AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Prévia do material em texto

Fechar 
 
Avaliação: CEL0379_AV_201407380011 » AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: 201407380011 - VERONICA CARDOSO MOURA 
Professor: WILNA MELLO DE SOUZA Turma: 9002/AB 
Nota da Prova: 6,0 Nota de Partic.: 2 Av. Parcial 2 Data: 16/06/2017 19:59:39 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407603459) Pontos: 0,0 / 1,0 
A Lei 10861/2004 que trata do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior-SINAES 
estabeleceu um modelo composto de duas modalidades de avaliação institucional: a autoavaliação 
e a avaliação externa. 
Aponte a diferença básica existente entre uma modalidade e outra. 
 
 
 
 
Resposta: A autoavaliação é desenvolvida através do desempenho dos alunos, e a avaliação externa 
é feita com os educadores, instituições, etc. 
 
 
Gabarito: 
A auto avaliação é realizada pela própria instituição obedecendo as diretrizes e orientações 
estabelecidas pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior-CONAES e tem por 
objetivo identificar todos os pontos que fragilizam a ação educativa da instituição de ensino, 
propondo as alternativas para uma ação mais consistente com a sua missão. 
A avaliação externa é realizada por Comissões designadas pelo INEP e tem como referência o padrão 
de qualidade para a educação superior expresso nos instrumentos de avaliação, levando em conta 
os dados e a análise realizada durante a autoavaliação e constantes do relatório encaminhado ao 
INEP/CONAES. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407603627) Pontos: 0,0 / 1,0 
Analisando a citação abaixo relacione com a possibilidade de no espaço de uma instituição não 
escolar se possa desenvolver um projeto de avaliação institucional com objetivos educativos. 
 
"A função social da avaliação refere-se à possibilidade de levar uma 
instituição e o sistema a reexaminarem o seu funcionamento e o 
cumprimento de funções, mas, principalmente a reformularem a sua 
missão ou projeto institucional diante de novas características e 
demandas do desenvolvimento científico-tecnológico e sócio-cultural, 
levando à ampla transformação." Belloni (2000, p.56): 
 
 
 
 
 
Resposta: Sim, pois 
 
 
Gabarito: 
O aluno pode discutir é a possibilidade de a organização possuir em sua missão 
institucional um viés educativo, uma preocupação com a formação das 
pessoas, com a descoberta dos talentos, incentivando-as a cumprirem as suas 
tarefas com ética e solidariedade. Permitindo a sua atuação como cidadão 
participante de uma sociedade. 
Caso a organização vise apenas ao lucro financeiro e não esteja nada 
empenhada em construir o conhecimento que lhe é peculiar e melhorar a 
realização dos funcionários não será adequado realizar um esforço de 
implantação de um projeto de autoavaliação institucional. 
Pode destacar como sendo de vital importância apresentar a avaliação 
institucional como uma prática pedagógica realizada com a participação dos 
sujeitos da organização, dando-lhes a oportunidade de apresentar as suas 
ponderações sobre o trabalho que realizam indicando os pontos positivos e 
negativos da organização, sempre com o objetivo da melhoria qualitativa das 
pessoas e do resultado a se obter. 
 
 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407669341) Pontos: 1,0 / 1,0 
O modelo de avaliação institucional escolhido pela escola revela valores educacionais e o tipo de 
sociedade que deseja formar. Ao se comprometer com práticas de um modelo de sociedade 
democrática, a equipe escolar adota, em sua prática pedagógica, a seguinte postura: 
 
 
 
Resguarda-se da autocrítica. 
 
Evita debater temas complexos. 
 
Articula ações cooperativas. 
 
Enfatiza a competição individual. 
 
Fragmenta a realidade com objetividade. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407663545) Pontos: 1,0 / 1,0 
O modelo político oficial de avaliação tem sido expresso pelo Ministério da Educação, ao longo do 
tempo. No que diz respeito à avaliação institucional realizada pelo Estado Avaliador das escolas, a 
opção que NÃO explica uma concepção democrática é quando 
 
 
 
os avaliados desconhecem os critérios e a garantia de isenção dos avaliadores. 
 
os avaliadores divulgam os indicadores que serão considerados em seus objetivos de melhoria. 
 
o projeto de avaliação é discutido pela instituição, valorizando sua identidade. 
 
os resultados são disponibilizados para os envolvidos no processo avaliativo. 
 
os instrumentos utilizados consideram as múltiplas áreas relativas ao ensino. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407570745) Pontos: 1,0 / 1,0 
O princípio da globalidade na escola de ensino fundamental pode ser entendido como: 
 
 
 
que é necessário avaliar a escola a partir do trabalho de seus professores. 
 
que é necessário avaliar a escola a partir do rendimento do seu aluno; 
 
que é necessário avaliar a escola a partir do seu projeto pedagógico; 
 
que é necessário avaliar a escola a partir de seus problemas e dificuldades; 
 
que é necessário avaliar a escola a partir de todas as suas atividades; 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201408171167) Pontos: 1,0 / 1,0 
Um dos equívocos da avaliação institucional está em: 
 
