Relatório Final de Estágio

Prévia do material em texto

CURSO DE LETRAS INGLÊS 
 
 
 
 
LUÍSA VITÓRIA MOREIRA COSTA VIEIRA 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE INGLÊS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Maranhão – 2017
 
 
LUÍSA VITÓRIA MOREIRA COSTA VIEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE INGLÊS 
Relatório de Estágio desenvolvido na disciplina de Prática de 
Ensino e Estágio Supervisionado de Inglês I e apresentado ao 
Curso de Letras – Inglês, da Universidade Estácio de Sá, 
como requisito parcial para conclusão do Curso. 
 
Professora-orientadora: Maria Francisca Teresa V. P. Ferreira 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Maranhão – 2017
LISTA DE TABELAS 
 
Tabela 1: Turmas da Unidade I Maple Bear: Educação Infantil ..................................................... 8 
Tabela 2: Turmas da Unidade II Maple Bear: Ensino Fundamental ............................................... 8 
Tabela 3: Exemplo de rotação de centros em ELA, English Language Arts. As atividades a serem 
trabalhadas sofrem alterações de acordo com o plano semanal. ................................................... 12 
 
 
 
 
LISTA DE FIGURAS 
 
Figura 1: "Math manipulatives". Na imagem temos Unifix cubes, geographs, 2-colors counters, 
pattern blocks, color tiles, tangrams. ............................................................................................. 10 
Figura 2: Projeto "Open House" do Junior Kindergarten: Brincar é coisa séria ........................... 15 
Figura 3: Pais podem observar o que foi produzido pelos filhos no Open House, aumentando assim 
a interação escola-família .............................................................................................................. 16 
Figura 4: No projeto "Patrulha Positiva" pais participam da aula de valores para discutirem sobre 
os pilares educacionais com seus filhos ........................................................................................ 16 
Figura 5: Pais e alunos discutem sobre os pilares educacionais no projeto "Patrulha Positiva" ... 17 
Figura 6: Formação Continuada oferecida para professores e assistentes sobre técnicas 
educacionais no ensino de matemática .......................................................................................... 17 
Figura 7: Profissionais participando do Seminário Crescer com o tema: Tecnologia, Aplicações e 
Possibilidades na Sala de Aula ...................................................................................................... 18 
Figura 8: Profissionais participando do Seminário Crescer com o tema: Tecnologia, Aplicações e 
Possibilidades na Sala de Aula ...................................................................................................... 18 
SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO ...................................................................................................................... 5 
2. OBJETIVOS DO ESTÁGIO ................................................................................................. 6 
3. APRESENTAÇÃO DA EMPRESA ..................................................................................... 6 
3.1. Visão e missão da instituição ........................................................................................... 7 
3.2. Estrutura e funcionamento .............................................................................................. 7 
3.3. Aspecto físico, humano e material .................................................................................. 8 
4. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ........................................................................... 11 
4.1. Centros de aprendizagem ............................................................................................... 12 
4.2. Imersão total no idioma ................................................................................................. 12 
4.3. Planejamento .................................................................................................................. 13 
5. ASPECTOS DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS .................................................................... 13 
5.1. A escola como grupo social ........................................................................................... 13 
5.2. As atividades docentes e discentes ................................................................................. 19 
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................................. 20 
REFERÊNCIAS .......................................................................................................................... 21 
 
