Relatório de Estágio em Educação Infantil e Gestão Escolar

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CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL
UNINTER
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE GESTÃO ESCOLAR
Relatório de Estágio Supervisionado de Educação infantil apresentado na UTA Estágio Supervisionado Educação infantil 
 
1. INTRODUCÃO
Pensar em educação no Brasil é projetar e realizar a construção de base ne-cessária ao caminho do desenvolvimento da nossa sociedade. É, portanto, uma questão fundamental, um desafio, é preciso acreditar e lutar. Impossível imaginar uma sociedade, hoje desenvolvida que não tenha passado pelo caminho da construção e universalização da educação das crianças pequenas.
O estagio supervisionada é uma possibilidade de conhecimento da realidade do Centro Municipal da Educação Infantil, São Francisco de Assis.
Conhecendo melhor a realidade do CMEI cria-se um compromisso com a ação comunitária e participações dos cidadãos de forma organizada no processo de mudança. A nossa consciência critica esta diretamente relacionada a analise da realidade quanto à estrutura, ambiente e parte administrativa. A analise é impregnado de forma global, ou seja, pelo lado individual, social, politico, intelectual, ideológico, moral, econômico, físico emocional.
O estágio nos trás uma preparação para experiências não só para os proble-mas do CMEI, mas também para os demais aspectos.
É importante que instituições escolares tenham como ponto de vista básico a satisfação das necessidades das crianças e dos adultos, o favorecimento da inte-gração entre adulto e criança e entre as próprias crianças, a conciliação de exigên-cias das crianças para momentos de livre exploração e de socialização.
Enfim o estagio é um momento único é um momento de analise, para conhe-cer melhor a instituição escolar quanto a sua historia, Regimento Escolar, Projeto Politico Pedagógico, bem como sua estrutura física. 
 
2. A ESCOLA ESTAGIADA 
2.1 IDENTIFICAÇÕES DA ESCOLA ESTAGIADA
 O Estagio Supervisionado Educação Infantil, foi realizado na Escola CMEI São Francisco de Assis, situada á Rua Olavo Bilac, numero 419, no bairro são Francisco CEP 85640000, localizado na cidade de Ampère, no estado do Paraná, o contato com a escola pode ser realizado através do telefone.
 A escola oferta atendimento no nível de educação infantil, nos perío-dos matutino e vespertino.
 A instituição atende a numero total de 118 alunos, não tem alunas de inclusão esse ano.
 O estagio foi realizado no período de 30 de novembro de 2016 a 06 de dezembro de 2016 no turno matutino, sendo observadas as turmas de berçário, maternal e direção da instituição.
2.2 CONCEPÇAÕ PEDAGOGICA DA ESCOLA 
 O CMEI são Francisco de Assis estabelece as diretrizes básicas e a linha de ensino e de atuação da comunidade, formaliza um compromisso por professores, funcionários, representante de pais e alunos em torno do mesmo projeto. Segundo a revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil:
A proposta pedagógica, ou projeto pedagógico, é o plano orientador das ações da instituição e definem as metas que se pretende para o desenvolvimento dos meninos e meninas que nelas são cuidados a aprendizagem que se quer promovidas. Na sua execução, a intuição da educação infantil organiza seu currículo, que pode ser entendido como as praticas educacionais organizadas em torno do conhecimento e em meio às relações sociais que se travam nos espaços instrucionais, e que afetam a construção das identidades das crianças. Por expressar o projeto pedagógico da intuição em que se desenvolve, englobando a experiência vivenciada pela criança, o currículo se constitui um instrumento politico, cultural e cientifico coletivamente formulado. (MEC, 2009b)
Para que a escola consiga transmitir o conhecimento e elaborar um bom tra-balho se faz necessário que toda a equipe escolar trabalhe e lute por um único objetivo a educação.
Na escola o trabalho é realizado por um conjunto de profissionais que integram para a formação do aluno. A equipe escolar deve encontrar-se sempre em sintonia, todas as funções são importantes na busca por um en-sino eficiente capaz de alcançar os objetivos proposto pela intuição. (SAN-TOS. 2010, p.2).
 A educação precisa de profissionais comprometidos, que troquem experiências entre si e busquem informações para que realmente educar os alunos de maneira que se tomem pessoas que consigam viver em sociedade e acima de tudo críticos a ela e ao submissos.
 A tarefa de cuidar e educar não cabe apenas aos professores, mas também a família deve estar comprometida e acompanhada o desenvolvimento, as atividades e aprendizagem da criança.
2.4 PROJETOS PEDAGOGICO 
 O Projeto Pedagógico do Centro Municipal de Educação Infantil aponta um rumo, uma direção, tem compromisso definidos coletivamente, demonstra um conjunto de esforços e estudos da comunidade escolar, objetivando uma educação de qualidade.
 Atualmente a escola esta inserida e um senário marcado pela diversida-de, resultado de um processo de desenvolvimento de renovação e reflexão da pos-tura educacional, que faz parte da educação da nossa época. 
A organização da escola visitada baseia-se em uma perspectiva, onde se conta com a participação coletiva, para que a escola avance em seus contextos or-ganizacionais, tornasse o elemento fundamental para que se tenha uma educação de qualidade. A escola tem uma gestão compartilhada onde todos os membros es-tão empenhados e envolvidos nos problemas e tomadas de decisões conjuntas pos-sibilitando que todos os envolvidos desenvolvam um trabalho uniforme pelas necessidades de cada um.
A escola também se depara com desafios para estabelecer condições mais adequadas, como as leis que regem a educação, as teorias e a prática educacionais estabelecidas para a melhoria do ensino, para que se tenha um ensino e uma ges-tão para todos que frequentam o ambiente escolar.
	
