Avaliação parcial

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CEL0353_201505981719 V.1
 
 
 CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Avaiação Parcial: CEL0353_SM_201505981719 V.1 
Aluno(a): QUEDINA DE OLIVEIRA SOUZA DO NASCIMENTO Matrícula: 201505981719
Acertos: 10,0 de 10,0 Data: 20/09/2017 11:31:30 (Finalizada)
 
 1a Questão (Ref.: 201506313425) Acerto: 1,0 / 1,0
Uma escola recebeu a doação de 6 caixas de 1 000 livros, mais 8 caixas de 100 livros, mais 5 pacotes de 10 livros,
mais 9 livros. Esta escola recebeu:
68 590 livros.
6 589 livros
60 859 livros
 6859 livros
 
 2a Questão (Ref.: 201506168840) Acerto: 1,0 / 1,0
Na turma de Luiz a professora colocou o seguinte desafio: Qual o MAIOR número que você pode escrever usando os
algarismos 8, 9, 1, 5 e 7 sem repeti-los?
Marque a alternativa que apresenta a resposta CORRETA.
98 715
91 875
95 871
97 851
 98 751
 
 3a Questão (Ref.: 201506171676) Acerto: 1,0 / 1,0
Desde bem pequenas as crianças são levadas, na escola, a fazer os algoritmos das operações. No entanto, nem
sempre elas desenvolvem uma relação de compreensão com esse dispositivo prático. Das afirmações a seguir,
assinale aquela que NÃO IDENTIFICA o algoritmo como um processo mecânico e desprovido de
compreensão e significado.
 Para compreender um algoritmo a criança necessita entender o conceito da operação, os fatos básicos e o
sistema de numeração
Para que o algoritmo tenha significado para a criança é necessário que ela, desde bem pequena, comece a
memorizá-lo
A compreensão do algoritmo pela criança tem início com a memorização dos seus vários procedimentos
A criança compreende o algoritmo praticando exaustivamente a tabuada e decorando os fatos básicos das
operações
Para compreender o algoritmo a criança necessita copiá-lo várias vezes até que ela memorize todos os
passos de sua resolução
 
 4a Questão (Ref.: 201506171723) Acerto: 1,0 / 1,0
Identifique nas alternativas abaixo aquela que apresenta o Princípio Fundamental da Divisão
d = D x q + r (Divisor é igual ao dividendo multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
d = D + q x r (Divisor é igual ao dividendo somado com o quociente multiplicado pelo resto)
D = d + q x r (Dividendo é igual ao divisor somado com o quociente e multiplicado pelo resto)
D = d x q x r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e multiplicado pelo resto)
 D = d x q + r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
 
 5a Questão (Ref.: 201506171734) Acerto: 1,0 / 1,0
As investigações didáticas sobre a aquisição de noções espaciais apontam para o fato de que a possibilidade das
crianças, desde muito pequenas, movimentar-se e explorar espaços de diferentes tamanhos contribui para que
construam um conjunto de referências espaciais relacionadas, primeiramente, ao seu próprio corpo. Assinale a
opção que apresenta experiências nas quais a criança precisa considerar a si mesma como referência
para que as relações possam fazer sentido para ela.
Relações de dentro, fora, maior , menor e igual
Relações envolvendo o espaçotridimensional e bidimensional
Relações envolvendo tamanho, espaço, tempo eposição
 Relações na frente de, debaixo de, atrás de e acima de
Relações de medidas de comprimento, de área e de volume
 Gabarito Comentado.
 
 6a Questão (Ref.: 201506171759) Acerto: 1,0 / 1,0
A experiência de planificar uma caixa contribui para que a criança reconheça o conceito de
reversibilidade que é fundamental no campo do Espaço e Forma. Assinale a opção que melhor descreve
o conceito de reversibilidade.
Localização de pontos opostos em coordenadas espaciais
Reversão da posição de um objeto em relação a outro
 Transformar o plano no espaço e vice versa
Localizar objetos em pontos reversos a partir de uma origem
Colocar uma criança no ponto de vista da outra
 Gabarito Comentado.
 
 7a Questão (Ref.: 201506171884) Acerto: 1,0 / 1,0
Ao propor atividades de dobraduras com papel para representar frações a professora de Juca está explorando a
fração a partir da comparação entre áreas. Assinale a opção que apresenta o modelo de fração relacionado a
essa representação.
A fração como representação decimal
A fração como parte de um conjunto
A fração como uma divisão
A fração como porcentagem
 A fração como parte de unidade
 
 8a Questão (Ref.: 201506958491) Acerto: 1,0 / 1,0
A professora Ana pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em três partes e depois ao meio mais
uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa
folha de papel ficou dividida.
 1/6
1/3
1/9
1/5
1/2
 
 9a Questão (Ref.: 201506315703) Acerto: 1,0 / 1,0
Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de
plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como:
Sistema Monetário e Sistema de Medidas
Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
Grandeza tempo e Sistema monetário
 Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
 
 10a Questão (Ref.: 201506172025) Acerto: 1,0 / 1,0
A professora Carla apresentou para seus alunos um problema que explora relações de tempo, no campo das
grandezas e medidas. Veja: Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, mágicos e
acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia. A partir da
situação problema apresentada, assinale a alternativa que apresenta a que horas o circo irá fechar.
17h30
16h30
18h45
 18h30
17h45