Conceitos e especificidades

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
A Supervisão Pedagógica: conceitos e 
especificidades 
A Supervisão Pedagógica: conceitos e especificidades – AULA1 
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
Conteúdo Programático desta aula 
- Significado das várias 
denominações que identificam o 
profissional Supervisor e 
Orientador Pedagógico; 
 
- Análise crítica das várias 
denominações do Supervisor e 
Orientador Pedagógico com as 
especificidades do seu fazer; 
 
- Conceito para o serviço de 
Supervisão e Orientação 
Pedagógica. 
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Significado das palavras supervisão, coordenação 
e orientação coordenação e orientação: 
• De acordo com Aurélio (1999): 
 
• Supervisão – direção, orientação ou inspeção em plano 
superior. 
 
• Coordenação – fazer elementos funcionarem de modo 
articulado, dentro de uma totalidade ordenada. 
 
• Orientação – indicar rumo, dirigir, encaminhar, guiar. 
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Temos tido diversos modos de identificar a ação 
supervisora: : 
 
Podemos citar: 
 
 
- supervisão; 
- supervisão educacional; 
- supervisão escolar, 
- supervisão pedagógica, 
- coordenação; 
- coordenação pedagógica; 
- coordenação de turno; 
- coordenação de área ou de 
disciplinas; 
- orientação pedagógica, entre outras. 
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Observando alguns desses termos: 
 
• Supervisão educacional – o termo propõe que 
as atividades extrapolem as atividades da 
escola, alcançando os aspectos estruturais e 
sistêmicos da educação. 
 
• Supervisão escolar – supõe supervisão tanto 
dos serviços administrativos como pedagógicos, 
confundindo as ações com as do Diretor 
(gestor). 
 
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Coordenação – uma das condutas supervisoras, 
significa trabalhar para que os elementos 
funcionem de modo articulado. 
 
 Quando a nomenclatura se refere a turno, está 
abordando o caráter administrativo e pedagógico 
de um determinado turno. 
 
Quando trata de uma área ou disciplina, está se 
referindo às articulações possíveis entre 
conteúdos e métodos de ensino no âmbito de uma 
determinada área ou disciplina. 
 
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Elegemos a expressão Supervisão Pedagógica por 
considerar a abrangência e especificidade da ação do 
Supervisor pedagógico, que entendemos, fica melhor 
contemplado. 
Analisando a epistemologia do nome supervisão: 
 
O prefixo “super” unindo-se à “visão” designa o ato de 
ver o geral,ou seja, visão ampla, superior, não em termos 
de hierarquia, mas em perspectiva de ângulo de visão, 
para que o supervisor possa “olhar” o conjunto dos 
elementos e seus elos articuladores nas ações 
específicas da escola. 
 
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Segundo Rangel (2008, p. 77) “O qualificativo 
„pedagógico‟ tem como significante, o estudo 
da prática educativa, o que reforça o estudo 
como núcleo da orientação supervisora.” 
 
 
A Supervisão Pedagógica então, supõe a 
supervisão dos processos pedagógicos na escola, 
remetendo a uma perspectiva de movimento. 
 
 Ressaltamos também, que todo serviço 
pedagógico é também educativo. 
 
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Para o entendimento das especificidades da 
atuação do Supervisor Pedagógico, precisamos 
fazer a junção dos significados de todos esses 
termos pois: 
 
 
- O uso do termo Supervisão Pedagógica refere-se 
à abrangência da função, cujo “olhar sobre” o 
pedagógico oferece condições de coordenação e 
orientação. 
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Segundo Hass (2000) apud Batista (2009, p. 110): 
 
 “(...) a ação do Supervisor Pedagógico pressupõe 
uma disponibilidade para transitar entre os 
diferentes cenários e espaços, encontrando 
projetos diversos (às vezes antagônicos), 
construindo caminhos de aproximação, 
negociação, diálogo e troca, entendendo os 
constituintes do grupo coordenado como pares 
legítimos e, institucionalmente, os partícipes de 
um dado projeto político pedagógico.” 
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Nota importante: 
A ação da Supervisão Pedagógica pode se configurar 
como uma prática social: 
 
