UNIVERSIDADE ANHANGUERA

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
Polo Valinhos
CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
1ª Série
Construindo meu Projeto de Vida
Jucinalda Maria de Souza RA 5993829354
Karen Xavier de Melo Silva RA 8798013488
Maria Ivanilde Reinaldo Alves RA 5993431380
Patrícia Lopes Bitencourt RA 7799829336
Suelen Cristina de Oliveira RA 8798013490
VALINHOS/SP
JUNHO/2017
CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
1ª Série
Construindo meu Projeto de Vida
Desafio Profissional – apresentado à Anhanguera Educacional, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas Educação e Organização da Educação Brasileira; Educação Diversidade; Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação; Tecnologias Aplicadas à Educação; Desenvolvimento Pessoal e Profissional
Tutora à distância: Maria Eugênia Maranho
VALINHOS/SP
JUNHO/2017
1 – INTRODUÇÃO
Este trabalho pedagógico tem como objetivo apresentar um estudo sobre o Colégio Futuro, apresentando dados pertinentes ao perfil socioeconômico da escola, dos pais e da comunidade e as características do espaço físico e da localização do mesmo. Apresentam ainda as ações desenvolvidas por esse colégio, suas atividades pedagógicas, administrativas e relacionadas à participação democrática da comunidade.
Outro objetivo consiste na construção do projeto de vida dos alunos do terceiro ano do ensino médio desta escola estadual situada na Rua Daniel Cesário de Andrade, 190 no Jardim dos Oliveiras, Campinas, São Paulo.
Através da pesquisa da realidade da escola, alunos e professores, foram colhidos dados relevantes ao perfil socioeconômico da escola, estrutura física, material didático disponível, quantidade e qualificação do corpo docente e discente do Ensino Médio para a apresentação de propostas pedagógicas para a construção do projeto de vida destes alunos do último ano e que precisam estar preparados para um mercado de trabalho cada vez mais competitivo e globalizado.
Serão apresentadas quatro propostas pedagógicas que visam à formação e o desenvolvimento intelectual, moral, social e afetivo dos alunos, assim como seu desenvolvimento pessoal e profissional preparando para o mercado de trabalho e suas escolhas diversas, possibilitando sujeitos conscientes, críticos e capazes de transformar o contexto em que estão inseridos.
Também iremos proporcionar atividades que auxiliem no desenvolvimento pessoal e profissional dos alunos do Colégio Futuro, tendo em vista que estes já estão ou serão inseridos no mercado de trabalho, que por sua vez torna-se cada vez mais competitivo, fazendo com que somente os mais preparados consigam melhores oportunidades no mercado de trabalho. O progresso da tecnologia estabelece ainda que a cada dia, surjam cada vez mais empreendedores, no ramo tecnológico entre outros.
Hoje, observa-se que mesmo tendo formação escolar, pela qualidade oferecida e as alterações relevantes que a educação sofreu, muitas pessoas não são absorvidas pelo mercado, acabando por inventar seu próprio trabalho, driblando os contratempos para conseguir sobreviver.
2 - PERFIL SOCIOECONÔMICO ESCOLA
A escola do futuro do ensino fundamental e médio, criada pelo decreto 24 publicado no Diário Oficial do Estado de São Paulo de 25 de julho de 1962, com o nome de Grupo Escolar da Vila Georgina, para atender a demanda da clientela escolar do bairro do mesmo nome e arredores. A 04 de Agosto de 1962 pelo decreto 40544 de 08 de Agosto de 1962, passa denominar-se Júlio Mesquita em homenagem ao jornalista, patrono da escola, em comemoração ao centenário de seu nascimento.
A escola contém 26 salas de aula, sendo 12 no período da manhã, com 11 salas de ensino Médio de 1º ao 3º ano e uma de 9º ano do Ensino Fundamental II, 12 salas no período da tarde de Ensino Fundamental II e 02 salas de Ensino Médio, no período noturno.
