Ensaio TCC 2015

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CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
FRANCISCO DOMICIANO DA SILVA 
 
 
 
A APRENDIZAGEM CONECTADA 
O uso de tablets e smartphone), numa perspectiva 
educacional para alunos das séries iniciais do Ensino 
Fundamental. 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
JUNHO DE 2016 
 
 
 
FRANCISCO DOMICIANO DA SILVA 
 
 
 
 
 
O USO DE TABLETS OU SMARTPHONES NUMA PERSPECTIVA 
EDUCACIONAL PARA ALUNO DAS SÉRIES INICIAIS. 
 
 
 
Projeto apresentado ao curso de Pedagogia do Núcleo de 
Educação à Distância da Universidade Federal de São João 
Del Rei, como um dos pré-requisitos para obtenção do título 
de pedagogo. 
 
Orientador: Diogo Monteiro Guimarães Ferreira 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo, junho de 2016 
 
 
 
 
 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
Trabalho de conclusão de curso intitulado “O uso de tablets/smartphones numa perspectiva 
educacional para alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental de autoria do licenciando 
Francisco Domiciano da Silva, aprovado pela banca examinadora constituída pelos seguintes 
professores (as): 
 
 
 
 ________________________________________ 
Diogo Monteiro Guimarães Ferreira – Orientador 
 
___________________________ 
 
 
Nota final: _________ 
 
 
 
 
 
São Paulo, junho de 2016 
 
 
 
 
 
 
 
AGRADECIMENTOS: 
 
 
 
Agradeço a Deus pelas oportunidades que me foram dadas na vida, principalmente, por ter 
conhecido pessoas e lugares interessantes, mas também por ter vivido fases difíceis, que foram 
matérias-primas de aprendizado. 
 
Obrigado ao professor tutor Fábio Rodrigues Lemes, pela persistência, pela vontade de 
querer nos fazer pessoas melhores, pela transmissão do conhecimento, pela dedicação, pelo 
desempenho, pelo profissionalismo, pelo diferente, pela mudança, pelo puxões de orelha, pelo 
divertimento, pela educação, pelo respeito, pelo moderno, pela competência, pela capacidade, 
pelas tentativas incansáveis de nos fazer refletir, por nos fazer ouvir e entender estrelas, por tudo, 
por ter sido realmente um professor devotado. 
 
Agradeço a Universidade Federal de São João Del Rei, que me proporcionou a 
oportunidade de cursar a Graduação em Pedagogia e a todos os colegas e amigos que 
intercambiaram comigo, neste processo de formação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESUMO: 
 
Consta-se que ensinar e aprender exige hoje, muito mais flexibilidade espaço-temporal, 
pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de 
comunicação. Nota-se que uma das dificuldades atuais é conciliar a amplitude da informação, a 
diversidade das fontes de acesso, com a intensidade da sua compreensão, em espaços menos 
rígidos, menos ultrapassados. Temos informações demais e dificuldade em escolher quais são 
significativas para nós e conseguir integrá-las dentro da nossa mente e da nossa vida. Dentro 
deste contexto é que minha pesquisa se fundamenta. 
Constatou-se que as crianças aprendem de forma diferente. Um conteúdo que você não 
consiga atingir por meio de um estratagema dentro da sala de aula usando material concreto 
consegue que a criança entenda por meio da tecnologia. 
 
