relatório educação infantil 2016

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PEDAGOGIA
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 6º Flex e 7º SEMESTRE
PATRICIA DOS SANTOS SOUZA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
RELATÓRIO FINAL
Itaberaba/Ba
2017
PATRICIA DOS SANTOS SOUZA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Il – Anos Iniciais do Ensino Fundamental 6º Flex e 7º semestre.
Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Salete Regina Lugle
Tutor de sala:Hianne Pinheiro Ramos
Itaberaba/Ba
2017
 
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	03
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	04
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	04
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	05
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	05
3.2 A Rotina.................	05
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		07
4.2 Dados Gerais do Projeto	07
4.3 Referencial Teórico	08
4.4 Planos de Aula da Intervenção	08
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	12
MOSTRA DE ESTÁGIO NO FÓRUM DA DISCIPLINA	12
REFERÊNCIAS	13
APÊNDICE (se houver)	14
1 INTRODUÇÃO
O presente estágio de docência no Ensino Fundamental, tem como objetivo, observar como se desenvolve o ensino em sala de aula, de que maneira a professora conduz a aprendizagem, como se processa a apreensão do conhecimento pela criança. Objetiva ainda analisar como é a interação dos alunos com a professora, dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano escolar.O referido estágio é de suma importância para instrumentalizar o estudante de Pedagogia e futuro profissional da educação, para que o mesmo se familiarize com a prática da sala de aula, conviva com os alunos e professores e habitue-se ao ambiente escolar com seus problemas, desafios, dificuldades, mas também repleto de alegria, realizações e sobretudo, cheio de crianças e jovens transbordantes de vida e vontade de aprender.Serão desenvolvidas as atividades de observação participativa com os alunos da 3 série do Ensino Fundamental, de idade de 08 anos. 
Com a finalidade de registrar as experiências e resultados obtidos durante esse treinamento para a profissão, configurando-se como documento requisito para a avaliação final dos alunos na disciplina. O relatório está organizado em seis seções que dispõe sobre o desenvolvimento do estágio: na primeira seção, relata-se a experiência dos estagiários quanto à observação das aulas; na segunda seção, é exposto o projeto de docência das aulas que foram ministradas pelos alunos estagiários, do qual se apresentam o referencial teórico, a metodologia, os procedimentos, os recursos e o cronograma adotados para a realização das aulas; na terceira seção, compartilham-se os planos das aulas ministradas, acrescidos de algumas descrições e reflexões sobre o acontecimento das mesmas; na quarta seção, descreve-se como foi feita a avaliação das produções e atividades realizadas pelos alunos da turma; na quinta seção, comenta-se a realização e os resultados do projeto extraclasse; por fim, na sexta e última seção, são tecidas algumas considerações finais a respeito do balanço do estágio. 
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
O estágio supervisionado em Anos Iniciais do Ensino Fundamental, tendo como orientadora a Professora Ivone da Silva Oliveira Mascarenhas, foi concretizado na Escola Municipal Professora Dilma Regina Cerqueira de Santana, situada na cidade Itaberaba Bahia , que atende alunos do Ensino Fundamental I.
É um núcleo educativo que harmoniza confiança, cultura e vida. Cada educando é considerado um sujeito ativo que edifica o seu conhecimento por meio das interações e que pode ser um agente de transformação social.
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
A realização do estagio é um momento em que o estagiário tem a oportunidade de confrontar toda a teoria estudada com a realidade da sala de aula, além de observar o trabalho e o dialogo com profissionais da modalidade, que aqui em questão é a Ensino Fundamental I. Um dos objetivos do estágio é de investigar, analisar e intervir na realidade profissional especifica, enredando-se com a realidade educacional, organização e o funcionamento da instituição educacional, bem como articular e vivenciar experiências ricas e significativas para a sua formação profissional. Esse momento do estágio deve ser considerado um momento de observação da realidade vivenciada, das práticas pedagógicas, bem como de reflexão por parte do aluno. Para Guerra (1995) o Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador. Desta forma, "o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia a dia" (PIMENTA E LIMA, 2004), tronando-se etapa imprescindível para o profissional estar apto a exercer sua função como educador.
