gestão de planejamento educacional teste unidades I,II,III e IV

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PERGUNTA 1
Os conceitos de Administração da educação e gestão escolar, segundo os textos de Benno Sander (1995), estão intimamente ligados ao conceito de eficiência e eficácia da: 
Assinale a alternativa correta que complete a assertiva acima.
	
	a.
	administração local e setorial.
	
	b.
	administração empresarial.
	
	c.
	administração pública.
	
	d.
	administração latino-americana
0,15 pontos   
PERGUNTA 2
No esquema analítico de Benno Sander(1995), o Enfoque Jurídico que caracteriza conceitos e práticas da gestão da educação na América Latina e no Brasil, tem sua origem _________________. 
Assinale a alternativa que complete corretamente a lacuna.
	
	a.
	na Constituição Federal e nas leis estaduais.
	
	b.
	na tradição do povo que só faz o que a lei manda.
	
	c.
	na burocracia dos tecnocratas.
	
	d.
	na tradição do direito administrativo romano com elementos teóricos concebidos na Europa.
0,15 pontos   
PERGUNTA 3
Sobre o Enfoque Sociológico estudamos com Benno Sander (1995) que:
Assinale a alternativa correta que complementa a ideia do autor.
	
	a.
	De acordo com os protagonistas do pensamento crítico latino-americano, a gestão da educação desempenha uma função essencialmente política, sociológica e antropológica.
	
	b.
	De acordo com o pensamento crítico a gestão da educação deve ter suas bases numa concepção cientificista, não considerando questões políticas ou sociológicas.
	
	c.
	De acordo com a sociedade latino-americana, a contribuição das Ciências Psicológicas e Sociológicas nada influi na construção do pensamento crítico da gestão da educação.
	
	d.
	De acordo com o Enfoque Sociológico a educação deve caminhar para um formato igual ao do início do Século XX, quando as características na formação dos estudantes era o tecnocratismo e o desenvolvimentismo.
0,15 pontos   
PERGUNTA 4
O Sistema Educacional no Brasil teve sua estrutura construída sobre conceitos importados da Europa e dos Estados Unidos desde os primórdios da colonização até a segunda metade do Século XX. Conceitos e práticas que, num esquema analítico podemos destacar com enfoques de características bem definidas. 
Assinale a alternativa que contenha três desses enfoques analíticos, segundo Benno Sander (1995).
	
	a.
	Enfoque Jurídico, Enfoque Tecnocrático, Enfoque Comportamental.
	
	b.
	Enfoque analítico, enfoque psicológico, enfoque dedutivo.
	
	c.
	Enfoque Comprometido, Enfoque Jurista, Enfoque Econômico.
	
	d.
	Enfoque Analítico, Enfoque Econômico, Enfoque Crítico.
PERGUNTA 1
Construímos nossos conceitos de administração escolar e nossas práticas baseados num contexto internacional de reestruturação do sistema capitalista no qual se estabeleceram novas bases materiais de produção e novas formas de relações sociais, com intensificação de práticas transnacionais na economia, alterando e definindo comportamentos políticos da gestão pública educacional. Esses conceitos definiram alguns critérios administrativos de desempenho escolar que foram (e ainda são) adotados na educação.
Assinale a alternativa correta que corresponda aos critérios administrativos estudados em BennoSander (1995).
	
	a.
	Administração eficiente, eficaz, efetiva e relevante.
	
	b.
	Inteligência, observação, sensibilidade e criteriosidade.
	
	c.
	Crítica, política, cultura e sociedade.
	
	d.
	Administração econômica, administração eficiente.
0,15 pontos   
PERGUNTA 2
Busca-se na administração (_____) alcançar os resultados planejados e atingir as metas estabelecidas pela equipe local ou por ordem das autoridades superiores.
Assinale a alternativa que contenha a palavra que preenche corretamente a lacuna de forma a corresponder ao que estudamos em BennoSander (1995).
	
