CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA

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CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA 
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Disciplina: CEL0355 - CONT MET PRAT ENS E Período Acad.: 2017.1 EAD (G) / EX 
 
 
 1. 
 
 
Pensar a inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura 
curricular do curso de pedagogia significa: 
 
 
 
Refletir sobre a evolução histórica da Educação Física Escolar desvinculando-a ao processo pedagógico-
educacional. 
 
Compreender a pouca importância das atividades lúdicas no processo ensino-aprendizagem. 
 
Definir a educação física como modeladora de corpos. 
 
Criar possibilidades para uma ação pedagógica que favoreça as manifestações corporais vinculadas à 
história do ser humano. 
 
Desconstruir conhecimentos, saberes e práticas pedagógicas da Educação Física no contexto escolar. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 2. 
 
 
Assinale a opção que podemos destacar como perspectiva de estudo da disciplina Conteúdo, Metodologia 
e Prática de Ensino da Educação Física. 
 
 
 
Apresentar aos alunos o esporte como principal exercício de índice de qualidade de vida. 
 
Apresentar a ludicidade como forma de ensino aprendizagem apenas na educação infantil. 
 
Estuda especificamente a cultura corporal de movimento que é objetivo da educação física escolar. 
 
O estudo das brincadeiras no decorrer da educação básica. 
 
Compreender o corpo humano como lugar de aprendizagem e integrar o corpo nesse mundo de 
exigências e de possibilidades. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 3. 
 
 
A disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física, como perspectiva de estudo, 
busca, em suas proposições no Curso de Pedagogia: 
 
 
 
Desenvolver ações que contribuam para formar profissionais de saúde e educação. 
 
Formar profissionais para dar aula de educação física escolar. 
 
Ratificar o conceito de que o papel da escola é o desenvolvimento cognitivo. 
 
Estabelecer conceitos que comprovem que o corpo não é um lugar de aprendizagem. 
 
Fortalecer a compreensão sobre a relação corpo e mente no ambiente escolar. 
 
 
 
 
 4. 
 
 
A dicotomia entre corpo e mente sempre significou um grande equívoco. Em geral, relegava-se o corpo a um 
papel secundário. Na Educação Física escolar, a cultura corporal discute que as relações do corpo com o meio 
ambiente significam a interação das dimensões afetivas, sociais, cognitivas, psicológicas e motoras, 
respeitando-se obrigatoriamente: 
 
 
 
os princípios da sobrecarga de treinamento. 
 
as manifestações intempestivas dos alunos. 
 
os fundamentos de cada esporte. 
 
a vontade objetiva de cada aluno. 
 
a subjetividade e as diferenças individuais. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 5. 
 
 
Podemos afirmar que na educação física: 
 I - Precisamos desnaturalizar a ideia de corpo-máquina e ratificar a relevância da Educação Física. 
 II - Como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura 
corporal. 
III - Favorecer o desenvolvimento com atividades promotoras de desejos e fazeres que necessitam ser 
escolhidas pelo praticante. 
Assinale a opção que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s): 
 
 
 
Somente a afirmativa III 
 
Somente a afirmativa II 
 
Somente a(s) afirmativa(s) I e III 
 
Somente a afirmativa I 
 
Somente as afirmativas I e II 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
A inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura 
curricular do curso afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas 
confluências conceituais. Neste sentido, podemos afirmar que do ponto de vista educativo-pedagógico, 
pode-se dizer que a base para uma aprendizagem significativa na área de educação física está marcada na 
qualidade: 
 
 
 
da prática de exercícios que estimulem a oralidade. 
 
do uso da prática esportiva de rendimento. 
 
do desenvolvimento de conteúdos que docilizem o homem. 
 
da programação visual que vai revelar a prática pedagógica. 
 
da comunicação corporal que vai revelar o sujeito da história. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 7. 
 
 
É fundamental que o corpo humano seja referenciado na sua construção histórica, que compõe um cenário 
diferenciado para cada tempo e condição humana. As cenas marcam os movimentos e as manifestações 
identidárias que caracterizam a figura humana, o corpo, e os torna o grande centro das atenções. A partir da 
afirmativa acima podemos dizer que: 
I - O corpo passou a ter uma imagem comercial, afetiva e social, a partir daí ele passou a ser mais bem 
cuidado, para que se tenham as conquistas tanto nos campos afetivos como sociais. 
II - A busca desenfreada pelo corpo perfeito fez com as pessoas passassem a ingerir a ingerir os alimentos em 
demasia e depois como forma de equilíbrio eram obrigadas a expelir o alimento, causando doenças como a 
bulimia. 
III - O corpo almejado da Barbie fez com as mulheres parassem de ingerir alimentos para equilíbrio de peso, 
gerando assim a anorexia. 
IV - A ingestão de vitaminas, remédios para emagrecer ingeridos de forma aleatória na busca do peso ideal 
não causam nenhuma complicação a saúde do corpo. 
Marque a alternativa correta. 
 
 
 
Somente a afirmativas I está correta. 
 
As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
As afirmativas I, II, III estão corretas. 
 
As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
Somente as afirmativas III e IV 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
8. 
 
 
Constituem objetivos da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física. EXCETO 
uma alternativa. 
 
 
 
 
Capacitar o futuro pedagogo para ministrar aulas de educação física. 
 
Inaugurar uma discussão reflexiva sobre o corpo humano e suas potências histórico-sociais, numa visão de 
totalidade, e relacioná-lo a uma concepção de Educação Física Escolar. 
 
reconhecer o corpo e o movimento como forma de expressão e comunicação. 
 
Levar ao entendimento de que ser um corpo é integrar-se em um mundo de exigências e de 
possibilidades. 
 
Envolver os alunos do Curso de Pedagogia na problematização dos temas da vida cidadã, que como elos 
articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais