Exercícios de Conhecimento

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CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
CEL0354_A1_
	
	
	
	
	
	
	
	Aluno: DENISE 
	Matrícula: 
	Disciplina: CEL0354 - CONT MET ENSINO LING  
	Período Acad.: 2017.3 EAD (G) / EX
	
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
		1.
		Smolka afirma que a escrita é o espaço onde a criança incorpora novas formas de interação, transformando sua realidade sociocultural. É na escrita que a criança vai-se explicitando segundo suas falas e lugares sociais. Tal colocação revela que:
		
	
	
	
	
	A fala é que garante a inclusão social da criança.
	
	
	A escrita é a expressão de significados em uma situação interativa social.
	
	
	A aquisição da escrita está ligada à fala espontânea.
	
	
	A fala é uma modalidade que não insere o indivíduo socialmente.
	
	
	A escrita e a fala não são vistas como processo de construção.
	
	
	
	
		2.
		No livro da disciplina "Conteúdo e Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa", Capítulo I, temos a seguinte afirmativa das auloras Letícia FONSECA e Marília SCORZONI; "A língua, então, é a linguagem que utiliza a palavra (escrita ou falada) como sinal de comunicação próprio de uma comunidade/grupo social. Sendo, então, pertencente a um grupo de indivíduos de uma comunidade, a língua é um fenômeno em constante transformação." Tendo por base a afirmativa acima, assinale a opção INCORRETA a respeito da concepção de LÍNGUA e LINGUAGEM. 
		
	
	
	
	
	Durante muito tempo prevaleceu a ideia de que a língua é um código estático e acabado, desconsiderando a dimensão interativa que a língua oferece, desconsiderando a dimensão dinâmica que envolvem os conceitos de língua e linguagem, que sofrem interferências culturais, sociais, geográficas etc.
	
	
	A norma padrão deve prevalecer no âmbito escolar, sem desconsiderar as demais variações, que podem e devem ser discutidas com alunos, tendo por objetivo maior o desenvolvimento da proficiência linguística discente.
	
	
	O momento social e histórico - apesar de demandar uma percepção de língua, de mundo, de sujeito, demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua - não é tão importante quando nos referimos ao ensino da língua materna na escola.
	
	
	As variações linguísticas não podem ser consideradas apenas como forma de discutir o "certo" e o "errado"; o "adequado" e o "inadequado". O professor deve respeitar a bagagem linguística de seus alunos para planejar suas ações que tenham como foco o desenvolvimento da competência comunicativa do aluno.
	
	
	Língua e Linguagem sofreram muitas transformações ao longo do tempo. Estas modificações precisam ser consideradas para trabalho junto ao alunado, que deve ser foco de uma ação didática em prol da proficiência linguística discente.
	
	
	
		3.
		De que maneira o professor pode aprimorar o seu conhecimento e perceber que a língua portuguesa não está dissociada de seu mundo:
		
	
	
	
	
	Não comprando livros; sem formar, em casa, como uma pequena biblioteca particular. 
	
	
	Através da falta de leitura de clássicos.
	
	
	Aprimorando o conhecimento linguístico apenas com o uso da gramática normativa.
	
	
	Percebendo que a leitura e outras formas de contato com a língua devem ser uma constante em sua vida. 
	
	
	Não tendo, em seu cotidiano, espaços para a leitura.
	
	
	
		4.
		A respeito do papel do professor no ensino da língua materna dentro dos atuais objetivos que recomendam os PCN´s, a única opção INCORRETA é: 
		
	
	
	
	
	Levar o aluno à participação integral no mundo letrado como exercício de cidadania no mundo contemporâneo. 
	
	
	Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na produção textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração as variantes dos dialetos .
	
	
	Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na produção textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração os aspectos psicolinguísticos e sociolinguísticos. 
	
	
	Compreender o papel fundamental do domínio da Língua Portuguesa, oral e escrita, como instrumento de interação social, nas mais diversas situações da vida. 
	
	
	Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na produção textual, levando em consideração somente os princípios que regem a gramática normativa do registro considerado padrão.
	
	
	
		5.
		     Segundo os PCN, o ensino de Língua Portuguesa deve partir de atividades que envolvam a língua em uso, o que engloba a produção e compreensão de textos orais e escritos em diferentes gêneros discursivos, complementadas por atividades de reflexão sobre a língua e a linguagem com o objetivo de aprimorar o nível de linguagem do aluno e desenvolver em sala as possibilidades de uso da língua. 
     Nesse sentido, é correto afirmar que
		
	
	
	
	
	 por meio da análise, não deve ser  abordada a constituição de sentido do texto,   coesão e  coerência.   
	
	
	a reescrita de texto não é uma atividade adequada para desenvolver a análise linguística, já que, por meio dela, não se apreende gramática 
	
	
	o trabalho de análise linguística deve priorizar a memorização de regras gramaticais antes de  aplicá- las aos textos  escritos. 
	
	
	o texto deve ser usado como unidade de ensino  através da qual,  considerem-se  os aspectos semânticos e pragmáticos que se encaixam em determinado gênero textual, além de  aspectos gramaticais.
	
	
	o professor deve seguir a tradição gramatical, que analisa unidades menores como fonemas, classes de palavras, frases conforme a metodologia de definição, classificação e exercitação. 
	
	
	
		6.
		As aulas de Língua Portuguesa, desde o século 19, foram marcadas pelos métodos de ensino de leitura e escrita nos anos iniciais de escolaridade e normativos nos anos seguintes. Foram as pesquisas dos últimos 30 anos que mudaram este enfoque. Com base nessa afirmativa, é correto afirmar que o método de ensino predominante na atualidade é: 
		
	
	
	
	
	o método fonético, já que a alfabetização deve partir do todo para o entendimento das sílabas e letras.
	
	
	o método analítico, porque preconiza que, depois de alfabetizados, os alunos devem aprender as regras gramaticais.
	
	
	o método analítico, porque preconiza que, depois de alfabetizados, os alunos devem aprender as regras gramaticais.
	
	
	o método construtivista, em que o estudante deve refletir sobre o sistema de escrita, seus usos e suas funções.
	
	
	o método construtivista, uma vez que foca nos textos literários, que devem ser copiados sem levar em conta o contexto e o interlocutor.
	
	
	
		7.
		O ensino de língua portuguesa, conforme as orientações oficiais mais recentes, deve priorizar: 
		
	
	
	
	
	a análise das diferentes escolas literárias, visando trazer para o público exemplos de uma língua portuguesa culta. 
	
	
	o estudo, numa visão interativa e funcional, de todos os usos ¿ orais e escritos ¿ da língua, expressos em gêneros textuais. 
	
	
	a exploração da oralidade formal, a fim de se preservar a qualidade lingüística do idioma brasileiro. 
	
	
	o domínio da nomenclatura e das classificações morfossintáticas, a fimde se dominar a gramática da língua. 
	
	
	a norma-padrão da língua portuguesa, com o objetivo de se alcançar no Brasil um uso exemplar dessa língua. 
	
	
	
		8.
		Documentos oficiais que regulam o ensino como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes Curriculares, os programas estaduais de educação, os documentos de formação de professores etc. , além de documentos que orientam avaliações sistêmicas, como o SAEB e a Prova Brasil, têm utilizado os termos capacidades/habilidades e competências para se referirem aos saberes que os alunos constroem ao longo de sua escolarização; outras vezes, o que era capacidade/habilidade a ser atingida em determinado ano da alfabetização, por exemplo, se transforma em direito de alfabetização, ou seja, há uma mudança radical, pois não se trata de mera expectativa de aprendizagem, mas de algo que precisa ser alcançado por todos, com as estratégias políticas e pedagógicas adequadas. (Verbetes associados: Compreensão leitora, Fala, Gêneros do discurso, Gêneros e tipos textuais, Leitura , Oralidade, Reconto, Texto)
Este trecho considera a aquisição da escrita, ou seja, o domínio da escrita como:
		
	
	
	
	
	Capacidade de aprender mesmo antes de ingressar na escola.
	
	
	Um direito político-pedagógico que todos devem conquistar.
	
	
	Uma experiência de vida para quem frequenta a escola.
	
	
	Um dever de todo o cidadão que ensina a língua portuguesa.
	
	
	Habilidades que são aferidas e medidas nas avaliações oficiais.
Língua, linguagem e cultura
	
	
	
		1.
		A respeito da frase: ascriançago⋆amdospresentedeNatal. Podemos afirmar que:
		
	
	
	
	
	Traduz a realidade linguística de falantes de uma determinada comunidade de fala específica.
	
	
	Deve ser estimulada na escrita para demonstrar as variedades de fala do povo brasileiro.
	
	
	Não representa uma formação linguística da língua portuguesa por apresentar erros. 
	
	
	É inadequada em situações informais, pois compromete a gramática normativa.
	
	
	Traduz o uso correto de uma realidade formal de fala, culta.
	
	
	
		2.
		Podemos dizer que linguagem é:
		
	
	
	
	
	um sistema conhecido de comunicação utilizado por animais que só podem expressar um número finito de enunciados que são na sua maioria transmitidos geneticamente.
	
	
	Composta por falares específicos para grupos específicos, como profissionais de uma mesma área (médicos, policiais, profissionais de informática, metalúrgicos, alfaiates, por exemplo), jovens, grupos marginalizados e outros. 
	
	
	o conjunto de sinais que determinadas comunidades usam para se comunicar, também entendida como regras gramaticais.
	
	
	a forma de comunicação dos seres humanos com os animais.
	
	
	o modo, meio, maneira, com que naturalmente o ser humano se comunica, seja por meio de expressões, palavras, gestos, imagens, sons, cores, etc., daí classificarmos a linguagem como verbal e não verbal.
	
	
	
		3.
		 As palavras  não são meros nomes, elas representam a junção entre o nome e o seu significado (sentido). Associamos o nome da palavra com a ideia e quando ouvimos, fazemos a mesma associação. A este fenômeno damos o nome de:
		
	
	
	
	
	Hipertexto.
	
	
	Signo linguístico
	
	
	Conhecimento de mundo.
	
	
	Significado
	
	
	Significante
	
	
	
		4.
		Dentre os conceitos de língua, apresentados nas opções. Somente uma alternativa é INADEQUADA. Assinale-a: 
		
	
	
	
	
	A necessidade de estabelecer uma unidade de sentido para o que se pretende falar constitui-se na Língua em que cada membro de um determinado grupo busca se expressar de modo semelhante através de um conjunto de palavras que transmite uma ideia, uma organização, da expressão dos sentidos que o homem atribui às coisas.
	
	
	Língua é a capacidade do ser humano se comunicar apenas oralmente, isto é, processo comunicativo pelo qual ocorre a interação social e depende da existência de pessoas para que se estabeleça.
	
	
	Língua é um conjunto de sinais (palavras) e de um sistema convencional organizado e estabelecido pelo grupo social que se comunica e interage dentro de uma uniformidade de sentido e contexto. 
	
	
	É através da língua, desse sistema particular de representações de signos de um mesmo espaço social e cultura que nós seres humanos selamos nossa adesão a um determinado grupo. 
	
	
	A Língua não é uma unidade única e particular dentro de uma mesma comunidade. Pensar em sua variedade, em sua transformação e diferenças em razão de processos sociais, culturais e históricos, torna-se relevante para entender que a língua, mesmo dando sentido a um determinado grupo, possui níveis de ¿falares¿ dos diversos contextos de uso da língua. 
	
	
	
		5.
		Durante as aulas de Língua Portuguesa para alunos do 3º ano do ensino fundamental I, o(a) professor(a) recorre, com freqüência, aos exercícios do tipo leia e complete, desconectados de qualquer reflexão sobre o uso da linguagem. Essa prática revela que: 
		
	
	
	
	
	os usuários da língua se comunicam por frases isoladas dos contextos comunicativos; 
	
	
	permanece a cultura escolar em que o aprender sobre a língua está desvinculado das práticas de linguagem.
	
	
	os exercícios com frases são mais adequados aos alunos do 3º ano, já que eles ainda não têm maturidade para aprender a partir de textos completos;
	
	
	esses exercícios exigem que os alunos desenvolvam sua capacidade de interpretar e compreender textos de diferentes gêneros. 
	
	
	completar as lacunas é um exercício eficaz ao desenvolvimento da linguagem, pois conduz o aluno a enriquecer seu repertório;
	
	
		6.
		Assinale a única afirmativa INADEQUADA quanto ao conceito sobre a linguagem: 
		
	
	
	
	
	A linguagem verbal é a única forma de comunicação eficiente entre os seres humanos.
	
