Características das Ciências Naturais e Objetos de Estudo na Educação

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Professor:
MAGALY VASQUES DE FARIA
Turma:�05/AA
Nota da Prova:�0牋牋牋Nota de Partic.:�� 燗v. Parcial.:�
�燪uest鉶�(Ref.: 48783)
Pontos:�0牋/�0
Nas ci阯cias sociais, os estudos orientados pela doutrina positivista s鉶 influenciados inicialmente pela abordagem das ci阯cias naturais, que postulam a exist阯cia de uma realidade externa que pode ser examinada.燪uais as caracter韘ticas das ci阯cias naturais que fundamentam a pesquisa de base positivista?
Resposta:燨 esp韗ito humano renuncia a busca das causas prim醨ias e dos fins 鷑icos, subordinandoos fen鮩enos e as leis naturais experimentalmente demonstradas. As causas absolutas e os fins, por serem inacess韛eis ao exame cient韋ico, s鉶 substitu韉as pelo estudo e descobertas das leis naturais que explicam como os fen鮩enos ocorrem. Considera a historicidade dos processos sociais e dos conceitos.
Gabarito:
A objetividade; o estabelecimento de rela珲es causa-efeito; a aplica玢o de m閠odos quantitativos de investiga玢o; a verifica玢o e a generaliza玢o, que permitem chegar a verdades universais.
�燪uest鉶�(Ref.: 51978)
Pontos:�0牋/�0
O trabalho de pesquisa define objetos de estudo para a investiga玢o. Em educa玢o s鉶 definidos objetos de estudo espec韋icos. D� exemplos:
Resposta:燯m dos objetos de estudo na educa玢o, � a pr醫ica pedag骻ica do professor. o professor deve sempre estar avaliando sua pr醫ica, realizando registros, se questionando e buscando novas formas de se alcan鏰r os objetivos desejados. Outro objeto de estudo � a turma ao qual ir� ministrar suas aulas, j� que que cada turma � diferente da outra, um m閠odo de ensino que funciona com uma n鉶 ir� funcionar com outra, logo, o professor deve ser observador, e levantar dados, atrav閟 da anaminese (que tamb閙 � um tipo de pesquisa), observa玢o da turma, conversas com a turma, para assim pesquisar novas estrat間ias, e m閠odos para utilizar em cada turma. A educa玢o � continuada, nunca termina, e na 醨ea da educa玢o se faz necess醨io que o educador seja pesquisar e incentive os seus alunos a pesquisarem.
Gabarito:燗 escola e suas a珲es, as pol韙icas p鷅licas, as pr醫icas docentes, aprendizagem, avalia玢o institucional, avalia玢o da aprendizagem, curr韈ulo, gest鉶 escolar etc.
�燪uest鉶�(Ref.: 699238)
Pontos:�0牋/�0
A escola � o instrumento para elaborar os intelectuais dos diversos n韛eis (...) quanto mais extensa for a 醨ea escolar e quanto mais numerosos forem os graus verticais da escola, t鉶 mais complexo ser� o mundo da cultura, a civiliza玢o de um determinado Estado. (1978: 9). O fil髎ofo que ressalta a import鈔cia da escola como instrumento de transforma玢o �
Karl Marx
Arist髏eles
Augusto Comte
�
Gramsci
S骳rates
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 51329)
Pontos:�0牋/�0
Ao longo de sua exist阯cia, o homem desenvolveu diferentes tipos de conhecimento para explicar sua realidade vivida. Dentre os conhecimentos desenvolvidos est鉶 os mitos, as religi鮡s, a filosofia e a ci阯cia. A despeito de todos esses conhecimentos fazerem parte da exist阯cia humana, o conhecimento que, no mundo atual, se tornou hegem鬾ico no entendimento e constru玢o da realidade � denominado:
filosofia
religi鉶
arte
mitos
�
ci阯cia
燝abarito Comentado.
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 51302)
Pontos:�0牋/�0
A fenomenologia � uma corrente de pensamento que se situa no conjunto de estudos das ci阯cias humanas ou sociais que se caracteriza fundamentalmente pela no玢o:
de aspecto ou imagem
de descri玢o ou apar阯cia
econ鬽ica ou financeira
�
de ess阯cia ou significa玢o
f韘ica ou externa
燝abarito Comentado.
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 716806)
Pontos:�0牋/�0
Segundo Augusto Comte, o esp韗ito humano tem como a finalidade de explicar o universo passando sucessivamente por tr阺 estados: Teol骻ico; Estado metaf韘ico; Estado positivo. Assinale a afirmativa que caracteriza o Estado Positivo segundo Augusto Comte.