Nota-se que a relação entre estudantes e professores que irão deparar com um tablet ou 
smartphone, quando introduzido no aprendizado não será a mesma, a começar pelo tipo de 
comunicação. O professor precisa dominar esse instrumento para suas propostas de ensino, 
quando o papel do estudante é, de início, apenas internalizar o conteúdo a partir do que foi 
formulado pelo professor. No que tange à tecnologia, o educador desempenha papel de mestre e 
também de aprendiz, o que torna o desafio ainda maior. A maioria dos professores de hoje foram 
educados numa época em que a tecnologia não fazia parte das escolas. É bem provável que esse 
mesmo educador tenha alguma dificuldade não apenas no uso, mas em entender a importância de 
equipamentos complementares no aprendizado. 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
RESUMO: .................................................................................................................................. 5 
INTRODUÇÃO: ......................................................................................................................... 7 
JUSTIFICATIVA: ...................................................................................................................... 7 
OBJETIVOS: .............................................................................................................................. 9 
Objetivo Geral: ........................................................................................................................ 9 
- Analisar como a ferramenta midiática tablet pode ser introduzida nos anos inciais do Ensino 
Fundamental visando a ludicidade. ......................................................................................... 9 
Objetivos específicos: .............................................................................................................. 9 
REFERENCIAL TEÓRICO ...................................................................................................... 10 
METODOLOGIA: .................................................................................................................... 12 
1 - O Tablet,o novo livro chega à escola ............................................................................. 12 
2 - Evidências do espaço e equipe escolar ......................................................................... 13 
3 - Projeto Pedagógico destacando a utilização de recursos midiáticos na instituição escolar
 .......................................................................................................................................... 14 
5 - A atuação docente com o uso pedagógico da ferramenta tablet...................................... 15 
CRONOGRAMA: ...................................................................................................................177 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ...................................................................................... 18 
 
 
 
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INTRODUÇÃO: 
 
 
 
Espera-se que esta pesquisa possa colaborar com profissionais da Educação, nos anos 
iniciais, no que se refere a inserção, de forma crítica, dos recursos digitais disponíveis, 
atualmente. 
De que forma os tablets/smartphones poderão ser usados no aspecto lúdico, em sala de 
aula, a partir de uma perspectiva educacional para os alunos do Ensino Fundamental? 
Se no passado esta demanda estava relacionada à importância do uso das TIC nos 
processos educacionais, hoje o pano de fundo destas produções tem relação com a forma pela 
qual devem ser inseridas/integradas nas escolas. 
 
Este projeto se justifica porque as tecnologias móveis desafiam as instituições a sair do 
ensino tradicional em que os professores são o centro, para uma aprendizagem mais participativa 
e integrada, com momentos presenciais e outros à distância, mantendo nexos pessoais e afetivos, 
estando juntos virtualmente. 
Atualmente, muito se fala sobre novas estratégias de ensino. Jogos, vídeos, aplicativos, 
podcasts, experimentos e outras estratégias são usados para diversificar a maneira como o 
conhecimento é levado para diferentes pessoas, mas também é preciso se atentar a como cada 
indivíduo recebe as informações. 
Identificar como se dá o aprendizado individualmente é essencial para tornar os estudos 
mais eficientes, além de influenciarem como cada um percebe o mundo e interage com ele. 
 
 
 
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JUSTIFICATIVA: 
JUSTIFICATIVA: 
Aconteceu entre os dias 26 e 31 de janeiro de 2016, a Campus Party, maior encontro 
tecnológico do mundo, que contou com mais de 600 palestras e workshops sobre as tecnologias 
que estaremos incorporando em nosso dia a dia ao longo das próximas décadas. Dentre os muitos 
temas abordados, o mais recorrente foi sem dúvida a educação, afinal, com tantos recursos à 
disposição, porque é tão difícil para a maioria das escolas incorporá-las em seu método? 
A convivência digital representa problemas somente para os imigrantes digitais, assim 
como eu e indivíduos da mesma faixa estaria, embora já estejamos nos adaptando à cultura para 
a qual decidimos ou precisamos migrar. Percebe-se então que, já os nativos digitais terão 
dificuldades ou desinteresse para interagir com os “antigos” cadernos e livros em papel. 
Com certeza muitos benefícios pedagógicos podem ser obtidos pela ferramenta tablet, como 
proporcionar que cada aluno tenha seus arquivos virtuais, redes colaborativas, material de apoio e 
sua própria produção ou de outros na palma da mão, o que era impossível até pouco tempo atrás. 
As escolas de hoje já podem e devem explorar este potencial magnífico de comunicação para 
toda comunidade, pois tudo nos leva a concluir que este é um caminho sem volta. 
Ainda que a substituição do caderno pelo tablet seja motivo de preocupação para muitos 
professores não há como retroagir a grande demanda e suas facilidades de uso. 
O uso de tablets se faz cada vez mais presente nas escolas do Ensino Fundamental. Este 
projeto, a ser executado justifica-se pela magnitude do tema e a sua contemporaneidade e 
freqüência com que é abordado em debates do campo da educação, principalmente na educação 
infantil, voltada para crianças das séries iniciais. Neste intuito temos como pontos cruciais a 
criança, família e a escola, porém nenhum estudo pode ser realizado separando estes pontos como 
elementos restritos e sem interposição do contexto sócio-cultural onde estão, onde vivem e com 
quem celebram a vida. 
 
