APOL Currículo Escolar

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Questão 1/10
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobrada em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito.LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.
 
 
Considerando que, para desenvolver a prática escolar inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa compreender:
 
 
I  As técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
II - O conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
III - A escola é constituída pelas pessoas que a compõem, ou seja, professores, alunos, funcionários, pais e, sendo assim, os padrões culturais da sociedade adentram o terreno escolar.
IV - As crianças aprendem na escola, assim como na família, os padrões culturais que a socializam para a convivência em sociedade.
 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	A
	I e III
	
	B
	II e III.
	
	C
	II e IV
	
	D
	III e IV
Você acertou!
A primeira afirmação está incorreta, pois considera-se que o livro didático, embora quando adequado possa se constituir em importante recurso didático a ser utilizado em sala de aula. Porém, ele não poderá conter toda a gama de conteúdos a ser abordada para uma determinada situação pedagógica, será necessário fazer uso de outros recursos, meios auxiliares para a aprendizagem do aluno.
A segunda afirmação aborda as provas objetivas, que são importantes instrumentos de avaliação quando consideradas num contexto de utilização de outros instrumentos avaliativos, de acordo com critérios elencados para a verificação do ensino-aprendizagem dos alunos e do desempenho do professor, mas que não se constituem como tarefas didáticas essenciais como o planejamento, a execução e a própria avaliação do ensino, sendo esta última entendida no momento como processo mais amplo do que apenas a escolha dos instrumentos avaliativos a serem usados pelo professor. A avaliação deve ser continua e processual.
As afirmações I e III são consideradas corretas, pois, segundo Ogliari as escolas devem promover a transformação social e, para isso é preciso que todos, principalmente o professor compreendam que a escola é constituída 
pelas pessoas que a compõem, ou seja, professores, alunos, funcionários, pais e, sendo assim, os padrões culturais da sociedade adentram o terreno escolar. Isto significa que as crianças aprendem na escola, assim como na família, os padrões culturais que a socializam para a convivência em sociedade.
 
CANDAU, Vera. Didática Crítica e Intercultural. São Paulo: Vozes, 2012.
MORAES, R.; LIMA, V. M. R. Pesquisa em sala de aula: tendências para a educação em novos tempos. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002.
	
	E
	I e II.
Questão 2/10
A função social da escola se move continuadamente entre aspectos de reprodução e de transformação. Assim é função da escola “adaptar” o homem para a vida em sociedade, mas também é função da escola preparar o homem para transformar a sua realidade histórica, permanentemente escrevendo sua história. A visão de Ogliari contribui para adensar as discussões sobre a função social da escola, e admite que esta é uma instituição plural já que os agentes que a adentram carregam consigo suas marcas culturais e seus saberes.
Com base no texto acima, avalie as afirmações que se seguem sobre o que constitui o espaço escolar.
I – É constituído por alunos que apresentam idade escolar superior a cinco anos.
 
II – É constituído pelas pessoas que a compõem, como professores, alunos, funcionários e pais.
III – É constituído pelos docentes.
IV – É constituído pelos padrões culturais que adentram o espaço escolar.  
É correto apenas o que se afirma em:
	
	A
	I – II
	
	B
	I – III
	
	C
	II – IV
Você acertou!
	Comentário: A escola é constituída pelas pessoas que a compõem, que são os professores, os funcionários, os alunos e os pais. Também é formada pelos padrões culturais da sociedade que adentram o terreno escolar (p.10386). Para ampliar a visão de Ogliari, trazemos a contribuição de Brandão quando este menciona que “não há uma forma única, nem um único modelo de educação pois, a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante’. Louro ressalta que, o espaço escolar é um lugar onde as diferentes culturas se enfrentam, em que vêm à tona as diferenças que borbulham a cada instante pois, neste ambiente convivem sujeitos de direitos com formas de narrar e representar vivências igualmente diversificadas. É na escola que circulam e se concretizam os ideários que irão definir os modos de sentir e os padrões de comportamentos. Vale destacar que até mesmo o silêncio e a ausência de posições e imposições revelam um conjunto de ideias e maneiras de ser e de produzir subjetividades das mais variadas formas.
 
BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9.
LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 58 e 64.
OGLIARI, Cassiano Roberto Nascimento. A prática escolar: entre aspectos de reprodução e de transformação. Revista Eletrônica do EDUCERE, v. p. 10386 - 10392, 2011.
	
	D
	II – III
	
	E
	III – IV
Questão 3/10
O espaço escolar é um território de lutas e disputas em torno do conhecimento válido, e o poder relacionado a ele é produzido a partir de duas categorias. Pode-se entender que ao estudar a forma como o poder se relaciona ao conhecimento, as regras e os padrões como prática social, material e política, se ocupam, ao mesmo tempo, com as condições históricas dentro das quais predominam determinados discursos. Este estudo denomina-se de conhecimento e poder que se vincula à uma visão de epistemologia social, concepção que enfatiza a implicação relacional e social do conhecimento.
 
Considerando esses apontamentos na visão de Jahen, quais são as duas categorias produzidas pelo poder relacionado ao conhecimento?
	
	A
	O sujeito e as estruturas.
Você acertou!
	Comentário: O modo de estudar o conhecimento e o poder se vincula a uma visão de epistemologia social, concepção que enfatiza a implicação relacional e social do conhecimento. Uma epistemologia social é concebida a partir de Bourdieu (2008, apud JAEHN, 2011), para o qual a produção do mundo social se dá por meio das relações estruturais – a relação entre duas categorias: o sujeito (a consciência) e as estruturas (as coisas), apresentadas na alternativa correta letra A.  (p.115).
	 
	 
	 
JAHEN, Lisete. O pensamento curricular e a relação entre poder e conhecimento: controle e regulação social. Espaço do currículo, v.4, n.2, pp.114-124, Setembro de 2011 a março de 2012.
	
	B
	A sociedade e o currículo
	
	C
	O contexto social e a didática
	
	D
	A educação e as concepções pedagógicas.
	
	E
	A escola e a família
Questão 4/10
Em seu artigo A prática escolar: aspectos de reprodução e de transformação, Ogliari ressalta que o espaço escolar não deve ser marcado pela reprodução social, já que esse aspecto é incorreto e inaceitável.
Na visão do autor, como deve ser a escola? 
Analise as proposições abaixo e, assinale a alternativa correta.
	
	A
	A escola deve ser burocrática para validar o conhecimento transmitido ao aluno
	
	B
	A escola deve ser reprodutora do ensino ao aluno.
	
	C
	A escola deve ser emancipatória e contrária às formas de reprodução social.
Você acertou!
Das alternativas apresentadas na questão, a letra D está correta, pois, a escola deve ser contrária às formas de reprodução social, que são inúmeras. Segundo Ogliari (2011), a escola deve ser emancipatória, para que avance na transformação deste espaçode ensino e aprendizagem do aluno.  (p. 10386).
	
	D
	A escola deve ser detentora do conhecimento para a ampliação global do ensino.
	
	E
	A escola deve ser funcional e tecnicista para o avanço do aluno ao mercado de trabalho
Questão 5/10
O pensamento curricular e a relação entre poder e conhecimento adentram discussões pertinentes à estrutura do currículo escolar em toda a sua história. Para uma maior compreensão é necessário um aprofundamento sobre o currículo no Brasil e que na visão de Jaehn abarcam duas formas diferentes.
Considerando os apontamentos acima, qual forma é primordial para a análise do currículo.
	
	A
	A promoção de discussões sobre o currículo tradicional e o capitalismo.
	
