Pragmatismo e Construtivismo

Prévia do material em texto

Pragmatismo 
e 
construtivismo 
Pragmatismo 
John Dewey – o pai do pragmatismo na Educação 
• O pragmatismo se aproxima do sentido 
popular, segundo o qual um sujeito 
"pragmático" é aquele que tem o hábito 
mental de reduzir o sentido dos 
fenômenos à avaliação de seus aspectos 
úteis, necessários, limitando a 
especulação aos efeitos práticos, de 
valor utilitário, do pensamento. 
• Nas palavras de William James, o 
pragmatismo defende que o sentido de 
tudo está na utilidade - ou efeito prático 
- que qualquer ato, objeto ou proposição 
possa ser capaz de gerar. Uma pessoa 
pragmatista vive pela lógica de que as 
ideias e atos de qualquer pessoa 
somente são verdadeiros se servem à 
solução imediata de seus problemas. 
• Nesse caso, define-se como verdade o 
conjunto de todas as suas consequências 
práticas relativas a determinado 
contexto. 
• O que torna verdadeira a afirmação de 
que ela é boa são suas consequências. E 
a filosofia deve estudar o que faz gerar 
essas consequências e como usá-las para 
tornar a sociedade um lugar melhor. 
• Os pragmatistas argumentam que se 
deve considerar como verdadeiro aquilo 
que mais contribui para o bem estar da 
humanidade em geral, no mais longo 
prazo possível. 
• John Dewey nasceu em 1859 em 
Burlington, uma pequena cidade 
agrícola do estado norte-americano de 
Vermont. 
• Uma das principais lições deixadas por 
John Dewey é a de que, não havendo 
separação entre vida e educação, esta 
deve preparar para a vida, promovendo 
seu constante desenvolvimento. Como 
ele dizia, "as crianças não estão, num 
dado momento, sendo preparadas para 
a vida e, em outro, vivendo". 
• Dewey ensinou que o aprendizado se dá 
justamente quando os alunos são 
colocados diante de problemas reais. 
• A Educação, na visão deweyana, é "uma 
constante reconstrução da experiência, 
de forma a dar-lhe cada vez mais sentido 
e a habilitar as novas gerações a 
responder aos desafios da sociedade". 
Educar, portanto, é mais do que 
reproduzir conhecimentos. 
• É incentivar o desejo de contínuo 
desenvolvimento, preparar pessoas para 
transformar algo. 
 “Não cessam de nos gritar o que nos querem 
ensinar aos ouvidos, como se por meio de um 
funil, e o nosso trabalho consiste em repetir.” 
 
 Montaigne (1533-1592) 
conceito 
 O construtivismo é uma das 
correntes teóricas que tenta explicar 
o funcionamento da inteligência 
humana, partindo do princípio de que 
o desenvolvimento da inteligência é 
determinado pelas ações mútuas 
entre o indivíduo e o meio. 
 Trata-se de concepção do 
conhecimento e da aprendizagem 
com base na epistemologia genética 
de Jean Piaget e nas pesquisas socio-
históricas de Lev Vygotsky. Segundo 
linha epistemológica, o homem não 
nasce inteligente. A inteligência é 
uma construção da relação sujeito-
meio. 
 O homem também não é passivo sob 
a influência do meio. Ele responde a 
estímulos externos e age sobre eles 
para construir e organizar o seu 
próprio conhecimento, de forma 
gradual e cada vez mais elaborada. 
 Nesta concepção, o conhecimento 
não busca encontrar verdade 
absoluta nem representar o real tal 
como ele é supostamente seja. Na 
questão de adaptação (noção trazida 
da biologia) do organismo a seu meio 
ambiente, o homem encontra o 
conhecimento adequado para sua 
sobrevivência. 
 Assim, o sujeito do conhecimento 
está o tempo todo reavaliando e 
reformulando suas ações e operações 
conceituais com base nas 
experiências por meio de uma 
relação dialética entre sujeito e meio. 
 O próprio mundo sensorial é um 
resultado das relações entre sujeito-
meio. Deste modo, o mundo sensorial 
também é construído. Na aquisição 
de novos conhecimentos o ser 
humano, segundo Piaget, adota três 
procedimentos: a adaptação, a 
assimilação e a acomodação. 
 Estes três processos buscam um 
equilíbrio mental. Cada aquisição de 
conhecimento gera perturbação e 
requer assimilação e acomodação 
(princípio de equilibração). 
 A adaptação é inerente ao processo 
de mudança a que nos submete a 
aprendizagem. Ela requer absorção 
da nova experiência por meio da 
assimilação a partir de um esquema 
já existente. 
 Essa operação cria um novo esquema (visão de 
mundo) de acomodação ao novo conhecimento. 
Este novo esquema será então ampliado por 
novos conhecimento e experiências. 
 Referências 
 COLL, César; SOLE, Isabel. Os professores 
e a concepção construtivista. In: COLL, 
César et al. O Construtivismo na sala de 
aula. 4 ed. São Paulo: Ática, 1998. pp 9-28. 
 
 LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl; 
DATAS, Heloysa (Org.). Piaget, Vygotsky, 
Wallon: teorias psicogenéticas em 
discussão. 13 ed. São Paulo: Summus, 
1992.