Metodologia e Pratica do ensino em creches e educaçao infantil

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1.
		A identidade profissional de quem trabalha com educação infantil no Brasil ainda está em definição. É um lugar de construção de maneiras de ser e de estar na profissão. A maioria desses profissionais atribuem esse papel a características inatas. Na busca de desvendar identidades de professoras de creches, Monteiro (2011) organizou alguns depoimentos de trabalhadoras dessa área. Abaixo encontram-se alguns deles. MARQUE COM UM X A OPÇÃO QUE NÃO REPRESENTA A IDEIA INATISTA.
		
	
	
	
	 
	Tem que ter dom para trabalhar com a criança. Ela tem que ser paciente, tem que ter disposição para este trabalho.
	
	
	Primeiramente, você tem que amar muito as crianças, não adianta você ir trabalhar só pelo dinheiro. O mais importante é você saber que o seu trabalho esta indo à frente. As crianças quando aprendem, falam com licença.
	
	
	Tem que, primeiro ser verdadeira consigo mesma. Tem que ter certeza do que esta fazendo. Tem que ter iniciativa e criatividade. Então quer dizer, tem que gostar mesmo. É uma coisa de dentro.
	
	
	Você tem que fazer um trabalho gostando do que vai fazer. Todo trabalho, se você não está gostando do serviço, não sai bom não.
	
	 
	Posso chegar a ensinar a escrever, a ler, para que no dia de amanhã ela [a criança] me veja e fale: 'Foi essa quem me ensinou. Essa foi a minha professora.' Porque eu ainda não estou satisfeita. Eu queria ficar é na série com a criança. Porque quando você esta com uma turma só, o seu serviço, o seu trabalho aparece.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Nos últimos anos, principalmente após a promulgação da Constituição de 1988 que reconheceu o direito a educação da criança com menos de 7 anos de idade, a formação adequada do educador de creche tem sido considerada condição indispensável para a melhoria da educação infantil. Com relação a esse tema, qual é a formação minima exigida atualmente para ser professor de creche no Brasil?
		
	
	
	
	 
	titulação mínima em nível médio, modalidade normal.
	
	 
	experiência de no mínimo dois anos de atuação na modalidade de ensino da educação infantil
	
	
	curso mínimo superior especifico.
	
	
	não há o estabelecimento ainda de titulações mínimas
	
	
	experiência de no mínimo dois anos de atuação na modalidade de ensino da educação infantil e titulação mínima em nível médio, modalidade normal.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Analise as duas afirmações a seguir e assinale a alternativa correta:
1. O termo pedagógico é representativo de uma concepção crítica de educação que compreende a Pedagogia como a reflexão sistemática sobre as práticas educativas. Dessa reflexão resulta a formulação de objetivos e meios formativos para dar um sentido ao processo educativo-pedagógico. 2. A ação pedagógica não se refere apenas ao "como se faz", mas, principalmente, ao "por que se faz", orientando o trabalho educativo-pedagógico para as finalidades sociais e políticas almejadas pelo grupo de educadores. Uma visão crítica da Pedagogia assume que ter uma atitude pedagógica é dar uma direção de sentido, um rumo, às práticas educativas, onde quer que elas sejam realizadas.
		
	
	
	
	 
	As afirmativas I e II são falsas.
	
	
	As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	 
	As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	
	A afirmativa I é verdadeira e a segunda falsa.
	
	
	A afirmativa I é falsa e segunda verdadeira.
	
	
	
		4.
		De acordo com Piaget o desenvolvimento cognitivo compreende estágios ou períodos, que se desenvolvem a partir das estruturas cognitivas construídas em estágios anteriores. Aponte a alternativa correta:
		
	
	
	
	
	fala social, fala egocêntrica, fala interior.
	
	
	zona de desenvolvimento proximal, e Zona de Desenvolvimento Real.
	
	 
	sensório-motor, pré-operatório, operações concretas, operatório-formal.
	
	
	interações sociais, esquema de ação, pré-operatório, operatório abstrato.
	
	 
	sensório-motor, assimilação e acomodação.
	
	
	
		5.
		Geralmente, ao ouvir "Nãos" as crianças manifestam irritabilidades ou choros. Saber lidar bem com essas situações é muito importante. Facilita bastante o fato de um adulto saber lidar de forma equilibrada com seus próprios sentimentos. Com relação a esse aspecto ESTÁ CORRETO AFIRMAR que:
		
	
	
	
	
	saber organizar o espaço e o tempo de modo a garantir limpeza e controle absolutos.
	
	 
	ter equilíbrio emocional facilitará o oferecimento de uma sólida base de afeto.
	
	
	sorrir e falar carinhosamente com as crianças é importante, mas não essencial, pois pode atrapalhar o respeito pelo adulto.
	
	 
	distribuir o tempo de modo entre as diferentes atividades do dia, inclui também deixa-las sem atividades e o acompanhamento do adulto.
	
	
	organizar detalhes do ambiente, não é fundamental para criar uma atmosfera de segurança.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Para traçar o perfil do bom profissional para trabalhar com crianças no segmento da educação infantil, estamos delineando as características, a partir das diretrizes postuladas pelo governo e considerando as diferenças dos aspectos socioculturais. E entre alguns aspectos estão:
		