	B
	A verificação das diferentes formas da relação entre conhecimento e poder na história do currículo.
Você acertou!
A questão tem como resposta correta a letra B. Isso porque, na visão de Jaehn verificou-se que para a compreensão e o aprofundamento sobre o currículo brasileiro deve-se investigar as diferentes formas da relação entre conhecimento e poder na história do currículo principalmente no período que compreende a década de vinte até a primeira década de dois mil. A forma como o poder produzido pelo conhecimento limita e reprime ou expande as práticas sociais sofre mudanças face às contingências históricas em contextos sociais, culturais, educacionais, econômicos e políticos diferentes. (p. 114)
 
JAHEN, Lisete. O pensamento curricular e a relação entre poder e conhecimento: controle e regulação social. Espaço do currículo, v.4, n.2, pp.114-124, Setembro de 2011 a março de 2012.
	
	C
	A avaliação das propostas curriculares nas escolas públicas brasileiras.
	
	D
	A formação dos conteúdos curriculares para alunos em tempo integral.
	
	E
	A percepção do currículo na visão tecnicista e social da escola pública.
Questão 6/10
Em seu artigo A prática escolar: aspectos de reprodução e de transformação, Ogliari enfatiza que, a visão sobre o conceito de prática é abordada a partir de dois aspectos: de transformação e de conservação. Quais são as características da prática conservadora?
Analise as proposições abaixo e, assinale a alternativa correta. 
I – As práticas são carregadas de vícios e constantes repetições vistas nas atividades e atitudes dos professores.
II – O ensino é acessível para todos, coletivo e aberto às mudanças da sociedade. 
III – A prática do professor transmite uma imagem de reprodução e continuidade de conteúdo.
IV – Há um acompanhamento diário do professor e atividades com base nas aulas de passeio.
V - As práticas pedagógicas são relacionadas aos resultados avaliativos conteudistas e quantitativos dos alunos.
 É correto apenas o que se afirma em:
	
	A
	I – II – III
	
	B
	I – III – V
Você acertou!
Nesta questão, apresenta-se as características das práticas conservadora e emancipatória discutidas por Ogliari (2011). A alternativa correta é a letra B, pois as sentenças I – III – V trazem as características das práticas pedagógicas conservadoras que são: práticas carregadas de vícios, constantes repetições nas atividades e atitudes dos professores, a prática do professor transmite uma imagem de reprodução e continuidade de conteúdos e as práticas pedagógicas são relacionadas aos resultados avaliativos conteudistas e quantitativos dos alunos. (p. 10387).
	
	C
	II – IV – V
	
	D
	III – IV – V
	
	E
	I-II
Questão 7/10
A criança, além de aprender com a escola, ela aprende com outros grupos de sua convivência. Com isso, a sua visão de mundo e sociedade lhe permite a criticidade e a tomada de decisão sobre uma determinada situação.
Ogliari, Cassiano Roberto nascimento. A prática escolar: aspectos de reprodução e de transformação. X Congresso Nacional de Educação _ EDUCERE, PUCPR.2011. 
 
Neste sentido, analise as proposições abaixo e responda: qual grupo, mencionado pelo autor, possibilita à criança a aprendizagem de padrões culturais?
	
	A
	Os professores são os responsáveis pelo acesso dos alunos aos diversos grupos de convivência.
	
	B
	As escolas de educação infantil são as instituições que preparam o aluno para a convivência em grupo.
	
	C
	É no ensino médio que acontece a ampliação dos grupos de convivência para a aprendizagem de padrões culturais.
	
	D
	A família é um grupo que possibilita a aprendizagem de padrões culturais para a convivência em sociedade.
Você acertou!
	
	E
	A sociedade propicia à criança a sua emancipação consciente para a convivência e aprendizagem em grupo.
Questão 8/10
As formas como as relações de poder são construídas, a partir da escolarização, relacionam-se à uma mudança epistemológica e uma visão social, na qual interagem concepções e realidades sociais diferentes.  Para tal organização, há três “figuras” relevantes que regularizam socialmente a escola, dentro e fora. Uma delas é o Estado, outra, são as políticas neoliberais.
 
Qual seria a terceira figura apresentada por Jaenh?
	