 
 
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OBJETIVOS: 
 
Objetivo Geral: 
 
- Analisar como a ferramenta midiática tablet/smartphone pode ser utilizada nas séries iniciais do 
Ensino Fundamental. 
Objetivos específicos: 
 
- Refletir sobre as possibilidades de uso pedagógico das ferramentas tablet/smartphone 
contribuírem para o processo de aprendizado do aluno; 
- Conhecer de que forma o tablet/smartphone poderão facilitar a integração nas aulas, assim como 
as crianças podem dialogar entre elas, com os objetos e adquirir conhecimentos diversos; 
- Identificar benefícios que a ferramenta tablet/smartphone poderá proporcionar ao estudante que 
o utiliza, como estimular a coordenação motora; 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERENCIAL TEÓRICO 
A mudança que o tablet/smartphone poderá levar para o modelo de ensino é eixo de 
estudos e pesquisas. Para muitos especialistas, o uso destas ferramentas em sala de aula é algo 
inevitável. 
Em Moran (2012), vamos refletir sobre as possibilidades de uso pedagógico da 
 ferramenta tablet contribuindo para o processo de aprendizado do aluno, pois, para o autor, a 
tecnologia se insere dentro da proposta pedagógica de oferecer recursos para que a criança se 
desenvolva, sem o medo da tecnologia que as gerações anteriores tinham. 
 
A partir de Valente (2015), identificaremos os benefícios que a ferramenta tablet pode 
proporcionar ao estudante que o utiliza tais como a estimulação a coordenação motora, visto que 
a implantação dos tablets na sala de aula é defendida pelo autor positivamente. Todavia Valente 
reflete sobre a forma como a utilização dessa tecnologia tem sido adotada nas escolas do Brasil. 
Rafael Parente - Subsecretário de novas tecnologias educacionais da Secretaria Municipal 
de Educação no Rio (2012), afirma que a utilização de novas tecnologias por professores e 
diretores para compartilhar práticas ou soluções com colegas e para se conectarem aos alunos e 
familiares criando uma extensão do ambiente educacional ainda precisa de estímulos. 
Com relação ao conforto na utilização, como previsto, alunos dizem saber utilizar muito mais 
ferramentas do que professores e diretores e todos os públicos expressam o desejo de 
participarem de cursos com essa finalidade nas unidades de ensino. 
E ainda com Ilona e Papert (2008), vamos entender como facilitar a interação nas aulas, 
assim como as crianças podem interagir entre elas, com os objetos e adquirir conhecimentos 
diversos. Ilona também acredita que a seleção do conteúdo para utilização notablet é um ponto 
crucial e Papert entende que a habilidade mais determinante do padrão de vida de uma pessoa é a 
capacidade de aprender novas habilidades, assimilar novos conceitos, avaliar novas situações, 
lidar com o inesperado. Isso será cada vez mais verdadeiro no futuro: a habilidade para competir 
tornou-se a habilidade de aprender. 
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Eduardo Chaves, professor titular da Educação e Filosofia Política da Unicamp, membro 
do Conselho Consultivo Internacional na Microsoft Corp e do Fórum de Líderes Educacionais da 
Microsoft Informática afirma que, “antes de pensarmos em introduzir tecnologia na escola, 
precisamos rever nossa visão da educação e reinventar a escola para que promova essa nova 
visão." 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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METODOLOGIA: 
A metodologia a ser empregada na realização desta pesquisa será aqui apresentada em 
partes conforme a apresentação do cronograma e suas possibilidades de execução. A fala, a 
manifestação do outro diante dos questionamentos sugeridos pela pesquisa a caracteriza como 
um método qualitativo por dar perceptibilidade às opiniões e fatos relacionados aos sujeitos 
envolvidos diretamente no estudo das aplicações das ferramentas tablet/smartphone. 
Por se tratar de um espaço vasto com diversas possibilidades, considero o material de 
pesquisa como um estudo de caso, onde serão envolvidos todos os professores em 3 salas de 
aulas com crianças e suas famílias (pais, tios, avos, irmãos ou aparentados que levem ou busquem 
as crianças na escola). Esse processo será realizado nas dependências da escola Profª Juventina 
Patrícia de Santana, no bairro de Cidade Ademar/SP, em recinto onde os participantes sintam-se a 
vontade. 
Essa pesquisa será dividida em V capítulos, que serão abordados da seguinte forma: 
 
