av2014-psicologia

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Professor: TAISA VLIESE DE LEMOS Turma: 9001/AA 
Nota da Prova: 3,0 Nota de Partic.: 2 Data: 10/03/2014 20:00:03 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201304106450) Pontos: 0,5 / 0,5 
Segundo a visão de Piaget, a aquisição cognitiva mais importante da meia-infância é a obtenção do pensamento 
operacional concreto, Sobre essa habilidade está INCORRETO afirmar que as crianças: 
 
 
adquirem, geralmente, na passagem dos 5 para os 7 anos. 
 
as crianças, entre os 7 a 11 anos, aplicam os princípios lógicos em situações concretas, isto é, situações 
que lidam com coisas visíveis, tangíveis e reais. 
 
aprendem um conceito teórico ao verificarem no plano concreto. 
 imitam e utilizam a intuição e visões subjetivas para compreensão do mundo. 
 
podem raciocinar com lógica sobre as coisas e eventos que elas percebem. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201304106609) Pontos: 0,5 / 0,5 
O conhecimento dos períodos de desenvolvimento humano é fundamental na Educação Infantil. Segundo o 
epistemólogo Jean Piaget, os quatro grandes períodos de desenvolvimento são: 
 
 
Período Sensório-motor, Período do Pensamento Pré-Operatório, Período do Pensamento Crítico e Período 
do Pensamento Formal. 
 
Período do Pensamento Lógico, Período do Pensamento Abstrato, Período do Pensamento Crítico e 
Período do Pensamento Reflexivo. 
 Período Sensório-motor, Período do Pensamento Pré-Operatório, Período das Operações Concretas e 
Período das Operações Formais ou Abstratas. 
 
Período Sensório-motor, Período Operatório, Período do Pensamento Crítico e Período do Pensamento 
Formal. 
 
Período Sensório-lógico, Período Reflexivo, Período Formal e Período Crítico. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201304107042) Pontos: 0,5 / 0,5 
A secretaria de educação do município Garopimba planejou uma formação continuada para os educadores 
infantis, que versava sobre a educação da sexualidade das crianças na educação infantil. As crianças de 3 anos 
de idade estavam muito curiosas pelo corpo do outro coleguinha, e, no momento do banho, os educadores 
precisavam separar meninos das meninas, pois as crianças queriam observar o tempo todo o corpo do outro 
colega e isso dificultava o banho. Sabemos que essas crianças estão na fase fálica, se levarmos em 
consideração as fases de desenvolvimento psicossexual de Freud. Assinale a alternativa que apresenta uma 
característica da fase fálica. 
 
 
Medo de perder o amor dos progenitores ao errar o controle dos esfíncteres e sujar as roupas. 
 Desejo e enamoramento pelo progenitor do sexo oposto e rivalidade com o progenitor do mesmo sexo. 
 
Sensação de poder e controle ao se sentir com a musculatura mais forte e poder controlar os esfíncteres. 
 
Preferência por colocar objetos na boca para exercitar a satisfação pela boca. 
 
Sensação de onipotência ao conseguir controlar os esfíncteres e ter mais autonomia. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201304106447) Pontos: 0,0 / 0,5 
De forma geral, podemos afirmar que as crianças em idade escolar passam mais tempo na escola do que fora 
dela, estudam mais e brincam menos. Esse fato se dá pela capacidade que as crianças têm de aprender. Nessa 
fase da vida aumenta a importância de a criança frequentar a escola. Com relação a esse aspecto, está 
INCORRETO afirmar que: 
 
 
uma notável melhora ocorre na capacidade das crianças de se concentrar na tarefa em andamento e de 
ignorar distrações. 
 alguns dos progressos do pensamento nos anos escolares são consequência da maturação do cérebro, 
por isso não devemos nos preocupar com os métodos, pois todas as crianças irão alcançar as mesmas 
habilidades. 
 
professores e pais, em parceria, podem contribuir acompanhando as tarefas escolares da criança. 
 os processos de raciocínio das crianças em idade escolar são inteiramente diferentes dos processos das 
crianças mais novas. A capacidade de direcionarem o pensamento e se tornarem aprendizes mais 
eficazes é muito maior. 
 
a base de conhecimento cresce a cada ano escolar, tornando mais fácil a assimilação de novas 
informações. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201304106602) Pontos: 0,0 / 0,5 
Na teoria piagetiana, a criança, no primeiro ano de vida, aprende, principalmente, por meio de: 
 
 estímulos e experiências proporcionados pelos adultos que a cercam, possibilitando o aprendizado de 
suas primeiras rotinas. 
 
desenvolvimento das informações de seu código genético 
 exploração e experimentação sobre os objetos, utilizando-se de esquemas sensórios-motores. 
 
satisfação de suas necessidades básicas (de alimentação, de sono, de higiene etc.). 
 
maturação das capacidades inatas, a partir dos reflexos. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201304106762) Pontos: 0,0 / 0,5 
Tendo como base os conceitos de Vygotsky sobre desenvolvimento e aprendizagem, marque a 
alternativa correta: 
 
 aprendizagem e desenvolvimento são fenômenos distintos e interdependentes, cada um tornando 
possível o outro. 
 
o desenvolvimento humano ocorre de dentro para fora, e é necessário que o ser humano esteja inserido 
em situações de aprendizado das ciências. 
 aprendizagem e desenvolvimento são processos dependentes, que ocorrem conforme o acúmulo de 
respostas aprendidas. 
 
desenvolvimento e aprendizagem são processos concomitantes e ocorrem linearmente. 
 