2.1 Material didático disponível:
Cumprindo a Lei que estabelece o Material Didático do Colégio Futuro é oferecido gratuitamente pelo Governo Estadual, através da Secretaria da Educação, são eles:
Kit com cadernos, lápis, borracha, régua, tesoura, apontador, cola, canetas, livros didáticos das disciplinas curriculares, a apostila do projeto.
Entidade Mantedora: governo Do Estado – Secretaria Estadual de Educação.
2.2 Corpo docente:
O corpo docente que constitui a escola conta com 42 professores, sendo 23 efetivos, 07 categorias F, 12 categoria O. Possui uma Gerente de Organização Escolar, 04 Agentes de Organização Escolar, 03 Funcionárias da limpeza e 03 Funcionariam na cozinha, sendo estas duas últimas seções são terceirizadas.
2.3 Corpo discente:
A escola conta com corpo discente em 2016 com um total de 753 alunos, sendo que são 428 alunos no Ensino Médio nos períodos manhã e noite e 325 alunos no Ensino Fundamental II. No período da manhã temos 366 alunos no Ensino médio e 28 alunos no 9º A do Ensino Fundamental II. No período da tarde temos 297 alunos nos 6ºs, 7ºs, 8ºs e 9ºs anos do Ensino Fundamental II. No período noturno temos 62 alunos nas duas salas de Ensino Médio.
A proposta Pedagógica contém os objetivos que deverão ser alcançados no quadriênio 2015 – 2018, para que a mesma tenha sucesso e os princípios norteadores que deverão guiar de forma coerente os trabalhos dessa Escola, além dos planos, metas e subprojetos que devem ser seguidos por toda comunidade escolar por meio de seus membros comprometidos com processos educacionais, observando-se a comunidade com seus valores e possibilidades de desenvolvimento. O currículo oficial, estabelecido pela secretaria da educação do estado de são Paulo, apoiado pelo material do caderno do professor, do caderno do aluno e dos livros didáticos, será um meio de articulação do processo ensino-aprendizagem, ressaltando a importância da qualidade de ensino, reforçando as ações de democratização da organização do trabalho escolar e que todos os profissionais são participantes ativos dos procedimentos que acarretam essa melhoria.
Tendo na base esse princípio, o papel do ensino médio é preparar para a vida, qualificar para a cidadania e capacitar para o aprendizado permanente, além de promover a compreensão dos fundamentos cientifico-tecnológico. Essa etapa do processo de aprendizagem deve contribuir para o aprimoramento pessoal na ética na autonomia intelectual e no embasamento de um raciocínio crítico, formando cidadãos críticos, autônomos, respeitadores e conscientes do seu papel na sociedade.
A função básica da escola é promover o acesso ao conhecimento. Deve ser um espaço favorável e prazeroso que oferece aos alunos condições propicias para sua aprendizagem. É um lugar onde os alunos conseguem adquirir conhecimentos, pautados em práticas pedagógicas que levam em consideração as habilidades e as competências necessárias ao desenvolvimento global dos educandos. A escola deve assegurar a formação comum indispensável para o exercício da cidadania respeitando-se a diversidade e a diferença. Deve também fornecer meios para progredir no trabalho, criando condições que favoreçam o desenvolvimento da compreensão e do espirito crítico em relação ao mundo de trabalho. Fornecer os meios para progredir em estudos posteriores, estabelecendo-se uma efetiva articulação entre os níveis de ensino. Procurar por meios de ações participativas em seus vários segmentos uma parceria escola-família-comunidade.
Hoje, observa-se que mesmo tendo formação escolar, pela qualidade oferecida e as alterações relevantes que a educação sofreu, muitas pessoas não são absorvidas pelo mercado, acabando por inventar seu próprio trabalho, driblando os contra tempos para conseguir sobreviver.
3 - JUSTIFICATIVA: 	 
A função da escola é preparar moralmente, eticamente, afetivamente e socialmente. O ensino médio é o término da educação básica, devendo ser o período de solidificação dos conteúdos trabalhados.