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio
A Escola Municipal Professora Dilma Santana, funciona nos turnos matutino e vespertino, atendendo aos alunos do Ensino Fundamental I, com uma carga horária de 4 horas diárias que totalizam em 800 horas e 200 dias letivos anualmente. A entrada e saída são feitas nos horários matutino das 08:00 às 11:45h e vespertino das 13:00 às 16:45 h, sendo esse período observado pelos funcionários. A Escola Proessora Dilma Santana, situada à Rua jaime Sampaio, Bairro Pé do Monte,com imediações da instituição que compreendem ruas residenciais com pequenas casas de comércio. A escola conta com um espaço bastante amplo e se encontra em boas condições para receber as crianças, o espaço ao ar livre utilizado para atividades físicas diversificadas, além de pátio. No mais, ainda dispõe de quatro salas de aula, quatro banheiros, cozinha, despensa, refeitório, secretaria, almoxarifado, sala de leitura e vídeo e sala de professores. A instituição dispõe de uma ampla estrutura física, que condiz muito bem com os padrões exigidos para o atendimento de alunos de educação fundamental.
Atualmente, a escola conta com 10 professoras, sendo 4 efetivas da rede municipal e 7 atuando como professoras pró-tempore, mas todas com formação superior. A gestora em exercício atua há 08 anos no magistério e também tem formação superior em Pedagogia. Na atual função, gestora, está a quatro anos, dando início ao seu segundo mandato e o acesso se deu através de eleição em ambos. A equipe técnico-pedagógica é formada apenas por 1 supervisora e 1 coordenadora . 
3. 2 A Rotina Observada 
 A rotina na sala de aula em uma turma do 4º ano do ensino fundamental onde o estágio está sendo realizado começa com a professora junto com a turma fazendo uma oração, em seguida, cantam duas músicas, é feita a chamada e posteriormente a docente conta uma história. Nesse momento da conotação os alunos prestam muita atenção, demonstrando interesse, pois as histórias são contadas de maneira bem divertida chamando a atenção dos educando ao interpretar os personagens e com uma entonação diferente na voz para cada personagem e no momento da história lida. No aspecto que envolve a relação da docente com os educando, podemos perceber que ela demonstra ser bem calma, paciente, carinhosa e faz alguns momentos da aula se tornarem divertidos. Vale destacar que essa é uma turma muito inquieta e agitada, mas na maioriadas vezes a professora consegue cumprir seu objetivo. 
No que diz respeito a sua prática, ela registra mensalmente os conteúdos que são divididos por disciplina no diário de classe ou documento equivalente, mas há flexibilidade no planejamento, caso seja necessário. Além disso, há diversidade de procedimentos metodológicos, respeita-se, semanalmente a previsão da carga horária por disciplina conforme disposta na matriz curricular do curso e nota-se orientação do coordenador. 
Durante a aula, observam-se ainda: levantamento do conhecimento prévio dos alunos; relação entre o tema trabalhado e o cotidiano deles; elaboração de atividades claras e de fácil visualização; registro em lousa de maneira organizada; uso de livro didático; momentos para leitura individual e/ou coletiva; correção das atividades na lousa ou caderno; acompanhamento individual; presença constante da leitura, por prazer e/ ou informação.. Também proporciona maior facilidade de organização espaço-temporal, e a liberta do sentimento de estresse que uma rotina desestruturada pode causar. Entretanto, como vimos, a rotina não precisa ser rígida, pelo contrário a rotina pode ser rica, alegre e prazerosa, proporcionado espaço para a construção diária do projeto político-pedagógico da instituição de Ensino Fundamental.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO/REGÊNCIA EM SALA
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO
4.1 Introdução
Muitas realidades podem ser vivenciadas com atividades de educação ambiental na escola, e o trato interdisciplinar garante a maior aproximação da realidade que está além dos muros da escola. A interligação de conteúdos à superação da distância entre ensino e pesquisa, com uma concepção única do conhecimento a partir da contribuição das diversas ciências estimulando um ensino-aprendizagem ao longo de toda a vida Segundo Serrano (2003), as iniciativas que as instituições de educação básica estão tendo em relação à Educação Ambiental propõem a formação de cidadãos conscientes e comprometidos com as principais preocupações ambientais. Esses posicionamentos também estão presentes nos documentos oficiais que articulam o Ensino Fundamental e Médio, como os Parâmetros, as Orientações e as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ministério da Educação e Cultura. Como objetivos desta intervenção escolar destacam-se promover o conhecimento de práticas sustentáveis, incentivar e ampliar o interesse por projetos ambientais, bem como se integrar em sua organização e implantação, certificando-nos de que nossa escola se preocupa com a relação educativa entre o Homem/Natureza, pelo desenvolvimento de uma horta sustentável como uma possível solução para alguns dos problemas encontrados nela.