	
	
	
	
	não ter objetivos pre-definidos para não interferir nas situações inesperadas que irão surgir no decorrer das atividades.
	
	 
	procurar estar com bom humor e bem disposta/o pois as crianças são ativas e rápidas, necessitam de educadores/as com essas características.
	
	
	pensar em suprir a relação de maternagem, pois as crianças precisam de carinho e cuidados na ausência das mães.
	
	 
	ser capaz de interpretar e compreender o que uma criança está sentindo, mesmo antes de escuta-la, pois nessa fala a linguagem ainda está em desenvolvimento.
	
	
	admitir as preferências em relação as crianças para que possa ser autêntico com seus sentimentos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Geralmente, ao ouvir "NÃOs" as crianças manifestam irritabilidades ou choros, saber lidar bem com essas situações é muito importante. Facilita bastante o fato de um adulto saber lidar de forma equilibrada com seus próprios sentimentos. Pensando no perfil de um bom educador de creches podemos AFIRMAR sobre esse aspecto que:
		
	
	
	
	
	o educador jamais deverá perder seu lugar de figura de autoridade e para isso deve evitar brincar e valorizar as interações entre as crianças para que não seja desrespeitado.
	
	 
	deixar a criança pensar isoladamente é uma atitude de reflexão, resultado da busca por melhores estratégias de construção de limites.
	
	
	nesses momentos o educador deve fazer o que achar melhor, pois não há muitos estudos a esse respeito.
	
	 
	a busca pelo equilíbrio emocional facilitará o oferecimento de uma sólida base de afeto.
	
	
	atividades variadas e materiais diversificados, bem como a quantidade de crianças por adulto, são aspectos que não interferem no equilíbrio emocional do professor.
	
	
	
		8.
		Um dos recursos pedagógicos de grande utilidade na creche são os jogos recreativos. Cabe ao professor selecionar e experimentar o material que prepara para trabalhar com a criança, de dois a três anos para produzir os desejos de jogar, recreando-se. Para tanto, o professor precisa de:
		
	
	
	
	
	premiar a criança que apresenta melhor desempenho nas atividades propostas;
	
	 
	planejar cada atividade, definir seus objetivos, o material e ainda refletir sobre o comportamento esperado da criança;
	
	 
	ser passivo, não participando da atividade das crianças, fornecendo somente o material para o jogo, dando-lhesas regras;
	
	
	estar atento para que o material oferecido não se perca e nem se deteriore, e ainda, que a criança não se disperse e nem se suje;
	
	
	separar a criança que não quiser participar das atividade com as outras crianças.
	
	
	
		1.
		O brincar leva a criança a uma série de descobertas e soluções, que envolvem o conhecimento da própria história, da cultura, da sociedade em que vive. Desenvolve a capacidade de imaginação e de recriação da realidade. O (a) professor(a) que entende o brincar como uma forma de aprender:
		
	
	
	
	
	conhece mais os gostos das crianças, seu contexto de vida e cultura.
	
	
	estreita a comunicação com as crianças e encontra novas soluções.
	
	 
	infantiliza-se ao participar das brincadeiras das crianças.
	
	
	observa as crianças brincando e reflete sobre elas sem intervir na sua ação.
	
	 
	realiza mediações durante o brincar das crianças possibilitando novas experiências
	
	
	
		2.
		As crianças quando brincam desenvolvem habilidades motoras, cognitivas, sociais e afetivas. Por isso, o brincar tem sido apontado por vários autores como um dos comportamentos principais da infância. De acordo com Vygotsky a brincadeira é
		
	
	
	
	
	É uma grande fonte de isolamento
	
	
	É uma atividade sem importância
	
	 
	Uma grande fonte de desenvolvimento
	
	
	Só acontece entre as crianças maiores de 6 anos
	
	 
	É uma forma de a criança ficar quietinha
	
	
	
		3.
		( ADAPTADA DO ENADE)Lua é professora regente de uma turma de educação infantil e, na hora da brincadeira, preferencialmente, escolhe brincar junto com seus alunos ensinando-lhes várias brincadeiras da sua própria infância e deixando que eles lhe ensinem outras, inclusive em aparelhos eletrônicos. Sobre a ação da docente, é CORRETO afirmar que ela:
		
	
	
	
	
	C) está errada, pois a professora não deve interferir nas brincadeiras dos alunos, deve observá-los cuidando da segurança de cada um, para não ter problemas com os pais.
	
	
	D) está certa, pois, ao participar das brincadeiras, a professora pode comandar por meio de sua autoridade evitando possíveis conflitos e qualquer situação de desagrado dos alunos.
	
	 
	E) está incorreta porque as crianças na atualidade não se interessam por brincadeiras antigas, porque têm acesso a uma diversidade de jogos na internet.
	
	 
	B) está certa, pois, ao se envolver nas brincadeiras com os alunos, ela tem a oportunidade de ajudá-los e de conhecê-los melhor, interagir com eles, fato que facilita a socialização e desempenho dos alunos.
	
	
	A) está errada, pois a professora não deve brincar junto com as crianças porque corre o risco de inibir o comportamento livre e as iniciativas dos alunos.
	