A partir da (LDB lei 9.394/96) entre as funções da escola está, preparar para o mercado de trabalho, portanto são justificadas propostaspedagógicas que estejam de acordo com esta indicação e que possibilitem que o aluno construa seu projeto de vida.
A formação do aluno deve ter como alvo principal a aquisição de conhecimentos básicos, a preparação científica e a capacidade de utilizar as diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação. Propõe-se, no nível do Ensino Médio, a formação geral, em oposição à formação específica; o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar, formular, ao invés do simples exercício de memorização.
Não há o que justifique memorizar conhecimentos que estão sendo superados ou cujo acesso é facilitado pela moderna tecnologia. O que se deseja é que os estudantes desenvolvam competências básicas que lhes permitam desenvolver a capacidade de continuar aprendendo. É importante destacar, tendo em vista tais reflexões, as considerações oriundas da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI, incorporadas nas determinações da Lei nº 9.394/96: a) a educação deve cumprir um triplo papel: econômico, científico e cultural. 
A educação deve ser estruturada em quatro alicerces: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver e aprender a ser. Outra justificativa é a apresentação de uma coaching uma metodologia muito utilizada em empresas.
O Coaching é uma ferramenta que vem sendo muito utilizada, não apenas para melhorar os resultados empresariais, mas também em muitas outras áreas. Atualmente há muitos Coaches em atividade no mundo, essas pessoas auxiliam na movimentação de muito dinheiro em todos os continentes. No Brasil, uso dessa modalidade cresce cada dia mais.
As organizações que fizeram a implementação desse processo estão se beneficiando e muito dos resultados obtidos. Um bom Coaching se utiliza de uma ideologia que pode ser definida resumidamente de uma união entre duas definições: Treinar e Conduzir.
4 - OBJETIVO GERAL
Preparar os alunos para a escolha profissional e pessoal auxiliando com referências teóricas e ferramentas metodológicas que lhes permitam interpretar a realidade e o contexto do mercado de trabalho e as diversas carreiras e possibilidades possíveis permitindo assim que façam suas escolhas com autonomia e segurança proporcionando aos estudantes do Colégio Futuro o desenvolvimento de habilidades pessoais, intelectuais e sociais inerentes a construção de seu projeto de vida.
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Capacitar os professores da escola, envolvidos no projeto sobre a temática da construção e da importância do projeto de vida para os alunos a partir de projetos que envolvam ética, cidadania, carreiras profissionais, sexualidade, violência, qualidade de vida, meio ambiente, manifestações culturais, artísticas e desportivas, entre outros.
Outro objetivos é a utilização de metodologias atuais na pratica pedagógica cotidiana, incrementando com o uso de tecnologias, buscando sempre a melhoria no processo ensino-aprendizagem, para despertar o gosto pela leitura, raciocínio lógico-matemático, aptidões artísticas, esportivas, culturais, cientificas e tecnológicas.
As propostas pedagógicas buscam ainda a associação do conteúdo com a realidade: Por meio de atividades diferenciadas, utilizando mídias diversificadas disponíveis, a fim de propiciarem aos alunos situações de aprendizagem que os preparem para a vida envolvendo a família e a comunidade através do planejamento de reuniões frequentes entre pais, alunos e funcionários, buscando um diálogo direto e franco entre os envolvidos e apresentação dos resultados das propostas apresentadas
Finalmente apresentar aos alunos as carreiras e possibilidades que os alunos poderão escolher para ter sucesso pessoal e profissional e consequentemente a realização de seus projetos de vida e de seus sonhos, preparando para a vida em sociedade, tornando cidadãos éticos, responsáveis e preocupados com um futuro melhor, reconhecendo suas vocações e áreas que poderão desenvolver suas competências e habilidades de forma efetiva e eficaz.
 
 5 – METODOLOGIA
Com o intuito de despertar nos jovens do Colégio Futuro, o perfil empreendedor, os professores uniram-se nesse projeto pedagógico sobre empreendedorismo e visão do futuro de seus discentes, e planejaram de que forma poderão ajuda-los nessa empreitada de conquistar seu espaço. Para KRUKI (2015) o objetivo deve ser despertar o jovem para a necessidade de planejar seu Projeto de Vida e assim conseguir direcionar seu futuro pessoal e profissional da melhor maneira possível.