5 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho Relatório de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Inglês 
I, realizado na Maple Bear Canadian School, filial de São Luís – Maranhão, tem como objetivo a 
formação referenciada de valores e princípios no crescimento pleno do futuro profissional, 
demonstrando a nítida aprendizagem no decorrer do Estágio Supervisionado I, a partir do convívio 
no corpo docente e discente da Instituição e a apresentação de relatos que comprovem o 
aprendizado. Assim, este relatório de estágio articula a perspectiva do currículo com a realidade, 
utilizando as teorias existentes para reflexão crítica das situações reais de trabalho, bem como a 
distinção entre teoria e prática apresentada como um apoio de melhor qualificação profissional. 
Este relatório se inicia apresentando os objetivos do estágio. Em seguida, vem a 
apresentação da empresa dividida em: visão e missão da instituição, estrutura e funcionamento, 
aspecto físico, humano e material. 
Na parte do projeto político pedagógico, enfatizou-se a metodologia educacional 
utilizada na empresa que tem como diferencial a utilização de centros de aprendizagem, a imersão 
total na língua inglesa e, também, como se dá o planejamento desenvolvido por educadores 
canadenses. 
Na descrição dos aspectos didáticos pedagógicos há a exposição da escola como um 
grupo social exemplificando alguns projetos realizados pela comunidade escolar, bem como, sobre 
as atividades docentes e discentes que servem para demonstrar como é seguido a metodologia e o 
trabalho dos profissionais envolvidos. 
Por fim, as considerações finais refletem a importância do estágio na evolução 
profissional de um estudante de licenciatura, mostrando que é um processo avaliativo e criativo 
que remete novas experiências enriquecedoras a partir da observação do funcionamento escolar, 
melhorando nossa visão de futuro docente. 
 
6 
 
2. OBJETIVOS DO ESTÁGIO 
 
Como uma atividade de aprendizagem profissional, o Estágio Supervisionado tem 
como objetivo geral colocar em prática conteúdos que foram ministrados ao longo do curso, a fim 
de permitir ao aluno entender a relação entre os conceitos e a realidade dentro do ambiente 
profissional. 
Em Letras – Inglês, assim como em todo curso de Licenciatura, o Estágio 
Supervisionado é essencial para formação do profissional da Educação, pois ser professor não é 
apenas entender conceitos e metodologias, mas saber como aplicá-las e a melhor maneira de 
aprender a aplicação de tais metodologias é com a prática. Além disso, a convivência com a 
profissão e a observação do ambiente e a análise do trabalho de outros profissionais auxilia no 
entendimento do aluno sobre quais práticas devem ser adotadas em cada situação, pois o estágio 
possibilita enriquecimento profissional, maturidade, responsabilidade e ética. 
 
 
3. APRESENTAÇÃO DA EMPRESA 
 
Com mais de 200 escolas espalhadaspor vários países como Estados Unidos, Vietnã, 
Coréia do Sul, Bangladesh, China, Brasil e outros, a Maple Bear Canadian School é uma empresa 
multinacional que utiliza a metodologia canadense de ensino bilíngue e valoriza o 
multiculturalismo, a independência, a criatividade e o aprendizado. A metodologia canadense é 
referência educacional não apenas no ensino bilíngue, mas também no ensino de matemática, 
leitura e ciências fazendo que o Canadá seja destaque no PISA (Programme for International 
Student Assessment). 
Em São Luís, a Maple Bear possui duas unidades e faz parte do Grupo Crescimento – 
uma empresa do setor educacional. A primeira unidade foi fundada em 2010 e, logo no primeiro 
ano de funcionamento, teve uma grande demanda por vagas, proporcionando, assim, a abertura de 
uma segunda unidade e alterando o planejamento inicial da empresa. 
De um modo geral, a metodologia utilizada nas franquias da Maple Bear é baseada no 
ensino canadense, no entanto a empresa permite adequações na metodologia considerando o país 
no qual a empresa está inserida, bem como suas exigências educacionais. Nessa metodologia de 
7 
 
ensino “as crianças desenvolvem a competência em inglês, em um processo de aprendizagem 
contínua, incentivadas por estratégias autênticas, em um ambiente escolar descontraído”1. 
Toda a comunicação dentro da escola é feita em inglês, com o uso do sistema de 
imersão, o qual permite que as crianças desenvolvam habilidades de compreensão, comunicação e 
escrita de forma bastante natural. A única exceção ocorre durante as aulas de língua portuguesa, 
iniciadas no Junior Kindergarten, quando os alunos têm o primeiro contato com o português como 
idioma de ensino. 
 