4.2 Dados Gerais do Projeto
- Identificação da instituição: Escola Municipal Professora Dilma Regina de Cerqueira
- Carga horária: 52 horas
- Acadêmico (a) responsável em aplicar o Projeto: Patrícia dos Santos Souza
- Temática – conteúdo Sustentabilidade
- Objetivo geral: Formar cidadãos conscientes de seu lugar no mundo, estimulando a mudança prática de atitudes e a formação de novos hábitos com relação a utilização dos recursos naturais, favorecendo a reflexão sobre a responsabilidade ética de nossa espécie na conservação do planeta como um todo. 
- Objetivos específicos:
Conscientizar os alunos a adotarem posturas na escola e em casa justas e ambientalmente sustentáveis, a partir de aulas de ecologia e educação ambiental.
Promover a sociabilização, a organização e a criatividade;
 Conscientizar o aluno para a necessidade de pensar no problema do lixo, nas formas de coleta e destino, na reciclagem, nos responsáveis pela produção e destino na escola, em casa e nos espaços comuns; 
Perceber que o lixo pode ser uma fonte importante de recursos financeiros, a partir de sua reciclagem, assim como conscientizar os alunos quanto à reutilização de descartáveis; 
Informar sobre a importância da água para manter a vida no planeta, além de buscar meios para economizar e usá-la racionalmente; 
- Metodologia:
 Serão realizadas palestras ilustradas, elaboradas de acordo com a faixa etária dos alunos procurando facilitar sua compreensão.
 Leitura do texto “Consumo Sustentável” 
 Elaboração de cartazes com temas educativos voltados para as questões ambientais, que reforçam as atividades teóricas e práticas desenvolvidas na escola.
       Vídeos informativos sobre o meio ambiente (os animais salvam o planeta, o futuro que queremos)
- Recursos: revistas, jornais, TV DVD, papel metro,
- Avaliação: A avaliação ocorrerá em todos os momentos através da observação, da participação dos alunos nas atividades propostas, interesse e também mudança de atitude quanto a incorporação de valores, grau de maturação e entusiasmo..
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4.3 Referencial Teórico 
Se não houver mudança radical de atitude, a elevação da temperatura será suficiente para que bilhões de pessoas sofram de crescente falta de água; para que caiam os rendimentos agrícolas de inúmeros países pobres; para que as florestas amazônicas sejam irreversivelmente comprometidas; para que seja ainda mais turbinada a atual extinção de espécies; para que muitas geleiras desapareçam; para que o derretimento da placa de gelo da Groenlândia acelere a elevação do nível do mar; e para que o “permafrost” siberiano exale seu imenso estoque de metano (CH4), gás-estufa bem mais furioso que o dióxido de carbono (CO2). (VEIGA, 2007).
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
 
 Plano de Aula 1
- CONTEÚDO
Cidadania
Sustentabilidade
- OBJETIVOS: 
Compreender o conceito de sustentabilidade
Apreender a relação entre sociedade, natureza e Economia
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA 1º momento; iniciar a aula perguntando à turma quem já ouviu a palavra sustentabilidade e o que acham que significa. Anote as respostas na lousa e questione a origem desses significados,em seguida ler um texto informativo sobre sustentabilidade para aumnetar o conhecimento do aluno .
2º momento –listar ações que podemos praticar para tornar o mundo um lugar melhor.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: revistas, jornais livros
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação dos alunos será feita através de observação durante todo o processo do projeto.
 
 PLANO DE AULA 2
- CONTEÚDO: Graficos de setores , Numeros Ordinais eTexto Informativo
- OBJETIVOS 
Leitura e interpretação de dados numéricos presentes em textos informativos;
Realizar coletas de dados (em Internet ou bibliografia especializada);
Organizar e interpretar dados coletados.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA 1ºmomento-Aplicar um texto informativo com dados relativos ao censo geografico, onde os alunos irão identificar a producao de lixo de acordo com o numero de habitantes.em seguida listar as quinze mais produtoras de lixo.
2ºA partir dos dados coletados na 1a etapa, solicitar aos alunos que calculem a produção de lixo per capita das principais cidades brasileiras. A calculadora se faz imprescindível para os cálculos. Comparar os índices obtidos verificando em qual dessas cidades há a maior produção de lixo per capita.
Construir um gráfico de setores com esses dados.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: livros , jornais revistas calculadora.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO A avaliação ocorrerá em todos os momentos através da observação, da participação dos alunos nas atividades propostas, interesse e também mudança de atitude quanto a incorporação de valores, grau de maturação e entusiasmo.
 PLANO DE AULA 3
- CONTEÚDO Água é vida 
- OBJETIVOS Reconhecer a importância da água para o surgimento e manutenção da vida, inclusive a nossa sobrevivência;
 Analisar criticamente o uso deste recurso e verificar se ele é adequado ou indevido.
