Aula 1 O PLANEJAMENTO EM QUESTÃO

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Aula 1: O planejamento em questão
Planejar é algo para quem está começando a carreira. Eu já não preciso disso. Tenho muita experiência. Já tenho tudo na cabeça. Às vezes, basta usar um bom livro didático, que tudo já está lá.
Planejar é criar amarras. É perder a liberdade. O plano é uma camisa de força. Na minha escola o planejamento fica na gaveta. É só para constar.Trabalho em três escolas e não tenho tempo de planejar nada. Vou fazendo seguindo o livro. Minha única preocupação é dar conta daqueles conteúdos todos...O planejamento é uma coisa complicada. Aquele monte de itens. Folhas e folhas para no final a realidade ser outra. Você faz o que dá. Com certeza, você já ouviu alguns professores fazendo afirmativas do tipo que transcrevemos anteriormente. E você já fez outros comentários similares acerca do planejamento escolar?
A polêmica em torno da função ou papel, ou mesmo do sentido desse procedimento ou atividade não é nova. Como também é farta a literatura sobre as vantagens e a importância do ato de planejar, não só as tarefas escolares mais especificamente, como também quaisquer outras atividades quando o assunto é metas a alcançar ou projetos a desenvolver.
Diante do contexto da tela anterior, acreditamos que é possível dizer que a polarização nos alerta para o fato de que estamos mesmo diante de um tema polêmico e complexo. Alguns educadores acham que é impossível ou inútil fazer planejamento na escola, alegando que esse é um lugar ou um ambiente dinâmico, imprevisível e complicado, entre outros adjetivos nessa mesma direção, e há aqueles educadores que acreditam que o planejamento pode resolver todas as situações, evitando improvisos e a realização de ações alienantes.
Contudo, no nosso ponto de vista, planejar, principalmente no âmbito escolar, é uma ação relevante sim desde que sua realização avance para além de uma perspectiva meramente formal e/ou instrumental ou para além de uma perspectiva que não faça sentido para os sujeitos que participam da vida na escola. E se esse avanço não acontecer, o destino do planejamento pode ser mesmo o fundo de uma gaveta.
Fazemos parte daquele grupo de educadores que vê o planejamento escolar – quando fruto de uma reflexão consciente, coletiva e marcada por princípios claramente definidos – como um mecanismo, procedimento, atividade ou estratégia que mais tem para ajudar do que para atrapalhar. Mas acreditamos que isso só é possível quando o planejamento é realizado segundo alguns critérios e posturas que possam fazer dele um verdadeiro guia para a ação. Um guia flexível, contextualizado e em permanente movimento de construção – avaliação – reconstrução.
Nosso entendimento de que a prática educativa realizada na escola é intencional, quer dizer, precisa ter seus objetivos e consequências claramente definidos, além de estar comprometida com um projeto mais amplo de construção de uma sociedade mais justa, solidária e democrática, nos remete para a ideia de que é preciso refletir sim sobre a sua intencionalidade. Em outras palavras, nos remete para a ideia de que é preciso pensar a serviço de quem e do que está sendo realizado o trabalho e/ou a atividade escolar. E, nesse caso, entendemos que o ato de planejar ou o planejamento pode ser um espaço para fazer essas reflexões. Um espaço para a produção crítica e coletiva, no sentido de conceber os princípios, a natureza e as características do trabalho e/ou das ações que serão realizadas na escola como um todo e, particularmente, na sala de aula.
Em outras palavras, nos remete para a ideia de que é preciso pensar a serviço de quem e do que está sendo realizado o trabalho e/ou a atividade escolar. E, nesse caso, entendemos que o ato de planejar ou o planejamento pode ser um espaço para fazer essas reflexões. Um espaço para a produção crítica e coletiva, no sentido de conceber os princípios, a natureza e as características do trabalho e/ou das ações que serão realizadas na escola como um todo e, particularmente, na sala de aula.
O que significa, então, planejar no âmbito escolar? Ou colocando de outra maneira, o que entendemos por planejamento escolar?
