A2_PED5_Organizacao_Metodologia_Ensino_Fundamental_Teleaula_3_Tema_3

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17/02/2014 
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Tema 3: Lançando as Bases de um 
Currículo Diversificado: Novas 
Concepções sobre o Trabalho em Sala 
de aula. 
Objetivos: 
• Quais as Diretrizes Curriculares Nacionais do 
Ensino Fundamental como embasamento 
legal para a definição de currículo escolar? 
 • Quais são os Parâmetros 
Curriculares Nacionais 
como ferramenta que 
define e organiza o 
currículo escolar no 
Brasil? 
Objetivos: 
• Quais as intenções que perpassam os 
recortes curriculares? 
 
 
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Considerações sobre o currículo 
• O currículo é uma construção social, uma vez 
que esta inteiramente vinculado a um 
momento histórico, à determinada sociedade 
e às relações com o conhecimento. 
• Educação e currículo são 
intimamente envolvidos 
com o processo cultural, 
como construção de 
identidades locais e 
nacionais. 
• Numa concepção tradicional o currículo 
escolar era considerado como uma seriação 
de conteúdos escolares. 
• Cada unidade curricular 
(disciplina) era 
estruturada e detalhada 
de acordo com as 
exigências e normas da 
instituição de ensino. 
Considerações sobre o currículo 
• A estrutura planejada no início do ano, que 
foi estabelecida no projeto político 
pedagógico de cada escola, deveria ser 
rigorosamente obedecida. 
• O currículo caracterizava-se 
pelo bom funcionamento das 
atividades e pela forma 
padronizada de se trabalhar 
na escola. 
Considerações sobre o currículo 
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• Modernamente o currículo escolar passa a 
ser definido como sendo todas as situações 
vividas pelo aluno dentro e fora da escola. 
• E também seu 
cotidiano, suas relações 
sociais, as experiências 
de vida acumuladas ao 
longo de sua existência. 
Considerações sobre o currículo 
• A escola não pode esquecer que quando os 
alunos chegam, eles já possuem uma 
história de vida, recebem frequentemente 
influências fora da escola. 
Considerações sobre o currículo 
• A concepção de currículo inclui desde os 
aspectos básicos que envolvem os 
fundamentos filosóficos e sociopolíticos da 
educação até os marcos 
teóricos e referenciais 
técnicos e tecnológicos 
que a concretizam na sala 
de aula. 
Considerações sobre o currículo 
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Concepções teóricas 
• Na Concepção tradicional o conhecimento é 
concebido como algo estático e objetivo, e 
o professor cumpre o papel de transmiti-lo. 
• O currículo tecnicista 
centra-se nos aspectos 
instrumentais da 
educação, voltados para 
questões técnicas. 
Concepções teóricas 
• Na Concepção crítica o foco desloca-se para 
as questões de ideologia, saber e poder, 
que se julga ser disseminadas 
principalmente pela escola. 
• A concepção pós-crítica 
rejeita o currículo linear, 
estático por outro 
dinâmico e sem certezas 
definitivas. 
 
 
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A especificidade da infância 
 
• Reconhecemos o que é específico da 
infância:seu poder de imaginação, a 
fantasia, a criação, a brincadeira entendida 
como experiência de cultura. 
• As crianças brincam, 
isso é o que as 
caracteriza (KRAMER, 
2000). 
A especificidade da infância 
 