	
	A linguagem constitui e torna possíveis as relações do homem com o mundo.
	
	
	A linguagem representa o universo real em que o homem vive e o universo imaginário que ele cria. 
	
	
	A linguagem desempenha a tarefa da função social da sociedade. 
	
	
	A linguagem apresenta também uma função simbólica, através da qual as palavras adquirem conteúdos significativos. 
	
	
		7.
		Em relação à linguagem é correto afirmar que:
		
	
	
	
	
	Pode ser traduzida como uma forma de comunicação oral exclusiva dos seres humanos.
	
	
	Traduz a fala especifica de uma determinada comunidade, assim como suas variantes sociais e regionais.
	
	
	Se constrói através de símbolos e de signos que, ao longo de aspectos históricos, sociais e culturais, se organizaram dando sentido à comunicação humana
	
	
	É responsável pela comunicação oral de um determinado grupo de indivíduos.
	
	
	É através dela que o ser humano nomeia e constrói signos que são representações das coisas, dos objetos, e do cotidiano das pessoas.
	
	
	
		8.
		Todo mundo que nasce no Brasil sabe falar português?
		
	
	
	
	
	Só em Portugal se fala português como ele é de verdade.
	
	
	Todo falante nativo de uma língua sabe e fala a língua do lugar em que nasce e vive.
	
	
	Somente pessoas iluminadas sabem falar o português no Brasil
	
	
	Apenas quem estudou em boas escolas sabe falar o português
	
	
	Nem todo mundo, pois quem não sabe ler, mal fala, mal vê, mal vive
2º teste
	
	
	
		1.
		Sobre a concepção de língua discutida pelos documentos oficias brasileiros para o trabalho com o ensino da língua materna, considere as seguintes afirmações:
I. A língua éum conjunto aberto e múltiplo de práticas sociointeracionais, orais ou escritas desenvolvidas por sujeitos historicamente situados.
II. Ensinar português é oferecer ao aluno a oportunidade de amadurecer e ampliar o domínio que já tem das práticas de linguagem.
III. A língua é um instrumento de comunicação e expressão sem realidade social concreta.
IV. A língua tem vida própria, desprega da dinâmica das relações sócias, dos movimentos da história.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	
	
	
	Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras.
	
	
	Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras
	
	
	Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.
	
	
	As afirmativas I, II, III e IV são verdadeiras
	
	
	Somente as afirmativas I e II são verdadeiras
	
	
	
		2.
		"A importância e o valor dos usos da linguagem são determinados historicamente segundo as demandas sociais de cada momento."
Com essa afirmação, os Parâmetros ratificam a inter-relação que há entre:
		
	
	
	
	
	ensino e linguagem
	
	
	linguagem e sociedade.
	
	
	escola e linguagem.
	
	
	pedagogia e lingüística.
	
	
	história e classes sociais.
	
	
	
		3.
		A professora de uma escola pública municipal afirmou, na reunião de planejamento, que estimula o desenvolvimento da linguagem oral dos seus alunos, uma vez que, com freqüência, pergunta a opinião das crianças sobre os textos lidos em sala de aula. O equívoco presente na afirmação apresentada pela professora diz respeito à concepção de que: 
		
	
	
	
	
	a atividade proposta inclui oportunidades para que os alunos possam elaborar diferentes gêneros de textos orais. 
	
	
	a atividade proposta permite o uso da linguagem oral apenas em situações em que os alunos deverão expressar o que pensam. 
	
	
	as oportunidades para planejar, criteriosamente, diferentes gêneros próprios da linguagem oral estão presentes na atividade proposta pela professora.
	
	
	a atividade proposta propicia a exploração das diferenças e semelhanças entre o oral e o escrito. 
	
	
	as atividades lúdicas com a oralidade promovem a interação e o desenvolvimento da habilidade de expressão. 
	
	
	
		4.
		Atualmente, considera-se que o trabalho com a produção de textos em diferentes gêneros discursivos amplia a capacidade produtiva dos alunos, melhora sua capacidade linguística e proporciona uma visão de mundo mais ampla e crítica. Qual das alternativas a seguir NÃO está de acordo com essa nova visão acerca do trabalho com a leitura e a escrita nas aulas de Língua Portuguesa? 
		
