FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

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educação física licenciatura
celi gomes nantes de oliveira
danila da silva vilhalva
ECLAIR MORAES FIALHO DA SILVA
luiz aranha silva
MARIVALDA ROMÃO MARTINS
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
Aquidauana-MS
2016
celi gomes nantes de oliveira
danila da silva vilhalva
ECLAIR MORAES FIALHO DA SILVA
luiz aranha silva
MARIVALDA ROMÃO MARTINS
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
Trabalho apresentado ao Curso de Educação Física da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas: Introdução à Educação Física; Jogos, Brinquedos e Brincadeiras; Crescimento e Desenvolvimento Humano; Ciências Morfofuncionais; Seminário da Prática – Metodologias do Ensino da Educação Física: Atividade Rítmica Dança e Ginástica Escolar.
Professores: Anísio Calciolari Junior, Suhellen Lee Silva, Alexandre Schubert, Marcelo Yugi Doi.
 
Aquidauana-MS
2016
SUMáRIO
INTRODUÇÃO............................................................................................................3
DESENVOLVIMENTO.................................................................................................4
CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................................8 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................9
INTRODUÇÃO
 	O objetivo deste trabalho é focar as diferenças entre as formações de Licenciatura e Bacharelado em Educação Física, expondo assim sua área de atuação e as diferentes disciplinas para cada formação.
	Consequentemente constata-se: Ambos os cursos são em nível superior de graduação plena, oferecem conhecimento e habilidades distintas e 
ensejam intervenções profissionais distintas e específicas, por consequência de suas habilitações diferenciadas e impeditivas uma em relação à outra:
	Para tal, foi desenvolvida uma pesquisa e leituras a respeito do assunto, realizada entrevista com uma profissional na área de Licenciatura e que atua em sala de aula, deixando em evidencia essas diferenças. 
	Optar entre uma carreira de licenciatura ou bacharelado é muito mais do que escolher exclusivamente uma modalidade de curso de graduação. Trata-se de uma preferência que tem muito a ver com a vocação. 
	Portanto tentaremos discorrer sobre cada uma dessas formações para uma melhor compreensão desta pesquisa desempenhada em grupo.
 
 
DESENVOLVIMENTO 
A preparação profissional em Educação Física passou por mudanças profundas. Há 10 anos os cursos de Licenciatura em Educação Física formavam profissionais para atuar no ensino formal e, além disso, aparentemente também davam conta de preencher as lacunas existentes na área e que não faziam parte do contexto escolar. Hoje encontramos uma realidade um pouco modificada, em parte graças aos novos conhecimentos produzidos e discutidos. 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Educação Física, de 18/02/2004, o curso de Licenciatura em Educação Física passou a formar profissionais exclusivamente para a Educação Básica, ou seja, para atuar nas escolas de Educação Infantil e do Ensino Fundamental e Médio, bem como para desempenhar atividades de planejamento, coordenação e supervisão de atividades pedagógicas do sistema formal de ensino.
O licenciado poderá também atuar em pesquisas relacionadas ao ensino e suas interfaces com outras áreas de estudo. Entretanto, os novos licenciados não podem atuar em academias, clubes e outros espaços não escolares.
Já o Bacharelado em Educação Física forma profissionais para a área não escolar (clubes, academias, centros comunitários, hotéis, associações recreativas, empresas e outros). Seu objetivo é formar o profissional de Educação Física para atuar no planejamento, orientação e avaliação de programas de atividades físicas e saúde para grupos de crianças, jovens, adultos e idosos em condições saudáveis ou integrantes de grupos especiais (com fatores de risco, portadores de deficiência, gestantes e outros).
O Bacharel em Educação física pode realizar pesquisas nessas áreas, entretanto, não está autorizado a atuar no ensino formal escolar.
Com a criação do Bacharelado em algumas instituições, houve uma reformulação nos currículos dos cursos de preparação profissional em Educação Física, havendo a diferenciação e a separação do Licenciado (professor) do Bacharel (profissional), visando atender, do ponto de vista profissional, às necessidades do mercado e da sociedade, ou seja, professores ligados à Educação Física escolar e profissionais ligados a programas de atividade física no atendimento de diferentes necessidades da população. 
A criação dos cursos de Bacharelado veio atender a um novo perfil de profissional que não está ligado ao ensino regular, mas a uma nova e crescente fatia do mercado constituído por clubes, academias, empresas, condomínios, personal trainners, onde a atuação é direcionada não mais somente em executar habilidades, mas em saber como e porque executar. 
Agora, tanto na Licenciatura como no Bacharelado, o conhecimento deve ter uma importância maior do que o desempenho físico. O produto que se busca é a formação de professores ou profissionais e não de atletas e a atividade de ambos é eminentemente intelectual e não física.
A visão tradicional de uma ocupação largamente fundamentada nas práticas de habilidades motoras do profissional deu lugar a uma concepção onde o aspecto essencial é a posse de um corpo de conhecimento para compreender a atividade motora e desenvolver meios e tecnologias para a sua promoção. 
	Conforme pesquisa sobre as disciplinas existentes na licenciatura e no bacharelado veja no quadro abaixo:
	Disciplinas Educação Física Licenciatura
	Disciplinas Educação Física Bacharelado
	Política Publica Educacionais 
	Eletiva 
	Avaliação Educacional
	Biomecânica (cinesiologia)
	Praticas Pedagógicas I, II, III e IV.
	Bases Fisiológicas e Metodológicas do Treinamento 
	Didática 
	Epidemiologia 
	Estágio I e II
	Exercícios Contra Resistências 
	Seminário de Pesquisa 
	Práticas corporais Emergentes 
	