	a.
	importante
	
	b.
	economicista
	
	c.
	relevante
	
	d.
	eficaz
0,15 pontos   
PERGUNTA 3
Leia a citação e responda:
Outras instituições e sistemas educacionais estão preocupados com seu papel político na comunidade, razão pela qual sua pauta-se no critério da efetividade, que veem a educação como um ato político. Existem ainda [...] cuja administração se orienta [...] pela eficácia na consecução de objetivos pedagógicos [...] ao lado de instituições que preocupados com o ser humano como sujeito individual e social [...] adotam a relevância [...] (SANDER, 1995, p.53).
Esse fragmento de texto nos remete à compreensão de que há um paradigma a ser considerado,gerado da interação entre os diferentes conceitos e critérios de administração escolar, que resulte em maior qualidade de ensino.
Assinale a alternativa que corresponda a esse paradigma mais abrangente.
	
	a.
	Paradigma da conscientização
	
	b.
	Paradigma da sociedade global.
	
	c.
	Paradigma do economicismo.
	
	d.
	Paradigma multidimensional.
0,15 pontos   
PERGUNTA 4
Leia a citação e responda:
A nosso ver uma educação de qualidade deve propiciar ao (a) estudante ir além dos referentes presentes em seu mundo cotidiano, assumindo-o, ampliando-o, transformando-se, assim, em um sujeito ativo na mudança de seu contexto. [...] A nosso ver são indispensáveis conhecimentos escolares que facilitem ao aluno uma compreensão acurada da realidade em que está inserido, que possibilitem uma ação consciente e segura no mundo imediato e que, além disso, promovam a ampliação de seu universo cultural. (CANDAU e MOREIRA, 2008, p.21)
O fragmento do texto de Candau e Moreira, “Indagações sobre Currículo”, estudados nesta Unidade II, remete-nos a um critério mais importante de administração escolar, qual seja o critério da:
	
	a.
	relevância
	
	b.
	importante
	
	c.
	eficiência econômica e científica
	
	d.
	eficiência administrativa
Segundo Melo (2001), outra forma de gestão escolar, mais apropriada para nossos tempos é a “democrática”que tem por característica:
	
	a.
	O apoio necessário e suficiente do Estado e das secretarias de governos, não exigindo da comunidade qualquer participação.
	
	b.
	Uma gestão que encontra e oferece espaços para a participação da sociedade na organização e definição dos objetivos da escola, dentro do interesse coletivo.
	
	c.
	Uma gestão que considera a sociedade meramente consultiva e os grupos de apoio voluntários, quando necessário.
	
	d.
	Uma sociedade que pode opinar e sugerir mudanças, mas não participa efetivamente da escola nem da construção do projeto pedagógico.
0,175 pontos   
PERGUNTA 2
Considerando que há um desdobramento conceitual dado por alguns autores, referente ao que se considera gestão “compartilhada” e gestão “democrática”; uma sutil diferença, alterando os resultados finais dos processos, no plano de metas da unidade escolar.
Sobre “gestão compartilhada” é correto afirmar:
Assinala a alternativa correta.
	
	a.
	Procura buscar parceiros para ajudar e socorrer as necessidades mais imediatas da escola, com oferta de aporte material, financeiro ou humano.
	
	b.
	Procura estabelecer parceria, pedagogicamente correta, para se alcançar a melhoria necessária do projeto pedagógico, por não precisar da ajuda de governos.
	
	c.
	Não dirige a escola com a participação da comunidade, pois não está obrigada a prestar contas de seus atos e ações administrativas.
	
	d.
	Não considera a comunidade como parceira importante, pois tem suficiente apoio financeiro do Estado.
0,175 pontos   
PERGUNTA 3
Por que, segundo o texto, a administração escolar deve estar atenta aos pressupostos teóricos que norteiam a educação, os sistemas educacionais e as políticas de Estado ligadas aos determinantes externos da economia globalizada?
Assinale a alternativa correta.
	
	a.
	Para não ficar alheia às novidades e informações veiculadas pelas mídias.
	
	b.
	Para estar comprometida às transformações necessárias ao desenvolvimento do capitalismo internacional.
	