Esta visão complementar passa a ser o elemento instaurador de um diálogo, onde ambas as instituições, como interlocutores com o mesmo objetivo, estabelecem seus agenciamentos via formação de profissionais da área técnica e professores em nível superior, respectivamente, com uma preocupação ética e estética de intervir positivamente na formação de sujeitos autores, que possam atuar com autonomia e responsabilidade no mercado de trabalho.
É importante a compreensão de que, tanto no ensino técnico como no universitário, o conteúdo passa a ser entendido como meio, e não mais como objeto maior da aprendizagem. Os alunos são incentivados a construir resultados de aprendizagem através da pesquisa e da adequação de novas informações, da leitura e do estudo organizado, seja individualmente e/ou nos grupos aos quais os alunos estão integrados. Essa construção do conhecimento passa a ocorrer de forma não-linear e não-sequencial, utilizando sistemas de hipertexto e hipermídia, o que passa a exigir dos facilitadores, tutores e professores maior preparação e um cuidado especial com o planejamento, desenvolvimento e avaliação de programas de educação a distância. Serão apresentadas a seguir quatro propostas pedagógicas e a realização do projeto de vida dos alunos:
1ª COACHING
2ª PESQUISA VOCACIONAL
3ª GINCANA DE CARREIRAS E PROFISSÕES
4ª PROJETO DE PROFISSÕES
1ª PROPOSTA PEDAGÓGICA – APRESENTAÇÃO DE 1 COACHING
A primeira proposta que será utilizada pela equipe do Colégio Futuro é ao contato dos alunos com uma profissional de uma das carreiras em alta na atualidade: Coaching.
Coaching é um profissional habilitado que poderá apresentar aos alunos as diversas carreiras promissoras nas mais diversas áreas como: Médico, Enfermeiro, Advogado, Psicólogo, Secretária, Professor, Ator, etc.
“Conhece-te a ti mesmo” A famosa frase, atribuída ao filósofo Sócrates é, realmente decisiva quando o assunto é escolha da carreira. Os especialistas são unânimes ao afirmar que ninguém escolhe bem a profissão sem se conhecer profundamente. Para isso, procuramos identificar quais os principais interesses dos alunos, habilidades e motivações. Daremos atenção para que não se confundam hobby com vocação profissional, pois a facilidade ou gosto em fazer algo não significa que vão gostar de trabalhar com isso. Por isso algumas questões são importantes que serão apresentadas a seguir:
1- Pense em seu projeto de vida O que você imagina para seu futuro? Será que daqui a dez anos você terá os mesmos interesses? Em que tipo de local gostaria de trabalhar? Como seria sua rotina e seu lazer? Quem seriam seus amigos? Ao tentar responder a essas perguntas, você reflete sobre a escolha profissional no contexto de outras escolhas e a considera como algo em longo prazo.
2- Informe-se sobre as profissões Você tem um leque de escolhas que envolvem cerca de 25 mil cursos em mais de 200 carreira! Com tantas opções, a decisão fica mesmo mais difícil e a busca de informações, mais necessária. Você pode começar consultando o Guia do Estudante, que traz a descrição de cada curso, as possibilidades de atuação e a situação do mercado de trabalho. Leia também os especiais dos jornais 62 focados em vestibular e navegue nas páginas das instituições e nos sites especializados em vestibular e em carreiras.
3- Frequentes feiras e palestras Vale a pena ir à feira e palestras sobre cursos e carreiras organizadas por algumas escolas de Ensino Médio e instituições como o próprioGuiam do Estudante. Essas ocasiões são uma chance de conhecer a rotina dos cursos e descobrir detalhes da vida profissional.