	
	
		4.
		O brincar é crucial para o desenvolvimento cognitivo, pois na brincadeira a criança pode dar novos sentidos ao objeto e não com o significado do objeto em si. Com relação a esse comportamento está CORRETO afirmar que:
		
	
	
	
	 
	deve ser planejado o dia do brinquedo e apenas nesse dia as crianças devem ter momentos de brincadeira.
	
	
	a imaginação não deve ser incentivada para a criança fugir do padrão de comportamento.
	
	 
	o jogo de regras possui regras explicitas e o imaginário implícito.
	
	
	as atividades lúdicas devem ser sempre dirigidas.
	
	
	é indicado oferecer brincadeiras no parque apenas quando as crianças estiverem realizado as atividades planejadas pelo educador.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Quando pensamos no significado da expressão "Brincadeira é coisa séria " e a relacionamos com os jogos pedagógicos e a construção do conhecimento, constatamos que :
		
	
	
	
	 
	o jogo ou atividade lúdica é uma necessidade para a própria inteligência pois enfatiza a relação do sujeito com o problema;
	
	
	o método de Freinet afirma que o trabalho em grupo deve ser evitado pois cria conflitos entre os alunos.
	
	
	a atividade precisa ser construída no aluno pois determina a sua organização interna e a adaptação ao meio;
	
	
	a teoria do Construtivismo de Piaget e da Teoria Sócio-Interativa de Vygotsky são totalmente opostas;
	
	 
	o desenvolvimento cognitivo e sócio afetivos são mobilizados por meio de exercícios que usam a repetição como desafio;
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Fernanda é diretora de uma escola de educação infantil e numa reunião de professores coloca que: Brincadeira é uma linguagem infantil, é uma imitação transformada, no plano das emoções e idéias, de uma realidade anteriormente vivenciada. Ao mencionar essa afirmativa está dizendo que o auxiliar e o professor devem:
		
	
	
	
	 
	oferecer material adequado e espaço estruturado, organizando situações para que as brincadeiras ocorram de maneira diversificada.
	
	
	permitir a brincadeira, mas não como uma atividade espontânea e imaginativa.
	
	 
	dirigir a brincadeira, sempre visando a aquisição, pela criança, de um novo conceito.
	
	
	não estabelecer o tempo para brincar e nem o espaço de brincar.
	
	
	apenas observar a brincadeira, sem criar as condições para que ela se realize.
	
	
	
		7.
		A brincadeira faz parte do patrimônio imaterial da cultura humana, pertence à memória de todos e é um elo constitutivo da singularidade de cada sujeito. Na infância ganha uma importância imensurável, pois significa uma espécie de passaporte de entrada da criança na organização social ao qual pertence. Nesse sentido é importante:
		
	
	
	
	
	incentivar os pais a comprarem muitos brinquedos para as crianças
	
	 
	organizar o dia do brinquedo com as crianças
	
	
	incentivar as crianças compartilharem seus brinquedos
	
	 
	resgatar brincadeiras e brinquedos tradicionais
	
	
	oferecer brincadeiras com fins pré-definidos pelos professores
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Adaptada FUNDEP) Para que a criança seja capaz de brincar, de acordo com o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil - RCNEI, é de fundamental importância que haja diversidade nas experiências oferecidas a ela por meio das instituições, sejam elas voltadas às brincadeiras, sejam às aprendizagens que ocorrem por meio de uma intervenção direta. Leia as informações sobre o brincar:
I. Ao brincar, as crianças recriam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando.
II. no ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços têm diferentes significados daquilo que aparentam ser.
III. brincar contribui para a interiorização de valores sociais.
IV. brincar consiste em atribuir novos significados a elementos da realidade.
V. a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação; logo, pode-se afirmar que aquele que brinca tem o domínio da linguagem simbólica.
Estão corretas:
		
	
	
	
	
	Apenas três das afirmações.
	
	 
	Todas as afirmações.
	
	 
	Apenas uma das afirmações.
	
	
	Apenas duas das afirmações.
	
	
	Apenas quatro das afirmações
	
	
		1.
		Um espaço de qualidade para a educação de crianças deverá oferecer uma gama de propostas e possibilidades, em conexão com a sociedade e com as formas próprias de expressão infantil. E para atingir tal objetivo é necessário:
		
	
	
	
	
	valorizar a capacidade criativa como um aspecto que emerge de múltiplas experiências, separado de um desenvolvimento estimulado de recursos pessoais.
	
	 
	compreender que as crianças constroem e reinventam continuamente, mas não estão aptas a explorar, fazer descobertas, mudar seus pontos de vista.
	
	
	transmitir o conhecimento com autoridadede ciência e não legitimar os diversos saberes dos alunos.
	
	
	entender que a criatividade deve ser considerada um área separada da mente, uma característica que não está integrada ao pensar, conhecer e fazer escolhas.
	
