AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM-av2

Prévia do material em texto

Avaliação: CEL0193_AV2_201101364051 » AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
Tipo de Avaliação: AV2 
Aluno: 201101364051 - RODHALBA ALINY DE SOUZA. 
Professor: NAIDINALVA FERNANDES DA SILVA DA COSTA Turma: 9007/AG 
Nota da Prova: 5,0 de 8,0 Nota do Trab.: Nota de Partic.: 2 Data: 28/11/2013 19:10:57 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201101527369) Pontos: 0,0 / 0,5 
(...) a moral é o conjunto de regras de conduta admitidas em determinada época ou por um grupo de homens. Neste sentido, 
o homem moral é aquele que age bem ou mal na medida em que acerta ou transgride as regras do grupo. Ética, fica entendida 
como a parte da filosofia que se ocupa com a reflexão a respeito das noções e princípios que fundamentam a vida moral. Essa 
reflexão pode seguir as mais diversas direções, dependendo da concepção de homem que tomamos como ponto de partida. 
Assim, o erro dá a dimensão dos valores e da consciência a respeito do que estes interiorizam na vida do homem; o 
julgamento do que é bem ou mal, verdade ou mentira segundo estes valores, e do que é correto sob o ponto de vista humano 
(NOGARO, Arnaldo & GRANELLA, Eliane. O erro no processo de ensino e aprendizagem). 
As colocações dos autores no fragmento acima permite afirmar que: 
I - O conjunto de regras de conduta de uma sociedade determina o que é certo e o que é errado, o que é justo e o que é 
injusto, o que é verdadeiro e o que é falso, etc. Transgredi-las significa uma má conduta, como também, praticá-las é uma 
virtude. 
II - A prática do erro está associada à algum tipo de punição ou correção da mesma e, com isto, revela a existência de relações 
de poder. De um lado, aquele que transgride e, do outro, aquele que vigia e pune. 
III - Tanto o conhecimento religioso quanto o conhecimento filosófico, em suas formulações, expressam compreensões 
diferenciadas sobre a problemática do erro. 
IV - O erro no processo de aprendizagem decorre da imaturidade intelectual e moral do aluno. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
Somente os enunciados I e III estão corretos 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
Somente os enunciados II, III e IV estão corretos 
 
Somente os enunciados III e IV estão corretos 
 
Somente os enunciados I, II e III estão corretos 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201101527404) Pontos: 1,5 / 1,5 
Em nossa disciplina defendemos que o homem diante de sua condição existencial abstrai o mundo natural, reflete, pensa, 
avalia e estabelece critérios para orientar a sua ação com a finalidade de extrair da natureza os produtos necessários à sua 
sobrevivência. A organização de suas ações - num primeiro momento no plano do pensamento e, num segundo momento, no 
plano prático - o permite agir de forma consciente, bem como, retornar ao pensamento para rever a ação planejada e, 
consequentemente, identificar os erros, acertos, avanços e retrocessos do mesmo. Isto nos permite estabelecer uma relação 
direta entre planejamento e avaliação, ou seja, toda avaliação decorrerá do plano elaborado, bem como, a execução de tal 
plano exigirá uma constante avaliação em todo o processo. 
Diante disto, perguntamos: 
a) o (a) professor (a) tem total autonomia sobre a avaliação no processo de ensino e aprendizagem? 
b) Qual o papel da Avaliação no processo de ensino e aprendizagem? 
 
 
Resposta: A- Sim B- O papel da avaliaçao é de medir o conhecimento do aluno atraves daquilo que foi estudado, conhecendo 
assim seu potencial e seu interesse em tudo aquilo que foi abordado em sala de aula. 
 
 
Gabarito: 
a) Espera-se que o aluno aponte para a relativa autonomia do professor, pois a avaliação é determinada por fatores externos 
(política educacional / política avaliativa) e por fatores internos (PPP). b) Diagnosticar se os objetivos propostos se 
materializaram em tal processo, bem como, identificar as dificuldades a serem enfrentadas e superadas. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201101527357) Pontos: 0,5 / 0,5 
Os enunciados abaixo se referem à concepção de avaliação de qual tendência pedagógica? 
I - As tarefas escolares são, quase sempre, padronizadas, enfatizando-se os exercícios, repetições e memorizações. 
II - Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir a exatidão e a quantidade da reprodução 
do conteúdo ensinado. 
III - Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição dos fatos, dados e informações 
transmitidas em sala de aula. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
Tendência Progressista Libertadora 
 