	
	
	
	
	A diversidade de textos escritos que circulam em nossa sociedade, sejam físicos ou virtuais, devem ser um estímulo e uma fonte de pesquisa tanto da parte do professor como do aluno. 
	
	
	Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas, como parte das condições de produção dos discursos, as quais geram usos sociais que os determinam. 
	
	
	É função do professor, enquanto agente de letramento, criar situações de familiarização ou inserção dos alunos nas práticas de usos da escrita. 
	
	
	Para cada momento da comunicação, seja verbal ou escrito, o indivíduo precisa saber que há uma especificidade, um gênero discursivo que determina os contextos interacionais.
	
	
	A produção discursiva na escola serve apenas como processo de avaliação e de atividades escolarizadas e não precisam produzir discursos. 
	
	
	
		5.
		Como afirma Vygotsky (1987): "O pensamento não é simplesmente expresso em palavras; é por meio delas que ele passa a existir". 
Na prática pedagógica, é fundamental a seleção de alguns conteúdos visando ao desenvolvimento da linguagem oral. São eles: 
I. os gêneros discursivos e suas características constitutivas; 
II. o estudo do contexto de produção dos discursos; 
III. as estratégias e procedimentos utilizados na produção e na escuta dos discursos; 
IV. o trabalho com a linguagem oral, que dispensa planejamento - o importante é a criança expressar-se livremente. 
São consideradas corretos os itens: 
		
	
	
	
	
	I, II, III e IV. 
	
	
	I, II, III, somente. 
	
	
	I, III e IV, somente. 
	
	
	II, III e IV, somente.
	
	
	I e II, somente. 
	
	
	
		6.
		Sobre a Linguagem é correto afirmar que: 
		
	
	
	
	
	é objeto de interação humana, como o lugar de constituição de relações sociais.
	
	
	trata-se de modelo exclusivamente escrito da comunicação humana em sociedade.
	
	
	é um sistema linguístico acabado, garantindo a sua compreensão pelos locutores de uma comunidade.
	
	
	é a capacidade de se expressar unicamente por meio da escrita e de signos verbais.
	
	
	a linguagem não-verbal é a forma mais eficiente de comunicação entre os seres humanos.
	
	
	
		7.
		Assinale a alternativa ERRADA. 
		
	
	
	
	
	A linguagem é o ato de comunicação e interação entre os sujeitos a partir do uso da língua.
	
	
	A língua se define como um tipo de linguagem que utiliza a palavra escrita e/ou falada como uma forma de comunicação própria de uma comunidade ou de um grupo social.
	
	
	A linguagem humana é uma forma de comunicação que se dá por meio da expressão corporal, oral, escrita e simbólica, construída numa cultura e numa sociedade.
	
	
	A linguagem verbal não se manifesta somente através do uso da língua escrita ou falada.
	
	
	A língua é um fenômeno em constante modificação social e cultural.
	
	
	
		8.
		" A Língua não pode vista como uma questão de certo e errado. " ( Antunes, 2007). Esta afirmação pode ser entendida como:
		
	
	
	
	
	A língua portuguesa deve ser ensinada nas escolas de forma normativa, desprezando-se toda e qualquer variante linguística presente em sala de aula.
	
	
	A citação acima reforça que o trabalho do professor precisa estar voltado para o que é certo, corrigindo, em sala, toda forma de falar que foge ao padrão.
	
	
	A língua portuguesa possui uma gramática formal, tradicional e o seu uso deve ser obrigatório e rígido em sala. Os alunos não podem desviar da norma em seus falares.
	
	
	A língua deve ser vista muito além de certo e errado. Por ser parte de nós mesmos, traduz as realidades sociais e culturais. É por meio dela que interagimos com o grupo e desenvolvemos nosso pertencimento à uma determinada comunidade.
	