	 
	identificar o canal de desenvolvimento criativo relacionado aos processos cognitivos, afetivos e imaginativos, que se unem e que apóiam as habilidades para prever e chegar a soluções inesperadas
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Falar, conversar e escutar histórias, gesticular, desenhar, rabiscar e pintar, brincar, construir, escrever e ler, atribuir sentidos, são sistemas simbólicos instituídos pela sociedade para a comunicação e expressão, aprendidos pelas crianças nas suas interações sociais. A professora, ao incentivar essas práticas, estará proporcionando às crianças um rico ambiente cultural. A prática pedagógica evidenciada nestas situações é a:
		
	
	
	
	 
	Construtivista
	
	
	Tecnicista
	
	
	Tradicional
	
	
	Libertária
	
	
	Comportamental
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Cena de creche: Uma das educadoras está com várias crianças bem grudadas no seu corpo: uma no pescoço, outra na perna, outra no colo. Aproxima-se desse grupo um menino com uma rosquinha de plástico na mão. A educadora diz ¿olha a coroa do Luís!¿ Então, ele vai colocando de cabeça em cabeça, repetindo ¿coroa da Carolina¿, ¿coroa do Carlos¿ e assim sucessivamente. A educadora entra na brincadeira, acrescentando: ¿Carolina princesa¿, ¿Carlos príncipe¿, e assim com todos que estavam ali em volta. (GUIMARÃES, 2006) Considerando a situação descrita acima, é correto afirmar que:
		
	
	
	
	 
	a prática pedagógica da educadora com as crianças pequenas foi capaz de articular e favorecer a afetividade, a socialização, o pensamento, a linguagem, possibilitando espaços para ação das crianças.
	
	
	a experiência compartilhada entre a educadora e as crianças pequenas limitou as expressões das crianças e iniciativas comunicacionais ao perceberem que se tratava apenas de uma rosquinha de plástico.
	
	 
	a fala da educadora ocupa a cena, dificultando as interações entre as crianças, uma vez que, ao entrar na brincadeira e perguntar às crianças, a professora secundariza a comunicação.
	
	
	a sugestão da educadora foi rapidamente aceita pelo menino que repetiu seu gesto, assim como as demais crianças da brincadeira
	
	
	o diálogo entre a educadora e as crianças pequenas foi monofônico, pois prevaleceu à imposição de uma só voz, sem novos espaços para socialização, afetividade, desenvolvimento físico e cognitivo.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Um espaço de qualidade deverá oferecer uma gama de propostas e possibilidades, em conexão com a sociedade e com as formas próprias de expressão infantil. E para atingir tal objetivo será necessário:
		
	
	
	
	
	direcionar todas as atividades através de um planejamento rígido que garanta o acesso ao conteúdo exigido.
	
	 
	contar com a ajuda diária dos pais através de dever de casa.
	
	 
	entender que a criatividade não deve ser considerada um área separada da mente.
	
	
	oferecer cópias e ditados para que as crianças aprendam logo a escrever.
	
	
	a utilização de cartilhas e livros didáticos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Segundo Barbosa e Horn (2008), os projetos na Educação Infantil são elaborados e executados para auxiliar as crianças a aprenderem a estudar, a pesquisar, procurar informações, a exercer a crítica, a duvidar, a argumentar, a pensar, a gerir as aprendizagens. Desse modo, podemos compreender que
		
	
	
	
	
	os conteúdos e valores trabalhados não devem estar relacionados a realidade social das crianças.
	
	 
	as crianças constroem e reinventam continuamente e que estão aptas a explorar, fazer descobertas, mudar seus pontos de vista continuamente.
	
	
	durante os projetos não é relevante levar as crianças a refletirem coletivamente sobre os assuntos abordados.
	
	
	é desnecessário realizar os projetos com a participação ativa das crianças.
	
	 
	a oferta permanente de atividades diversificadas não se constitui uma oportunidade de propiciar a autonomia na escolha por parte das crianças.
	
	
	
		6.
		A "creche Jabuti" está estruturando o seu trabalho do próximo ano, e a equipe vem planejando suas ações baseada nas ideias de que: "as crianças necessitam correr, pular subir e expressar suas emoções pelo movimento". Ao considerarmos as afirmativas acima é possível afirmar que a equipe deverá considerar que:
		
	
	
	
	
	o corpo não deve ser valorizado como instrumento de expressão das crianças.
	
	
	as atividades não devem ser planejadas em locais variados.
	
	
	movimentos amplos não estão associados a facilidade de expressar-se com o corpo.
	
	 
	é importante que a criança adquira o conhecimento de seu próprio corpo até a possibilidade de se mover com eficiência.
	
	
	o importante é garantir que as crianças não corram para não se machucar.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante.( BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9). A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois :
		
	
	
	
	 
	propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
	
	
	abre possibilidades para que a educação formal aconteça em ambientes não formais, aumentando o número de vagas disponíveis na escola.
	
	 
	articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.
	
	
	tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.
	
	
	busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.
	
	
	
		8.
		Numa escola de educação infantil, os planos elaborados pelos professores devem ser efetivamente instrumentos para a ação docente e devem ser como guia de orientação e apresentar: 1. Rigidez. 2. Coerência. 3. Objetividade. 4. Uma estrutura mecânica.
		
	
	
	
	 
	São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
	
	 
	São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
	
	
	São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
	
	
	São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
	
	
	São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
	
	
		1.
		Em se tratando da organização do espaço-físico do berçário, marque a única alternativa que se mostra incoerente com a proposta de educação, cuidado e maior autonomia nas interações para promover o desenvolvimento.
		