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA Propor questõs à sala, a fim de realizar um diagnóstico do que osalunos sabem sobre o assunto. Por exemplo: a) Quanto de água o nosso corpo necessita diariamente? Por quê? b) Esta quantidade é a mesma em toda nossa vida? c) Em qual(is) parte(s) do corpo concentra(m) maior quantidade de água? Qual a relação disto? d) Em outras espécies; a quantidade de água é a mesma? 
 Em seguida, deve-se analisar a importância da água para a vida, podendo-se averiguar isso em diferentes formas de vida; Devemos chamar a atenção dos educandos para o uso correto deste recurso. E, para isto, solicitar a eles uma conta de água, para analisarem os seus dados (em especial, consumo X valor); Elaborar, juntamente com os alunos, uma lista coletiva de postura, que se deve adotar na escola e em casa, a fim de evitar o desperdício.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: conta de água ,revista, livro 
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO A avaliação dos alunos será feita através de observação durante todo o processo do projeto.
 PLANO DE AULA 4
- CONTEÚDO Reciclagem
- OBJETIVOS Despertar o interesse dos alunos para a reciclagem. Relacionar os diferentes tipos de lixo utilizados na reciclagem.
 Associar a reciclagem à questão ambiental. 
Analisar criticamente a sociedade de consumo.
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA 1º momento Iniciar através da leitura e discussão do texto Reciclagem:Solução para o problem do lixo onde deverá ressaltar os bens de consumo que são objetos de desejo dos adolescentes e qual tipo de lixo é gerado por eles. Também deverá abordar a questão ambiental, quanto à quantidade de lixo e sua decomposição. Observar se existe pontos de coleta de lixo seletivo na região. Observar e reconhecer quais são as cores dos coletores correspondentes aos lixos recicláveis.
2º momento aplicar algumas questoes abertas para maior compreensão do assunto.
- RECURSOS METODOLÓGICOS livros ,revistas, jornais 
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO Ocorrerá em todos os momentos através da observação, da participação dos alunos nas atividades propostas, interesse e também mudanças de atitude quanto à incorporação devalores, grau de motivação e entusiasmo.
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 PLANO DE AULA 5
- CONTEÚDO Coleta seletiva do lixo; importância e desafio
- OBJETIVOS Identificar os problemas que podem ser gerados pelo lixo.
Possibilitar mudanças de atitudes que transformem suas interações com a sociedade
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA 
- RECURSOS METODOLÓGICOS1º momento- Elaborar uma lista com todos os itens que são jogados fora durante o periodo de um dia. Alerte os alunos para eu não se esqueça de anotar nada, inclusive os saquinhos plásticos, papéis de bala, pedaos de alimentos e outros.As informações anatadaspelos alunos serão utilizadas posteriormente.
2º momento-Iniciar a aula organizando os alunos em círculo e solicitando eu eles leiam as listas contruidas no dia anterior,durante a leitura dos alunos questionar se todos os itens listados são imprescindíveis para a sua sobrevivencia?aonde foram descartados os itens?
Mostrar as lixeiras que devem ser utilizada para cada tipo de lixo corresponde.
- RECURSOS METODOLÓGICOS papel metro, revistas
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO A avaliação dos alunos será feita através de observação durante todo o processo do projeto.
 PLANO DE AULA 6
- CONTEÚDO: Meio ambiente conservação e preservação
 OBJETIVOS Diferenciar conservação de preservação.
- Compreender a dependência do homem em relação à natureza.
- Entender a responsabilidade de cada um na conservação do ambiente. - DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA 1ºmomento Fazer um levantamento dos conhecimentos que os alunos têm sobre a importância do meio ambiente para a sobrevivência e a qualidade de vida do ser humano. Para isso, lançar algumas perguntas: "O que já ouviram falar sobre recursos naturais? Como acham que podemos utilizá-los? Quais cuidados julgam ser necessários para conservar esses recursos?". Espera-se que as crianças sejam capazes de identificar alguns deles, como madeira, algodão, água e alimentos, entre outros.
2º Em seguida, desenvolver com a classe um debate, cujo objetivo é a socialização dos conhecimentos. Estimule os alunos a trocarem ideias entre si. Por fim, peça que a classe aponte cinco recursos naturais que, na opinião deles, devem receber maior atenção por parte do homem, justificando suas escolhas.
- RECURSOS METODOLÓGICOS papel, livro ,revista.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO A avaliação ocorrerá em todos os momentos através da observação, da participação dos alunos nas atividades propostas, interesse e também mudança de atitude quanto a incorporação de valores, grau de maturação e entusiasmo.
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção
A aplicação do meu Projeto de intervenção foi aprovado pela professora regente Ivone onde fizemos uma ligação entre o que se pretendia propor e o que já vinha sendo desenvolvido pela escola.