PLANEJAR NA ESCOLA E/OU PLANEJAMENTO ESCOLAR
Por sua vez, acreditamos que é preciso ficar atento e considerar essas definições e/ou conceitos de modo crítico, já que elas podem estar expressando diferentes concepções não só do ato de planejar, mas também de educação, de escola e, consequentemente do próprio processo de ensino-aprendizagem.
 Planejamento
Quanto a definições e conceitos que priorizam a dimensão instrumental é possível fazer a seguinte síntese: planejamento (inclusive no contexto escolar) é um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, diretrizes e ações, que serão realizados para atingir determinados objetivos. Em outras palavras, planejar na escola significa prever e/ou antecipar ações (no pensamento e no papel), incluindo a definição de seus princípios, finalidades, objetivos, bem como os meios para viabilizar sua posterior realização. Vale dizer que não estamos propondo desprezar a dimensão instrumental presente no processo de planejar, mas sim que estejam claros os seus limites, já que entendemos que, do mesmo modo que a educação, a escola e o processo de ensino-aprendizagem são multidimensionais, pois o processo de planejar também envolve dimensões política, social, humana e cultural.
A seguir, veja uma tentativa de síntese de definições e/ou conceitos que estariam articulando essas diferentes dimensões:
Planejamento escolar
Trata-se de prever ações que se concretizam em planos, programas e projetos voltadas para as atividades de ensino-aprendizagem, marcadas por uma intencionalidade educativa, incluindo a definição de objetivos, valores, atitudes, modos de agir, fruto de ação coletiva, reflexão partilhada, de caráter processual, que envolve uma articulação constante entre pensamento e ação e que deve ser entendida como um movimento sempre contextualizado e em permanente construção, a serviço dos sujeitos e de seus processos educativos.
Um aspecto que consideramos importante ressaltar diz respeito à necessidade de esclarecer que, de um modo geral, definições e/ou conceitos são parciais, ou seja, não dão conta de todo e/ou da totalidade do objeto que está sendo alvo de definição ou conceituação.
Definições e/ou conceitos envolvem opções. São possibilidades de construção de significados, representações e, portanto, estão intimamente relacionados às visões de mundo e concepções de quem os constrói. É oportuno dizer que vamos procurar explicitar sempre as definições e/ou conceitos usados durante nossas aulas, pois entendemos que eles expressam nossas visões de mundo, de educação, de escola, de sujeitos, e são essas visões que vão nortear nossas opções e/ou escolhas. Tal esclarecimento se faz necessário na medida em que nossas próximas aulas serão desenvolvidas tendo presente percepções, definições e/ou conceitos de planejamento que incorporam uma perspectiva que procura articular as diferentes dimensões presentes no planejamento escolar.
UM ESCLARECIMENTO IMPORTANTE Cabe esclarecer que, para efeito de nosso estudo, estamos adotando a expressão Planejamento Escolar como referência ao planejamento global da escola, envolvendo um amplo processo de reflexão e de tomada de decisão sobre a proposta político-filosófica, pedagógica, organizacional e operacional e/ou de funcionamento da instituição escolar e que, segundo apresentaremos no próximo item, incorpora diferentes etapas e/ou níveis de detalhamento. Por sua vez e no caso da educação, é comum o uso de alguns outros adjetivos associados ao termo planejamento e que buscam categorizá- lo, segundo sua abrangência e/ou seus objetivos mais específicos. Sem a preocupação de esgotar ou considerar que essa é a única possibilidade de categorização e/ou definição, destacamos algumas desses adjetivos: Planejamento educacional - referindo-se a um âmbito mais amplo, podendo abranger, por exemplo, o planejamento de todo o sistema de educação(em nível nacional, estadual e municipal), incluindo aspectos políticos, filosóficos, pedagógicos, administrativos, financeiros e/ou operacionais. Essa mesma expressão pode ser utilizada, portanto, referindo-se ao sistema na sua totalidade ou a cada um dos segmentos e/ou instituições que integram esse mesmo