3.1. Visão e missão da instituição 
 
A Maple Bear Brasil, sistema escolar de alta qualidade e constante evolução baseado 
nas melhores práticas educativas canadenses e regulamentações educacionais brasileiras, visa 
atender às expectativas pedagógicas dos pais e da sociedade brasileira2. 
 
3.2. Estrutura e funcionamento 
 
Com um espaço amplo e organizado, a Maple Bear em São Luís possui duas unidades: 
uma apenas para a Educação Infantil e a outra unidade para os alunos do Ensino Fundamental (1º 
ano até o 7º ano). Por ser uma escola canadense as cores principais da Instituição são o vermelho 
e o branco. A bandeira do Canadá também ganha importância e está em diversos lugares da escola 
– inclusive no uniforme dos alunos. 
No decorrer do estágio, teve-se a chance de analisar a estrutura das duas unidades – 
tanto dentro das salas de aula quanto em outras áreas. Percebe-se que as salas possuem vários 
cartazes interativos com as regras de comportamento, dicas de leitura e também um word-wall 
onde, diariamente, são acrescentadas novas palavras e serve como fonte de consulta para as 
crianças. Todo esse aspecto visual tem importância fundamental, pois são criações dos próprios 
alunos e assim, valoriza-se o trabalho deles. A independência das crianças é priorizada, tendo em 
vista que quando elas procuram por respostas em ambientes de sua convivência, adquirem 
autonomia. 
 
1 Citação extraída do site da Maple Bear. 
2 Informação que consta em mural da instituição. 
8 
 
O horário de funcionamento da escola é das seis às dezenove horas, dividido em dois 
turnos: matutino e vespertino. As crianças do turno matutino entram em sala às sete horas e saem 
às doze e meia. No turno vespertino o período escolar começa às treze horas e finaliza às dezoito e 
trinta. 
A Maple Bear São Luís atende cerca de 932 alunos – juntando as duas unidades – 
tendo, em média, 23 alunos por turma na unidade do Ensino Fundamental I e 20 alunos por turma 
na Unidade de Educação Infantil. Vale ressaltar que devido à grande demanda de alunos e a 
insistência dos pais em querer continuar com os filhos na escola, a cada ano a Instituição Maple 
Bear São Luís vem trabalhando para acrescentar novos anos letivos. Em 2018 os planos para inserir 
as turmas do oitavo ano do Ensino Fundamental na escola estão sendo colocados em prática. 
 
Tabela 1: Turmas da Unidade I Maple Bear: Educação Infantil 
Toddler A (Matutino) Toddler B (Matutino) Toddler C (Vespertino) Toddler D (Vespertino) 
Nursery A (Matutino) Nursery B (Matutino) Nursery C (Vespertino) Nursery D (Vespertino) 
Junior A (Matutino) Junior B (Matutino) Junior C (Vespertino) Junior D (Vespertino) 
Intermediate A 
(Matutino) 
Intermediate B 
(Matutino) 
Intermediate C 
(Vespertino) 
Intermediate D 
(Vespertino) 
 
Tabela 2: Turmas da Unidade II Maple Bear: Ensino Fundamental 
Y1A (Matutino) Y1B (Matutino) Y1C (Vespertino) Y1D (Vespertino) 
Y2A (Matutino) Y2B (Matutino) Y2C (Vespertino) Y2D (Vespertino) 
Y3A (Matutino) Y3B (Matutino) Y3C (Vespertino) Y3D (Vespertino) 
Y4A (Matutino) Y4B (Matutino) Y4C (Vespertino) Y4D (Vespertino) 
Y5A (Matutino) Y5B (Matutino) Y5C (Vespertino) Y5D (Vespertino) 
Y6A (Matutino) Y6B (Matutino) Y6C (Vespertino) Y6D (Vespertino) 
Y7A (Matutino) Y7B (Matutino) Y7C (Vespertino) Y7D (Vespertino) 
 