1 - O Tablet, o novo livro entra na escola. 
 
 Vamos iniciar nosso roteiro observando as ferramentas tablet/smartphone, com o objetivo 
de conhecê-la e aprender a usá-la. É uma ferramenta que, se usada de maneira adequada deverá 
fornecer incentivos importantes para o processo ensino aprendizagem. Vejamos a opinião de um 
especialista em educação americano: "Não há por que temer o uso do tablet no ensino dos jovens 
defende o professor de Tecnologia da Universidade de Harvard, Christopher Dede.” 
Constata-se que, graças a dispositivos como esse, é possível, pela primeira vez, unir de 
maneira integrada o mundo dentro e fora da escola. Esses equipamentos são portáteis e permitem 
consumir, produzir e compartilhar conteúdos como textos, fotos e vídeos. Possibilitam 
interatividade e conexão à internet. “Tudo isso pode significar uma transformação, para as 
escolas” afirma o professor americano. 
Vamos assistir a entrada do professor na sala de aula, cumprimentar os alunos e projetar, 
via Datashow, um conteúdo extraído da internet. Nas carteiras, os alunos não têm livros, cadernos 
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ou canetas: apenas um tablet, no qual acessama informação em tempo real, fazem anotações e 
marcam o capítulo do livro para leitura na aula seguinte. 
Um panorama como este pode parecer um privilégio de países de primeiro mundo, 
entretanto, ele já está se tornando realidade em escolas e universidades brasileiras. Poucos anos 
depois do lançamento dos tablets, começam a aumentar o número de instituições de ensino que 
apostam na ferramenta tecnológica como emblema educativo. 
 
2 - Axiomas do espaço e equipe escolar 
 
A Escola de Educação Infantil Profª Juventina Patrícia de Santana vem desenvolvendo 
educação desde 1982. Conta com um quadro de professores qualificados em educação infantil 
como psicopedagoga, nutricionista, professores de Educação Física e inglês e desenvolve oficinas 
de artes, laboratório, sala de informática, teatro e noções de culinária. Inclui seu projeto 
pedagógico, noções de etiqueta e higiene, bem como a importância da alimentação saudável. 
Dispõe de boa estrutura num espaço de 1500 m2, com salas amplas e arejadas, quadra 
poliesportiva e playground. Está em fase de planejamento a horta e o mini zoo, assim como a 
implantação da ferramenta tablet. 
Conhecer este contexto foi fundamental para auxiliar na escolha do percurso 
metodológico utilizado nesta pesquisa. Refletindo sobre a realidade apontada, pensei que uma 
conversa em equipe seria interessante para que eles pudessem dialogar sobre o que pensam, 
sentem, vêem, fazem. Minha intenção estava em compreender a satisfação ou não dos 
entrevistados quanto as aplicações dos tablets. Desta forma, a organização de um grupo de 
discussão foi escolhida como caminho capaz de alcançar o objetivo proposto. Este foi formado 
por todos os professores de Educação Infantil e 3 salas de aula com alunos da escola pública, 
Profª Juventina Patrícia de Santana, situada na zona sul da cidade de São Paulo/SP. A pergunta 
que deu start na discussão apresentada nesta pesquisa foi: Qual a importância dos 
tablets/smartphones, tanto para os professores, como para os alunos? Neste ambiente foi possível 
aproximar-se das representações sobre o uso ideal da ferramenta tablet no ensino/aprendizagem 
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nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Como resultado, os relatos denunciaram uma 
empolgação generalizada. 
 