	
	
	
	
	Para a total segurança os brinquedos não podem ter pontas agudas, nem ser engolíveis, nem desprender tintas, nem prestarem-se a sufocação.
	
	
	O ambiente pode estimular os sentidos variando as formas, cores, sons, aromas, sabores, sensações e texturas.
	
	
	As crianças podem interagir com brinquedos educativos diversos, brinquedos reciclados, frutas, caixas de papelão, almofadas, garrafas, chocalhos.
	
	
	Um espelho é fundamental para acriança iniciar a percepção e compreensão do seu esquema corporal.
	
	 
	Os bebês devem ficar parte do dia em berços individualizados ou ainda nos bebês confortos e nos andadores para terem total segurança e não serem mordidos por outro bebê.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		"Muitos acreditam que um espaço para crianças pequenas deve ser amplo evazio para que elas possam se movimentar sem se machucar." O que as pesquisas sobre espaço e ambiente na educação infantil apontaram?
		
	
	
	
	
	Espaços amplos e vazios são sempre mais importantes nas instituições, pois são mais seguros e permitem os movimentos amplos da criança.
	
	 
	As crianças buscam cantinhos estruturados com apoios para desenvolver suas brincadeiras com outros colegas, por mais tempo e com mais autonomia.
	
	 
	Independentemente da organização do ambiente, a criança pequena prefere estar onde há um adulto para cuidar dela.
	
	
	É preciso muito cuidado a atenção ao organizar os ambientes para que as crianças não se machuquem, mesmo que isso implique em limitar seu movimento e autonomia.
	
	
	A educação infantil deve organizar seu ambiente semelhante às escolas de ensino fundamental a fim de privilegiar a educação e as aprendizagens infantis, para que a criança não se distraia e foque sua atenção no professor.
	
	
	
		3.
		A respeito do planejamento, o RCNEI classifica-o como uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas, no sentido da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, bem como, da sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. Assim sendo, em especial, o planejamento da docência na educação infantil, é importante o professor ter uma racional previsão de todos os meios e recursos necessários nas diferentes etapas do planejamento, do seu desenvolvimento e da sua efetiva execução, para que possa alcançar os objetivos desejados (BRASIL, 1998).
 Considerando o estabelecido no RCNEI, analise as afirmações que se seguem.
I- O planejamento implica que o professor tenha clareza sobre quem é o seu aluno, o que pretende com o seu conteúdo, como inicia rotineiramente suas aulas, de que modo as conduz , tendo certeza e garantias de todo o aprendizado de seus alunos;
II- Por meio do planejamento o professor vai aprendendo a caracterizar e localizar as manifestações dos problemas com a capacidade de buscar suas causas. Portanto, o planejamento didático deve ser formal, previamente elaborado, no qual visa, sobretudo, atitudes e técnicas específicas;
III- O planejamento pedagógico é uma atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente, é um instrumento orientador da prática pedagógica do professor. Marca a intencionalidade do processo educativo, assim, deve retratar, especialmente, a intenção e os objetivos do docente;
IV- A forma de descrever um planejamento, no cotidiano, deve ser muito pessoal e, principalmente, funcional para o educador. Portanto, a elaboração de um planejamento, depende da visão de mundo, de criança, de educação, de processo educativo que o educador tem e, o que quer para com as crianças, interagindo e propondo uma organização de espaço e tempo, considerando as características socioculturais do grupo, as várias linguagens e formas de expressão, os instrumentos e recursos necessários para que as crianças possam ser incluídas socialmente;
V- O planejamento na educação infantil deve ser pautado na clareza dos objetivos referentes ao desenvolvimento das crianças nas diferentes fases, pois, é nesse nível, que a criança começa a trabalhar suas habilidades, hábitos, atitudes e atividades psicomotoras que vão preparando-a física e mentalmente num grau crescente. Assim sendo, o planejamento deve contemplar a construção dos alicerces de sua afetividade, socialização, inteligência e, consequentemente, em seu desenvolvimento integral e harmônico.
Estão de acordo com as reflexões contidas no RCNEI, apenas as afirmações
		
	
	
	
	
	I, II e V apenas;
	
	
	IV e V apenas;
	
	
	I, IV e V apenas.
	
	 
	III, IV e V apenas;
	
	
	I, III e V apenas;
	
	
	
		4.
		A rotina é a estrutura do cotidiano em creches e pré-escolas. São práticas educativas previamente definidas e planejadas pelo professor (a) para o trabalho com as crianças e neste sentido, é importante que sejam planejadas para assegurar a qualidade e acolher as novidades. No entanto, é necessário compreender que:
		
	
	
	
	
	a rotina deve ser rígida e inflexível.
	
	
	a rotina, por seu aspecto de regularidade, não permite a presença do novo, do diferente, de uma forma tranquila e prazerosa para as crianças.
	
	
	a rotina não contribui para que a criança se torne capaz de antecipar atividades que ocorrerão no cotidiano, tendo a possibilidade de organizar seu tempo.
	
	 
	o fato de buscar uma regularidade no dia a dia com as crianças não implica uma organização rígida e inflexível do tempo e não significa que as atividades sejam feitas do mesmo modo todos os dias.
	
	
	as práticas pedagógicas da rotina na instituição devem sempre ter estruturas iguais, mesmo que as necessidades e possibilidades dos grupos sejam diferentes.
	