4- Visite as faculdades Definidas algumas opções, é hora de se aprofundar na pesquisa. Como tira-teima, visite uma ou mais escolas que oferecem o curso que você tem interesse e troque ideias com os alunos e professores. Eles podem falar sobre a estrutura das aulas, as disciplinas mais importantes e sobre como mudou a visão que eles tinham sobre a profissão no decorrer dos anos de graduação.
5- Converse com profissionais Descubra entre familiares e amigos alguém que trabalhe na área que interessa a você. Entre em contato, marque uma visita e faça perguntas para ter ideias de como é o dia a dia profissional. Lembre-se: conhecer uma profissão vai além de ter sua definição em livro, obras de referência ou sites. É preciso saber como ela se insere na sociedade – qual o papel do profissional, seu campo de atuação e estilo de vida – e, assim afastar o fantasma da idealização.
6- Recomece se for preciso Fica mais difícil escolher um curso pensando que essa opção é para o resto da vida. Mas isso não é verdade. Se descobrir que o curso não é a sua cara, você pode se transferir para outro. Mas não vai desistir no primeiro sinal de insatisfação, pois ela pode ser passageira.
2ª PROPOSTA PEDAGÓGICA – PESQUISA VOCACIONAL
A segunda proposta pedagógica que será a pesquisa vocacional com uma psicóloga experiente e reconhecida pela comunidade pelos seus trabalhos com jovens em fase de decisão de carreiras, vocações e profissões.
PESQUISA VOCACIONAL:
Atualmente, com as constantes mudanças no mercado de trabalho, devido à complexidade e diversificações das funções, as pessoas precisam, cada vez mais, desenvolver habilidades e aptidões para atenderem aos seus próprios interesses e estarem atualizados frente à demanda profissional. 
 A velocidade com que as informações percorrem o mundo, influenciam as pessoas a terem atitudes imediatistas. É necessário ter flexibilidade e tranquilidade ao articular seu conhecimento e experiências. Nos dias de hoje, ter apenas uma formação não basta, é necessário ampliar os conhecimentos teóricos e práticos para enfrentar os desafios e a crescente competitividade no mercado profissional. A seleção se torna mais rigorosa em busca de habilidades específicas. 
 Criar, inovar e transformar o pensamento em ação é o lema que deverá estar presente no novo milênio. A Orientação Vocacional vem buscando diversas estratégias, para melhor adaptar-se a essa nova realidade. É um atendimento voltado para orientação e informação, que envolve a escolha profissional. É indicado para adolescentes e também para adultos que estejam em conflitos com a sua escolha profissional, podendo ou não estar relacionado com as constantes modificações. 
 A finalidade da Orientação Vocacional é avaliar, analisar, esclarecer e informar o examinando suas áreas de interesses, aptidões específicas e gerais, que se apresentam inseridas em suas possibilidades. Revela também, tendências e habilidades em área ou campos de trabalho. O objetivo da Orientação Vocacional é associar esses campos e sugerir caminhos ou tendências profissionais, que possam estar mais próximas das possibilidades, capacidades e interesses do examinando.
3ª PROPOSTA PEDAGÓGICA – GINCANA DE CARREIRAS E PROFISSÕES
GINCANA ESCOLAR
A terceira proposta pedagógica sugerida pelo grupo é a realização de uma gincana escolar visando a integração dos alunos, a socialização e a assimilação dos conteúdos propostos nas atividades pedagógicas anteriores referentes a carreira e ao desenvolvimento do projeto de vida dos alunos.
A terceira proposta que os alunos do Colégio Futuro terão contato será uma gincana interativa apresentando as diversas carreiras e profissões de forma dinâmica, atraente e motivadora que possibilite o contato dos estudantes de forma lúdica, eficaz e efetiva incentivando a escolha de forma espontânea.
A gincana escolar é importante porque possibilita aos alunos a socialização e assimilação do conteúdo proposto na atividade pedagógica apresentando de forma dinâmica as carreiras e as possibilidades que os jovens terão ao escolher seus projetos de vida.
