Metodologia e Prática em Ensino da História

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Metodologia e Prática em Ensino da História, Geografia
Atividade Tele Aula I
Pergunta 1 
A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o meio físico, social e 
político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo implica uma concepção política e 
consciente diante das transformações pelas quais passaram as sociedades humanas, pois 
constituem a essência da História: 
 
Resposta Selecionada: a. A transformação e a permanência. 
Respostas: 
a. A transformação e a permanência. 
b. O tempo e o espaço. 
c. A sociedade e o homem. 
d. A transformação e o espaço. 
e. A permanência e o homem. 
Feedback da resposta: Alternativa correta: A transformação e a permanência. 
Comentário: nada permanece igual e é através do tempo que a mudança, ou não, é percebida, 
ditada pela relação de força, de poder ou de do mínio que direciona os conflitos das 
sociedades. 
Pergunta 2 
O planejamento escolar em História não pode estar centrado apenas em uma série, pois possui uma dimensão pedagógica totalizante que contribui para a formação integral do aluno. Cada série apresenta um objetivo a ser trabalhado pelas disciplinas do currículo, pois o planejamento em História possui uma estrutura: 
Resposta Selecionada: c. Vertical. 
Respostas: 
a. Horizontal. 
b. Transversal. 
c. Vertical. 
d. Homogênea. 
e. Linear.
 
Feedback da resposta: Alternativa correta: c. Vertical. 
Comentário: o ensino de História, ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põ e a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical (do mais simples, próximo e concreto para o mais complexo, distante e abstrato) das noções e conceitos.
Pergunta 3 
Para que a aprendizagem dos alunos em História seja significativa, os conteúdos devem ser analisados e apresentados de modo a estruturar uma rede de significações. Portanto, os conteúdos possuem vários sentidos e podem ser classificados em: 
 
Resposta Selecionada: A alternativa: d. “a”, “b” e “c” estão corretas. 
 
Respostas: 
a. Conceituais – o que devemos saber. 
b. Procedimentais – como devemos fazer. 
c. Atitudinais – como devemos ser. 
d. As alternativas “a”, “b” e “c” estão corretas. 
e. Educacionais – o que devemos memorizar. 
Feedback da resposta: Alternativa correta: d. “a”, “b” e “c” estão corretas. 
Comentário: os conteúdos conceituais são necessários para poder concretizar conteúdos procedimentais e estes dois grupos de conteúdos são imprescindíveis para poder materializar atitudes de forma eficaz.
Pergunta 4 
Uma das atribuições do ensino de História nas primeiras séries do Ensino Fundamental é: 
Resposta Selecionada: a. A construção da identidade social escolar do aluno.
 
Respostas: 
a. A construção da identidade social escolar do aluno. 
b. A memorização dos acontecimentos nacionais. 
c. A compreensão da ordem hierárquica de autoridade. 
d. A análise das personalidades nacionais e seus respectivos habitats. 
e. Condicionar o aluno para torná-lo útil à sociedade e ao sistema produtivo. 
Feedback da resposta: Alternativa correta: a. A construção da identidade social escolar do aluno. 
Comentário: o aluno precisa ter consciência do seu papel dentro dos grupos sociais em que está inserido para construir a sua própria história.
Questionário Unidade I 
Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
Indagando-se sobre o papel e o objetivo do conhecimento histórico, alguns autores afirmam 
que: “é para fazer com que o aluno produza uma reflexão de natureza histórica; para que pratique um exercício de reflexão que o encaminhe para outras reflexões, de natureza 
semelhante, em sua vida e não necessariamente só na escola (...)” 
Segundo o texto acima, pode-se inferir: 
I)O conhecimento histórico, assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização, permite 
uma análise crítica sobre a realidade que o cerca. 
II) O conhecimento histórico, assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização, não permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca, pois a história trata do passado, do acontecido e não o ajuda a refletir sobre o presente. 
III) A reflexão de natureza histórica em nada se assemelha aos problemas e dificuldades que o aluno enfrentará em sua vida. 
IV) O conhecimento histórico e a reflexão crítica são elementos indispensáveis no ensino de história, mas o aluno do Ensino Fundamental não possui pré-requisitos para exercitá-lo na escola, apenas quando completar sua escolarização. 
Assinale a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: c. 
 I.Respostas: 
a. I e II. 
b. II e III. 
c. I. 
d. IV. 
e. I e IV. 
 
Feedback da resposta: Resposta: Alternativa c. 
Comentário: A relação entre os acontecimentos atuais e os passados ocorridos na vida do aluno e trabalhados na escola, permite uma reflexão para compreensão da realidade em que vive. 
Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
Leia o texto abaixo e assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às afirmativas propostas. 
As ideias sociointeracionistas subsidiam o ensino de história, pois procuram reescrever tempos históricos passados ou presentes a partir da vivência cotidiana dos alunos. Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, as aulas de história devem colocar o aluno em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das noções e conceitos de cultura, sociedade e trabalho. 
Portanto, os temas abordados de acordo com o ano de escolaridade do aluno devem: 
 
( ) Nos dois primeiros anos abordar tema cujo centro é o próprio aluno. 
 