	c.
	Para nortear sua autoavaliação em relação ao papel que exerce na comunidade, sendo necessárioconsiderar as constantes indagações e críticas feitas pelos profissionais da educação, seus especialistas e pela sociedade.
	
	d.
	Para que a escola possa exercer seu papel decisivo na manutenção do sistema tal qual se apresenta, sem fugir ao padrão histórico de sociedade.
0,175 pontos   
PERGUNTA 4
“Nesse sentido o gestor adota um conceito de educação voltada para o desenvolvimento das capacidades criativas, intelectuais e culturais do cidadão estudante e dos membros da comunidade. Uma visão mais política e cultural, com uma postura ética de função administrativa, especificadas necessidades educacionais do ser humano, fora do contexto economicista, de formação de capital humano” (EAD-UNICID, IMPELLIZZIERI, 2013).
O fragmento do texto que estudamos está relacionado à:
	
	a.
	Gestão democrática e participativa.
	
	b.
	Gestão compartilhada.
	
	c.
	Gestão política.
	
	d.
	Gestão administrativa.
PERGUNTA 1
A educação vivencia uma situação de crise. Apresenta-se, de um lado, como tábua de salvação do naufrágio intelectual, cultural, ético e moral, que permeia todas as instituições sociais e, de outro, como instrumento de qualificação e formação humana para o exercício da cidadania plena, para o mundo do trabalho, dentro das perspectivas da globalização, deparando-se, assim, com uma questão crucial: a gestão da escola e a sua autonomia de ação no contexto de um Estado neoliberal.
Segundo o texto, Paul Singer (1993) sugere:
	
	a.
	“reinventar o Estado mais poderoso e politicamente mais autoritário para manter o controle social;”
	
	b.
	“reinventar o Estado mais permeável à sociedade civil, que se coordene com as grandes classes sociais para dar cabo de inaugurar nova etapa de desenvolvimento;”
	
	c.
	“que o Estado seja mais contundente para manter a burocracia e a hierarquia mais rigorosas nas repartições estatais;”
	
	d.
	“inventar o Estado mais impermeável à participação social.”
0,175 pontos   
PERGUNTA 2
Segundo Frigotto (2002), havia uma preocupação muito grande dos empresários quanto à necessidade de formação de capital humano, especializado e melhor qualificado, para atender às novas tecnologias e justificar os altos investimentos. Isso porque:
	
	a.
	“a carência de pesquisa básica aplicada, a escassez de mão de obra especializada e a rápida obsolescência das inovações tornam os investimenos em setores de alta tecnologia os mais arriscados de um país”;
	
	b.
	“não se queria investir em um país pobre e sem cultura”;
	
	c.
	“não se pretendia investir em mão de obra, pois não havia professores qualificados para a formação profissional”;
	
	d.
	“não há relação entre qualificação profissional e os grandes investimentos feitos na indústria e alta tecnologia, por isso não havia preocupções”.
0,175 pontos   
PERGUNTA 3
No período do pós-Segunda Guerra Mundial a educação passa a responder às novas exigências, vivenciando o antagonismo de mudanças de paradigmas da formação humana, não mais ética e moral, científica e intelectual, mas do confronto entre as necessidades de reprodução do capital, o combate à pobreza, na intenção de atender às necessidades básicas dos trabalhadores. Isso porque a educação era vista, segundo Torres (2000), como:
	
	a.
	um instrumento importante no desenvolvimento econômico e social, para ascenção social e exclusão dos desqualificados;
	
	b.
	um instrumento importante no desenvolvimento econômico e social, constituindo para a redução da pobreza ao aumentar a produtividade dos pobres;
	
	c.
	um instrumento importante no desenvolvimento econômico, mas não contribuiria de fato para a redução da pobreza e nem poderia aumentar a produtividade dos pobres;
	
	d.
	um elemento importante para a classificação dos trabalhadores e identificação das classes sociais.
0,175 pontos   
PERGUNTA 4
Segundo o texto, como resultado dos acordos internacionais com o Banco Mundial, os homens de negócio e o Estado brasileiro “esvaziam os clamores dos movimentos reivindicatórios por uma educação nos moldes do Japão e Tigres Asiáticos, pois se voltam em defesa de uma escola pública demarcada por um patamar possível apenas (nos limites) da alfabetização funcional” (FRIGOTTO, 2001, p.57). Que consequência isso trouxe?
	