	
	
		5.
		Com relação ao tempo e o espaço na educação infantil, é importante destacar que o planejamento, o desenho do espaço e posteriormente a intervenção que o educador e toda a equipe farão sobre o ambiente devem responder a critérios que estão na base dos objetivos do projeto politico pedagógico da instituição e entre eles podemos citar:
		
	
	
	
	
	a preparação sistemática para a entrada da criança no ensino fundamental.
	
	
	disciplinar as crianças para sempre obedecer as ordens dos adultos.
	
	 
	o ensino da leitura e escrita formal.
	
	
	restringir a ida das crianças aos espaços externos, pois eles podem ser inseguros.
	
	 
	evitar que o cotidiano se torne uma corrida contra o tempo em prol de deixar as crianças limpas, arrumadas e alimentadas.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		No uso dos tempos e espaços, as rotinas rígidas e inflexíveis tornam o trabalho pedagógico na Educação Infantil:
		
	
	
	
	 
	pensado para estimular a curiosidade e a imaginação da criança.
	
	
	um auxílio para o desenvolvimento da autonomia das crianças.
	
	
	apropriado para que a criança transforme esse espaço pela sua atuação.
	
	 
	monótono, repetitivo e pouco participativo.
	
	
	uma oportunidade de propiciar as escolhas por parte das crianças.
	
	
	
		7.
		Um aspecto importante é a organização do espaço na educação infantil. É preciso pensar nas crianças na hora de planejar o espaço e o tempo. De acordo com a afirmativa acima, marque a alternativa correta:
		
	
	
	
	
	fatores como numero de crianças em sala e faixa etária não tem nenhuma relevância
	
	 
	a sala de aula deve ser um ambiente criado para proporcionar experiências variadas
	
	
	oferecer atividades repetidas todos os dias não dando opção de escolha
	
	
	o tempo não precisa ser administrado pelo professor quanto à realização das tarefas, pois o importante é fazê-las
	
	
	o ambiente de sala tem que ser monótono e tedioso
	
	
	
		8.
		Entre os mais importantes instrumentos pedagógicos que devem auxiliar o professor na organização do trabalho educativo a ser realizado na Educação Infantil estão:
		
	
	
	
	 
	o planejamento, a alfabetização e os livros didáticos
	
	
	as avaliações de anos anteriores e o currículo.
	
	 
	o planejamento, o registro e a avaliação.
	
	
	o projeto Político Pedagógico da instituição e as fichas individuais de avaliação.
	
	
	o currículo orientado por disciplinas e a avaliação
	
	
		1.
		Vygotsky destaca diretrizes para que a escrita se torne um instrumento de expressão e conhecimento do mundo para uma criança leitora e produtora de textos. Qual das frases abaixo NÃO ESTÁ entre as diretrizes apontadas pelo autor:
		
	
	
	
	
	a necessidade de aprender e escrever deve ser natural, da mesma forma comoa necessidade de falar.
	
	 
	a escrita das letras deve ser apresentada isoladamente, através de associações de imagem.
	
	
	deve-se ensinar à criança a linguagem escrita e não somente as letras.
	
	
	a escrita deve ser apresentada não como um ato motor, mas como uma atividade cultural complexa.
	
	
	o ensino da escrita deve ser apresentado de modo que a criança sinta necessidade dela.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Com relação às estratégias de avaliação na Educação Infantil é correto afirmar que:
		
	
	
	
	
	Devem se pautar na meritocracia,pois desde bem pequenas, as crianças podem conhecer o que é a lógica competitiva e meritocrática.
	
	
	Devem se pautar em múltiplos registros feitos exclusivamente por adultos (fotografias, desenhos, escrita, álbuns etc) e na observação crítica e criativa das atividades e interações do cotidiano, sem objetivo de seleção, mas com objetivo de promoção ou classificação das crianças.
	
	
	Devem se pautar em raros registros feitos por adultos e crianças (fotografias, desenhos, escrita, álbuns etc) e na observação crítica e criativa das atividades e interações do cotidiano, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação das crianças.
	
	 
	Devem se pautar em múltiplos registros feitos por adultos e crianças (fotografias, desenhos, escrita, álbuns, etc) e na observação crítica e criativa das atividades e interações do cotidiano, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação das crianças.
	
	
	Devem se pautar em múltiplos registros feitos por adultos e crianças (fotografias, desenhos, escrita, álbuns etc) e na observação crítica e criativa das atividades e interações do cotidiano, com objetivo de seleção, promoção ou classificação das crianças.
	