	Medidas e avaliação Educação Física
	
	Atividade Física e Promoção Saúde
	
	Educação Física para Grupos Especiais 
	
	TCC
Através do exposto, verificamos as diferenças nas formações de Licenciatura e Bacharelado, evidenciando na Licenciatura a parte pedagógica, e no Bacharelado pode se notar o empenho em nas atividades físicas. 
Para um melhor entendimento da atuação do profissional Licenciado, foi realizado uma entrevista com professor de Educação Física que ministra aulas na EE. Carlos Drummond de Andrade no município de Anastácio – Mato Grosso do Sul, com as seguintes questões:
1. Nessa escola tem aula de educação física? 
 R: Sim.
2. Quem dá essas aulas é sempre o professor de educação física?
 R: Sim.
3. O professor responsável pelas aulas de educação física tem formação em Bacharelado, em Licenciatura ou não tem formação superior? 
R: É formado em licenciatura na área de Educação Física.
4. Quantas vezes por semana acontecem às aulas de educação física? 
R: Nessa escola por ser uma escola de grande porte, havendo turmas do Ensino Fundamental e Ensino Médio há aulas de Educação Física todos os dias.
5. A estrutura e os materiais disponíveis são de boa qualidade e em quantidade suficiente para atender toda a escola? 
R: O local é adequado, e o material é de qualidade mas infelizmente os materiais disponibilizados ainda não é suficiente para atende nossa demanda, deixando assim um pouco a desejar a parte técnica nas aulas.
6. Quais são os conteúdos abordados durante o ano letivo? 
R: Para cada turma são diferenciadosos conteúdos, seguindo um planejamento, para ser ministrado durante todo o ano letivo, sendo que neste planejamento atende tanto a parte teórica como a prática esportiva e motora a ser trabalhada.
7. Quais são as principais dificuldades encontradas para realização das aulas de educação física na sua escola?
R: Na instituição que atuo as dificuldades são poucas, pois contamos com o apoio dos gestores, apenas os materiais esportivos são de pouca quantidade. 
8. Qual é o papel do professor de educação física na escola? 
R: Promover de forma lúdica a interação e despertar o interesse dos alunos pelo esporte, exercícios físicos que beneficia de forma saudável. 
	Conforme entrevista realizada, a partir do questionário proposto, percebesse que as aulas de Educação Física nessa escola estão sendo ministradas com qualidade, por profissionais qualificados, dando assim a importância necessária para o bom desenvolvimento dos alunos.
	Mesmo com a questão da pouca quantidade de materiais esportivos, esse professor mostrou-se entusiasmado com o desempenho dos alunos para as aulas de Educação Física, pois exerce um papel independente, criativo e de responsabilidade para com os alunos.
	O professor de educação física deve motivar seus alunos para a prática permanente dos esportes, observar seus objetivos e fazer o possível para criar valores de estímulos positivos e atraentes ao maior número de participantes ou até para todos os alunos. E para que isso seja possível, o professor de Educação Física deve conhecer uma grande variedade de técnicas motivacionais e achar a combinação ideal para obter resultados positivos.
	
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Perante do que foram analisados para incubação do atual trabalho, através do quadro de disciplina pesquisadas que ressaltam ambos os cursos, podemos observar uma porcentagem de extensa didática - pedagógica ascendente para o curso de licenciatura, disciplinas que debatam a atuação na área escolar, o que não é cobrado para o bacharelado. De tal modo, pode-se completar que aqueles alunos que desejarem atuar como Professores de Educação Física Curricular na Educação Básica necessitam buscar freqüentar o curso de Licenciatura, e aqueles outros que almejarem atuar em demais nichos do mercado de trabalho específico da Educação Física, precisam procurar cursos superiores de Bacharelado, deixando bem claro que um formado em curso de licenciatura não poderá atuar na área do formado em curso de bacharelado ou vice versa. E diante dos questionamentos realizados à professora de educação física de uma escola da nossa região pode ficar compreendido como é a situação escolar vivenciada pela profissional licenciada em educação física, onde não encontramos dificuldades para realização das suas aulas. 	Ratificado que a Educação Física vem se constituindo, ao longo de sua inserção no contexto escolar, em um campo de informação permeado de reptos para aqueles que a escolhem como profissão. Sem mais, ponderamos o estudo da temática explícita, como um trabalho maléfico para o nosso desenvolvimento acadêmico. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEP – Associação Nacional de Empresas de Pesquisa. Disponível em:. Acesso em: 15 abr. 2004. 
BERLEZE, A. et al. Motivos que levam crianças à prática de atividades motoras na escola. Revista da Educação Física, Maringá, v. 13, n. 1, p. 99-107, 1 o sem., 2002. 
BRASIL – Ministério da Educação e do Desporto. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Educação Física. Brasília: MEC/SEF,1997.96p.
FOLLE, A.; POZZOBON, M. E.; BRUM, C. F. Modelos de ensino, nível de satisfação e fatores motivacionais presentes nas aulas de Educação Física. Revista da Educação Física/UEM, Maringá, v. 16, n. 2, p. 145-154, 2° sem., 2005.
http://www.portaleducacao.com.br/educacao-fisica/artigos