3 - Projeto Pedagógico destacando a utilização de recursos midiáticos na instituição escolar 
 
A proposta pedagógica da Escola Profª Juventina Patricia Santana leva em conta a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9.394/96, a Constituição Brasileira, o Estatuto da 
Criança e do Adolescente, o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN e 
Deliberação no. 01/99 do Conselho Estadual de Educação de São Paulo. 
A metodologia de ensino está baseada na proposta construtivista, ou seja, o objetivo é levar a 
criança a explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo, dos objetivos, das relações, 
do espaço e através disso, desenvolver a sua capacidade de observar, descobrir e pensar. As 
atividades são programadas a inserir o conteúdo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser 
alcançado pela escola. 
Observa-se que o trabalho da escola, apresenta em seu projeto pedagógico, objetivos 
claros para o uso da ferramenta mediática “tablet”, pois o desafio de transformar mecanismos em 
ferramentas educacionais não é novo. Ainda faltam manifestações científicas de que o uso da 
tecnologia como recurso pedagógico provoque impactos positivos importantes no desempenho 
acadêmico, mas já se sabe que, com a ajuda de um computador portátil, estudantes desenvolvem 
análise crítica à capacidade de pesquisa e conhecimentos tecnológicos mais densos e o uso de 
tablets, aparentemente, torna a escola um lugar de aprendizado mais atrativo. 
 
4 – Os benefícios do uso do tablet/smartphones como ferramentas pedagógicas. 
 Neste capítulo observaremos a interação entre professor e alunos, analisando salas, numa 
aula, numa proposta que envolva o uso do tablet e captar relatos com os professores da diferença 
das atividades com o uso do tablet. 
 Constatam-se várias aplicações úteis da ferramenta tablet na melhoria da qualidade do 
ensino/aprendizagem. Durante nossa pesquisa pudemos observar: 
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. Melhoria da escrita - vários relatos de professores, coordenadora pedagógica, professores e pais 
relatam que o reconhecimento da escrita e a portabilidade são os recursos mais úteis nos tablets. 
São usados para incentivar e dar suporte para melhorar a escrita e são desenvolvidos para 
crianças com dificuldades em escrever. Para crianças, em séries posteriores são usados para fazer 
anotações à mão, arquivar e mudar o formato para letra de forma. 
. Usados para reconhecimento da escrita manual – quando as crianças têm dificuldades em 
escrever os professores podem ajudá-los de diferentes maneiras, por exemplo, o uso de 
instrumentos com um teclado integrado para evitar o desaponto do aluno quando sua escrita não 
for reconhecida. 
. Trabalhos de artes como pinturas e desenhos – usados para desenhar, já que a capacidade de 
segurar uma caneta é uma vantagem em relação ao mouse. A tela do tablet pode ser comandada 
em qualquer sentido e se adapta tanto a canhotos, quanto a destros. 
. Mobilidade e força – alguns tablets robustos podem ser usados na aula de Educação Física ou 
durante viagens, afirma a professora de educação física. Na sala de aula, os professores podem 
caminhar e mostrar o trabalho dos alunos pelo datashow, por exemplo. 
5 - A atividade docente com o uso pedagógico da ferramenta tablet 
 
