P.D CORPOREIDADE E MOTRICIDADE AV2

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1a Questão (Ref.: 83982) Pontos: 0,0 / 1,0 
Segundo Merleau Ponty: "Quer se trate do corpo de outrem, ou quer se trate do meu, não tenho outro modo de 
conhecer o corpo humano senão o de vivê-lo, isto é, de assumir por minha conta o drama que me atravessa, e 
confundir-me com ele." (MERLEAU PONTY apud MEDINA,1987, p. 52). 
Explique a fenomenologia a partir dos seguintes aspectos: 
a) quanto a sua importância para a área da Educação Física. 
b) quanto a sua influência. 
 
 
Resposta: 
 
 
Gabarito: Descrever a visão do autor ressaltando os apectos especificados. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 119707) Pontos: 1,0 / 1,0 
A partir dos anos de 1980, surgiram diversas abordagens que tematizaram e debateram a Educação Física 
Escolar. Elas construíram críticas ao modelo tradicional de aula, conhecido como tecnicista, competitivista, 
esportivizado. Embora essas abordagens tivessem em comum o anseio de uma intervenção na atuação do 
professor de Educação Física com fundamentos científicos e filosóficos, havia, também, muitas divergências 
entre elas, de natureza teórica e didática. Em relação à seleção dos conteúdos e aos objetivos de ensino, quais 
são as diferenças entre uma aula tradicional tecnicista e outra baseada na teoria da motricidade humana? 
 
 
Resposta: 
 
 
Gabarito: Em uma aula de Educação Física tecnicista os conteúdos são apriorísticos, isto é, são determinados 
pelo professor sem considerar o contexto, a vivência ou a realidade do aluno. O objetivo é reproduzir padrões 
ou técnicas de movimentos pré-determinados. Em contrapartida, uma aula baseada na motricidade humana 
apresenta conteúdos significativos ao universo do aluno. Além disso, o principal objetivo de ensino é 
compreender e transformar o gesto motor. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 85105) Pontos: 1,0 / 1,0 
Até o século V a.c aproximadamente, a Paidéia combinava ethos (hábitos) que fizessem com que o indivíduo 
fosse digno e bom, tanto como governado quanto como governante. A educação refletia o pensar e o agir, a 
arte e o movimento. Assim, a Educação da Paideia tinha como objetivo 
 
 
trabalhar as operações matemáticas e a gramática. 
 
desenvolver a racionalidade e os conceitos de geometria e matemática. 
 
ensinar política e anatomia, importantes para a formação do cidadão grego. 
 
desenvolver as habilidades musicais das crianças, descobrindo talentos. 
 desenvolver um conjunto de qualidades físicas, espirituais e morais. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 84637) Pontos: 1,0 / 1,0 
A partir de Manuel Sérgio, passamos a considerar que a motricidade humana faz uma abordagem do homem 
enquanto totalidade em permanente reconstrução e enfoca o movimento como fruto das carências humanas, ou 
seja o homem age porque não está satisfeito com uma determinada circunstância. Considerando que o objeto 
de estudo da Educação Física é o movimento humano consciente, leia as afirmativas abaixo: 
I. A Educação Física é uma construção social tal como a noção de corpo difundida por seus profissionais. 
II. Apesar de os seres humanos possuírem características comuns em qualquer parte do mundo, existem 
aspectos culturais que fazem com que se diferenciem entre si. 
III. O controle sobre o corpo é necessário para a existência da cultura. 
IV. O controle sobre o corpo se dá apenas pela imposição de regras que controlam os instintos naturais. 
Está correto, apenas, o contido em 
 
 
I. 
 
I e II. 
 
II, III e IV. 
 I, II e III. 
 
III e IV. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 624248) Pontos: 1,0 / 1,0 
No âmbito escolar, a Educação Física é uma prática pedagógica que tematiza formas de atividades expressivas 
como jogo, esporte, dança, ginástica e lutas. Essas formas configuram uma área do conhecimento. Assinale a 
alternativa que a identifique: 
 
 
Cultura esportiva. 
 Cultura corporal. 
 