- Caracterizada pela mediação técnico-pedagógica; 
 
- Traduzindo a consideração pelos sujeitos envolvidos e 
sua história; 
 
- Com o compromisso com um projeto educativo que 
esteja sintonizado com o diálogo com e entre os 
diferentes; 
 
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- Que assume o trabalho coletivo como importante 
estratégia de trabalho; 
 
- Que investe em um processo de planejamento 
baseado na cooperação e na troca de saberes e 
experiências. 
 
A Supervisão e Orientação Pedagógica é o 
lugar, também, do sujeito que se forma ao 
participar da formação de outros sujeitos. 
 
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Premissa básica do trabalho da supervisão pedagógica: 
Trabalhar na 
formação continuada 
dos professores e 
equipe, como atores 
do processo ensino e 
aprendizagem. 
 
 
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O objeto específico da supervisão escolar na escola é 
o processo ensino aprendizagem e, desta forma 
inclui: 
- currículo; 
- programas; 
- planejamento; 
- métodos de ensino; 
- avaliação; 
- recuperação. 
O objeto da ação supervisora: 
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Nesses processos observamos os procedimentos da 
supervisão pedagógica buscando a integração e 
orientação, através de estudos, com troca de 
significados. 
Vale lembrar: 
 
Especificidades da ação do supervisor pedagógico: 
 
• Constitui-se liderança técnico-padagógica; 
 
• Pauta-se pelo desenvolvimento de ações 
democráticas; 
 
• Produz e articula a crítica entre contexto, teoria e 
prática educativa; 
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• Constroi caminhos de 
aproximação, 
negociação, diálogo e 
troca entre os 
professores na escola; 
 
• Assume a formação 
como processo contínuo; 
 
• Parceria político 
pedagógica com 
professores e equipe. 
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Atenção: 
• Não podemos esquecer que a escola também é um 
espaço de pesquisa e que devemos aproveitar seus 
objetos para reconstruí-los à luz dos fundamentos 
teóricos. 
 
 
• Dessa forma, a Supervisão Pedagógica também 
incorpora a coordenação de pesquisa que, de algum 
modo, são suscitados pelos problemas do cotidiano, 
acabando por envolver estudos sistematizados. 
 
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Através da pesquisa, o Supervisor Pedagógico pode 
motivar, mobilizare aproximar os professores, assim como, 
outros setores da escola, no sentido de buscar análise 
conjunta, crítica e sistemática dos casos e experiências do 
cotidiano. 
Fazendo uma junção dos significados aqui estudados, 
podemos observar conceitos para o serviço de 
supervisão e orientação pedagógica: 
 
“Serviço que visa assegurar a ação técnico-pedagógica da 
escola, assim como a eficiência e eficácia do processo 
de ensino, oferecendo condições de ensino e facilitando 
o relacionamento entre professor e aluno.” (Paola 
Gentile) 
 
 
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“Processo de acompanhamento e assistência a ação 
docente.” (Luck, 2002) 
 
 
“ Parceria político pedagógica para integração e formação 
continuada com interação de saberes para melhoria do 
processo ensino e aprendizagem.” 
(Construção em sala de aula) 
 
 
“Serviço que incumbe-se de garantir, orientar e auxiliar a 
formação, a fim de que os professores desenvolvam e 
aperfeiçoem suas habilidades, renovando conhecimentos, 
repensando a práxis educativa, buscando novas 
metodologias de trabalho, aliando teoria e prática.” (Miziara, 
2004). 
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 Comparando esses conceitos com a 
análise da realidade, entendemos os 
motivos da função supervisora ser 
ainda pouco entendida pelos atores da 
escola. 
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