Observaremos como os professores usam o tablet para contar histórias e mostrar figuras 
dentre outras atividades. Em frente ao tablet, as crianças se comportam como em qualquer 
brinquedo. Ficam atentos a história como se acompanhassem a leitura de um livro de papel. A 
escola conta também com computadores e lousa interativa. Através desses recursos, as crianças 
podem interagir entre elas e com os objetos e adquirir conhecimentos diversos. 
Constatam-se várias aplicações úteis da ferramenta tablet na melhoria da qualidade do 
ensino/aprendizagem. Durante nossa pesquisa pudemos observar em entrevista com os 
professores, com nomes fictícios, que ficou claro que o gadget não pode substituir o lápis e o 
papel. 
AM, coordenadora pedagógica da escola viu pela primeira vez os alunos da educação infantil não 
se dispersarem durante as lições depois que os tablets viraram rotina nas salas de aulas. "É 
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impressionante como essa tecnologia prende a atenção das crianças, elas nem olham para os 
lados", brinca. 
AV, pedagogo, concorda. "A tecnologia não melhora o processo, facilita. Os tablets prendem 
mais a atenção da criança em função da familiarização do ambiente virtual em que ela vive 
atualmente dentro de casa. Papel e lápis é outro conceito, mas que também deve ser trabalhado". 
A diretora, PF, defende que as crianças, acostumadas com games e internet, ficam muito 
inquietas com o ensino tradicional, e por isso os tablets entram como um instrumento de ensino 
eficaz e também complementar. Apesar disso, o uso do caderno ainda é essencial. "Não pode se 
restringir as aulas aos tablets. É imprescindível variar as propostas de atividades, buscando 
recursos diversos como artes plásticas, música, movimento, contação de histórias, entre outros. 
Independentemente do recurso ser ou não tecnológico essa variedade é fundamental, pois cada 
pessoa aprende de uma forma própria dela", conclui. 
Já a LC, assim como para a maioria dos docentes ficou claro que a escola dever ser um 
prosseguimento real ao mundo virtual, produzindo aulas participativas, projetos sociais, grupos 
teatrais, hortas coletivas e campeonatos esportivos, além demanter seus laboratórios sempre 
abertos. Nem tudo é possível ao mesmo tempo, mas em cada atividade as tecnologias estarão a 
serviço da vida escolar, que, sem ser seu prisioneiro, se beneficia delas. Seria inimaginável 
ignorar a tsunami tecnológica que nos envolvem e, se não aprendermos a equilibrar nela 
acabaremos afogados. 
 
 
 
 
 
 
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CRONOGRAMA: 
 
 
PROCEDIMENTOS MÊS 
Escolha do tema Fevereiro 
Levantamento bibliográfico Março/Abril 
Construção do Projeto Maio 
Levantamento de dados Maio 
Construção do relatório final Junho 
Revisão do Relatório Junho 
Entrega e apresentação Julho 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
 
BECSKEHÁZY, Ilona - Aplicativos para conectar professores e alunos. Disponível - 
<http://fundacaolemann.org.br/novidades/fundacao-lemann-lanca-no-brasil-aplicativo-
para-conectar-professores-pais-e-alunos, acesso à página em 30 de maio de 2015. 
FAGUNDES, L., MAÇADA, D., SATO, L. - Aprendizes do Futuro: as Inovações 
Começaram. MEC, 1999. 
 
LEMOS, A.; LÉVY, P. - O futuro da Internet - Em direção a uma ciberdemocracia 
planetária. 2. ed. São Paulo: Paulus, 2010. p. 261. 
 
 
MORAN, José Manuel – A educação que desejamos – Novos Desafios e como chegar 
lá. Ed. Papirus, 2007. 
 
PAPERT, S. - A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. 
Edição Revisada. Porto Alegre: Artmed, 2008. 
BARANAUSKAS, Maria C. Calani; MARTINS, Maria Cecília; VALENTE, José Armando - 
Codesign de Redes Digitais - Tecnologia e Educação a Serviço da Inclusão Social Armando 
– Ed. Penso, 2013. 
http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/os-dispositivos-moveis-podem-revolucionar-a-
educacao/, acesso em 30 de janeiro de 2016 
http://www.inovaeduca.com.br/opiniao-romero_tori.asp, acesso em 20 de fevereiro de 
2016. 
http://www.sead.ufscar.br/, acesso ao site em 21 de fevereiro de 2016