sistema, chegando a ser uma expressão utilizada também no âmbito da escola, muitas vezes, como sinônimo de planejamento escolar. Planejamento político-social – referindo-se às linhas mais gerais e/ou princípios que deverão nortear as ações educativas e, portanto, mais centrado na definição de finalidades e estratégias, buscando responder a questões tais como: para quem, para que, o que e como, em uma perspectiva mais globalizante, com metas de médio e longo prazos. Muitas vezes, denominado de Planejamento educacional estratégico. Planejamento curricular – nesse caso, referindo-se ao processo de tomada de decisão sobre a dinâmica da ação escolar. Em outras palavras, referindo-se à proposta geral de experiências educativas que a escola pretende oferecer aos seus alunos. Também chamado de Planejamento pedagógico-curricular e usado, muitas vezes, com o mesmo sentido de planejamento educacional da escola ou planejamento escolar. Planejamento de ensino-aprendizagem – referindo-se mais especificamente ao planejamento que, de modo mais detalhado, vai orientar a interação professor-aluno e o processo de aprendizagem propriamente dito.
Sobre os níveis do planejamento escolar
Tendo em vista que os nossos estudos sobre planejamento estão centrados no âmbito da escola, optamos - no que se refere aos seus níveis de elaboração – por adotar as categorias utilizadas por Celso Vasconcellos (2000) que prevê a concepção e a elaboração de dois níveis de planejamento, a saber:
O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
O PROJETO DE ENSINO APRENDIZAGEM
- abrange o plano de curso, também denominado de plano da disciplina ou plano anual
- o plano de aula
Cabe sublinhar que esses diferentes níveis de planejamento serão objetos de reflexão de nossas próximas aulas e, por isso mesmo, vamos deixar para fazer nossas considerações e comentários sobre eles ao longo dos nossos próximos encontros.
Somos conscientes da complexidade e dos desafios que envolvem a ação pedagógica vivida no cotidiano escolar. Somos conscientes também que o planejamento utilizado como mero instrumento teórico-metodológico é insuficiente para dar conta de tal complexidade e/ou responder aos desafios. Todavia acreditamos que o ato de planejar na escola – ele mesmo complexo e desafiante – não pode ser simplesmente abandonado, sob pena de comprometer o alcance dos objetivos e o próprio sentido e/ou significado da escola.
Ao longo do estudo desta disciplina, estamos propondo uma série de questões para reflexão e debate em torno do tema planejamento escolar, segundo uma visão e/ou perspectiva crítica, não só do próprio planejamento, como da educação e da escola.
Nossa proposta envolve, principalmente, uma discussão crítica e contextualizada, bem como a construção de conhecimentos sobre o planejamento escolar, abrangendo reflexões sobre seus pressupostos, limites e possibilidades de realização e utilização dos diferentes níveis e/ou tipos de planos na escola.
Para pôr em prática essa proposta, temos como princípio básico a convicção de que é preciso reinventar a escola para transformá-la em “um espaço de busca, construção, diálogo e confronto, prazer, desafio, conquista de espaço, descoberta de diferentes possibilidades de expressão e linguagens, aventura, organização cidadã, afirmação da dimensão ética e política de todo o processo educativo” (CANDAU, 2000, p.15).
Nossa intenção é fazer isso partilhando com você nossos achados sobre a temática do planejamento escolar e, acima de tudo, abrindo espaços para você colocar seus questionamento e suas próprias ideias sobre o assunto.
E para que você possa aproveitar ainda mais as reflexões que estamos propondo neste texto básico, sugerimos que - depois de sua leitura e da troca de experiências e de impressões sobre a aula com outros alunos - você procure responder às questões da tela seguinte.
Para você, quais seriam os limites, mas também as possibilidades de realizar um planejamento escolar, em qualquer um de seus níveis, de forma colaborativa?E ainda: que cuidados você recomendaria quando o assunto é realizar planejamento na escola?
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	PLANEJAMENTO ESCOLAR
1a aula
		