	a.
	A consequência, em nível de gestão escolar, foi a rígida estrutura hierárquica e idiossincrática no seio da escola, para a manutenção do ideário neoliberal, melhorando a possibilidade de participação social.
	
	b.
	A consequência, em nível de administração e gestão escolar, foi a flexível estrutura hierárquica no seio da escola para aumentar a participação da sociedade.
	
	c.
	A consequência, em nível de administração e gestão escolar, foi a rígida estrutura hierárquica e idiossincrática no seio da escola, para a manutenção do ideário neoliberal, sem, logicamente, a participação da sociedade.
	
	d.
	Não houve consequência, pois a escola sempre se voltou para as necessidades do mercado e sempre foi bem qualificada.
PERGUNTA 1
Há outro modo de pensamento que está relacionado ao que cada um possa pensar e tomar como padrão de comportamento pessoal, conhecido como (______________), que constitui um modo muito usado pelos gestores que não dialogam com a sociedade.
Assinale a alternativa que preencha a lacuna corretamente.
	
	a.
	idiossincrasia
	
	b.
	idiotice
	
	c.
	individual
	
	d.
	coletivismo
0,175 pontos   
PERGUNTA 2
Destaque, conforme o texto estudado de Bordignon (2001), um dos princípios que regem a Educação no Brasil.
	
	a.
	Estudos das ciências e disciplinas do currículo.
	
	b.
	Gestão democrática.
	
	c.
	Gestão coletiva
	
	d.
	Gestão da administração.
0,175 pontos   
PERGUNTA 3
O processo de redefinir funções e descentralizar poderes, próprio dos trabalhos coletivos e democráticos é, na verdade, uma tarefa de redefinição dos paradigmas “emergentes” que se opõem aos “paradigmas vigentes”. Podemos dar ênfase em alguns pressupostos enfocando:
Assinale a alternativa correta quanto às bases em que se assentam os novos paradigmas emergentes.
	
	a.
	A. As relações de poder são verticalizadas, hierárquicas de cima para baixo, centralizadas.
	
	b.
	As relações de poder são horizontalizadas, descentralizando poderes, colegiadas, democráticas e participativas.
	
	c.
	Dependente dos controles da direção e focados nas normas e regras.
	
	d.
	Centralizado nos responsáveis legais e autoridades governamentais.
0,175 pontos   
PERGUNTA 4
Assinale a alternativa correta.
“(...) a estrutura interna define coletivamente os objetivos, as diretrizes, as estratégias de ação e tornam as tarefas e metas no cotidiano da escola, de responsabilidade de todos, descentralizando as competências e, ao final de cada etapa, avalia em grupo de forma coletiva e crítica”.
O texto analisa a estrutura da:
	
	a.
	Gestão administrativa empresarial competente e eficiente.
	
	b.
	Escola tradicional, dentro dos modelos vigentes.
	
	c.
	Escola legalista e rígida.
	
	d.
	Escola cidadã.
PERGUNTA 1
Entre tantos elementos que fazem parte do escopo das funções do Diretor de Escola, como Gestor Educacional, podemos indicar algumas que estão mais ligadas às práticas democráticas.
Analise as afirmativas, considerando o texto estudado.
I. Comparecer ao local de trabalho assídua e pontualmente, executando tarefas com zelo e presteza.
II. Elaborar, em conjunto com o Conselho de Escola, a proposta pedagógica da escola.
III. Expedir autorização para uso do prédio e dependências da escola, conforme legislação vigente, considerando a competência do Conselho de Escola.
IV. Informar os pais ou responsáveis sobre a frequência e o rendimento da aprendizagem dos alunos e sobre a proposta pedagógica da escola.
V. Participar do Conselho de Escola, dos Conselhos de Classe e/ou Séries e reuniões de atividades pedagógicas junto com professores.
Assinale a alternativa correta.
	