3.3. Aspecto físico, humano e material 
 
A Unidade do Ensino Fundamental possui 3 andares e acessibilidade via escadas e 
elevador por onde profissionais e alunos – com a monitoração de um técnico – chegam ao andar 
desejado. 
9 
 
Assim que se entra na escola, pode-se ver um pátio grande, aberto e ventilado com 
bancos e diversas plantas; nele há um parque para os alunos utilizarem nos intervalos. Nesse mesmo 
pátio há quatro salas de aula: duas do Year 1 e duas Year 2; há também a Coordenação I e a sala 
de atendimento para os pais. 
O primeiro andar do prédio abriga as salas do Year 3 e Year 4, a sala da Direção Geral, 
a sala de reunião e a sala dos professores que é bem equipada com computadores, armários, livros 
pedagógicos e uma sala de descanso – composta por sofá, televisão, frigobar e condicionador de ar 
– a qual o corpo docente utiliza em seu período livre. 
Em seguida, no segundo andar, há as turmas do Year 5 ao Year 7 e a Coordenação II, 
que é responsável por esses alunos. No último andar do prédio temos a quadra de esportes, a sala 
de almoço dos profissionais da Instituição, a sala de leitura e a cantina. 
Um aspecto importante a ser mencionado é que cada andar possui um bebedouro, uma 
monitora e três banheiros: dois para os alunos (sendo um masculino e um feminino) e um para os 
professores. 
Como mencionado anteriormente, todas as salas de aulas seguem um padrão geral: 
prezam pelo aspecto visual e valorizam o trabalho dos estudantes. Isto é possível ser observado ao 
entrar nas salas e verificar a quantidade de atividades realizadas pelos alunos que são expostas e 
auxiliam nos estudos da turma. As salas são confortáveis e todas possuem climatização, aparelhos 
tecnológicos como retroprojetor, tablets e caixas de som: assim os alunos podem usufruir uma 
educação de qualidade, aproveitando o melhor da metodologia utilizada na escola. 
 Outro ponto de destaque e que merece ser comentado é a organização dos alunos em 
classe, pois eles possuem mesas que são facilmente acopladas fazendo com que elas – as mesas – 
se tornem uma só, facilitando assim a coletividade e valorizando o trabalho em grupo. 
O corpo de profissionais da escola é formado por professores, assistentes, técnicos de 
informática, encarregados da limpeza, coordenadores, diretores, monitores, secretárias, seguranças, 
psicóloga. Cada um deles cumpre suas funções e trabalha coletivamente sempre passando 
informações necessárias sobre a área em que permanecem, resultando que toda a equipe 
responsável pelo funcionamento da escola esteja atenta aos eventuais acontecimentos e contribuacom informações que visem a melhoria do local. 
Os professores e os coordenadores fazem reuniões semanalmente para conversarem 
sobre os alunos e seus comportamentos, pais, atividades e planos de aula. Além disso os pais 
10 
 
também podem agendar atendimentos junto aos professores para se atualizarem da situação dos 
seus filhos, mesmo que diariamente a professora mande através da agenda online, avisos que 
permitem que eles saibam os conteúdos que foram ministrados, o comportamento dos filhos e as 
tarefas a serem realizadas em casa. 
Os mobiliários são adequados e suficientes e sempre que há algum danificado são 
encaminhados imediatamente para reparos. Os professores dispõem de mesas e cadeiras específicas 
em salas de aula. 
Os livros didáticos são selecionados pelos professores e pela direção da escola e 
adquiridos pelos pais, sendo imprescindível para o aprendizado do aluno, pois são sempre usados 
em sala ou em atividade para casa. 
Os professores contam com outros materiais interativos que auxiliam na ministração 
das aulas. Por exemplo, nas aulas de matemática são utilizados os “manipulatives” – pattern 
blocks, geoboards, 2-colors counters, unifix cubes, base-10 blocks, color tiles, bear counters, 
tangrams, links – que estimulam o pensamento lógico dos alunos. 
 