	
	
		3.
		As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil compreendem a avaliação como:
		
	
	
	
	 
	uma ação escolar apropriada para o trabalho com crianças maiores e que não deve acontecer na Educação Infantil.
	
	
	um instrumento de diagnóstico do nível de aprendizagem infantil com vistas à tomada de decisões sobre o acesso da criança ao Ensino Fundamental.
	
	
	a estratégia utilizada pela escola para, de acordo com cada criança, controlar seu comportamento.
	
	
	um relatório contendo os principais aspectos do desenvolvimento infantil, as conquistas na aprendizagem, que visa principalmente informar aos pais sobre o percurso escolar de seus filhos.
	
	 
	um instrumento de acompanhamento e registro de etapas alcançadas nos cuidados e na educação infantil, com vistas à organização das propostas pedagógicas da instituição
	
	
	
		4.
		Pensando nos aspectos relacionados à leitura e a escrita surgem ainda muitas dúvidas como, por exemplo, como fazer que as crianças sejam cidadãs criativas e reflexivas dominando a língua escrita e capazes de compreender os códigos e instrumentos de nossa cultura? Qual a melhor maneira? Nesse ponto algumas afirmativas abaixo estão corretas:
(1 ) alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis.
( 2 ) o importante é que a criança possa ler e escrever antes dos 6 anos de idade.
( 3 ) o ideal é alfabetizar letrando.
( 4 ) a sequencia correta é alfabetizar primeiro e depois letrar.
( 5 ) deve-se ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita.
		
	
	
	
	 
	2, 3 e 4
	
	
	1, 2, e 5
	
	
	3, 4 e 5
	
	
	1, 3 e 4
	
	 
	1, 3 e 5
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Marque a resposta correta: Rosa é professora de uma turma de crianças entre 5 e 6 anos. Todo dia Rosa enche o quadro para as crianças copiarem. Ela acha que, assim, está estimulando os alunos a entrarem no universo da leitura e da escrita, mas, na realidade, o que Rosa está praticando é:
		
	
	
	
	
	letramento
	
	 
	alfabetização
	
	 
	adestramento
	
	
	redação
	
	
	reflexão
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		De acordo com Magda Soares existe uma diferença entre alfabetização e letramento. Entendemos por letramento. Marque a resposta correta:
		
	
	
	
	
	o domínio completo do vocabulário
	
	
	o ato de decorar as letras para fazer uma leitura e para escrever um texto com coerência
	
	 
	o exercício efetivo e competente nas situações que precisamos ler e produzir textos
	
	
	o ato de ler e escrever mecanicamente
	
	
	o exercício pelo qual se adquire a decoreba para ler e escrever
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Eduarda é educada numa creche pública que diz apresentar uma proposta de formação integral e humanizada, incluindo no seu cotidiano atividades de recreação, momentos para brincadeira livre, passeios ecológicos e pelas redondezas do bairro, idas às bibliotecas, plantio na horta orgânica entre outros. Nesta creche as crianças brincam muito e aprendem a escrever a partir da necessidade da comunicação, ou seja, quando precisam escrever um bilhete, uma listagem de compras, um recado para o amigo. Na proposta pedagógica desta creche, há toda uma preocupação em trabalhar as atividades de linguagem como possibilidades de comunicação, compreensão e criação. Para isso, as educadoras recebem constantemente supervisão pedagógica sobre como desenvolver a capacidade de letramento das crianças através de atividades lúdicas de leitura, escrita e oralidade. Das atividades citadas abaixo, marque a única que não contemplaria esse objetivo da creche.
		
	
	
	
	
	Leitura de livros infantis e narrativa feita pelas crianças a partir dos elementos mais importantes do texto.
	
	 
	Copiar seu nome na folha mimeografada 3 vezes e cobrir o nome sob pontilhados feitos com a letra cursiva.
	
	
	Atividade de pesquisa, em casa, sobre as histórias que os pais contavam para seus filhos adormecerem. Relato oral para os colegas na rodinha.
	
	 
	Recorte de imagens interessantes do jornal e descrição do que a criança compreendeu.
	
	
	Produção de um biscoito caseiro a partir da leitura e interpretação de uma receita trazida por uma das crianças.
	
	
	
		8.
		Assinale a alternativa correta: O processo de avaliação na Educação Infantil não tem objetivo de retenção ou seleção, mas precisa criar procedimentos de acompanhamento do trabalho pedagógico e das aprendizagens das crianças, que podem ser:
		
	
	
	
	 
	a observação esporádica das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.
	
	
	documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de aprendizagem da criança para que eles possam interferir com suas opiniões empíricas em relação à prática pedagógica.
	
	
	a utilização de múltiplos registros de diferentes atividades realizadas pelos adultos (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns, etc.), em especial, em provas escritas.
	
	 
	um processo contínuo de observação e incentivo do docente com vistas ao desenvolvimento aprendizagem significativa.
	
	
	a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola, em especial ao Ensino Fundamental.
	