Fundamentos técnicos esportivos. 
 
Fundamentos científicos. 
 
Fundamentos teórico-esportivos. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 572574) Pontos: 1,0 / 1,0 
A cultura corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em todo percurso da 
civilização humana.Sendo assim: 
 
 
Possibilita a problematização de questões importantes para o desenvolvimento acrítico do aluno. 
 Favorece a problematização da construção do movimento ao longo da história da humanidade. 
 
Não assimila marcas de cada período histórico em que o homem está inserido. 
 
Ratifica alguns conceitos como, por exemplo, os de competitividade e individualismo. 
 
Desconstrói novas bases e referências de expressões e manifestações culturais. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 572608) Pontos: 1,0 / 1,0 
Vimos em nossas aulas que a mídia veicula uma concepção de corpo e estética que estimula o consumo, 
concebendo o corpo como uma mercadoria, além de vender produtos capazes de oferecer inúmeras 
possibilidades que se ajustam a todos os gostos e desejos, todos os orçamentos, classe social. Esta estrutura é 
mantida por uma indústria cultural que cresce a cada ano, influenciando diretamente nossas escolhas. Quanto 
às relações sociedade dígito-virtual, indústria cultural e estética corporal podemos afirmar que: 
I - A indústria cultural produz bens culturais como mercadorias. 
II - O objetivo da indústria cultural é estimular a capacidade crítica dos indivíduos. 
III - A indústria cultural cria a ilusão de felicidade no presente e elimina a dimensão crítica. 
IV - A indústria cultural aliena o trabalhador sem lhe dar tempo para pensar sobre as condições de exploração 
em que vive. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 I, III e IV. 
 
II, III e IV. 
 
I, II e III. 
 
I e IV. 
 
II e III. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 750143) Pontos: 1,0 / 1,0 
Analise os itens abaixo e identifique aqueles que indicam as contribuições da motricidade humana para a 
disciplina Educação Física Escolar do currículo obrigatório da educação básica: I- A Educação Física Escolar por 
meio da motricidade favorece a construção de saberes; II- A motricidade humana enfatiza o tratamento 
interdisciplinar e contextualizado dos conteúdos das áreas de conhecimento como meio e não fins; III- 
Problematiza os temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o 
corpo em movimento e práticas socioculturais. IV- O estudo e as práticas do esporte, da luta e da dança como 
fonte exclusiva de qualidade de vida. Após analisar as afirmativas anteriores, marque apenas a opção correta 
 
 
As alternativas I, III e IV 
 
As alternativas III e IV. 
 As alternativas I, II, III . 
 
As alternativas I, II e IV. 
 
As alternativas II, III e IV. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 631929) Pontos: 0,0 / 1,0 
A inclusão da disciplina Corporeidade e motricidade na estrutura curricular do curso afirma a sua relevância no 
fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas confluências conceituais. Neste sentido, podemos afirmar que 
do ponto de vista educativo-pedagógico, a dimensão social do esporte é caracterizada como: 
 
 o uso da prática esportiva de rendimento. 
 
a prática de exercícios que estimulem somente a oralidade. 
 a comunicação corporal que vai revelar o sujeito da história. 
 
a programação visual que vai revelar a prática pedagógica. 
 
o desenvolvimento de conteúdos que docilizem o homem. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 623069) Pontos: 1,0 / 1,0 
Considerando as reflexões sobre ética e cidadania e objetivo da reflexão filosófica, podemos afirmar que para 
que o professor de Educação Física assuma o papel de colaborador no processo de transformação da sociedade 
a principal meta a ser atingida com as aulas de EducaçãoFísica na escola será: 
 
 Formar pessoas críticas, autônomas e conscientes de seus atos. 
 
Propiciar meios de desenvolver, nos participantes, aptidões esportivas e físicas. 
 
Desenvolver no participante o entendimento do papel da atividade física na melhoria da saúde. 
 
Reforçar nos alunos o espírito de competitividade e o individualismo, próprios do capitalismo. 
 
Fazer com que os alunos com baixo nível de performance possam atuar no alto nível esportivo.