( ) Nos dois primeiros anos trabalhar temas como a sua família, o seu bairro, a sua escola. 
 
( ) Nos 3º, 4º e 5º anos, os temas abordados devem permitir que os alunos se identifiquem em contextos sociais mais amplos. 
 
( ) Os estudos sobre o seu município, o seu estado e o seu país devem ser trabalhados a partir do 3º ano de escolaridade. 
 
Assinale a alternativa correta: 
Resposta Selecionada: c. V – V – V – V. 
Respostas: 
a. V – V – F – V. 
b. F – V – V – V. 
 c. V – V – V – V. 
 d. V – F – V – F. 
e. F – V – F – V. 
 
Feedback da resposta: Resposta: Alternativa c. 
Comentário: os conteúdos trabalhados no ensino de história devem se desenvolver verticalmente, isto é, do mais simples, próximo, concreto para o mais complexo, distante e abstrato das noções e conceitos.
Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da realidade, organizada no presente, desdobrando-se em conteúdos históricos, que envolvem explicitações e interpretações das ações de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos implicam, por sua vez, a exposição dos conflitos, das contradições e da diversidade de 
possibilidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante que o professor: 
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos 
acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos. 
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou 
identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio tempo e de outros 
tempos e outros lugares. 
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no estabelecimento de 
relações, seja por suas semelhanças, diferenças, proximidades, dependências e continuidades. 
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem estudados numa 
linha cronológica crescente e linear, para que possa construir a noção de progresso. 
Assinale a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: d. I, II e III. 
Respostas: 
a. I e II. 
b. II e IV. 
c. I, II e IV. 
d. I, II e III. 
e. I,II, III e IV. 
Feedback da resposta: Resposta: Alternativa d. 
Comentário: para que a escola forme pessoas atuantes e participantes da sociedade, é fundamental que os alunos conheçam e entendam o progresso ocorrido no mundo através dos tempos, o qual não segue uma linha crescente e linear.
Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 Em relação ao ensino de história nas escolas de educação básica, podemos afirmar: 
I – São objetivos do ensino de história a análise das relações entre os diversos grupos sociais. 
II – O raciocínio histórico vai se desenvolvendo aos poucos, partindo do concreto, próximo e 
específico, rumo ao mais abstrato, remoto e amplo. 
III - Passado e presente se integram por meio do que permanece e do que se modifica em cada 
espaço social. 
IV – O livro-texto e outros recursos didáticos ajudam o aluno a construir sua própria leitura da 
história. 
Estão corretas: 
Resposta Selecionada: b. I, II, III e IV. 
Respostas: 
a. Somente I e III. 
 b. I, II, III e IV. 
 c. Apenas II e III. 
d. II, III e I somente. 
e. Apenas a IV. 
Feedback da resposta: Resposta: Alternativa b. 
Comentário: Para que o aluno aprenda a refletir historicamente, as aulas de história devem partir da realidade do aluno – sua identidade, a família, a escola, o bairro, isto é, dos conceitos mais próximos para os mais distantes. Os materiais didáticos utilizados – livros-texto, fotografias, filmes, ajudam para a formação do pensamento histórico. 
Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 No ensino de história, trabalhar com datas é fundamental para a localização temporal dos alunos, pois a linha do tempo é um meio para a organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura. Marcar cronologicamente o acontecimento através de sua periodização é importante, mas não garante a compreensão de sua totalidade e complexidade. 
É preciso dimensionar o processo de transformações em sua vertente cultural. Portanto, o ensino de história deve começar a partir: 
Resposta Selecionada: a. Da representação espacial e cultural do tempo. 
Respostas: 
 a.Da representação espacial e cultural do tempo. 
 b. Apenas da apresentação de datas aos alunos. 
 c. Dos heróis e vilões que fazem a história. 
d. Apenas da apresentação dos espaços aos alunos. 
e. Da importância dos fatos históricos. 
Feedback da resposta: Resposta: Alternativa a. 
Comentário: todos os acontecimentos históricos ocorrem em uma determinada época, em um determinado lugar, de acordo com a cultura existente.
Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 O ensino de história participa na formação global do educando, desenvolvendo determinadas habilidades que lhe são específicas. Essas habilidades e aprendizagens ocorrem por meio de diferentes fontes de estudo, portanto, a aula de história não precisa restringir-se ao livro didático. Cabe ao professor buscar fontes alternativas de ensino para motivar as aulas e 
proporcionar às crianças o contato com uma série de objetos como: 
 