	A falta de motivação é a principal causa do desinteresse dos alunos, quase sempre acarretada pela metodologia utilizada pelo professor ao repassar os conteúdos. Para despertar o interesse do aluno para a aprendizagem é necessário o uso de uma linguagem atraente, capaz de aproximá-lo o máximo possível da realidade, transformando os conteúdos em vivência. Portanto, o objetivo deste trabalho é contribuir para com a educação, demonstrando que os jogos podem colaborar no processo de ensino e aprendizagem, de forma diferenciada, dinâmica e atrativa. 
Por meio de atividades lúdicas o professor pode colaborar com a elaboração de conceitos; reforçar conteúdos, promover a sociabilidade entre os alunos, trabalhar a criatividade, o espírito de competição e a cooperação. O jogo exerce uma fascinação sobre as pessoas, que lutam pela vitória procurando entender os mecanismos dos mesmos, o que constitui de uma técnica onde os alunos aprendem brincando, no entanto, queremos deixar claro, que os jogos devem ser vistos como apoio, auxiliando no processo educativo. 
A intenção é criar jogos originais utilizando recursos de custo baixo e muita criatividade para desenvolver conteúdos que despertem o interesse pelas diversas carreiras profissionais, propiciando uma interação entre elas, uma vez que estas podem ser trabalhadas de forma interdisciplinar. Portanto apresentaremos dois jogos envolvendo conteúdos de Química, possíveis de serem trabalhados em sala de aula, com alunos de ensino médio, buscando uma metodologia inovadora e atraente para ensinar de forma mais prazerosa e interessante. É válido ressaltar, também, que os jogos apresentados neste trabalho são adaptados de jogos convencionais, e estes, podem ser adequados a outras disciplinas, bastando que se aproprie dos conteúdos.
4ª PROPOSTA PEDAGÓGICA – SOCIALIZAÇÃO
 A quarta e última proposta do Colégio Futuro visa estabelecer um plano de ação, para o desenvolvimento de atitudes e comportamentos de socialização e convivência entre os envolvidos no processo educativo, de modo especial, nas relações estabelecidas entre os professores e alunos com a participação da comunidade.
 Para isso é importante criar condições favoráveis ao desenvolvimento de atividades diferenciadas e situações problemas envolvendo determinados valores humanos, entre eles cooperação e respeito e ética no ambiente de trabalho.
 Tal iniciativa tem por objetivo resgatar no ambiente escolar, principalmente no contexto de sala de aula, a cooperação mútua, o respeito às individualidades entre outros, entendendo serem esses valores, fundamentais para uma boa convivência e para um trabalho educativo eficiente, eficaz e de melhor qualidade.
 Nessa perspectiva as atividades propostas no projeto Colégio Futuro, objetivam além dos valores já especificados, possibilidades de participação dos educandos e uma intervenção sistemática dos educadores, de forma planejada tendo como ponto de partida e de chegada, o desenvolvimento integral dos alunos para uma escolha do seu próprio projeto de vida. De acordo com Áries:
O ser humano tem em sua essência a socialização, o convívio com os outros. E a família é o primeiro elo entre uma pessoa e a sociedade, pois é através dela, que desde a infância a pessoa é preparada para conhecer a vida social podendo integrar-se a ela de forma ativa. (ARIES, 1981).
 Entre a pessoa e a sociedade encontram-se a família e a escola. Nesta ordem o nosso campo de atuação, a escola, pode ser a grande detectora de sentimentos e envolver os alunos para possibilitar e projetar metodologias com alternativas mais eficazes para a promoção da socialização num trabalho pedagógico, podendo propiciar também um ambientemais rico e diversificado, onde os alunos possam desencadear atitudes adequadas para seu desenvolvimento social e que possibilidade escolhas efetivas de acordo com os sonhos e o projeto de vida de cada indivíduo.
