AP1 Espaços Sociais de Formação Humana 2017 1

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Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
Universidade do Estado do Rio de Janeiro 
Curso de Licenciatura em Pedagogia 
Avaliação Presencial 1 – AP1/ 2017-1 
Disciplina: Espaços Sociais de Formação Humana 
Coordenadora: Jaqueline Luzia da Silva 
Tutoras: Clarice Cordeiro dos Santos e Danielle Portilho Muffareg Bosco 
 
 
Nome:_____________________________________________________________ 
Matrícula:__________________ Polo: ___________________________________ 
 
Caro(a) aluno(a), responda somente duas das quatro questões abaixo. 
 
1. De acordo com Nascimento et al. (2010, p. 63), “o fazer pedagógico no espaço não 
escolar está diretamente relacionado às atividades que envolvem trabalho em equipe, 
planejamento, formação pessoal, orientação, coordenação, sendo que o objetivo principal 
desse fazer está direcionado às transformações dos sujeitos envolvidos na prática 
pedagógica”. Diante desta afirmação, como o pedagogo pode, a partir destas diferentes 
funções, contribuir com essas transformações? 
 (5,0) 
 
2. Segundo Machado (2008, p. 10), “as aproximações – diálogos e fronteiras – entre a 
Educação Formal, Não Formal e Informal e a Educação Sócio-comunitária são 
construções que se estabelecem no processo. O mais relevante é o compromisso que se 
possa assumir na busca da utopia da construção de uma sociedade includente mais 
humana, ética e justa política e socialmente”. Diante desta perspectiva, como o pedagogo 
necessita atuar nos diversos espaços sociais de formação humana, no sentido de assumir 
esse compromisso? 
 (5,0) 
 
3. “Por entendermos existir um hiato na formação do(a)s profissionais, no que se refere às 
práticas de educação não escolar, em vez de novas intervenções para as clássicas e 
tradicionais profissões e seus conhecimentos hegemônicos, interessa-nos pensar um corpo 
de conhecimentos transdisciplinares que opere sobre o social, tanto em práticas formais 
como não formais, potencializando uma educação para a cidadania pautada na 
solidariedade. Uma educação assim, voltada para a vida, para a paz, para a efetiva 
inclusão social, demanda, portanto, uma pedagogia da complexidade que, pela sua 
dimensão ético-político-estética, concretiza uma educação comprometida com o cuidado, 
com o bem viver coletivo e com a liberdade” (MOURA e ZUCHETTI, 2006, p. 235). 
Diante dessa afirmação, como o pedagogo pode intervir na realidade tendo como foco este 
conceito ampliado de educação? 
(5,0) 
 
4. De acordo com Santana et al. (2004, p. 60), “as instituições de atendimento às crianças e 
aos adolescentes em situação de rua possuem como objetivo além do suprimento das 
necessidades básicas dos jovens atendidos, a promoção de cidadania. [...] Este objetivo de 
promover cidadania, que muitas vezes não é operacionalizado, traz consigo uma alta 
responsabilidade social para os que se propõem a esta tarefa”. Diante dessa realidade, 
quais são os compromissos políticos e pedagógicos assumidos pelo educador que atua no 
contexto dessas instituições? 
(5,0) 
 
 
 
Referências 
 
MACHADO, Evelcy Monteiro. A pedagogia social: diálogos e fronteiras com a educação não 
formal e educação sócio comunitária. Cidade_seminformação, 2008. 
 
MOURA, Eliana e ZUCHETTI, Dinora Tereza. Explorando outros cenários: educação não 
escolar e pedagogia social. In: Educação Unisinos, vol. 10(3): 228-236, set./dez, 2006. 
 
NASCIMENTO, A. S.; FERNANDES, F .T.; FERREIRA, M. J.; PAIVA, R. A.; LISBOA, R. 
R. de; MACIEL, R. S.; MUNERON, S. L. A atuação de pedagogos em espaços não escolares: 
desafios e possibilidades. Pedagogia em Ação, v.2, n.1, p.1. 1103, fev./jun.2010. 
 
SANTANA, J. P.; DONINELLI, T. M.; FROSI, R. V.; KOLLER, S. H. Instituições de 
atendimento a crianças e adolescentes de rua. In: Psicologia & Sociedade; 16 (2): 59-70; 
maio/ago. 2004.