2.5 INPLANTAÇÃO DO PLANO DE ACAO
Planejar o plano de ação e também decidir em qual turma aplicar foi um mo-mento de ter consciência da grande importância de um bom plano educacional, foi um momento de estudar, planejar e organizar ações a serem tomadas para a reali-zação da atividade visando a alçar o objetivo com as crianças, que era desenvolver a observação tátil, incentivar a expressividade de cada um, foi um momento muito om , como foi uma atividade com agua, acabaram se sentindo bem comigo ate ouve conflito na hora de fazer a troca das crianças para realizar a atividade. 
3. CONSIDERAÇOES FINAIS
Foi um momento gratificante realizar o estágio de educação infantil. Uma óti-ma experiência fica a certeza da importância do contato com a realidade da escola.
A interação e a convivência com alunos funcionários pais e professores, fo-ram muito enriquecedoras e a certeza da minha docência, é um vinculo direto com a realidade.
Em sala de aula ocorrem situações, que nos proporcionam um novo olhar , que devemos constantemente criar alternativas para resolver os problemas de sala de aula, e que cada criança depende de um olhar especial, que cada pessoinha tem um jeitinho de ser, e que devemos criara alternativas, estratégias de aprendizado, pois é na educação infantil que se leva toda a bagagem para a vida.
Creio que para ter uma boa pratica o professor tem que estar sempre atuali-zado pesquisando e se reciclando, para solucionar os problemas dos alunos, no ensino atual.
Foi um momento significativo realizar o estágio de educação infantil, para meu processo de formação, vivenciei momentos ricos e importantes no contesto escolar, fazendo uma exposição entre a teoria e a pratica. 
Foi uma experiência ótima, e fez crescer não só como educadora, mas tam-bém um crescimento amadurecimento de alma e espirito, a convivência a historia de vida com a família de cada criança, nos leva a certeza q devemos às vezes ser mais mãe do que professora,que uma criança precisa de atenção, carinho e colo, pois passam muito mais tempo na escola do que em casa com os pais.
 
