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Jéssica Mariane de Oliveira Pereira
Michely Adriane Carvalho De Lima
AVALIAÇÃO MOTORA INFANTIL
Relatório de pesquisa apresentado à disciplina de Desenvolvimento Motor, Curso de Licenciatura em Educação Física, Setor de Ciências Biológicas, Universidade Federal do Paraná. Professor: Wagner de Campos. 
CURITIBA
2013
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SUMÁRIO
	1.0 INTRODUÇÃO...............................................................................................
	03
	2.0 METODOLOGIA.........................................................................................
	04
	2.1 Sujeitos pesquisados.....................................................................................
	04
	2.2 Instrumentos e Procedimentos.......................................................................
	04
	2.3 Tratamento dos Dados................................................................................
	05
	3.0 RESULTADOS E DISCUSSÃO.....................................................................
	06
	4.0 CONCLUSÃO...............................................................................................
	08
	REFERÊNCIAS....................................................................................................
	09
	ANEXOS..............................................................................................................
	10
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INTRODUÇÃO
Movimento é uma mudança observável de posição de qualquer parte do corpo ou deslocamento do corpo e membros, produzido como uma consequência do padrão espacial e temporal da contração muscular.
O movimento pode ser categorizado como não locomotor (ou estabilizante), locomotor, ou manipulativo, ou qualquer combinação dos três.
Movimento estabilizador é aquele não‑locomotor e não‑manipulativo. A categoria convenientemente inclui movimentos como girar, virar‑se, empurrar e puxar, que não podem ser classificados como locomotores ou manipulativos.
Movimento locomotor refere‑se a movimentos que envolvem mudanças na localização do corpo relativamente a um ponto fixo na superfície. Caminhar, correr, pular, ficar apoiado em um pé só ou saltar um obstáculo é desempenhar uma tarefa locomotora.
Movimento manipulativo refere‑se tanto à manipulação motora rudimentar quanto à manipulação motora refinada. A manipulação motora rudimentar envolve a aplicação de força ou a recepção de força de objetos. As tarefas de arremessar, apanhar, chutar e derrubar um objeto, bem como prender e rebater são movimentos manipulativos motores rudimentares.
Considerando que movimento serve corno janela para o processo de desenvolvimento motor, então a maneira de estudar esse processo é pelo exame da progressão seqüencial de habilidades motoras ao longo de toda a vida.
Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de desenvolver a analise individualisada de duas crianças executando habilidades motoras básicas de locomoção e manipulação. O trabalho possibilitara ao aluno conhecer aspectos da realidade motoras que as crianças apresentam.
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2.0 MATERIAL E MÉTODOS
2.1 Sujeitos pesquisados
A pesquisa foi realizada com 2 (duas) crianças do sexo feminino, a criança J possui 7 anos e 6 meses e a criança M possui 9 nove anos e 1 mês.
2.2 Instrumentos e Procedimentos
O instrumento utilizado para a analise foi o TGMD2 (TESTE DE HABILIDADES MOTORAS GROSSAS 2) foi criado nos Estados Unidos em 2000. Foi criado por um pesquisador chamado ULRICH para avaliar o processo e execução do movimento, os critérios variam de 3,4 e 5. O teste busca a analise do movimento infantil nas crianças entre 3 e 10 anos de idade, onde as crianças no geral não estão com as habilidades desenvolvidas gerando um padrão insatisfatório e diferenciado pela sexo.
O procedimento utilizado foi: a filmagem com a câmera perpendicular ao movimento das crianças em uma quadra poliesportiva. O professor dava as instruções dos movimentos de acordo com os membros dominantes de cada uma e de acordo com as instruções do TGMD2(anexos 1), onde as crianças realizavam apenas duas vezes cada movimento.
Materiais utilizados:
Cones;
Bolas;
Claves de madeira;
Bastão;
2.3 Tratamento dos Dados 
Através da conversão dos escores brutos e percentil, podemos perceber qual foi à pontuação das crianças e o nível de desenvolvimento motor de cada uma, onde elas podem estar na media, acima da media ou abaixo da media de habilidades motoras.
3.0 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Criança J.
No subteste locomotor a pontuação atingida foi de 18 pontos de um valor máximo de 24 pontos. No de manipulação ela atingiu 15 na totalidade de 24 pontos.
Podemos observar através da tabela de percentil e escore bruto de locomoção (anexo 2) que ela esta se encontra com 7 pontos em escore bruto e com 16% de percentil o que a coloca a baixo da media com desenvolvimento dos movimentos motores grossos.