no desenvolvimento os fatores biológicos herdados sobrepõem-se aos fatores sociais. Como dizem: "filho 
de peixe, peixinho é". 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201304106776) Pontos: 0,0 / 1,0 
Considerando a aprendizagem significativa de Ausubel, a professora de Psicologia do Desenvolvimento e da 
Aprendizagem usou de algumas estratégias desse autor para planejar a sua aula, a saber: 
I) pouco importa se o aluno tenha o interesse por aprender, ele pode apenas memorizar o material de forma 
arbitrária. 
II) que ocorra a conexão ou a vinculação do que o aluno sabe com os conhecimentos novos. 
III) que o material a ser aprendido seja potencialmente significativo. 
IV) que o professor seja um estimulador e não centralizador do conhecimento. 
Considerando as afirmativas acima, quais estão corretas: 
 
 
I, II e III. 
 
I, II e IV. 
 
Todas são verdadeiras. 
 I, III e IV. 
 II, III e IV. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201304106752) Pontos: 0,0 / 1,0 
Apoiando-se no pressuposto vygotskyano, a escola deve ser capaz de desenvolver nos alunos capacidades 
intelectuais que lhes permitam assimilar plenamente os conhecimentos. Leia as questões abaixo e assinale a 
que esteja coerente com o pensamento do autor: 
 
 
cabe à escola a função de promover o indivíduo a patamares superiores de conhecimento, sem levar em 
conta as condições sociais, cognitivas, culturais e econômicas, presentes num dado momento histórico. 
 sabendo que aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, cabe à escola se adiantar ao 
desenvolvimento, ou seja, planejar, buscando dirigir-se às funções psicológicas que estão em via de se 
completarem. 
 há uma supervalorização do papel do ensino e da escola, quando deles se espera a transmissão cultural e 
dos valores da sociedade, com o objetivo de preparar o aluno, moral e intelectualmente, para que 
assuma sua posição na sociedade. 
 
sendo a tarefa principal da educação contemporânea criar condições de ensino frente às exigências 
sociais, cabe à escola restringir a transmissão de conteúdos, pois o aluno precisa garantir o 
conhecimento acumulado historicamente na sociedade. 
 
cabe à instituição escolar garantir a todos os alunos o acesso ao conhecimento, inclusive àqueles que não 
tiveram acesso na idade própria, excluindo os portadores de necessidades educacionais especiais. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201304125884) Pontos: 0,0 / 1,5 
Piaget afirma existir um paralelismoentre a evolução intelectual e o desenvolvimento moral, 
estando ligadas, desta forma, a inteligência e a conduta social. De acordo com Piaget, podemos 
afirmar que nem todos os sujeitos são capazes de desenvolver o conceito pleno de 
autonomia? Explique os estados de anomia, heteronomia e autonomia na formação dos 
sujeitos. 
 
 
Resposta: 
 
 
Gabarito: 
Na anomia a consciência é centrada no eu, não compreende regras e nem autoridade. No 
desenvolvimento e na complexificação das ações, o indivíduo reconhece a existência do outro e 
passa a reconhecer a necessidade de regras, de hierarquia, de autoridade. O controle está 
centrado no outro. O indivíduo desloca o eixo de suas relações de si para o outro, numa relação 
unilateral, no sentido então da heteronomia. 
No entender de Piaget ser autônomo significa estar apto a cooperativamente construir o sistema 
de regras morais e operatórias necessárias à manutenção de relações permeadas pelo respeito 
mútuo. Incentivar a autonomia é um passo essencial para formar pessoas verdadeiramente 
responsáveis e comprometidas com o meio, capazes de fazer escolhas conscientes e maduras em 
prol da convivência pacífica em sociedade. Na moralidade autônoma, o indivíduo adquire a 
consciência moral. Os deveres são cumpridos com consciência de sua necessidade e significação. 
Possui princípios éticos e morais. Na ausência da autoridade continua o mesmo. É responsável, 
autodisciplinado e justo. A responsabilidade pelos atos é proporcional à intenção e não apenas 
pelas consequências do ato. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201304125470) Pontos: 1,5 / 1,5 
Há uma família na vizinhança de Silvia que é formada por artistas, mas que, curiosamente, apresenta meninos 
que não conseguem ler um livro inteiro. Todos são muito inteligentes e apresentam dons artísticos para 
desenho, pintura, e escultura, mas, ao longo de suas vidas, sempre tiveram problemas com a escola. Ao 
conversar com Dora, mãe de Arthur e Thiago, Silvia que é pedagoga percebeu que toda família apresentava 
características de um transtorno da aprendizagem chamado Dislexia. Destaque cinco características 
principais da dislexia. 
 
 
Resposta: dificuldade com assimilação do conteúdo , problemas com leitura , compreensão e interpretação de 
texto , capacidade de memorização, desatenção , dificuldade em correlacionar informações 
 
 
Gabarito: É um transtorno da linguagem que apresenta como sintomas principais: Pouco armazenamento de 
memória; Omissões, substituições ou distorções de letras ou palavras; Baixa velocidade de leitura; falsas 
partidas, hesitações longas ou "perda de lugar" no texto; Fraseologia incorreta e inversões de palavras dentro 
de sentença ou de letras dentro de palavras; Déficits na compreensão de leitura; Dificuldade de lembrar fatos já 
lidos; Dificuldade de tirar conclusões ou inferências; Uso de conhecimento geral como informação de fundo, ao 
invés de informação de um texto em particular para responder questões sobre o texto lido.