 REFERÊNCIAS 
Livro:
MÔNICA Caetano Vieira da Silva: SANDRA Terezinha Urbanetz: O estagio no curso de Pedagogia – vo.l 2. Curitiba 2014.
SIMONE Regina Manosso cartaxo: Pressuposto da educação infantil – SÈRIE FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO. Junho/2016.
Projeto pedagógico CMEI SÃO FRANCISCO DE ASSIS
Retirado da internet
http://naescola.eduqa.me/atividades/motricidade-jogo-da-pescaria
http://avisala.org.br/index.php/assunto/conhecendo-a-crianca/a-crianca-e-o-movimento-questoes-para-pensar-a-pratica-pedagogica-na-educacao-infantil-e-no-ensino-fundamental/
http://www.anped.org.br/sites/default/files/trabalho-gt07-4266.pdf
https://roubervalbarboza.wordpress.com/2013/05/11/relatorio-de-estagio-em-educacao-infantil/
ANEXOS
PLANO DE AÇÃO
1. IDENTIFICAÇÂO
INSTITUIÇÂO: CMEI São Francisco de Asis
PROFESSORA: Dhetieli Savanhago EDUCADORA: Jaqueline Rovani
ESTAGIÀRIA: Cristina Narzetti
TURMA: Berçário II NÙMERO DE ALUNOS: 21
2. EIXO DE TRABALHO E CONTEÚDO
Conteúdo estruturante: movimento 
Conteúdo especifico: equilíbrio/ coordenação e expressividade
3. OBEJETIVO. 
	Desenvolver a coordenação visual e motora.
	Desenvolver a percepção tátil e a atenção.
	Incentivar a expressividade.
	Perceber noções de localização e espaço.
 4. MATERIAIS UTILIZADOS.
Bacia grande com agua bolinhas de embalagem de desodorante, colheres e peneiras de diferentes formas e tamanhos.
5. FUNDAMENTO TEÓRICO.
Quando uma criança realiza atividades como segurara objetos, carregar ou empurra coisas não está apenas executando uma tarefa, ela esta desenvolvendo e operando varias funções que serão fundamentais para toda a sua vida. Assim se faz necessário dar oportunidade de aprendizado as crianças para que elas possam desenvolver a coordenação motora.
As atividades como segurar, carrega e empurrar objetos, precisam ser enci-madas e treinadas, quando somos pequenos, para que a mente e o corpo consigam realizar, tarefas necessárias para nossa socialização. Por isso é importante desen-volver a coordenação motora.
Para Rodrigues (1997) O desenvolvimento da criança consiste em seu co-nhecimento, e nas suas capacidades física, social e individual, de acordo com cada idade. A criança nos seus primeiros anos de vida explora o mundo com o olhar, as mãos, e gestos, desenvolvendo as suas habilidades motoras.
Na perspectiva construtiva de Piaget, conhecer significa operar sobre o real e transformar a fim de compreender, é algo que se da a partir da ação do sujeito sobre o objeto de conhecimento, as formas de conhecer se da na forma de trocar e apalpar o objeto. 
Nessa linha a criança aprende apalpando o objeto (colher) e buscando na pesca o desenvolvimento dela, e também se socializando com o colega para a troca de material.
6. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO 
Colocar as bolinhas na bacia com agua e deixar que os pequenos escolham que tipo de colheres ou penheiras querem usar. Pegar as bolinhas e colocar em outro recipiente (pote) e depois despejar novamente na bacia para continuar a brincadeira. Para pegar a bolinha a agua a criança necessita adequar o movimento a cada instante uma vez que as bolinhas mexem a todo o movimento.
7. REFERENCIAS
https://catraquinha.catracalivre.com.br/geral/manual-de-brincadeiras/indicacao/10-brincadeiras-sensoriais-para-criancas-maiores-de-2-anos/
 LIVRO: JORGE BATLLOR e Victor Escandell. 150 jogos para estimulação infantil: Atividades para ajudar no desenvolvimento de crianças de 0 a 3 anos.
8. FOTOS DA AULA