Figura 1: "Math manipulatives". Na imagem temos Unifix cubes, geographs, 2-colors counters, pattern blocks, color 
tiles, tangrams. 
 
 
11 
 
Quando os professores necessitam de materiais que não há em salas ou precisam 
imprimir atividades, eles podem utilizam o SAC através de uma requisição que deve ser aprovada 
pelos coordenadores e assim poderem receber o serviço desejado. 
 
 
4. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
 
A Maple Bear São Luís tem como prioridade oferecer um programa completo baseado 
na metodologia de ensino canadense e tem como referência um currículo elaborado por experientes 
educadores canadenses e adaptado para as exigências educacionais brasileiras. O programa constrói 
uma base sólida para cada aspecto do desenvolvimento dos alunos: intelectual, criativo, emocional, 
social e físico, além de fornecer um pilar concreto para uma aprendizagem mais estimulante e 
eficaz. Além disso, os professores da Instituição regularmente participam de eventos – elaborados 
e orientados por especialistas canadenses – que promovem capacitação profissional, como 
Seminários e Assessments. 
Há alguns princípios pedagógicos que a equipe educacional da Maple Bear Global 
levou em consideração ao elaborar o Projeto Político Pedagógico da Instituição, dentre eles temos 
a educação holística, ou seja, o aprendizado da criança é levado em consideração em todos seus 
aspectos: físico, intelectual, emocional e social. Outro fator considerado é a utilização de uma 
abordagem de ensino integrada. As matérias não são separadas, mas se completam em unidades 
temáticas. Assim, novos conceitos são apresentados durante atividades planejadas, tanto a 
pequenos grupos quanto ao grupo todo reunido. Além disso, as características e o ritmo individual 
das crianças são respeitados. Por meio de trabalhos realizados nos centros de atividade, são dadas 
às crianças oportunidades para explorar o seu mundo de forma prática e em seu próprio ritmo, 
permitindo ao professor observar cada criança de maneira individual. 
A Maple Bear, como uma escola diferenciada, tem no seu Projeto Político Pedagógico 
três elementos principais: centros de aprendizagem, imersão no idioma e planejamento. Isso 
enfatiza que o aluno não é um ser estático e passivo, mas sim ativo e que faz parte da transformação. 
 
 
12 
 
4.1. Centros de aprendizagem 
 
Os centros de aprendizagem são grupos que, a cada nova unidade, são organizados para 
que haja o trabalho coletivo e a interação social entre os alunos. Semanalmente, o plano de aula é 
elaborado voltado para diferentes atividades que devem ser realizadas em classe e trabalhem com 
todos os grupos; durante a semana há a rotação dos centros que é quando os grupos mudam as suas 
atividades. 
 
Tabela 3: Exemplo de rotação de centros em ELA, English Language Arts. As atividades a serem trabalhadas sofrem 
alterações de acordo com o plano semanal. 
 
 
4.2. Imersão total no idioma 
 
O Projeto Político Pedagógico da Maple Bear atende aos parâmetros curriculares 
estabelecidos pelo Ministério da Educação do Brasil e, por ser um método bilíngue, parte do 
currículo é ministrado no segundo idioma. Durante toda a educação infantil, que é separado em 
quatro anos, as aulas são totalmente em inglês. No entanto, a partir do 1º ano – chamado de Year 
1A ou Y1A - as disciplinas são ministradas em inglês e em português. As aulas que utilizam o 
Inglês são ELA (English Language Arts), Matemática e Ciências; e na língua materna são Língua 
Portuguesa, História, Geografia e Artes. Entre os princípios do programa, destacam-se a 
observação, a resolução de problemas e a tomada de decisões; atividades que contribuem para a 
formação de crianças independentes e com pensamento crítico. 
 