Na analise de movimentos manipulativos através da tabela de percentil e escore bruto (anexo 3), podemos analisar que a pontuação foi menor, apesar de deixa-la na mesma classificação que a primeira analise (movimentos locomotores). A pontuação total dela foi de 15 pontos deixando-a com 16% de percentil e 7 pontos em escore bruto, o que a deixa abaixo da média.
Criança M.
No subteste locomotor a pontuação atingida foi de 18 pontos de um valor máximo de 24 pontos. No de manipulação ela atingiu 18 na totalidade de 24 pontos.
No teste locomotor, de acordo com a tabela de percentil e escore bruto (anexo 2), ela obteve 5% de percentil e 5 de escore bruto, o que a deixa com a classificação pobre.
Já na analise dos movimentos manipulativos, de acordo com a tabela de percentil e escore bruto (anexo 3), ela obteve 25% de percentil e 8 de escore bruto, com esses valores ela fica na média para a idade dela.
	SUBTESTE LOCOMOTOR
	
	VALOR TOTAL
	ESCORE BRUTO
	PERCENTIL
	CLASSIFICAÇÃO DESCRITIVA
	CRIANÇA J
	18X2 = 36
	7
	16
	ABAIXO DA MÉDIA
	CRIANÇA M
	18X2 = 36
	5
	5
	POBRE
	SUBTESTE MANIPULATIVO
	
	VALOR TOTAL
	ESCORE BRUTO
	PERCENTIL
	CLASSIFICAÇÃO DESCRITIVA
	CRIANÇA J
	14X2 = 28 
	7
	16
	ABAIXO DA MÉDIA
	CRIANÇA M
	18X2 = 36
	8
	25
	MÉDIA
Gráfico de comparação dos escores totais entre as crianças.
Gráfico de comparação do percentil entre as crianças.
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Como podemos observar na tabela e nos gráficos a criança J., apesar de estar classificada como abaixo da media, se mantém constante nos resultados comparando os movimentos locomotores e manipulativos. Apesar dessa linearidade apresentada, podemos perceber que os estímulos sobre essa criança para seu desenvolvimento motor não foram o suficiente para ela desenvolver as habilidades esperadas para a sua faixa etária. Com isso ela se mantém classificada abaixo da media.
Já na criança M., podemos perceber a diferenciação entre os movimentos locomotores e manipulativos. Nos movimentos locomotores ela apresenta resultados classificados como pobre e nos manipulativos ela esta na média.
Essa diferenciação ocorre devido aos estímulos que foram exigidos durante seu crescimento, apesar de não termos conhecimento sobre a rotina da criança M, seus estímulos manipulativos estão dentro da media da faixa etária dela e da normalidade esperada, já nos movimentos locomotores é preocupante, pois os movimentos básicos que ela apresentou durante o teste revelaram uma grande defasagem em seu aprendizado motor.
4.0 CONCLUSÃO
A cada dia que se passa a Educação Física perde seu espaço nas escolas, e a vida urbana restringe cada vez mais as áreas de lazer fazendo com que as crianças fiquem restritas em suas casas e assim não brinquem com liberdade.
O desenvolvimento total do ser humano é dado através de experiências vividas em sociedade. Hoje em dia as crianças não brincam mais nas ruas,a tecnologia, a violência, a má nutrição e outros fatores contribuem para que o exercício físico fique cada vez menos praticado por todos, o que afeta diretamente o desenvolvimento das habilidades motoras e manipulativas.
Através da analise apresentada neste trabalho podemos perceber o quanto está defasado o desenvolvimento motor infantil, e o mais grave dos argumentos é que essas crianças estão na idade escolar e a escola não está suprindo essa defasagem no aprendizado que elas necessitam.
Com isso levantamos questionamentos como: Será que o profissional que acompanha essas crianças esta observando esse atraso em seu desenvolvimento? Será que esse profissional sabe como ajuda-las?
Bem essas são questões que nos fazem pensar e repensar em nosso papel em quanto sociedade e principalmente em quanto futuros educadores físicos.
Portanto podemos considerar que a analise apresentada nos faz refletir quanto a nossa própria formação e o quanto o desenvolvimento motor infantil esta necessitando de atenção.
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REFERÊNCIAS
GALLAHUE, David Lee. DESENVOLVIMENTO MOTOR: Um Modelo Teórico
LADEWIG, Iverson. Apostila de Desenvolvimento Motor. 2008. UFPR; Curitiba
GALLAHUE, D.L e OZMUN J.C. Compreendendo o desenvolvimento motor: Bebês, Crianças, Adolescentes e adultos. Phorte Editora: São Paulo, 2008. (páginas de 2 a 29)
KATHLEEN M.H e NANCY G Desenvolvimento motor ao longo da vida; Tradução Ricardo Demétrio- 5ª Ed.- Porto Alegre: Artmed, 2010. (paginas 24 a 39)
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
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