. Eu tava a deriva. Aí eu disse: eu não vou ficar esperando não. Ai apareceu 
um curso de extensão em educação especial, ai eu fui fazer. (P2EFPG) 
(www.fundaj.gov.br/geral/inclusaoednealaeda.pdf) 
De acordo com o depoimento acima, Fernandez (2011) também aponta quatro 
dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de inclusão. Quais são eles? 
Nota: 16.0 
Despreparo dos professores para se relacionar e ensinar alunos com deficiência. 
Desconhecimento de conteúdos e metodologias de ensino específicas. 
Insegurança no estabelecimento de interações cotidianas mais elementares: 
aproximação, comunicação 
Ausência ou inexistência de critérios para avaliar o aproveitamento escolar desses 
alunos. 
Resposta referente à página: 196 
Resposta: Profissionais qualificados; Arbitrariedade na lei por não definir cada tipo de 
transtorno; Falta de materiais para trabalhar com as necessidades especificas; Escolas 
sem adaptações adequadas. 
 
Questão 3/5 
Fernandes (2011) apontou três formas distintas de implementação de sistemas 
educacionais inclusivos: inclusão como inserção física, inclusão responsável ou 
conservadora e inclusão total ou radical. Leia a citação abaixo: 
“ ... acreditamos que a concretização da educação escolar poderá ser o melhor se utilizar 
os diferentes auxílios e serviços educacionais, que venham de fato atender bem às 
necessidades dos alunos. Isso é melhor do que colocá-los em uma única, esplêndida e 
especialíssima escola, mas onde todos fiquem sem as competentes respostas às 
necessidades básicas de aprendizagem para uma vida digna e feliz.” 
(FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: Ibpex, 2011). 
Com base nos conceitos da autora o trecho acima refere-se a que forma de 
implementação inclusiva? Por quê? 
Nota: 20.0 
Inclusão responsável ou conservadora. “Esse grupo defende a manutenção provisória de 
serviços que substituem a oferta regular, como classes e escolas especiais, e julga que há 
uma parcela de crianças e jovens que, em função de seus graves comprometimentos ou 
necessidades de uma proposta lingüística ou curricular diferenciada, requer que seu 
atendimento seja, ainda, realizada nesses espaços.” (p. 97) 
Resposta: Inclusão total ou radical em que se aplica a todas a crianças sem exclui-las 
em nada. Torna-se uma modalidade não somente destinada a um grupo de alunos, mas 
sim a todos. Essa modalidade tem como destaque a pesquisa e com novos métodos de 
ensinar melhorando o aprendizado e diminuindo a reprovação. 
 
Questão 4/5 
Considere a afirmação a seguir: 
“A postura de certos estabelecimentos de ensino tem demostrado uma desvalorização da 
educação física como disciplina curricular, pois dão destaque a essa disciplina apenas 
para obter resultados esportivos que serão utilizados como marketing em benefício da 
instituição e não do educando”. 
Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: SHIGUNOV, V e SHIGUNOV Neto, A. 
(org) Educação Física: conhecimento teórico x prática pedagógica. Porto Alegre: Mediação, 2002 
De acordo com Betti (1991), autor citado no livro-base A educação física e o esporte 
na escola: cotidiano, saberes e formação, são três os métodos prevalecentes ao longo 
da história da Educação Física no Brasil: o francês, o desportivo generalizado e o 
esportivo. Fale sobre o método esportivo. 
 
Nota: 16.0 
O método esportivo não chegou a caracterizar-se como um método padronizado, mas ao 
eleger o esporte formal como conteúdo principal, acaba lhe dando uma concepção de 
técnica esportiva bastante rígida. Esse passa a ser o modelo formal do Esporte de alto 
rendimento é assumido em sua plenitude, sem qualquer diferenciação, como também 
sem uma reflexão pedagógica mais profunda, passando então a ser adotado como 
sinônimo de Educação Física (p. 17) 
Resposta: O método esportivo atuava sobre o corpo , o espirito e sobre o senso social 
individual, através da utilização do desporto. Daria a criança e ao adolescente uma 
melhor compreensão de jogos, competições e assim tornariam sujeitos mais 
competitivos, técnicos tanto para o trabalho como para o esporte. 
 
Questão 5/5 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Entendemos que a Educação Física na escola se relaciona diretamente com a 
corporalidade e o movimento humano, que implica, portanto, uma atuação intencional 
sobre o homem como ser corpóreo e motriz, abrangendo formas de atividades físicas 
como o esporte, o jogo, a ginastica, as lutas, a dança, entre outras”. 
Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: TABORDA DE OLIVEIRA, M. A. 
Práticas Pedagógicas da Educação Física nos tempos e espaços escolares: a corporalidade como termo ausente? In: BRACHT, V.; 
CRISÓRIO, R. (Coord). A Educação Física no Brasil e na Argentina:identidade, desafios e perspectivas. Campinas: Autores 
Associados, 2003. 
 
De acordo com Betti (1991), autor citado no livro-base A educação física e o esporte 
na escola: cotidiano, saberes e formação, são três os métodos prevalecentes ao longo 
da história da Educação Física no Brasil: o francês, o desportivo generalizado e o 
esportivo. Nesse contexto, fale sobre método francês. 
Nota: 20.0 
O método francês caracterizava-se pelo comando e a formalidade do conteúdo (p. 16) 
 
Resposta: O método francês pôr anos foi referência na educação física brasileira, seu 
método principal era a formação de soldados combatentes e do trabalhador produtivo, 
seus exercícios de caráter repetitivo, o fortalecimento da raça, altas atividades físicas, 
consolidação da saúde e manutenção da ordem