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FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
 
Simulado: VOLTAR 
Aluno(a): Matrícula: 
Desempenho: Data: 23/04/2014 21:27:08 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201301137973) Pontos: 
Na década de 1990 observa-se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o 
item que NÃO caracteriza esse cenário histórico: 
 
 O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a 
implementação imediata dessa política educacional. 
 
Novas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e 
desqualificação da Educação de Jovens e Adultos, acentuando-se o lugar secundário por ela ocupado no 
conjunto das políticas educacionais. 
 
Na visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar Jovens e Adultos no mundo 
"globalizado e competitivo" é infértil. 
 
A crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil 
entra num lento e gradual processo de transição. 
 
No contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente esvaziamento no Ministério 
da Educação na área da escolarização de jovens e adultos. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301137625) Pontos: 
A partir de 1945, com o fim da Segunda Guerra Mundial, que acarreta a queda da ditadura de Vargas, a 
educação popular e a educação de adultos, pela primeira vez, tornam-se verdadeiros temas de interesse 
nacional. É nesse espaço específico que a Educação de Jovens e Adultos se delineou. Marque o item que 
apresenta as principais características políticas e econômicas vividas no Brasil neste período: 
 
 Ruptura com o estado oligárquico e expansão da industrialização, sobretudo no sudeste. 
 
Expansão da industrialização no nordeste brasileiro. 
 
Incentivo à produção agrária. 
 
Ruptura do estado oligárquico e consolidação de um governo popular revolucionário. 
 Ampliação do estado oligárquico e da produção agroexportadora. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301138152) Pontos: 
Analise as colocações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o art. 
5º, da Resolução CNE/CEB nº. 01, de 05 de julho de 2000. 
I - Sobre o princípio da equidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo 
pressupõe a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de 
formação e restabelecer a igualdade de direitos e oportunidades face ao direito à educação. 
II - Sobre o princípio da diferença no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo 
pressupõe a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e adultos em seu 
processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e 
valores. 
III - Sobre o princípio da proporcionalidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o 
mesmo pressupõe a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades 
próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem 
aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica. 
São verdadeiras as seguintes colocações: 
 
 
Nenhuma das afirmativas é correta. 
 
I e II. 
 Todas as afirmativas estão corretas. 
 
I e III. 
 
II e III. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301138149) Pontos: 0,0 / 1,0 
O parecer elaborado pelo professor Carlos Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e 
Adultos, sendo elas: Reparadora, Equalizadora e Qualificadora. Dentre elas, qual a que possibilita a entrada 
e a reentrada, no sistema educacional, dos alunos que tiveram sua escolaridade interrompida. 
 
 
A Pedagógica. 
 A Reparadora. 
 
A Qualificadora. 
 A Equalizadora. 
 
A compensatória. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201301137996) Pontos: 
A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para 
todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será 
efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta 
gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata 
essa mudança legal: 
 
 
Dada a nossa composição federativa, os sistemas são autônomos para definir a organização, a estrutura 
e o funcionamento da EJA. 
 
No processo de elaboração da nova Constituição havia a consciência do papel social e econômico da 
educação, apesar de não terem sido criados mecanismos para mudar substancialmente o sistema 
educacional brasileiro. 
 Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e 
movimentos sociais da época. 
 
Essa legislação significou um avanço, ainda que apenas formalmente, ao garantir o direito universal ao 
ensino fundamental público e gratuito, independente da idade. 
 A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa 
modalidade são centralizadas no âmbito do MEC. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201301137980) Pontos: 
O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo 
o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA 
que NÃO que não corresponde ao MOBRAL. 
 
 
Instrumento de controle ideológico das massas. 
 
Gozava de plena autonomia. 
 Trabalhava com os conceitos de autonomia e conscientização. 
 