	 
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	 1a Questão (Ref.: 201604106080)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 5)       Saiba  (1 de 2)
	
	Saviani (1991), afirma que a educação produz nos homens a sua própria humanidade, porém, nem todos os saberes são adquiridos espontaneamente. Então, podemos concluir, marque a resposta certa:
		
	 
	A educação escolar contribui para a formação histórico-social dos indivíduos.
	
	A educação escolar trabalha com alunos que ainda necessitam ser socializados.
	
	A educação escolar é responsável por inviabilizar a formação humana.
	
	A educação escolar busca reproduzir os conteúdos biológicos. .
	
	A educação escolar trabalha apenas com saberes humanos assimiláveis e não assimiláveis.
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201603723604)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 5)       Saiba  (1 de 2)
	
	Assinale a alternativa correta. Segundo nossos estudos, podemos afirmar que descrédito presente entre os professores, sobre a ação de planejar, se deve em parte ao (a):
		
	
	Baixo nível de competência técnica dos gestores.
	
	Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação
	 
	Carência de intencionalidade pedagógica nas equipes docentes.
	 
	Herança do tecnicismo educacional.
	
	Falta de interação professor-aluno.
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201604305347)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 5)       Saiba  (1 de 2)
	
	Celso Vasconcellos nos fala em três dimensões do planejamento. São elas:
		
	
	Realidade / Desejo/ Objetivo
	 
	Realidade/ finalidade /plano de ação
	
	Situação /Ambição /Construção
	
	Reflexão/Ação /Avaliação
	 
	Objetivo /Justificativa /Metodologia
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201603752393)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 5)       Saiba  (1 de 2)
	
	Marque a resposta certa: Podemos afirmar que o Planejamento Escolar ou Político Pedagógico é o mesmo que:
		
	
	Componentes curriculares.
	
	Planejamento do sistema de educação.
	 
	Projeto educativo da instituição.
	
	Plano de curso.
	
	Planejamento de ensino-aprendizagem.
	
	 5a Questão (Ref.: 201603737119)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 5)       Saiba  (1 de 2)
	
	Segundo Duarte (1996) a prática pedagógica precisa ser intencionalmente dirigida pelo educador desde o início do processo educativo. Desta forma podemos afirmar que:
		
	 
	A intencionalidade pedagógica expressa os fins da educação escolar.
	
	O professor transforma apenas o material sobre o qual opera.
	
	Existem saberes que, quando socializados, correm o risco de inviabilizar a formação humana.
	
	Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação.
	
	Todos os saberes sociais são assimiláveis pelos alunos no espaço e tempos escolares.
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201604133766)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 5)       Saiba  (1 de 2)
	
	Com base nas reflexões sistematizadas no desenvolvimento da disciplina, o planejamento educacional e também o planejamento escolar - nas suas diferentes dimensões, abrangências e/ou níveis - pode ser considerado uma direção para a ação, levando em conta princípios como:
		
	
	Flexibilidade, diretividade e criticidade;
	
	Contextualização, criticidade e diretividade;
	 
	Contextualização, flexibilidade e criticidade;
	 
	Diretividade, contextualização e intencionalidade.7a Questão (Ref.: 201604305346)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 5)       Saiba  (1 de 2)
	
	De acordo com Celso Vasconcellos, planejar é:
		
	
	Ferramenta de controle do ofício pedagógico
	 
	Definir antecipadamente um conjunto de ações ou intenções
	
	Ter algo como intenção
	
	Agir antecipadamente para mudar aleatoriamente a situação em que se encontra
	 
	Antecipar ações para atingir certos objetivos, que vêm de necessidades criadas por uma determinada realidade, e, sobretudo, agir de acordo com essas ideias antecipadas.
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201603601824)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 5)       Saiba  (1 de 2)
	
	Planejar é a previsão sobre o que irá acontecer, é um ............. de reflexão sobre a prática docente, sobre seus objetivos, sobre o que está acontecendo, sobre o que aconteceu. O planejamento é um ato político-pedagógico e, por conseguinte não tem ............ porque sua ............ se revela nas ações de ensino. Por fim, planejar requer uma atitude científica do fazer didático-pedagógico. Assinale a opção que preenche as lacunas do texto acima CORRETAMENTE.
		
	
	Estado, intencionalidade, metodologia
	
	Processo, discussão, prática
	
	Propósito, neutralidade, prática
	 
	Processo, neutralidade, intencionalidade
	
	Estado, discussão, neutralidade
	
	
	
	
	
	
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