Tendência Liberal Tradicional 
 
Tendência Liberal Tecnicista 
 
Tendência Progressista Libertária 
 
Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201101513457) Pontos: 0,0 / 0,5 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, Inciso V, que a verificação do 
rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e aprovação do aluno que a avaliação deve ser: 
 
 
contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do período letivo sobre as 
provas finais; 
 
cumulativa, gradual com prevalência da média obtida nos bimestres letivos sobre o resultado da prova final. 
 
contínua, gradual com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo; 
 
contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos quantitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo; 
 
contínua com a prevalência dos aspectos quantitativos e do resultado obtido pelo aluno na prova final; 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201101512298) Pontos: 0,0 / 0,5 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, inciso V, que a verificação de 
rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e aprovação do aluno: 
 
 
a avaliação contínua com a prevalência dos aspectos quantitativos e do resultado obtido pelo aluno na prova final; 
 
a avaliação cumulativa com prevalência da média obtida nos bimestres letivos sobre o resultado da prova final. 
 
a avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos reaultados obtidos ao longo do 
processo sobre as provas finais; 
 
a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno considerando apenas os aspectos qualitativos; 
 
a avaliação contínua com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo; 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201101527371) Pontos: 0,5 / 0,5 
A dimensão eminentemente ética do conhecimento faz com que o erro não se oponha à busca da verdade, mas seja visto como 
uma decorrência transitória dessa busca. O contrário da verdade, vale sempre repetir, não é erro, mas a mentira! O erro 
decorre da liberdade mesma de investigar e será vencido, antes de tudo, pela superação de nossos preconceitos e pela 
disposição de sempre procurarmos novos caminhos para alcançar o que se nos oferece como um bem. Fugir à aventura de 
investigar, reter como propriedade privada nossas ideias, impedindo que sejam postas à prova do experimento ou que sejam 
compartilhadas e mesmo suplantadas pelas ideias dos outros, é que faz prevalecer a ganância, o egoísmo e as formas 
autoritárias de opressão (Silveira, Lauro F. B. A aprendizagem como semiose. In: Quaestio. Revista de Estudos de Educação, 
Sorocaba, ano 5, n. 1, p. 89-94, maio 2003). 
O fragmento acima nos permite afirmar que: 
 
 
No processo de ensino e aprendizagem não cabe a construção de novos conhecimentos, pois assim, professores e 
alunos não correm o risco de cair no erro e na ilusão. 
 
No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descobertae, 
portanto, do ato de conhecer. 
 
No processo de ensino o professor não pode considerar o erro como um desafio à sua prática tendo em vista que ele 
demonstrou o caminho correto para o aluno. 
 
No processo de aprendizagem o erro não pode ser potencializado como condição de novas descobertas. 
 
No processo de ensino cabe ao professor punir o aluno diante da incompreensão daquilo que é anunciado, pois o 
mesmo encontra-se iludido. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201101507502) Pontos: 0,0 / 0,5 
A complexidade da organização da vida social na cultura urbano-industrial se amplia a partir de uma determinada lógica da 
eficiência e da produtividade, ou seja, a da elaboração e implantação de mecanismos de controle e de avaliação do pensar e do 
fazer educativo. Portanto, podemos afirmar que: 
I - A prática avaliativa resulta de determinadas formas de organização e atende a interesses e necessidades de um contexto 
histórico-social específico. 
II - As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, ou seja, de toda 
uma fundamentação teórica. 
III - No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem autonomia sobre 
a mesma no processo de ensino e aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
Somente o enunciado III está correto 
 