 
 
tão somente medir, preocupar-se demasiadamente em atingir metas quantitativas como é 
comum acontecer, ou para proceder ao controle das falhas e erros. 
 
conhecer a organização escolar e o sistema educacional, diagnosticando seus pontos fortes e 
suas fragilidades. 
 
permitir ao gestor a identificação de alternativas e intervenções necessárias para alcançar os 
objetivos educacionais e as metas desejadas. 
 
todas as alternativas acima. 
 
visa a melhoria contínua da qualidade do ensino. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201407572223) Pontos: 0,5 / 0,5 
Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "De cima para baixo e de fora para dentro, 
uma determinada avaliação institucional veio se tornando instrumento das políticas econômicas e 
sociais da maioria dos estados desde o final dos anos 70. Os casos inicialmente mais visíveis desse 
modelo de avaliação são os do Chile, desde 73 como laboratório, e do Reino Unido de M. Thatcher, 
então na liderança das políticas neoliberais nos anos 80. Rapidamente esse modelo de avaliação e 
essa concepção de universidade e de sociedade foram ganhando força nos demais países latino-
americanos, na década de 90, à medida que as políticas neoliberais foram se tornando hegemônicas e 
impondo suas receitas: Estado forte para controlar os sindicatos e a moeda, porém estado mínimo 
nas políticas de bem-estar social e, então, parcimonioso nos gastos com educação" (DIAS 
SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 186). No Brasil, a 
Avaliação Institucional passou por uma estruturação que culminou na edição e publicação de 
um modelo de Avaliação válido para todas as instituições de Educação Superior. Esse modelo 
ainda vigente é o... 
Marque a alternativa correta. 
 
 
 
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), criado em 2003. 
 
Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão, criado em 1995. 
 
Avaliação das Condições de Ensino (ACE), desde 1996. 
 
Censo da Educação Superior desde 1996. 
 
Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub), criado em 1993. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201407604956) Pontos: 0,5 / 0,5 
Durante uma reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, um dos responsáveis disse: - 
Professora, ontem eu assisti no telejornal que o governo tem como meta melhorar o IDEB de nossa 
educação. Poderia me explicar o que significa IDEB? A opção que apresentaa resposta correta é: 
 
 
 
Trata-se apenas uma sigla e o senhor não deve ser preocupar, pois nossa escola está bem. 
 
Compara a posição da educação superior de nosso país no panorama internacional. 
 
Indica os resultados dos alunos do ensino superior nas provas realizadas pelo o exame 
nacional de educação. 
 
São indicadores obtidos especificamente pelo censo escolar de interesse dos governantes. 
 
Refere-se a um estudo feito pelo MEC para saber o índice de desenvolvimento da educação 
básica de nosso país. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201407572309) Pontos: 0,5 / 0,5 
Tendo o fragmento a seguir como base, marque a alternativa que define a principal função da 
avaliação. 
"[...] para muito além do controle, a avaliação deve buscar expandir sua função essencialmente 
educativa, formativa, pedagógica, pró-ativa e construtiva. Em outras palavras, a avaliação deve 
colocar como foco central de suas preocupações a questão fundamental do sentido social de uma 
instituição. Deve, basicamente, perguntar sobre os significados sociais de que se reveste a formação 
promovida nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, ou seja, interrogar sobre os efeitos sociais 
dos trabalhos produzidos e dos serviços oferecidos. [...] A avaliação deve perscrutar os sentidos da 
formação e a quem ela serve; deve pôr em questão o conceito de sociedade que fundamenta a 
ciência e a prática nos diversos setores institucionais; fundamentalmente e, utilizando-se de várias 
análises particulares, deve por em linha de consideração crítica a missão de cada instituição e sua 
realização" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. São Paulo: Cortez, 2003, p. 
109-110). 
 
 
 
A única função da avaliação é verificar a aprendizagem dos alunos. 
 
Não existe uma função específica da avaliação, porque é um processo difuso, do ambiente 
educacional. 
 
A principal função da avaliação é verificar os pontos negativos das instituições. 
 
A principal função da avaliação é promover a formação e a educação de modo construtivo, 
definindo a serviço de quem se realiza. 
 
A avaliação tem a função de controlar a aprendizagem e a atividade dos professores. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201407605148) Pontos: 0,5 / 0,5 
De acordo com o SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior) os procedimentos 
metodológicos da avaliação institucional podem ser agrupados em autoavaliação; avaliação externa 
meta-avaliação. A opção que apresenta uma característica específica da concepção de meta-
avaliação é: 
 
 
 
Diagnóstico das condições de ensino oferecidas pelas instituições similares. 
 
Verificação das condições de oferta sob uma ótica técnica especializada. 
 
Levantamento de dados sobre as tendências teóricas no campo da avaliação. 
 
Análise dos modelos e critérios adotados pelos especialistas . 
 
Reflexão crítica sobre as práticas avaliativas realizadas.