Avaliação 09 - Cont. Met. e Prat. de Ens. de Língua Portuguesa

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CEL0354_A9_ 
 
Aluno: REJANE Matrícula: 
Disciplina: CEL0354 - CONT MET ENSINO LING Período Acad.: 2016.3 EAD (G) / EX 
 
 
1. 
 
 
Na Unidade Escolar Andrade Neves, os alunos do quinto ano tiveram a idéia de organizar uma 
biblioteca para as turmas de primeiro ano, com livros produzidos por eles. A partir daí, a professora 
da turma organizou um projeto com duração de três meses, iniciando pela seleção dos gêneros mais 
adequados. Foram selecionados os gêneros contos e poemas. Ao planejar o projeto, a professora 
listou os seguintes procedimentos a serem desenvolvidos com os alunos: 
• ler e ouvir vários textos dos gêneros selecionados, antes de escrevê-los; 
• analisar e refletir sobre a linguagem que se escreve e sobre a variedade de recursos usados 
por escritores consagrados; 
• tematizar a revisão textual focada nos aspectos relacionados à organização do discurso e do 
conhecimento lingüístico de que os alunos dispõem; 
• observar e analisar diferentes ilustrações e os materiais nelas utilizados. 
Ao ler o planejamento da professora a partir da idéia dos alunos, pode-se constatar que: 
 
 
na biblioteca da sala de primeiro ano, contos e poemas devem ser lidos preferencialmente pelas 
professoras. 
 
 
a professora desconsidera a produção de texto como um desafio intelectual para seus alunos. 
 
 
a revisão textual é um procedimento complexo para alunos de quinto ano. 
 
 
a idéia dos alunos considera interlocutores reais, facilitando a produção de textos. 
 
 
a produção textual com base em modelos é mais real e significativa. 
 
 
 
2. 
 
 
Sobre o trabalho com gêneros textuais, leia o texto abaixo. Eis a primeira e talvez a mais importante 
estratégia didática para a prática de leitura: o trabalho com a diversidade textual. Sem ela pode-se 
até ensinar a ler, mas certamente não se formarão leitores competentes. (Parâmetros Curriculares 
Nacionais de Língua Portuguesa, 1996.) 
Numere a coluna de gêneros textuais de acordo com características desses gêneros. 
1 - Poema 
2 - Receita 
3 - História em quadrinhos 
4 - Anúncio 
(__) Dá orientações precisas para a realização de uma atividade. 
(__) É construído em torno da função apelativa da linguagem. 
(__) Valoriza o uso estético da linguagem. 
(__) Intenção primordial de provocar o riso mediante recursos linguísticos e/ou iconográficos. 
Marque a sequência correta. 
 
Roberto
Realce
 
 
3, 2, 4, 1 
 
 
4, 1, 2, 3 
 
 
3, 4, 1, 2 
 
 
2, 1, 4, 3 
 
 
2, 4, 1, 3 
 
 
 
3. 
 
 
Dizer que todo texto, como ato de comunicação, não possui aleatoriedade é dizer que todo 
texto pressupõe: 
 
 
 
Uma função em si mesmo. 
 
 
intenções por parte de quem o produziu. 
 
 
o despertar, por parte do leitor, de maior gosto pela leitura. 
 
 
sua recriação pelo leitor. 
 
 
uma multiplicidade de interpretações. 
 
 
 
4. 
 
 
Tendo em vista que um(a) professor(a) do 4º ano do Ensino Fundamental preocupa-se em trabalhar a 
produção de textos de com seus alunos, oferecendo situações significativas de aprendizagem, ela 
deve considerar que: 
 
 
 
por tratar-se de uma turma de 4º ano, os gêneros textuais não devem ser trabalhados nessa 
classe, e sim no 5º ano do Ensino Fundamental. 
 
 
escrever bem é produzir textos corretos sem erros ortográficos e gramaticais, atendendo, assim 
às exigências da norma culta. 
 
 
as questões gramaticais e de ortografia são mais importantes do que a tessitura textual e, 
portanto, devem ocupar o centro das atenções na construção da escrita. 
 
 
ao escrever, o aluno precisa saber o que quer dizer, para quem dizer e qual o gênero mais 
adequado para exprimir suas ideias. 
 
 
a produção escrita dos alunos só melhora se eles produzirem textos nas seguintes modalidades: 
narrativa, dissertativa e descritiva. 
 