	
	O trabalho do professor precisa e deve ser pautado sempre no que está certo e desprezar, principalmente, os falares presentes em sala de aula.
CONHECIMENTO DE MUNDO E A LEITURA
		1 Leia o texto abaixo e responda à pergunta:
As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto Recorde-se o célebre e belo quadro de Renoir, La Liseuse: a mulher e seu livro, toda a luz em face e em seu livro, olhos baixos presos ao texto, indiferentes ao espectador, ao em volta; e nem há o em volta, que é feito só de sombras e cores, azuis e verdes e cinzas. Nenhuma forma, ser ou objeto: só a mulher e seu livro, e a luz que ilumina rosto e página, nada mais. Será a leitura esse ato solitário, que afasta o mundo e do mundo? Só o leitor e o texto? O isolamento, o mundo ausente, espaço/tempo de incontaminada intersubjetividade? Não. Leitura não é esse ato solitário; é interação verbal entre indivíduos, e indivíduos socialmente determinados: o leitor, seu universo, seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e com os outros; o autor, seu universo, seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e os outros; entre os dois: enunciação; diálogo? Enunciação é, portanto, processo de natureza social, não individual, vinculado às condições de comunicação que,por sua vez, vincula-se às estruturas sociais ¿ o social determinando a leitura e constituindo seu significado. (...) (SOARES, M. B. As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto. In: ZILBERMAN, Regina e Silva, Ezequiel Theodoro da (Orgs.). São Paulo: Ática, 2005, p. 18).
Assinale a alternativa na qual se depreendem CORRETAMENTE as ideias acerca de leitura, apresentadas no texto acima. 
		
	
	
	
	
	A descrição do quadro de Renoir, apresentada no texto acima, nos leva à compreensão de que o ato de leitura exige recolhimento, porque é um ato solitário. 
	
	
	Em um processo de leitura, para que o leitor construa o sentido daquilo que lê, é necessário tão somente a decodificação do que está escrito, e ele assim o faz a partir do seu conhecimento formal do sistema linguístico. 
	
	
	No ato de leitura, o sentido daquilo que se lê é construído a partir da mobilização de um conjunto de saberes constituídos formal e socialmente. 
	
	
	No ato da leitura, os sentidos daquilo que se lê são construídos fora do processo de interação texto leitor, isto é, preexistem à interação. 
	
	
	Tal como é descrito no quadro, para que se leia compreensivamente são necessários apenas o leitor, o livro e a luz, e o afastamento do mundo, ¿nada mais¿. 
	
	
	
		2.
		Observe a tirinha abaixo e, seguindo as orientações do novo Acordo Ortográfico, assinale a alternativa que contém a mesma regra de acentuação exposta na tirinha:
 
		
	
	
	
	
	coroa
	
	
	minissaia
	
	
	baleia
	
	
	Oiapoque 
	
	
	joia
	
	
	
		3.
		Affonso Romano de Sant'anna afirma que "Tudo é leitura. Tudo é decifração . Ou não. Depende de quem lê. ......Não é só quem lê um livro que lê." (Jornal O Globo. 8/11/2000). Assinale o item que apresenta a reflexão mais compatível com a ideia expressa por Romano: 
		
	
	
	
	
	Não podemos considerar que haja leitura fora dos textos que se encontram em um livro didático ou literário. 
	
	
	Devemos considerar que somente os alfabetizados funcionais conseguem decifrar vários textos. 
	
	
	Nem sempre decifrar um texto significa levar o leitor à compreensão da leitura. 
	
	
	Podemos considerar que existem outras leituras a serem feitas além de livros: jardins, traçado de uma cidade, desfile de escola de samba,exame de ultrassonografia.
	
	
	Devemos considerar que somente os analfabetos não conseguem ler o mundo que os cerca.
	
	
	
		4.
		Considerando a estrutura apresentada abaixo:
"Esses não a bola, dá bom é caras".
A análise dessa estrutura nos leva a concluir que:
I - em língua portuguesa, frases inteligíveis são aquelas que obedecem as regras de colocação fixas e imutáveis;
II - nossa língua tem a vantagem de permitir absoluta liberdade no arranjo das palavras sem comprometer o sentido.
III -  para que nosso enunciados sejam compreendidos, é preciso seguir um certa ordem na colocação dos elementos selecionados.
Está (ão) correta (s):
		
	
	
	
	
	 
Apenas I está correta.
	
	
	II e III apenas
	
	
	 
I e II estão corretas.
 
	
	
	
Todas as alternativas estão corretas.
 
	
	
	 
Apenas III está correta.
 