Atividade a ser trabalhada Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
 Writing Center 1: students will draw their own forest and create 3 sentences about it
G1/G5 G4/G6 G3 G4
Writing 
Workshop
Reading Center: Book related to the unit about Trees. Students choose one book to read in
pairs, and then ask questions using popsicle sticks and answer other questions on the boards
G2/G6 G1/G5 G4 G3
Writing 
Workshop
ABC Center: Memory game, Hangman, Work families, Pocket Chart, Alphabet Mat, ABC 
Alphabet book
G3 G2 G1/G5 G4/G6
Writing 
Workshop
Writing Center 2: writing about a book. Students have to draw and write on their journal 
writing what they think about the message of the book. 
G4 G3 G2/G6 G1/G5
Writing 
Workshop
COMO FUNCIONAM OS CENTROS DE APRENDIZAGEM DA MAPLE BEAR?
13 
 
4.3. Planejamento 
 
As aulas da Maple Bear foram pensadas e planejadas por experientes educadores 
canadenses para o desenvolvimento intelectual, linguístico, pessoal, social e físico dos alunos. Os 
tópicos apresentados às crianças são temáticos e aliam conhecimento e habilidades relacionados à 
linguagem, matemática, ciência, tecnologia da informação, estudos sociais, música e artes. 
 
 
5. ASPECTOS DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS 
 
Para alcançar as metas de ensino propostas no Projeto Político Pedagógico, a escola 
está sempre investindo em materiais de alta qualidade que estimulam e auxiliam no aprendizado 
dos alunos. Como já foi exposto, a Maple Bear considera o aprendizado ativo um aspecto muito 
importante, por isso a escola utiliza diversos espaços de aprendizagem e – como diferencial – 
trabalha suas atividades em centros utilizando manipulativos, jogos e mídias. Além disso, a 
Instituição ainda disponibiliza materiais didáticos pedagógicos como computadores, data show e 
vídeos. 
O ensino-aprendizagem na escola se desenvolve a partir do planejamento pedagógico. 
Este é realizado através de reuniões frequentes desenvolvidas perante os professores de cada área, 
a administração escolar e educadores canadenses. As reuniões são executadas nos períodos opostos 
que lecionam ou no intervalo. A análise dos livros didáticos é realizada pelo corpo docente da 
escola, juntamente com a direção e deve passar pela aprovação dos instrutores canadenses para que 
estes analisem se as atividades propostas nos livros se adequam a metodologia utilizada. São 
desenvolvidos na escola atos pedagógicos como comemorações em épocas festivas, a organização 
de tais eventos é realizada principalmente pelos professores e alunos, através de confecções de 
murais, apresentações, entre outros. 
 
5.1. A escola como grupo socialÉ natural do ser humano querer se relacionar nos meios em que convive. A escola, com 
o objetivo de formar cidadãos, não poderia ficar de fora do que conhecemos como grupo social. 
Qualquer ambiente que há interação e trocas de experiências e interesses é considerado como um 
14 
 