Somente o enunciado I está correto 
 
Somente o enunciado II está correto 
 
Somente os enunciados I e II estão corretos 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201101507670) Pontos: 0,0 / 1,0 
Na segunda metade da década de noventa, do século passado no Governo de Fernando Henrique Cardoso, que se iniciou a 
adoção de uma política de avaliação mais efetiva para o Ensino Superior. O processo teve início em 1995 com a lei 9.131que 
estabeleceu o Exame Nacional de Cursos (ENC) - popularmente conhecido como - Provão-, a ser aplicado a todos os 
estudantes concluintes de campos de conhecimento pré-definidos. 
A respeito do ENC é correto afirmar que: 
I - Tal proposta encontrou resistências em vários setores da comunidade acadêmica tendo sido boicotado, por vários anos, pelo 
movimento estudantil, bem como, sofreu críticas de vários pesquisadores na área da educação. 
II - O exame acabou se constituindo como parte da cultura da educação superior no Brasil. 
III - Sua aplicação resultou na classificação anual dos cursos a partir de uma conceituação em escola de cinco níveis 
(conceituação A, B, C, D e E). 
IV - Sua aplicação possibilitou o Estado desenvolver políticas de valorização do magistério no Ensino Superior e, 
consequentemente, a melhoria de sua qualidade. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
Somente os enunciados I, II e III estão corretos 
 
Somente os enunciados III e IV estão corretos 
 
Somente os enunciados I, II e IV estão corretos 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
Somente os enunciados II, III e IV estão corretos 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201101507684) Pontos: 1,0 / 1,0 
Uma das teses que sustentam as nossas discussões é a de que os critérios determinam o resultado da avaliação. Sendo assim, 
analise a seguinte situação do cotidiano: 
Arnaldo, ao chegar em casa, reuniu a família e deu a notícia de que havia chegado a hora de comprar a casa própria e 
precisava escolher uma das três casas encontradas por ele em sua pesquisa. Contudo, não sabia qual escolher e resolveu fazer 
o seguinte: mostrar as fotos de cada casa e onde elas se localizavam. Ao final, cada um deveria apresentar um motivo para 
que se comprasse uma das três casas. 
Marcelo, de 12 anos, escolheu a casa branca e disse: 
- Apesar de ser menor que a casa amarela, ela tem um quintal grande que dá pra andar de bicicleta e jogar bola. 
Qual o critério que determinou a escolha do Marcelo? 
 
 
Ético 
 
Estético 
 
Econômico 
 
Social 
 
Entretenimento (lazer) 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201101513527) Pontos: 1,5 / 1,5 
Uma escola pública municipal premida pelo fracasso de seus alunos nas provas aplicadas pelo MEC e apresentando um baixo 
IDEB, durante as reuniões de estudo que realiza semanalmente, resolveu escolher como tema de estudo e reflexão com os 
professores a relação existente entre o fracasso do aluno, a exclusão social e a avaliação da aprendizagem. Iniciaram as 
discussões pelas seguintes indagações: a avaliação é a responsável pelo fracasso do aluno? A escola, através da avaliação 
concorre para a exclusão social? O que podemos fazer para melhorar o desempenho escolar do nosso aluno? 
Caso fosse professora da escola, como responderia às indagações feitas? 
 
 
Resposta: Nao, a avaliaçao nao é responsavel pelo fracasso do aluno, pois cada ser tem sua responsabilidade sobre seu 
fracasso, a avaliaçao tambem nao é motivo para a exclusao social, isso ocorre por uma má administraçao Na minha opiniao o 
que podemos fazer para melhorar o desempenho escolar é trabalhar com cada aluno na sua particularidade( dificuldade) social, 
em familia e num contexto social, onde podemos desenvolver um plano de ensino de maior facilicidade de aprendizado de 
acordo com a turma, e fazer trabalhos pedagogicos que despertem nos alunos o interesse em aprender. 
 
 
Gabarito: 
A solução não é não avaliar. A avaliação é necessária porque permite ao professor e ao aluno a identificação do que já foi 
aprendido e o que ainda falta aprender. Uma avaliação tradicional baseada na nota de testes pode traumatizar o aluno e 
bloquear a sua capacidade de aprender. O aluno se sente excluído e sua reação é ababdonar a escola. Mas o problema não é 
tão simples. Não se pode considerar que a avaliação escolar é o único fator que leva ao fracasso escolar. Outros fatores tanto 
interno ou externos à escola devem ser considerados, tais como nível socio-econômico do aluno, interesse e motivação para o 
estudo, estímulos e cuidados da família, valorização cultural da escola porém. a escola deve ser receptiva aos alunos que 
apresentam problemas de aprendizagem e o modelo de avaliação deve ser mais dialógico, mediador permitindo ao aluno 
reelaborar os seus conhecimentos oportunizando novas experiências, conscientizando sobre suas potencialidades e dando 
clareza sobre o mundo em que vive. Caso a escola não entenda o valor pedagógico da avaliação ela pode estar colaborando 
para a exclusão social de nossos alunos.