	A
	As leis em prol da educação.
	
	B
	O sistema educacional.
	
	C
	A fragmentação da educação.
	
	D
	O discurso pedagógico.
Você acertou!
	Comentário: As novas formas de olhar a construção de verdades e relações de poder são construídas a partir da escolarização. Estas estão relacionada à uma mudança epistemológica, dentro de uma visão social, na qual interagem concepções e diferentes realidades sociais. Para tal organização, há três “figuras” relevantes que regularizam socialmente a escola, dentro e fora. Uma delas é o Estado, a outra, as políticas neoliberais e, por fim, o discurso pedagógico que corresponde como correta a letra D. Deve-se ter claro que as três figuras, influenciam a estrutura de currículo e regulação social que esta assume o papel de “chave” de leitura para ao se referir a um conjunto de fatores que estão promovendo mudanças no campo curricular de um movimento teórico complexo que não abandona totalmente a teoria crítica. (p. 118).
	JAHEN, Lisete. O pensamento curricular e a relação entre poder e conhecimento: controle e regulação social. Espaço do currículo, v.4, n.2, pp.114-124, Setembro de 2011 a março de 2012.
	
	E
	O processo de avaliação quantitativa
Questão 9/10
Nas décadas de cinquenta e sessenta, estavam presentes, pela via da influência americana, tanto às tendências progressivistas quanto as tecnicistas, ambas vinculadas ao controle sobre o processo de elaborar e implementar currículos de modo que estivessem harmonizados com as necessidades socioeconômicas e políticas do país. Buscava-se um currículo que contribuísse para a coesão social, a formação do cidadão para um mundo em mudança e atendesse às necessidades da industrial.
 
JAHEN, Lisete. O pensamento curricular e a relação entre poder e conhecimento: controle e regulação social. Espaço do currículo, v.4, n.2, pp.114-124, 2012.
 
Considerando esses apontamentos, qual tendência influenciaram o ensino na década de 80?
	
	A
	Tendência Holística
	
	B
	Tendência  construtivista.
	
	C
	Tendência crítica
	Comentário: Das alternativas apontadas, a correta é a letra C. A questão se apresenta na afirmação de Lisete Jaehn – no artigo O pensamento curricular e a relação entre poder e conhecimento: controle e regulação social, no qual, pode-se compreender que as emergências das teorias educacionais críticas, no Brasil, na década de oitenta, produziu uma mudança na forma da relação entre conhecimento e poder, cujo efeito produziu a tendência curricular crítica. Entende-se que foi uma mudança mobilizada pelos contextos relacionais – econômicos, políticos, sociais – tanto globais quanto nacionais. (p. 115).
	 
	JAHEN, Lisete. O pensamento curricular e a relação entre poder e conhecimento: controle e regulação social. Espaço do currículo, v.4, n.2, pp.114-124, Setembro de 2011 a março de 2012.
	
	D
	Tendência sociointeracionista
	
	E
	Tendência socialista.
Questão 10/10
Duranteuma reunião de pais na escola da professora Cida, a diretora e a coordenadora deixaram claro que, uma das funções da escola é “adaptar” o aluno para a vida em sociedade, prepará-lo para transformar a sua realidade histórica. Nas discussões sobre a função social da escola, a coordenadora pontuou que a escola é uma instituição plural e todos que a adentram carregam consigo marcas culturais e saberes.
 Considerando as funções da escola e a prática escolar na visão de Ogliari (2011) quais aspectos estão associados?
	
	A
	Cultura escolar, transformação social e reprodução social.
Você acertou!
A alternativa correta para a questão é a letra A pois, os aspectos que estão associados à função da escola e prática escolar na visão do autor refletem a cultura escolar, a transformação social e a reprodução social (p.10385).
	
	B
	Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
	
	C
	Escola, estado e sociedade.
	
	D
	Ensino, aprendizagem e avaliação quantitativa.
	
	E
	Administração, técnica e teoria.