grupo social e, atualmente, podemos dizer que a escola é um dos principais grupos sociais que 
pessoas de diversas idades tem a chance de presenciar. Alunos, professores, pais e profissionais em 
geral que convivem em um ambiente escolar estão em um grupo social, pois cada um deles possui 
uma tarefa a ser cumprida dentro desse meio e, o cumprimento dessas tarefas em coletividade, 
fortalece a permanência e a importância desse grupo social. 
Na Maple Bear o envolvimento de pais, profissionais e alunos é essencial para o 
encaminhamento de bons cidadãos e, além disso, esse envolvimento faz parte dos valores da 
Instituição. Por isso, a Maple Bear São Luís oferece diversos momentos que fortalecem a relação 
entre os responsáveis pela evolução educacional e social (pais, professores e outros) da criança e a 
própria criança, tais como: Formação Continuada e Palestras sobre diversos temas que são 
oferecidas para professores, assistentes e também, alguns conteúdos que são especialmente 
voltados para os pais, com o objetivo de melhorarem a educação dos seus filhos. 
Para os alunos há projetos como o “Patrulha Positiva” que tem como propósito ensinar 
valores e unir pais, professores e alunos. Todo mês alguns alunos de todas as turmas são 
selecionados para serem os patrulheiros que auxiliam a manter o bem-estar do ambiente escolar. 
No mês de setembro os patrulheiros fizeram uma campanha “Adote uma árvore” onde, com a 
supervisão dos profissionais responsáveis, alguns alunos fortaleceram – na entrada e na saída da 
escola – a importância da preservação ambiental: doaram árvores para os pais e alunos que ali 
passavam e tiveram momentos interativos explicando sobre o porquê da campanha. 
Outra atividade que estimula esse grupo social – a escola – é a aula de valores que, 
mensalmente, recebe os pais dos patrulheiros do mês para participarem da aula. Nessas aulas os 
pais juntamente com seus filhos discutem sobre os pilares educacionais da Maple Bear e além 
disso, trazem à tona diversos temas relacionados com o assunto tratado e, assim, a discussão é feita 
através de dinâmicas, leituras e brincadeiras. 
Para a interação entre os alunos dentro da escola, há diversos projetos tais como o 
Olympic Games, o qual é elaborado pelos profissionais de educação física visando entreter os 
alunos e trabalhar as habilidades de coordenação motora grossa. O Celebration e o “Open House” 
são outros dois projetos nos quais os trabalhos feitos em grupo, pelos alunos, são apresentados para 
os pais. 
15 
 
Em 2018 com o projeto de inserção da nova disciplina Mind Makers – Pensamento 
Computacional, os alunos além de interagirem para trocar ideias, poderão aprender a resolver 
problemas usando a tecnologia a seu favor. 
“Além de aplicar conhecimentos tecnológicos para resolver questões do dia a dia, os 
alunos desenvolverão valores essenciais como a colaboração e compartilhamento de ideias 
através de projetos e trabalhos em equipe”3. 
 
 
Figura 2: Projeto "Open House" do Junior Kindergarten: Brincar é coisa séria 
 
 
 
3 Citação extraída do site da Maple Bear. 
16 
 
Figura 3: Pais podem observar o que foi produzido pelos filhos no Open House, aumentando assim a interação escola-
família 
 
 
Figura 4: No projeto "Patrulha Positiva" pais participam da aula de valores para discutirem sobre os pilares 
educacionais com seus filhos 
 
 
 
 
 
 
17 
 
Figura 5: Pais e alunos discutem sobre os pilares educacionais no projeto "Patrulha Positiva" 
 
 
 
 
Figura 6: Formação Continuada oferecida para professores e assistentes sobre técnicas educacionais no ensino de 
matemática 
 
 
18 
 
Figura 7: Profissionais participando do Seminário Crescer com o tema: Tecnologia, Aplicações e Possibilidades na 
Sala de Aula 
 
 
Figura 8: Profissionais participando do Seminário Crescer com o tema: Tecnologia, Aplicações e Possibilidades na 
Sala de Aula 
 
 
 