		Este desenvolvimento dos alunos possibilita o combate e superação de uma das principais dificuldades para o desenvolvimento brasileiro: a desigualdade social que está diretamente ligada a qualidade de vida e a realização do projeto de vida dos brasileiros, segundo a UNICEF:
Cada vez mais o Brasil vem ampliando as taxas de desigualdade social, pois o número de pessoas de baixa renda, vem aumentando de maneira considerável. Isso requer a elaboração de uma política social que possa "experimentar evitar os paradigmas de família regular X família irregular, responsável, na larga medida, pelos preconceitos em relação às classes populares. (NEDER-UNICEF-2002)
 Esta crise pela qual passamos, no que diz respeito ao bem-estar social, ao desemprego e à pobreza, faz ressurgiu a família e a comunidade como forças na tentativa de mudar a situação. Neste contexto situa-se também a escola, como grande geradora de cidadãos críticos e atuantes na sociedade à qual pertencem. Devemos nos conscientizar do que é bom ou ruim para os indivíduos, qual a qualidade dos relacionamentos, quais os sentimentos de afetos recíprocos, que tornem possíveis a construção de um convívio e que possibilite a produção de uma identidade social e desenvolvimento da cidadania. Nesse sentido propostas pedagógicas que envolvam a família e a comunidade são fundamentais para o sucesso do processo de ensino aprendizagem.
6 - CRONOGRAMA
	
CRONOGRAMA
	Datas das Atividades
	Descrição das Atividades
	1ª Proposta pedagógica
07 de março de 2017
11 de abril à 25 de abril de 2017
	
Palestra com coaching Paulo Medeiros
 
Elaboração de uma redação 
Tema: Profissões
	2ª proposta pedagógica:
07 de maio de 2017
15 de maio de 2017
	
Pesquisa Vocacional com a Psicóloga Priscila Castanhasi
Debate sobre o teste vocacional com apresentação de relatório 
	
28 de agosto à 01 de setembro de 2017
	
3ª proposta pedagógica:
Gincana Escolar 
	
Outubro de 2017
	
4ª proposta pedagógica
Socialização
7 - AVALIAÇÃO
		Os alunos do Colégio tiveram muitos ganhos com as propostas pedagógicas oferecidas e souberam aproveitar muito bem a oportunidade de conhecer as diversas áreas de atuação, a formação, os benefícios e salários correspondem a cada profissão.
		A apresentação do Coaching Paulo Medeiros possibilitou aos alunos o contato com um profissional respeitado e com um sucesso profissional e pessoal reconhecido pela comunidade abrindo espaço para reflexões sobre o autoconhecimento, a consciência sobre as habilidades e competências de cada indivíduo e a importância para o alcance do sucesso pessoal e profissional. Apresentou ainda a importância da liderança e do conhecimento para a formação de profissionais cada vez mais preparados para enfrentar mercados de trabalho cada vez mais competitivos.
		A psicóloga Priscila Castanhasi realizou uma pesquisa vocacional com os alunos e após a análise dos resultados apresentou aos alunos e os professores puderam trabalhar de acordo com as carreiras e profissões escolhidas, apresentando as possibilidades e benefícios de cada uma e foram apresentadas ainda outras carreiras promissoras e que poderão surgir devido a revolução tecnológica que vivenciamos.
		A gincana foi uma atividade pedagógica muito efetiva e eficaz e possibilitou aos alunos o contato com as carreiras e profissões de forma lúdica e descontraída possibilitando uma aprendizagem e assimilação espontânea trabalhados através dos jogos propostos.
		E a quarta proposta, o projeto profissões, trouxe a família e a comunidade para dentro da escola e contato com a produção dos alunos nas etapas anteriores melhorando os laços entre família e escola fundamentais para o desenvolvimento e a formação de sujeitos éticos, responsáveis e capazes de realizar seus sonhos projetos de vida, melhorando sua qualidade de vida, de seus familiares e da comunidade em que vive.
8 - CONSIDERAÇÕES FINAIS
		
		Os mercados são cada vez mais globalizados e os jovens devem estar preparados para essas mudanças, principalmente no que diz respeito as carreiras e profissões como o surgimento de algumas e o desparecimento de outras.
