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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 1 Introdução Como você já sabe, esta disciplina trata de atividades de linguagem. Na aula anterior, entendemos que a faculdade da linguagem é exclusiva do ser humano e, por isso, permite a ele interpretar a realidade, além de interagir com as pessoas. Agora, vamos explorar as potencialidades da língua para suprir as necessidades de comunicação e interação em termos pessoais e profissionais. Às vezes, tais reflexões podem se tornar problemáticas por exigirem abstração de algo que adquirimos e utilizamos sem muito esforço, apenas mantendo contato com o meio ambiente. É como se tivéssemos de isolar a língua, distanciando-se dela para estudar os elementos que a integram. Essa não é uma tarefa fácil, mas necessária. A nosso favor está o fato de que somos portadores da faculdade da linguagem. Por isso, podemos, a todo o momento, trocar experiências e questionar aquilo que não nos parece simples de internalizar. Então, mãos à obra! Objetivo: 1. Explicar a noção de língua a partir da caracterização de sua estrutura e da análise de seus aspectos socioculturais; 2. Identificar as potencialidades linguísticas a partir das necessidades sociais e profissionais. ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 2 Conteúdo Adquirindo a língua Como vimos na aula anterior, podemos nos comunicar e interagir com as pessoas não apenas através de nossa língua materna mas também por meio de outros idiomas. Vejamos um exemplo na charge a seguir: Note que, incialmente, Mafalda, personagem da charge que acabamos de ver, não entendeu o significado da expressão sala de estar. Esse entendimento só ocorreu depois que sua mãe traduziu a expressão para a língua inglesa. Devido ao estrangeirismo, o termo living era mais comum à Mafalda do que sala de estar. Essa comunicação por meio tanto da língua materna quanto de línguas estrangeiras só é possível porque nos valemos da faculdade que nos é inerente – nesse caso, utilizando a linguagem verbal, ou seja, a estrutura da língua. ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 3 Interação social Mas como ocorre, de fato, a interação social a partir da estrutura da língua? Lembre-se do bebê que está começando a falar assistindo à cena a seguir: Galeria de Vídeos Veja o vídeo Bebê versus papai. Percebeu como mesmo sem ter ainda adquirido as primeiras palavras, ele já emite sons como se estivesse interagindo com aqueles que estão a sua volta? Portanto, já nessa fase inicial de aquisição da linguagem, há alguma espécie de comunicação. Na verdade, essa interatividade é o que proporciona o aprendizado da língua falada na comunidade em que esse bebê vive. Em outros termos, a faculdade da linguagem e o contato que mantém com o meio social permitem que a criança adquira a estrutura da língua. Vejamos, a seguir, os aspectos que a tornam importante nesse processo de aprendizagem. Estrutura linguística A estrutura da língua apresenta as relações sintáticas entre seus elementos. ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 4 Enfim, essa estrutura representa todo o aparato linguístico de que necessitamos para produzir nosso discurso, e seus elementos ficam armazenados na mente de cada um. Embora haja um volume grande de informações desconhecidas a respeito do emprego da língua, todos nós somos capazes de utilizá-las e de combiná-las em uma produção discursiva. Claro que há momentos de hesitação – aqueles em que não sabemos bem que palavra usar –, mas são poucos comparados com a fluência no discurso de qualquer indivíduo. Quer ver um exemplo? Escolha dos elementos linguísticos Imagine que, em uma conversa, os participantes se comunicassem desta forma: ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 5 Nesse caso, cada elemento pronunciado no discurso é devidamente analisado e nomeado de acordo com a norma gramatical do português. Mas você sabe que ninguém fala desse modo, não é verdade? Se assim o fosse, todo usuário da língua portuguesa precisaria conhecer esse tipo de classificação, o que não é fato. Mesmo assim, as pessoas conseguem se comunicar. Isso significa que, para adquirir uma língua, não é necessário dominar suas regras gramaticais. Basta saber escolher os elementos e usá-los adequadamente para produzir ideias que façam sentido – o que deriva de nossa capacidade mental e de nosso convívio social. É esse contato constante com a comunidade linguística em que estamos inseridos – seja esta usuária do português, do mandarim, do francês, do inglês ou do espanhol – que nos permite adquirir nossa língua materna. Potencialidades da língua Você se lembra de sua infância e das vezes em que sua mãe, seu pai ou alguém de sua família lhe ensinou a pronunciar determinadas palavras corretamente? ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 6 Foi assim que você aprendeu a falar, certo? Na verdade, foi assim que você desenvolveu seu potencial linguístico e começou a se comunicar a partir da linguagem verbal, relacionando os vocábulos a seu significado e a seus contextos de uso. Isso nos leva a concluir o seguinte: Por se tratar de um veículo de comunicação mediado pela linguagem verbal, a língua não pode ser encarada somente como um acervo de palavras e de elementos presente na estrutura linguística. Quando adquirimos uma língua, não aprendemos somente termos ou apenas combinamos elementos, mas passamos a entender o significado de ambos e a identificar em que situações podemos empregá-los. Além disso, a realidade que nos circunda é percebida e registrada por meio da língua, o que resulta no conhecimento sociocultural. É importante que você registre essa informação para discutirmos as potencialidades desse aprendizado. Atividade proposta Agora que já estudamos a respeito das potencialidades linguísticas, reflita sobre o que aprendeu e explique, com suas palavras, a frase a seguir: Aprender uma língua é reconhecer seus contextos de uso. Chave de resposta É importante que você reflita sobre a noção de língua e sobre seu aprendizado, que ultrapassa o simples conhecimento da estrutura linguística, contemplando os contextos socioculturais em que cada idioma é empregado. Propostas para o Ensino Superior Vamos analisar, agora, o artigo proposto para esta aula: Artigo Rio sediará encontro internacional de reitores em 2014. ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 7 O texto traz à tona o encontro internacional de reitores de universidades, no Rio de Janeiro, em 2014, para a discussão do rumo dos estudos universitários – tema, por sinal, extremamente relevante para nossos estudos. Vamos debater sobre alguns aspectos importantes que são alvo de reflexão no artigo, tais como: • Investimento em educação – foco na igualdade e no desenvolvimento; • Incentivo à pesquisa – ampliação do acesso dos estudantes para a realização de estudos científicos; • Papel da universidade – instituição como fator de transformação social. A seguir, analisaremos, então, tais propostas para o Ensino Superior, considerando que este é o início da preparação para o mercado de trabalho. Investimento em educação De imediato, verificamos, pelo título do artigo objeto de estudo desta aula, que a discussão proposta envolve a ação dos reitores nas mudanças urgentes e necessárias à organização do ensino universitário. Muito se tem falado em investimento em educação como o caminho para uma sociedade mais justa e mais igualitária, no sentidode haver oportunidades reais para todos ou para a maioria de seguir a vida com qualidade. Não é razoável pensar, pelo menos, que a educação promove igualdade e desenvolvimento? Por meio dela, adquirimos conhecimento e aprendemos a refletir sobre a realidade, sobre injustiças, preconceitos, coerção, enfim, sobre tudo o que pode provocar desigualdade e frear o crescimento pessoal e profissional de alguém. Vejamos a entrevista do pensador Edgar Morin para o programa Roda Viva: ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 8 Galeria de Vídeos Assista a entrevista com o pensador Edgar Morin. Desde 1986, quando a democracia engatinhava após o regime militar, a TV Cultura abriu um espaço plural para a apresentação de ideias, conceitos e análises sobre temas de interesse da população, num espaço raro na televisão para a reflexão não só da realidade brasileira e mundial, como do próprio jornalismo e dos jornalistas. O programa oferece à sociedade brasileira uma informação de interesse público, promovendo o aprimoramento educativo e cultural de telespectadores e internautas, visando a transformação qualitativa da sociedade. Num cenário único, os entrevistados colocam-se diante de jornalistas e especialistas convidados para expor suas opiniões e esclarecer questões relevantes para a sociedade brasileira. Repetida semanalmente ao longo de duas décadas, a fórmula transformou o Roda Viva num marco no debate democrático e reflexivo em torno de temas e ideias. De acordo com Paulo Freire, “Educar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou sua construção.” Considerando a citação de Freire e o que foi dito por Edgar Morin a respeito das ideias complexas, reflita sobre os problemas que nossa sociedade enfrenta atualmente, principalmente aqueles voltados para a área de educação. Você concorda com o que foi dito por Morin? Para você, é preciso entender nossa realidade, a forma como os diferentes problemas se relacionam para, então, resolvê-los? A partir do que vimos anteriormente, podemos concluir que a educação é libertadora, porque tem o poder de fomentar reflexões. ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 9 Galeria de Vídeos A fim de refletirmos melhor sobre isso, vejamos um trecho do filme Escritores da Liberdade: Uma jovem e idealista professora, Gruwell, chega a uma escola de um bairro pobre, que está corrompida pela agressividade e violência. Os alunos se mostram rebeldes e sem vontade de aprender. Há, entre eles, uma constante tensão racial. Para fazer com que aprendam e, também, falem mais a respeito de suas complicadas vidas, a educadora lança mão de métodos diferentes de ensino. Aos poucos, os estudantes vão retomando a confiança em si mesmos, aceitando o conhecimento e reconhecendo valores – tais como a tolerância e o respeito ao próximo. Você notou como a educação pode ser libertadora? Como afirma Paulo Freire: “Educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas. Pessoas transformam o mundo.” Mas você concorda que transformar pessoas para mudar a realidade não é uma tarefa simples? Por isso, investir em educação – em termos financeiros mesmo – é essencial! O resultado desse investimento no processo de ensino e aprendizagem é percebido a longo prazo em forma de produção do conhecimento. Incentivo à pesquisa Outra questão que o artigo alvo de reflexão desta aula propõe é o incentivo à pesquisa nas universidades – referência para a ampliação do saber. Através desses estudos científicos, obtemos resultados nos quais podemos nos basear para seguir adiante com determinada ação em prol de algum objetivo e constatamos verdades bem fundamentadas. Em outras palavras, por meio desse tipo de trabalho investigativo, produzimos conhecimento. ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 10 Logo: O trabalho de pesquisa é extremamente importante e não pode parar. A universidade é justamente o local em que podemos ampliar tais estudos e que permite a circulação do saber, bem como a troca de experiências. Papel da universidade: saber universal e transformador O último assunto abordado no artigo em questão é o papel da universidade como fator de transformação social. Sabemos que a consciência de viver em comunidade não é algo que se adquire, inteiramente, no ambiente familiar. É claro que, quando estamos em família, é possível aprender a conviver com o outro e a respeitar seu espaço, mas nem sempre isso acontece. Geralmente, valores como esses são trabalhados na instituição de ensino. Nesse caso, a função que a universidade exerce sobre a sociedade fica mais evidente. Tudo o que o ambiente universitário pode promover – como a ampliação de pesquisas e a produção do conhecimento, por exemplo – contribui para a referida transformação. Por meio do saber ali adquirido e das experiências ali vivenciadas, somos despertados para uma realidade em que podemos atuar, modificando, inclusive, o estado das coisas. Atividade proposta Antes de finalizarmos esta aula, vamos fazer uma atividade! Como vimos ao longo deste estudo, a sociedade é composta por indivíduos que interagem uns com os outros, com o meio ambiente, enfim, com a realidade que os cerca. Essas pessoas se constituem como sujeitos críticos através do exercício da linguagem e em função do conhecimento adquirido por meio da língua: a ferramenta que torna possível tal representação social. ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 11 Pensando nessas questões, aponte o papel da universidade para a formação do cidadão na sociedade. Chave de resposta A universidade se constitui como o espaço de construção coletiva do conhecimento e de interação entre os sujeitos. Esse ambiente promove formação específica, preparando o indivíduo para uma ocupação no mercado de trabalho. O resultado desse desenvolvimento pessoal e profissional se reflete na atuação do sujeito em sociedade. Aprenda Mais Para saber mais sobre os tópicos estudados nesta aula, sugerimos a seguinte leitura: • CÂMARA JÚNIOR, J. M. Estrutura da língua portuguesa. Petrópolis: Vozes, 1970. Referências CRYSTAL, D. Pequeno tratado sobre a linguagem humana. São Paulo: Saraiva, 2012. SAUSSURE, F. Curso de Linguística geral. São Paulo: Cultrix, 2006. RONCARATI, C. As cadeias do texto: construindo sentidos. São Paulo: Parábola, 2010. Exercícios de fixação Questão 1 A língua pode ser entendida como: a) Vocabulário. ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 12 b) Vocabulário e pronúncia correta das palavras. c) Estrutura coletiva compartilhada com a comunidade. d) Estrutura individual, afinal, cada um tem determinado jeito de falar. e) Vocabulário e gestos que servem à comunicação. Questão 2 A comunicação linguística ocorre por meio: a) Da fala. b) De gestos e de palavras. c) Da faculdade da linguagem. d) Da faculdade da linguagem e da escolha de palavras. e) Da faculdade da linguagem, da estrutura da língua e da fala. Questão 3 De acordo com alguns estudiosos, a língua é encarada como um veículo social, algo que pertence à comunidade, porque: a) A maioria das pessoas se comunica. b) Algumas pessoas se comunicam com outras. c) A comunidade se comunica com palavras e gestos. d) Todos os membros de uma comunidade precisam se entender. e) A comunicação é realizada a partir de um aspecto exclusivo do indivíduo. ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃOTEXTUAL 13 Questão 4 Aprender uma língua significa: a) Saber se comunicar. b) Adquirir o vocabulário desse idioma. c) Pronunciar as palavras e frases corretamente. d) Elaborar uma boa fala, um discurso impecável. e) Aplicar esse conhecimento em situações adequadas. Questão 5 Aquele que imprime fluência em seu discurso: a) Expressa-se corretamente. b) Repete o que lhe foi falado. c) Comunica-se sem problemas de entendimento. d) Comunica-se obedecendo à gramática formal da língua. e) É entendido mesmo sem obedecer à gramática formal da língua. Questão 6 De acordo com as reflexões propostas nesta aula, é possível que os usuários da língua interajam socialmente por meio do discurso, afinal: a) A interação ocorre através de gestos e de sinais. b) Através do conhecimento da linguagem formal, adquirimos fluência no discurso. c) Se o ser humano possui a faculdade da linguagem, ele é capaz de interagir e de se comunicar através de palavras. ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 14 d) Através da faculdade da linguagem, da estrutura da língua e do contato com o meio ambiente, a comunicação verbal se desenvolve. e) Mesmo com problemas com a faculdade da linguagem, o contato com o meio ambiente permite a interação linguística entre os indivíduos. Questão 7 Analise a seguinte afirmação:"Uma pessoa que sabe se comunicar em sua própria língua é aquela que detém o conhecimento da norma gramatical".De acordo com o que discutimos sobre fluência do discurso, essa ideia está: a) Incorreta, afinal, são os gestos que embasam as expressões linguísticas. b) Correta, afinal, essa fluência só é possível ao indivíduo que domina a norma gramatical da língua. c) Correta, afinal, valer-se das regras da gramática da língua é fundamental para o bom desempenho linguístico. d) Correta, afinal, é necessário ter domínio das regras gramaticais da língua para se comunicar em ambientes formais. e) Incorreta, afinal, ao adquirir sua língua materna, o sujeito é capaz de se comunicar, independente de sua fala estar em conformidade com as regras da gramática formal. Questão 8 (SEPLAG-2010) Leia o seguinte fragmento de texto: A = quer dizer... os meios de comunicação... é a... é a dominação... é onde eu digo... a dominação começa onde// nos meios de comunicação... aí eles fala assim... bom... greve é coisa de agitador... de comunista... de não sei o quê... o pessoal guarda isso... falou em greve eles têm a resposta... que nem computador... você dá dados... né? dá ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 15 dados... e aí brum, brum, brum.... vem tudo... E o funcionário explorado não tem direito de...de... reivindicar. B = greve é sinônimo disso aí. aí na hora que u- a... pessoa desprovida de raciocínio ela fala assim... greve... automaticamente o cérebro joga a resposta... A = ah isso é baderna... B = é... assim é mesmo". Fonte BERNARDO, S. Foco e ponto de vista na conversa informal. Rio de Janeiro: UFRJ, [s.d.].p. 198. Esse texto reproduz a conversação de dois locutores – A e B. A partir da leitura desse fragmento e do estudo desta aula sobre os contextos de uso da língua, podemos afirmar que: a) Os locutores só conseguem se entender porque há repetição de termos, e as frases se complementam. b) O entendimento entre os falantes é perturbado pela existência de frases incompletas e digressões tópicas. c) A inteligibilidade do texto é prejudicada pelo excesso de pausas, repetições, hesitações e sobreposições de falas. d) A legibilidade do texto é assegurada pelo contexto e pelo compartilhamento de conhecimentos entre os locutores. e) A existência de termos ou de frases que não obedecem ao padrão culto da língua compromete a legibilidade do texto. ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 16 Questão 9 (ENEM-2012) Leia o texto Cabeludinho. Nele, o autor desenvolve uma reflexão sobre diferentes possibilidades de uso da língua e sobre os sentidos que esses usos podem produzir, a exemplo das expressões "voltou de ateu", "disilimina esse" e "eu não sei a ler". Com essa reflexão, o autor destaca: a) Os desvios linguísticos cometidos pelos personagens do texto. b) O relato fiel de episódios vividos por Cabeludinho durante suas férias. c) A distinção clara entre a norma culta e as outras variedades linguísticas. d) A valorização da dimensão lúdica e poética presente nos usos coloquiais da linguagem. e) A importância de certos fenômenos gramaticais para o conhecimento da língua portuguesa. Questão 10 De acordo com o que estudamos ao longo desta aula, investir em educação significa: a) Contratar excelentes professores para dar conta de um ensino de qualidade. b) Garantir políticas sociais que incluam pesquisa e circulação de conhecimento. c) Construir muitas universidades para garantir oportunidades de aprendizagem. d) Possibilitar a todos a oportunidade de estudar em boas instituições de ensino. e) Proporcionar um ambiente de estudo de qualidade a partir de projetos sociais.
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