19 
 
5.2. As atividades docentes e discentes 
 
Durante o período em que permaneci na escola acompanhando o trabalho da professora 
Mariana Lins Bogéa, na sala do Year 1 A do Ensino Fundamental I no período matutino, pude 
interagir com a direção, professores, funcionários e alunos, sendo desde o início até o fim de minha 
permanência bem acolhida e atendida com presteza por todos os profissionais da Instituição. 
Em sala de aula pude participar ativamente no auxílio aos alunos, instruindo-os e 
colaborando diretamente com as atividades feitas. Com a instrução da professora aprendi a como 
agir em situações mais complicadas como quando um aluno é resistente a determinadas ordens. 
Foi interessante notar como a educação bilíngue é tão importante na Maple Bear e como 
a metodologia utilizada é tão diferenciada. A organização das atividades em centros de 
aprendizagem é muito efetiva pois há uma interação entre as crianças permitindo a troca de ideias 
e a evolução em conjunto. Além disso permite que várias atividades sejam trabalhadas 
semanalmente, aumentando assim os trabalhos escolares; não apenas quantitativamente, mas 
qualitativamente. É incrível notar como a inserção da língua inglesa é natural para as crianças e 
elas entendem praticamente 100% daquilo que lhes é mostrado, apesar de não conseguirem se 
comunicar totalmente com a língua, mas há sempre estimulação e muita ajuda por parte das 
professoras, permitindo – assim – que os alunos se sintam confiantes e não tenham medo do erro. 
No entanto, algumas crianças novatas possuem muitas dificuldades tanto no entendimento quanto 
na reprodução da língua, por esse motivo a escola oferece o turno oposto – um reforço para que 
esses alunos trabalhem suas habilidades na língua, e assim percebemos evolução dos alunos. 
O Estágio I foi uma oportunidade de formação contínua, momento ativo e de 
atualização pedagógica, onde me confrontei com a realidade, agregando valores na minha formação 
docente, objetivando o crescimento pessoal e profissional. 
20 
 
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
No desenvolvimento do estágio, tive a oportunidade de perceber que ser professor é ser 
ativo. A aprendizagem contínua é essencial para que um professor saiba como se portar 
profissionalmente e tenha sempre novas técnicas e atividades que sejam enriquecedoras para seus 
alunos. 
Educar é ensinar a viver. Com isso é necessário relacionar as atividades educacionais 
com o meio social que vivemos, ou seja, devemos organizar os elementos que são dispostos no 
meio para nós, profissionais, e – assim – compor a situação de ensino, de maneira motivadora e 
desafiadora. 
Por isso cabe ao estagiário, futuro educador, conhecer a realidade do seu mundo 
profissional, entendendo que em diversos momentos a discussão e a reflexão são imprescindíveis 
para obter um excelente aprendizado tanto pessoal quanto profissional. A aprendizagem ocorre 
quando o estagiário participa ativamente do processo de reconstrução do conhecimento, pois 
colocando o conteúdo estudado em prática, a aprendizagem será mais eficiente. Infelizmente, nem 
todas as Instituições de Ensino permitem que um estagiário participe ativamente de todas as 
atividades escolares, o que – querendo ou não – acaba prejudicando a formação de um futuro 
professor. Portanto, o professor em formação deve de todas as maneiras entrar em contato com a 
realidade profissional com todas assuas implicações, assim conhecerá e desenvolverá suas 
competências e habilidades necessárias à aplicação dos conhecimentos teóricos e metodológicos 
adquiridos ao longo do curso. O estágio, sendo um processo dinâmico de aprendizado, nos favorece 
a descoberta, exercitando os princípios de cidadania e responsabilidades sociais. Além disso, fazer 
a descoberta de meios que podem levar o acadêmico a identificar novas e variadas estratégias para 
lidar com problemas variados que muitas vezes irá encontrar na futura área profissional.
21 
 
REFERÊNCIAS 
 
METODOLOGIA. 2017, São Luís. Disponível em: <http://maplebearma.com.br/sobre-a-maple-
bear/metodologia/>. Acesso em: 15 outubro 2017. 
 
SOBRE A MAPLE BEAR. 2017, São Luís. Disponível em: <http://maplebearma.com.br/sobre-a-
maple-bear/>. Acesso em: 17 outubro 2017. 
 
 NOTICIAS. 2017, São Luís. Disponível em: <http://maplebearma.com.br/categoria/noticias/>. 
Acesso em: 27 outubro 2017.