Resposta Selecionada: e. Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
Respostas: 
a. Revistas em quadrinhos. 
 b. Jornais e revistas. 
 c. Programas de TV e de rádio. 
d. Música e poesia. 
 e. Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
Feedback da resposta: Resposta: Alternativa e. 
Comentário: A diversidade de recursos didáticos oferecidos para o aluno propiciam a aprendizagem.
Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite que a criança construa conceitos a partir da elaboração das observações informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história como um processo dinâmico, em que se confrontam grupos sociais com objetivos diversos, exige que o aluno tenha bem desenvolvidas as relações de: 
 
Resposta Selecionada: c. Tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência. 
Respostas: 
a. Homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança. 
b. Tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento. 
 c. Tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência. 
d. Espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião. 
e. Corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença. 
 
Feedback da resposta: Resposta: Alternativa c. 
Comentário: O educando constrói as noções de tempo, espaço, igualdade, diferenças, mudanças, a partir da realidade cotidiana, observando a vida em sua casa, seu bairro e sua escola, e progressivamente, vai diversificando para os contextos sociais mais amplos, percebendo assim a historicidade de sua vida pessoal e coletiva.
Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 O ensino de história, ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das noções e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de história: 
 
Resposta Selecionada: e. Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
Respostas: 
a. O meio social tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos alunos. 
b. A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência coletiva para as crianças trocarem experiências. 
c. A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o aluno traz quando inicia sua vida escolar. 
d. A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais. 
e. Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
 
Feedback da resposta: Resposta: Alternativa e. 
Comentário: o meio social, a prática de ensino, o tempo cronológico e as observações feitas 
são essenciais para a aprendizagem em história. 
Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
O planejamento de história caracteriza-se pela inter-relação entre conceitos e conteúdos básicos para a formação de estruturas de pensamento que fundamentem a compreensão do processo histórico e atinjam os objetivos propostos. 
Para alcançar os objetivos propostos por uma professora, identifique os conceitos e conteúdos a serem trabalhados. 
Objetivos: Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços. 
Localizar acontecimentos no tempo: presente e passado. 
Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais em diversos tempos e espaços. 
Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas. 
Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções. 
Considere: 
(1) para Conceito. 
(2) para Conteúdo. 
Relacione as afirmativas abaixo: 
( ) Cultura / Trabalho. 
( ) Tempo / Espaço. 
( ) Família e História Pessoal. 
( ) Semelhança / Diferença. 
( ) História e Atualidade da Comunidade. 
( ) A escola atual e sua história. 
( ) Bairro e Município – ontem e hoje. 
( ) Permanência / Mudança. 
( ) Análise dos grupos sociais, suas relações políticas e de trabalho. 
( ) História do trabalho no Brasil – escravos e assalariados. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Resposta Selecionada: b. 1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2. 
Respostas: 
a. 1 – 2 – 2 – 2 – 1 - 1 – 2 – 1 – 1 – 2. 
b. 1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2. 
c. 2 – 2 – 1 – 1 – 2 – 1 – 1 – 2 – 2 – 1. 
d. 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1. 
e. 1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2. 
Feedback da resposta: Resposta: Alternativa b. 
Comentário: o conceito é a definição, a concepção de ideias por palavras, enquanto o conteúdo tem significação mais profunda: é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu.
Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 “O ensino de história possui objetivosespecíficos, sendo um dos mais relevantes o que se relaciona à constituição da noção de identidade. Assim, é primordial que o ensino de história estabeleça relações entre identidades individuais, sociais e coletivas, entre as quais se constituem como nacionais.” (PCNEF vol. 5.1, p. 26) Isso significa que:
constituem como nacionais.” (PCNEF vol. 5.1, p. 26) Isso significa que: 
Resposta Selecionada: d. A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no tempo e no espaço, para que o educando possa se tornar agente histórico. 
Respostas: 
a. O ensino de história deve garantir a princípio a formação de identidades particulares, para que possa paulatinamente, chegar à noção de identidade nacional. 
b. O professor deve conceituar e explicar a importância da identidade, para que o aluno possa ter um caráter e uma conduta de acordo com os princípios da convivência social. 
 c. O ensino de história deve garantir, primeiramente, a noção de identidade nacional, e posteriormente se ater às individualidades particulares. 
d. A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no tempo e no espaço, para que o educando possa se tornar agente histórico. 
e. O ensino de história exige o conhecimento da humanidade em todos os t empos, para que o aluno estabeleça relações com a atualidade. 
 
Feedback da resposta: Resposta: Alternativa d. 
Comentário: a constituição da identidade social nas propostas educacionais para o ensino de História possibilita situar a relação entre o particular e o geral, quer se trate do indivíduo, sua ação e seu papel na sua localidade e cultura, quer se trate das relações entre a localidade específica, a sociedade nacional e o mundo.