• O trabalho pedagógico precisa levar e conta 
a singularidade das ações infantis e o 
direito à brincadeira, à produção cultural 
tanto na educação infantil quanto no ensino 
fundamental. 
Em relação ao conteúdo no ens. 
fundamental 
• Que conhecimentos são fundamentais à 
formação das crianças? Essa é uma discussão 
a ser feita de forma coletiva na escola. 
• Os conhecimentos das 
ciências sociais – 
desenvolvimento da 
reflexão crítica sobre 
grupos humanos, suas 
relações, histórias,... 
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Em relação ao conteúdo no ens. 
fundamental 
• Nas ciências naturais – levantar hipóteses, 
construir conhecimentos sobre fenômenos 
físicos e químicos, sobre a relação do homem 
com a natureza e com a tecnologia. 
• Os conhecimentos das 
ciências sociais – 
desenvolvimento da 
reflexão crítica sobre 
grupos humanos, suas 
relações, histórias,... 
Em relação ao conteúdo no ens. 
fundamental 
• As noções lógico matemáticas – identificar 
semelhanças e diferenças, ordenação, 
sequenciação, seriação, comparação, 
quantificação… 
• Na área das linguagens – 
contato com as diversas 
manifestações artísticas, 
práticas corporais, práticas 
discursivas...(MEC,2007). 
Para um trabalho integrado 
• As condições do espaço, organização, 
recursos, diversidades de ambientes 
internos e ao ar livre, limpeza, segurança... 
• são fundamentais mas 
são as interações que 
qualificam os espaços 
(MEC, 2007) 
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Considerações dos PCNs em relação 
aos conteúdos 
• propõem uma mudança de enfoque [...]ao 
invés de um ensino em que o conteúdo seja 
visto como fim em si mesmo, 
se propõe é um ensino em 
que o conteúdo seja visto 
como meio para que os 
alunos... 
Considerações dos PCNs em relação 
aos conteúdos 
• desenvolvam as capacidades que lhes 
permitam produzir e usufruir dos bens 
culturais, sociais e econômicos. 
O currículo oculto 
• Pode-se definir currículo oculto da escola 
como o conjunto de normas sociais, 
princípios e valores transmitidos 
tacitamente através do processo de 
escolarização. 
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O currículo oculto 
• Não aparece explicitado nos planos 
educacionais, mas ocorre sistematicamente 
produzindo resultados não acadêmicos, 
embora igualmente significativos 
(ROMANELLI, [19--]. 
 
 
Atividade 1 
• Como deve ser a participação dos 
professores no planejamento escolar que 
discute e define a proposta pedagógica da 
escola? 
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Atividade 2 
• Qual a postura que os membros da equipe 
escolar devem adotar na definição de 
currículo escolar? 
 
 
 
Atividade 3 
• Os temas transversais definidos nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais são: 
I. Ética e Pluralidade 
Cultural; 
II. Saúde e Ética; 
III. Meio ambiente, Saúde 
e Orientação Sexual; 
 
IV. Pluralidade Cultural e Saúde; 
V. Orientação Sexual e Ética. 
 
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Conclusão 
• A inserção das crianças com seis anos no 
ensino fundamental remete a reorganização 
do currículo escolar. 
• Existem muitas concepções 
de currículo, vinculadas à 
uma teoria e educação e 
concepção de ensino e 
aprendizagem. 
Conclusão 
• É necessário repensar os espaços escolares 
como forma de garantir os agrupamentos 
de forma diversificada com o objetivo de 
favorecer a integração entre os alunos. 
• O currículo não pode 
mais ser tratado como 
um programa fechado, 
mas sim a partir de uma 
abordagem 
interdisciplinar. 
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Conclusão 
• Os documentos oficiais, defendem uma 
concepção integrada em que a criança é um 
cidadão que merece respeito, confiança e 
direito de brincar. 
• Isso não significa que a 
realidade das crianças 
brasileiras tenha mudado 
muito. 
Conclusão 
• A organização do trabalho pedagógico deve 
favorecer a vivência, a experimentação,a 
participação ativa da criança,a ludicidade, o 
movimento, o afeto, a autonomia e a 
criatividade infantil (MORENO; PASCHOAL, 
2009). 
Conclusão 
• Em relação a organização curricular o que se 
defende não é unificar o currículo da Ed. 
Infantil com o Ens. Fundamental. 
• Mas uma proposta 
adequada a essa faixa 
etária de modo que a 
infância continue a fazer 
parte da vida da criança. 
• A infância não acaba na 
pré-escola.