TESTE DE CONHECIMENTO

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CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
5a aula
		
	 
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	 1a Questão (Ref.: 201505668144)
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	Vivemos uma sociedade marcada pela complexidade e pelas contradições. Complexidade construída pela pluridimensionalidade de abordagens da realidade em que vivemos que produz e nega, constrói e destrói, institui e corrói instituições e pessoas, valores e princípios, fatos e situações.
		
	
	É uma questão ideológica que não entra no trabalho curricular
	
	O currículo restringe-se apenas a trabalhar conhecimentos neutros e desinteressados
	
	A realidade em que o aluno vive não é conteúdo de currículo
	
	Essa realidade é construída pelo currículo
	 
	O texto reporta uma fração da realidade que deve ser debatida com os alunos em sala como parte do currículo na escola, e que não pode ser trabalhada usando-se apenas o livro didático.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201505566509)
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	As ações socioeducacionais formativas e democráticas se concretizam nos atos do currículo, exemplificados nas opções, EXCETO, as que se realizam nas:
		
	
	aulas de reforço escolar em parceria com voluntários.
	 
	decisões centralizadas sobre aquisição de materiais de ensino.
	
	atividades que articulam escola e comunidade.
	
	atividades eletivas para o aprimoramento dos alunos interessados.
	
	reuniões da equipe para elaborar o plano curricular.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201504994635)
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	Fonte: MEC/ ENC/ Provão Pedagogia 2002 -adapatada O currículo, em uma perspectiva crítica, é resultado de uma seleção histórica, feita a partir de um universo mais amplo de conhecimento. Tal seleção se baseia em discussões sobre:
		
	
	o papel dos alunos no seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor nas práticas curriculares.
	 
	a estrutura das disciplinas e o seu papel na elaboração do modelo de currículo integrado ao projeto pedagógico da escola.
	 
	a concepção de homem, de aprendizagem, de cultura e de conhecimento.
	
	a natureza do conhecimento do professor e sua responsabilidade na estruturação e oferecimento dos saberes aos alunos.
	
	o papel das disciplinas no desenho curricular de cada escola e do conhecimento no âmbito do sistema escolar mais amplo.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201505835999)
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	Temos vivenciado ao longo da história, em diferentes organizações sociais, guardadas suas especificidades culturais, um descompasso de direitos das mulheres em relação aos dos homens. Grande parte da nossa história foi contada pelos homens; a vida pública, o trabalho e as relações comerciais sempre foram vistos como o espaço masculino e às mulheres sobrou o espaço privado: administrar o lar e cuidar da família. Contrariamente, valorizar as diversas questões de identidade no fazer educativo significa
		
	 
	ver o sujeito como um ser integral nas suas múltiplas dimensões, respeitando as singularidades de gênero, etnia, cultura e valores.
	
	considerar as várias formas de ser mulher e respeitar as culturas femininas em seu respectivo campo de trabalho.
	
	verificar as condições das mulheres que trabalham no chamado campo feminino para orientá-las sobre outras profissões que conciliam o trabalho e as atividades familiares.
	
	estudar as pessoas nas suas relações interpessoais, com o objetivo de desenvolver sua tolerância para com a diversidade social.
	 
	refletir sobre as relações de gênero, para que realmente o mercado de trabalho possa melhor usufruir das diferentes competências das mulheres.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201505820209)
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	2. As frases abaixo indicam a possível importância de estudar as Teorias do Currículo. I - Estimular a reflexão sobre as ações que se praticam no ato de ¿educar¿, em seu sentido amplo. II - Analisar criticamente as diferentes decisões e ações, que se constituem os atos de currículo praticados por seus protagonistas. III ¿ Aceitação das alternativas apontadas pelo Estado e das fragilidades identificadas na educação brasileira. Estão corretas somente as afirmativas:
		
	
	II
	
	I e III
	
	I
	 
	I e II
	
	III
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201505858429)
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	A implementação do PPP é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação da identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
		
	
	privilegiar o saber sistematizado como ciência absoluta e o etnocentrismo
	
	estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades
	 
	organizar conteúdos, disciplinas, métodos, articulando-se as experiências e objetivos dos estudantes
	
	promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista
	
	valorizar o enfoque prescritivo do conhecimento, visando o currículo disciplinar
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201504954861)
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	Os estudos de Roberto Macedo no campo do currículo sinalizam a importância de se considerar a perspectiva multirreferencial do currículo, que se projeta na prática através dos atos de currículo. Os atos do currículo sustentam a possibilidade de alteralidade que se manifestam:
		
	
	no quadro de referência teórica;
	
	nas metodologias desenvolvidas;
	
	nos resultados das pesquisas.
	 
	em toda ação socioeducacional;
	
	na definição dos objetivos educacionais;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201504994738)
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	(Fonte: INEP/ENADE: 2011- adaptada) Na Sociologia da Educação, o currículo é considerado um mecanismo por meio do qual a escola define o plano educativo para a consecução do projeto global de educação de uma sociedade, realizando, assim, sua função social. Considerando o currículo na perspectiva das teorias críticas é correto afirmar:
		
	
	O currículo é um fenômeno escolar que deve ser expressa por determinações do contexto da escola.
	 
	O currículo deve considerar a diversidade cultural em seus atos educativos.
	
	O currículo deve ser proposto por especialistas sustentados por pesquisas educacionais objetivas.
	
	O currículo é uma realidade objetiva, uma vez que o conteúdo é condição lógica do ensino.
	
	O currículo é a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao processo educativo.