 
 
5. 
 
 
Leia a frase a seguir : A cada dia que passa se torna mais difícil o trânsito nas ruas de São Paulo. 
Identifique as frases que têm relação com essa ideia principal: 
I. Os noticiários trágicos dos telejornais sobre o aumento de mortes decorrentes de acidentes são a 
prova cabal dessa triste realidade. 
II. A cada dia aumenta o número de veículos em circulação. 
III. Certamente essas páginas de noticiário trágico são as que contam com um maior número de 
leitores. 
IV. Uma prova disso é o sucesso da chamada ¿ imprensa marrom. 
 
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
V. Isso sem falar nas motocicletas, que voam pelas ruas com encomendas que devem ser entregues 
em curto espaço de tempo. 
(Questão adaptada de CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em Construção. Ed. Moderna, São Paulo, 
2001) 
As frases que apresentam relação adequada são: 
 
Somente a I e a III. 
 
 
Somente a I e a V. 
 
 
Somente a II e V . 
 
 
Somente a I, III e IV. 
 
 
Somente a II, IV e V. 
 
 
 
6. 
 
 
Leia a produção de texto a seguir: Era uma vez uma menina que gostava de caqui. Ela achava o caqui 
muito saboroso. O caqui achava horroroso se outra fruta ficava podre. E a fruta era muito gostosa. 
Quando a menina lavava o caqui ela achava que estava muito chuvoso. (Mary A. Kato (org.). A 
concepção da escrita pela criança, 1992) 
Há aspectos a revisar e reescrever no texto do aluno, em especial: 
 
 
a ausência dos elementos constituintes do gênero lenda. 
 
 
o emprego inadequado de pronomes para fazer a coesão textual. 
 
 
a falta de coesão revelada pela repetição da palavra caqui. 
 
 
o uso da pontuação, da concordância e grafia das palavras. 
 
 
a incoerência entre as partes do texto e entre o texto e o mundo. 
 
 
 
7. 
 
 
Leia o fragmento a seguir: "...lembremos que um texto é um produto de uma atividade discursiva 
onde alguém diz algo a alguém." (João Wanderley Geraldi, 1993) 
Levando-se em conta a definição acima, pode-se afirmar que o professor, ao propor a 
produção de um texto, deve considerar que: 
 
 
 
o importante na produção textual é a produção de sentidos. 
 
 
é fundamental a existência de um destinatário, real ou imaginário. 
 
 
um texto é uma mera justaposição de seqüências verbais escritas. 
 
 
é necessária a utilização de textos artificiais para ensinar a ler e escrever. 
 
 
as seqüências verbais orais não são textos. 
 
 
 
8. 
 
 
Leia o texto abaixo: 
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Na reunião para planejamento pedagógico da disciplina de Língua Portuguesa do primeiro ano do 
Ensino Fundamental, Marlene, a coordenadora Pedagógica trouxe o seguinte texto para ser discutido 
entre os professores. "Aprender a ler não é só uma das maiores experiências da vida escolar. É uma 
vivência única para todo ser humano. Ao dominar a leitura abrimos a possibilidade de adquirir 
conhecimentos, desenvolver raciocínios, participar ativamente da vida social, alargar a visão de 
mundo, do outro e de si mesmo (...)". Disponivel em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-
portuguesa/pratica-pedagogica/compreender-eis-questao-423576.shtml Acesso em 27/10/2011 às 
15:52 horas. 
Após a leitura, a coordenadora pediu aos professores que construíssem uma atividade que 
representasse a leitura como um prática dialógica e de letramento em nossa sociedade. 
Todos planejaram, mas apenas um atingiu ao objetivo. Marque qual dos professores 
concebeu uma atividade de leitura dentro das condições colocadas pela coordenadora? 
 
Helena planejou entregar diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos 
manusearem livremente. 
 
 
Francisco pensou em uma visita semanal à biblioteca daescola, com o objetivo de levar seus 
alunos a fazer suas próprias escolhas no acervo. 
 
 
Amanda trouxe uma poesia para ler com a turma e depois para ser copiada no cadernos. 
 
 
Cristina planejou uma ditado para as crianças aprenderem a escrita com os dígrafos. 
 
 
Pedro preparou uma folha mimeografada com letras pontilhadas, com o objetivo de trabalhar a 
coordenação motora fina. 
 
Roberto
Realce