Meus planos de aula foram elaborados e avaliados anteriormente, mas sofreram modificações durante o processo de intervenção, que apenas serviu para confirmar o que muito se tem falado sobre a flexibilidade dos mesmos.
A experiência foi enriquecedora e por que não dizer encantadora. Cada momento vivenciado na prática me mostrou de forma mais potente á necessidade de nós como professores de Ensino Fundamental adentrarmos na sala de aula bem instrumentalizados e com um olhar diferenciado, precisamos sobretudo sermos muito humano e amorosos.
Minhas atividades propostas, sobretudo as que implicavam em que fizessem suas próprias criações foram muito bem recebidas pelas crianças. Os momentos de brincadeira aconteceram dentro e fora da prática das atividades propostas. Cada criança trazendo consigo uma grande bagagem podia contribuir com suas opiniões que foram de grande utilidade para o grupo. Procurei em cada momento valorizar a prática do aluno, não apenas a prática do fazer, mas a do ser. 
Em tudo que foi desenvolvido foi enxergado algo positivo. Seja na birra de um aluno ou no comportamento inadequado do outro. Há muito que se absorver também das situações de conflito e elas de igual modo colaboraram para que as vivências fossem ainda mais significativas e enriquecedoras.
A receptividade dos alunos não podia ser maior. Aceitaram as propostas, vibraram com as histórias e apreciaram a produção dos colegas mudando algumas concepções sobre o que é ou não belo. O campo do Ensino undamentalé fértil, é espaço de criação, de produção coletiva, de valorização do outro e de aprendizado diário.
A despedida foi para nós, estagiário e alunos um triste e ao mesmo tempo muito alegre, levei um lindo bolo, não oi possível fazer lembrancinhas, pois o tempo foi muito pouco, mas aproveitamos enriquecida mente cada momento juntos.
Enfim, objetivo de conhecer a realidade escolar e aplicar um projeto de intervenção foi de inteiro aproveitamento de ambos, tanto para mim como estagiária, quanto para eles como alunos
Considerações finais
Sabemos que uma pessoa sozinha não pode resolver todos os problemas do mundo, porém se ninguém der o primeiro passo continuaremos sempre no mesmo lugar. Às vezes as pessoas não acreditam que podem ser agentes de transformações, mas não podemos esquecer que os educadores são formadores de opiniões, e, que a escola é o lugar ideal para se semear idéias. Os alunos são terrenos férteis para se renovar a cultura e assim formar novos cidadãos com pensamentos altruístas diante do capitalismo exacerbado em que o bem estar do próximo e da natureza freqüentemente são ignorados em virtude da busca por bens materiais e status.O Projeto permitiu dentro da ótica da sustentabilidade discutir e refletir também as políticas públicas, partindo do princípio que compete a nossos governantes promover meios de sustentabilidade ambiental e social. Um projeto com esse tipo de proposta não tem fim, pois a implantação de uma nova cultura demanda tempo e persistência.
 
 MOSTRA DE ESTÁGIODurante a mostra de estágio foi possível perceber a contribuição que o mesmo trouxe para a vida de cada acadêmico.
As vivencias colocadas sobre o período de observação mostrou o olhar crítico de cada estagiário sobre a prática dos professores regentes, contudo um olhar não apenas de quem observou e fez anotações, mas de quem de algum modo tentou intervir no processo de modo a ter um bom desempenho e encontrou dificuldades em desempenhar o papel de professor regente de uma turma.
Kloetzel (1998) define Meio Ambiente como sendo o “conjunto de soluções, leis, influências e infraestruturas de ordem física, química, biológica e psíquica, que permite, abriga e rege a vida (e ainda, a qualidade de vida e o bem-estar do cidadão) em todas as suas formas”.
REFERÊNCIAS
BAITELO, Ricardo. A caminho da sustentabilidade energética: como desenvolver um mercado de renováveis no Brasil. Greenpeace Brasil, 2008. 
BRASIL, Ministério do Meio Ambiente. O que é agenda 21. Marcos Referenciais do Desenvolvimento Sustentável. Disponível em: . Acesso em 30 de maio de 2008.
KLOETZEL, K. O. O que é meio ambiente. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1998
MONTIBELLER FILHO, Gilberto. O mito do desenvolvimento sustentável: Meio ambiente e custos sociais no moderno sistema produtor de mercadorias. Florianópolis: Ed. Da UFSC, 2001.
VEIGA, José Eli da. Desenvolvimento sustentável: o desafio do século XXI. Rio de Janeiro: Garamond, 2005.