	a.
	Estão corretassomente I, II, III.
	
	b.
	Estão corretas somente III, IV, V.
	
	c.
	Está correta somente V.
	
	d.
	Estão corretas I, II, III, IV, V.
0,14 pontos   
PERGUNTA 2
Para organizar o projeto pedagógico, devemos incluir, nele, algumas ações (como assuntos) que podem ser desenvolvidas sequencialmente e que não devem faltar.
Leia as assertivas a seguir e considere somente as que são consideradas ações importantes que devem fazer parte do projeto pedagógico.
I. Diagnosticar: o que funcionou ou não no planejamento e nos planos do período anterior? Que planos foram feitos e como foram feitos?
II. Construir o trabalho coletivamente: isso implica chamar, por convites abertos e públicos, os professores, alunos e pais; consultá-los e discutir com eles alguns pontos e temas interessantes para afirmar a intenção da gestão e da escola quanto aos objetivos desse trabalho em grupo.
III. Incentivar a participação dos alunos: fazer os trabalhos coletivos.
IV. Melhorar os resultados mesmo que não sejam incluídos métodos e programas para o enriquecimento do projeto.
Assinale a alternativa que contenha somente assertivas verdadeiras.
	
	a.
	Somente estão corretas I, III.
	
	b.
	Somente está correta I, II.
	
	c.
	Somente está correta IV.
	
	d.
	Somente estão corretas I, II, III.
0,14 pontos   
PERGUNTA 3
Segundo o texto referenciado em nossos estudos, “o projeto político-pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas”; ele é ...” (VEIGA, 1998): 
Assinale a alternativa que corresponde, corretamente, à sequência do texto, segundo a autora.
	
	a.
	“... um simples instrumento de organização que deve ser preenchido de acordo com o que as autoridades educacionais solicitam para efeitos legais.”
	
	b.
	“... um elemento a ser considerado na organização escolar como indispensável para os controles e avaliações dos governos que o fiscalizam.”
	
	c.
	“... construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. O projeto busca um rumo, uma direção”.
	
	d.
	“... um elemento importante no planejamento, mas pode ser construído sem a participação dos professores e da comunidade, pois é incumbência do diretor”.
0,14 pontos   
PERGUNTA 4
Para a organização do currículo dentro do projeto político-pedagógico, é muito importante considerar os Parâmetros Curriculares Nacionais como fonte e base para as discussões e para a sua construção. Como o Brasil tem características continentais, tanto geograficamente quanto em diversidade cultural, os Parâmetros Curriculares devem acompanhar algumas orientações regionais para que sua efetivação seja o mais próximo possível das realidades regionais. Assim, os programas e propostas de ensino e metodologias podem acompanhar a dinâmica de cada sociedade, de cada região. 
Segundo o texto estudado, quanto à intenção dos Parâmetros Curriculares Nacionais, é correto afirmar que:
	
	a.
	os documentos têm a intenção de padronizar o ensino no território nacional e tornar as escolas iguais;
	
	b.
	os documentos têm a intenção de ajudar as escolas em todo o Brasil a serem iguais, pois todo brasileiro é igual;
	
	c.
	os documentos têm a intenção de promover debates nas comunidades escolares e nos meios profissionais quanto à construção dos currículos nas escolas em todo o brasil, respeitando as realidades e experiências de cada região e grupos sociais;
	
	d.
	os documentos têm a intenção de promover debates e lutas nas escolas para que sejam cumpridas as determinações dos órgãos superiores que pretendem garantir uma educação igual para todos, tendo em vista que o Brasil é um só país.
0,14 pontos   
PERGUNTA 5
“[...] a escolha dos tipos de educação e escola pretendidos, carga horária dos cursos e das áreas do conhecimento científico, disponibilidades materiais e humanas profissionais para o atendimento ao público, observância da legislação, formas de registros e avaliações e responsabilidades na execução” são elementos que constituem o:
	
	a.
	Plano Pedagógico
	
	b.
	Plano Gestor
	
	c.
	Plano de aula
	
	d.
	Plano de ensino