		As instituições de ensino devem acompanhar essas mudanças e propor atividades pedagógicas que apresentem os conteúdos necessários para a aquisição do conhecimento, mas atividades que possibilitam uma formação e um desenvolvimento completo que preparem os alunos para uma vida em sociedade e para o alcance das metas e objetivos individuais.
		As propostas pedagógicas devem ser efetivas e eficazes e estarem de acordo com as necessidades e os contextos em que os alunos estão inseridos de acordo com sua cultura e sua história, levando em consideração principalmente a parceria com as famílias para que o processo de ensino aprendizagem faça sentido e alcance os resultados esperados.
		Escolher uma carreira ou profissão não é uma tarefa fácil, mas instituições de ensino através dos professores e a interação com os alunos, práticas pedagógicas eficazes e efetivas e respeito as diferenças podem oferecer aos alunos autonomia e segurança para decidirem sobre seu futuro e a realização de seus projetos de vida e de seus sonhos. É fundamental a participação de todos e o projeto político pedagógico da escola deve estar de acordo com a necessidade dos alunos de forma ampla e democrática.
9 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
ARANHA, Maria L.de A. Filosofia da Educação. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2006. 
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. Brasília. MEC/SED, 2000. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf>. Acesso em: 18 set. 2015. CINTRA, Josiane C. Desenvolvimento Pessoal e Profissional . Valinhos: Anhanguera Publicações, 2011. 
FERRAZ, Ana P aula do Carmo Marcheti; BELHOT, Renato Vairo. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gest. Prod., São Carlos, v. 17, n. 2, p. 421-431, 2010. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf>. Acesso em: 28 set. 2015. 
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina d e Andrade. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2010. 
LIBÂNEO, José Carlos. Educação escolar: politicas, estrutura e organização. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2012. 
MORAN, José Manuel. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 19. ed. Campinas: Papirus, 2012. (PLT338) 
MOREIRA, Antônio F. B.; CANDAU, Vera Maria. Multiculturalismo. 8. ed. Petrópolis: Vozes, 2011. 
DOLABELA, Fernando. Pedagogia Empreendedora: O Ensino do Empreendedorismo na Educação Básica, Voltado para o Desenvolvimento Social e Sustentável. São Paulo: Cultura, 2003. 
DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios. Rio de Janeiro: Ed. Elsevier / Campus, 2012. 
KRUKI, Mar y Leila M. O. Desafio Profissional de Licenciaturas: Matemática, Letras, Geografia, História e Pedagogia [Online]. Campo Grande, 2015, p. 1-9. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: 28 de abril 2016. 
PONTES, Benedito Rodrigues. Avaliação de desempenho: nova abordagem. 8ª ed. São Paulo: LTR, 2002 
REIS, Germano Glufke. Avaliação 360 graus: um instrumento de avaliação gerencial. 3ª Ed. São Paulo: Atlas, 2010.
https://www.google.com.br/search?q=projeto+de+vida+pessoal&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjX7OD02vrTAhVEvZAKHf1fAFYQ_AUIBigB&biw=1366&bih=662#q=projeto+de+vida+pessoal&tbm=isch&tbs=rimg:Cad7g6t84uUIjj9SZ3ZTE1qWf25w5UOmrqLLJn98tdr8gWgSxZA0pe0O0dKSq8ORN_1m_19onHawsaOIt3XyZHr6PLioSCf1JndlMTWpZEY9EC6z25X2RKhIJ_1bnDlQ6auosRgGZsM_1Fi3cIqEgksmf3y12vyBRGYXwL1jvJ6ECoSCaBLFkDSl7Q7ETkiTcO4X9n8KhIJR0pKrw5E3YRilsaviGIEg4qEgn_12icdrCxo4hHDaBWFdcH3GCoSCS3dfJkevo8uETyFB3jpJnPv Acessoem 18 de maio de 2017
http://formacao.cancaonova.com/espiritualidade/vida-de-oracao/quer-fazer-um-projeto-de-vida/ acesso em 18 de maio de 2107.