	
	
	
		5.
		Ler é interagir... O ato de ler não se dá linearmente, como um processo contínuo, tranqüilo e sem interrupções. Ao contrário. É uma operação mental complexa marcada por tensões, porque envolve ativamente a pessoa. "Ler não é fácil, exige esforço mental e físico. E, como tudo que dá trabalho, muitas vezes tendemos a abandonar", explica Heloísa Cerri Ramos, consultora de Língua Portuguesa. "Por isso, o esforço dos professores deve ser incansável." Quem lê está em contato com quem escreveu o texto, com as idéias de uma ou de várias pessoas. E recorre às próprias idéias para conferir o que conhece sobre um assunto, para criticar ou concordar com o autor. Portanto, a leitura só desperta interesse quando interage com o leitor, quando faz sentido e traz conceitos que se articulam com as informações que já se tem. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/compreender-eis-questao-423576.shtml Acesso em 27/10/2011 às 15:52 horas. 
No processo de Alfabetização e Letramento, após a leitura de um texto feita pelo professor, assinale o que NÃO deve ser realizado: 
		
	
	
	
	
	Recuperar a estrutura do texto através do trabalho oral.
	
	
	Conversa informal com as crianças sobre a narrativa. 
	
	
	Verificar se houve dificuldades de compreensão. 
	
	
	O reconto oral pelos alunos. 
	
	
	Cópia do texto trabalhado. 
	
	
	
		6.
		Assinale a alternativa correta sobre o trabalho com a literatura em sala de aula.
		
	
	
	
	
	O texto literário é meio para estudos gramaticais e teóricos sobre a língua.
	
	
	Os momentos literários não devem ser estudados como um conjunto fechado de características rígidas a serem identificadas nos textos
	
	
	O estudo da história literária deve ser realizado a partir dos momentos históricos estáticos
	
	
	Os momentos literários devem enfatizar as características próprias de cada período, para identificação nos textos trabalhados em sala de aula
	
	
	A história literária deve ser aproveitada para uma compressão estática da história cultural da sociedade.
	
	
	
		7.
		Uma professora que trabalha com uma turma de PIC, da 3.ª série, leu para seus alunos a história de uma bruxinha muito má, que, depois de se apaixonar por uma flor, queria se tornar uma pessoa boa. A professora pediu a seus alunos que sugerissem formas de ajudar a bruxinha. Depois de muitas sugestões, os alunos elegeram "a poção mágica" para solucionar o problema. A professora problematizou a situação: o que é essa poção? De que é feita? Como é feita? Os alunos procuraram explicar o que consideravam ser essa poção e como poderia ser feita. Um aluno propôs que fizessem uma receita da poção. A professora, atuando como escriba, registrou os ingredientes na lousa. A professora pediu a ajuda dos alunos na escrita de algumas palavras. Em seguida, estruturaram o modo de fazer da poção. Os alunos deram ideias, discutiram, argumentaram e fundamentaram suas opiniões. A professora realizou intervenções, para que os alunos elaborassem melhor seus argumentos. 
É correto afirmar que essa atividade: 
I. representou um desafio alcançável para os alunos, levando em conta suas competências atuais e fazendo-as avançar com a ajuda necessária; 
II. provocou um conflito cognitivo e promoveu a atividade mental dos alunos, necessária para que se estabeleçam relações entre os novos conteúdos e os conhecimentos prévios; 
III. promoveu uma atitude favorável, motivadora em relação à aprendizagem dos novos conteúdos. 
Está correto o contido na alternativa:
		
	
	
	
	
	I e II, apenas. 
	
	
	I, II e III.
	
	
	I e III, apenas. 
	
	
	II e III, apenas. 
	
	
	I, apenas. 
	
	
		8.
		O objetivo das aulas de língua materna deve fazer com que o aluno amplie sua capacidade comunicativa, acrescentando ao seu conhecimento da língua a utilização da norma de prestígio. A atividade que exemplifica esta afirmação, é a:
		
	
	
	
	
	Selecionar vocábulos que podem ser grafados com ç e ss.
	
	
	Trabalhar as regras da norma de prestígio através de textos .
	
	
	Copiar trechos de textos com palavras de difícil grafia.
	
	
	Fazer ditados e cópias com palavras grafadas com s e z
	
	
	Copiar trechos de textos com palavras de difícil ortografia