Esvaziado da ótica problematizadora e conscientizadora da perspectiva freireana. 
 Forjou sucesso dos resultados divulgados com relação à alfabetização. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201301138235) Pontos: 
É entendido como o conjunto de prescrições das diretrizes curriculares, produzidas tanto no âmbito nacional 
quanto nas secretarias e na própria escola é indicado nos documentos oficiais, nas propostas pedagógicas e nos 
regimentos escolares. Chamamos essa diferente forma de expressão do currículo de: 
 
 currículo oculto 
 
currículo real 
 
composição curricular 
 
currículo integrado 
 currículo formal 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201301134362) Pontos: 
Observe este depoimento e identifique a que movimento ele se refere: 
Esse era o lema de um conjunto de palhoças (...) O prefeito, sem ter meios para construir escolas formais (...) 
aproveitou algo que estava sobrando nos bairros periféricos da cidade: a palha de coqueiro. E assim promoveu a 
construção de barracos, feitos com paus e cobertos com palha para dar ás crianças pobres um pouco de saber. 
Isso foi no ano de 1961. 
Disponível em: http://nataldeontem.blogspot.com.br/2008/10/de-p-no-cho-tambm-se-aprende-ler-texto.html 
 
 
Alfabetização Solidária 
 Campanha Pé no Chão Também se Aprende a Ler 
 
MOBRAL 
 
As quarenta horas de Angicos 
 
Movimento de Cultura Popular - MCP 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201301125518) 
No artigo de Magda Soares (2010), Paulo Freire e a alfabetização: muito além de um método, afirma que Brian 
Street, responsável pela distinção entre um "modelo ideológico" e um "modelo autônomo" de alfabetização, 
reconhece em Paulo Freire a origem, a mais de vinte anos antes, desse modo "ideológico" de conceber a 
aprendizagem da leitura e da escrita. Explique qual é o significado deste "modelo ideológico" de 
alfabetização. 
 
 
Sua Resposta: 
 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201301125517) 
No texto "O caminho se faz caminhando: conversas sobre educação e mudança social" de Paulo Freire e Myles 
Horton.Em um dos diálogos entre os dois, Myles fala: -...Acho que nunca fiz uma oficina na qual eu não tenha 
pensado depois, meu Deus, eu não devia ter feito isso de jeito algum. Ou, se eu tivesse pensado rápido o 
bastante, teria ajudado as pessoas a entenderem isso ou aquilo a partir de sua experiência. (p. 171). A partir 
da fala de Myles Horton, defina qual é papel do professor na concepção de educação progressista 
libertadora. 
 
 
Sua Resposta: 
 
 
 
 
 
GABARITO: 
1A- 2A- 3C- 4D- 5E- 6C- 7E- 8B 
9: Modelo Ideológico - admite a pluralidade das práticas letradas, valorizando o seu significado cultural e contexto de produção. Rompendo definitivamente com a divisão entre o 
momento de aprender e o momento de fazer uso da aprendizagem, os estudos lingüísticos propõem a articulação dinâmica e reversível entre descobrir a escrita (conhecimento de 
suas funções e formas de manifestação), aprender a escrita (compreensão das regras e modos de funcionamento) e usar a escrita (cultivo de suas práticas a partir de um 
referencial culturalmente significativo para o sujeito). 
10: O professor propicia condições aos educandos, em suas socializações com os outros alunos e com o professor, de testar a experiência, de assumir-se como um ser histórico e 
social, que pensa, que critica, que opina, que dialoga. Para isso, exige-se a necessidade dos educadores criarem condições para a construção do conhecimento pelos educandos 
como parte de um processo em que o professor e o aluno não se reduzam à condição de objeto um do outro, porque ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as 
possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção Nesse sentido, problematizar a realidade social vivida, por essência, é uma forma de intervenção no mundo, uma 
tomada de posição e decisão, por vezes, até uma ruptura com o passado e o presente A construção de um conhecimento em parceria com o educando depende da relevância que 
o educador dá ao contexto social.