Representa o fato de que n鉶 mais existe no universo qualquer ref鷊io para os deuses e suas imagens positivas
Caracterizado por explica珲es sobrenaturais os homens buscavam divindades a fim de darem sentindo as suas praticas tribais ( primitivas )
A velocidade com que as concep珲es humanas passam por etapas de acordo com dois crit閞ios: generalidade decrescente e complexidade crescente.
�
O esp韗ito humano renuncia a busca das causas prim醨ias e dos fins 鷏timos, subordinando os fen鬽enos a leis naturais experimentalmente demonstradas. As causas absolutas (os porqu阺) e os fins (finalidades 鷏timas) por serem inacess韛eis ao exame cient韋ico, s鉶 substitu韉as pelo estudo e descobertas das Leis Naturais que explicam como os fen鬽enos ocorrem.
Os fen鬽enos s鉶 explicados por meio de for鏰s ocultas e/ou entidades abstratas. As abstra珲es personificadas substituem as vontades sobrenaturais.
燝abarito Comentado.
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 723640)
Pontos:�5牋/�5
Os aspectos do marxistas, fundamentam a filosofia de que o marxismo se inclui como uma tend阯cia dentro do materialismo filos骹ico que, como sabemos, apresenta v醨ias linhas de pensamento. Segundo os te髍icos,reconhecem como fontes diretas do marxismo: O idealismo alem鉶 (Hegel, Kant, Schelling, Fichte); O socialismo ut髉ico (Saint-Simon e Fourrier, na Fran鏰, e Owen, na Inglaterra); E a economia pol韙ica inglesa (D. Ricardo e Smith)" (TRIVI袿S, 1987, p. 50). Sobre os principais aspectos do marxismo. Marque a alternativa correta:
O desenvolvimento social do proletariado, economia pol韙ica.
Hist髍ia pol韙ica da sociedade e luta do proletariado.
�
Materialismo hist髍ico, materialismo dial閠ico e luta de classes.
Concep玢o materialista da realidade e realidade fenomenol骻ica.
Materialismo dial閠ico, materialismo hist髍ico, economia pol韙ica.
�燪uest鉶�(Ref.: 53654)
Pontos:�0牋/�5
Um dos principais enfoques presentes na pesquisa em ci阯cias sociais consiste no Marxismo, o qual considera a historicidade dos processos sociais e dos conceitos, as condi珲es socioecon鬽icas de produ玢o dos fen鬽enos e as contradi珲es sociais. Para tal, prop鮡 enquanto m閠odo a abordagem
significativa
compreensiva
�
dial閠ica
�
fenomenol骻ica
positivista
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 640359)
Pontos:�5牋/�5
A escola do Positivismo L骻ico representou uma evolu玢o do paradigma da pesquisa social. A educa玢o foi influenciada por essa corrente de pensamento, atrav閟 do trabalho realizado nos Estados Unidos por:
Berkeley
Bergson
Goodman
�
Dewey
Mounier
燝abarito Comentado.
�a燪uest鉶�(Ref.: 699595)
Pontos:�0牋/�5
3- H� uma discuss鉶 do 縮er� professor que envolve a diferencia玢o entre a pedagogia do professor e a pedagogia do mestre, principalmente em se tratando da educa玢o de jovens e adultos. A fun玢o do professor � ensinar a todos a mesma coisa e a do mestre, anunciar, a cada um, uma verdade particular, uma resposta singular e uma realiza玢o. Nesse sentido, o mestre � o condutor do disc韕ulo at� si mesmo, um agente de seu processo de individua玢o. O disc韕ulo confia no mestre para que o instrua e o conduza enquanto ele n鉶 for capaz de se conduzir sozinho, entendendo que a condi玢o de disc韕ulo � provis髍ia. Assim, a experi阯cia do mestre, adquirida atrav閟 da pr醫ica e da sagacidade, �, na verdade, a capacidade de discernimento dos esp韗itos que, ao pressentir as possibilidades de cada um, prop鮡-lhes fins ao seu alcance, assim como os meios de alcan玑-los, atrav閟 da utiliza玢o das suas capacidades. As id閕as do texto afirmam: I a confian鏰 do disc韕ulo na figura do mestre; II a busca de padr鮡s nos processos de individua玢o; III o entendimento das limita珲es e possibilidades de mestres e disc韕ulos; IV a percep玢o do mestre como condutor 鄐 verdades. De acordo com o texto, �(s鉶) correta(s) APENAS a(s) id閕a(s)
I, II e III
II
�
IV
�
I e III
I e II