	
		1.
		A avaliação na educação infantil deve ser entendida como instrumento de inclusão das crianças na educação Infantil. Isso significa que:
1. As instituições devem utilizar os relatórios, os pareceres, as avaliações realizadas por professores para definir se a criança deve ou não ser aceita em determinado grupo ou instituição.
2. A avaliação deve objetivar um conhecimentomais aprofundado das crianças para que os adultos sejam capazes de mediar as relações entre elas e o ambiente na qual estão inseridas.
3. O ato de avaliar deve classificar as crianças entre aptas e não aptas para anos posteriores, principalmente na última etapa da Educação Infantil.
4. A avaliação deve ser entendida como um exercício de um olhar sensível e cuidadoso ao outro.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
		
	
	
	
	
	a. ( ) É correta apenas a afirmativa 2
	
	 
	b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4
	
	
	c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
	
	
	e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
	
	
	d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
	
	
	
		2.
		Sabemos que a inserção à creche é um processo singular, pois depende dos protagonistas envolvidos, mas as pesquisas realizadas por Rossetti-Ferreira (1998), já sinalizaram algumas medidas que facilitam a inserção à creche e garantem um ano de mais saúde física e mental para todas as pessoas envolvidas. Das alternativas abaixo, marque aquela que representa uma medida saudável para ser tomada na semana de inserção. Referência: Rossetti-Ferreira, M. C., Mello, A. M., Vitoria, T., Gosuen, A. Chaguri, A. C. (1998). Os Fazeres na Educação Infantil. São Paulo: Cortez.
		
	
	
	
	 
	Organização do espaço físico a fim de se tornar mais afetivo e acolhedor, favorecendo ações e interações adultos-crianças e criança-criança tornando a decisão tomada pela família de colocar o filho na creche uma ação de confiança e tranqüilidade.
	
	
	Mudança da dieta das crianças para alimentos mais pastosos, saborosos e calóricos, com o objetivo de aumentar as fontes de energia num momento em que muitos podem recusar a alimentação.
	
	
	Convite para que uma figura de apego participe de todo o processo de inserção e que cuide do seu filho durante o momento em que estiver na creche, dispensando os cuidados básicos de alimentação, higiene e proteção.
	
	
	Planejar uma rotina com muitas atividades dinâmicas e movimentadas diariamente para que as crianças não percebam que estão em ambiente diferente de suas casas e com a ausência de seus familiares.
	
	 
	Devolver para as suas famílias todas as crianças que não se adaptarem na primeira semana, pois não poderão ficar na creche se continuarem a chorar e ficar sem se alimentar, pois isso é muito desgastante para a equipe de profissionais.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		a avaliação na educação infantil deve ter a função de:
		
	
	
	
	
	manter os pais informados sobre o que não foi alcançado na aprendizagem pela criança.
	
	
	garantir a uniformidade no processo de aprendizagem das crianças.
	
	 
	subsidiar o planejamento pedagógico do professor.
	
	
	disciplinar o comportamento infantil no cotidiano da instituição.
	
	 
	controlar a evolução da criança para garantir o sucesso em etapas posteriores de escolarização.
	
	
	
		4.
		Na Educação Infantil, a avaliação far-se-á mediante:
		
	
	
	
	
	acompanhamento superficial do aluno.
	
	
	avaliação cognitiva do aluno, em detrimento de outras áreas de desenvolvimento.
	
	
	a conversas coma família que fundamentará o relatório da escola.
	
	
	A aplicação de provas com notas classificatórias.
	
	 
	a observação e construção de relatórios.
	
	
	
		5.
		Durante a realização da anamnese existem alguns cuidados para que os familiares das crianças sintam-se confortáveis e seguros, tais como:
		
	
	
	
	 
	essa entrevista só deverá ser realizada na presença da direção da escola.
	
	
	a entrevista só deverá ser realizada por um psicólogo.
	
	
	a criança deve estar presente acompanhando as respostas de seus familiares.
	
	 
	o profissional da instituição que realizará a entrevista este deve ser discreto e as informações devem ficar disponíveis apenas para os profissionais que necessitem consultá-las.
	
	
	melhor que os pais levem a ficha para casa, para que possam preenchê-la na própria residência.
	
	
	
		6.
		O planejamento nunca pode ser rígido, ele deverá oferecer maleabilidade que permita respeitar os interesses das crianças, seus ritmos e suas diferentes expressões, além disso é parte fundamental, das tarefas do professor, pois permitirá:
		
	
	
	
	 
	organizar os materiais que serão utilizados, a forma e a maneira como as crianças ficarão, além da sequência do que será desenvolvido.
	
	
	seguir diretamente as orientações da coordenadora pedagógica, sem modificações.
	
	
	que o professor repasse sua tarefa para a professora auxiliar, executar sozinha.
	
	 
	orientar a família para que desenvolva a mesma atividade.
	
	
	encaminhar a criança para outros profissionais especializados, nos casos em que seja necessário
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Entre as possibilidades citadas da roda de conversa, como um instrumento importante está:
		
	
	
	
	 
	a avaliação sistemática.
	
	
	a organização do diário.
	
	
	a anamnese.
	
	 
	conhecer as novidades do final de semana.
	
	
	o ensino da alfabetização.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Cristina é professora do jardim II e diariamente faz uma roda de conversa por achar importante combinar as regras de convivência entre os alunos. Podemos dizer que, além disso, a roda de conversa também permite: Marque a alternativa correta:
		
	
	
	
	
	que a professora escolha quem vai falar e quem vai ficar calado
	
	
	comparar o que a criança disse com o seu colega para reforçar o erro
	
	
	ouvir as novidades apenas de quem obteve bom desempenho nas tarefas escolares da semana
	
	
	saber sobre a vida familiar da criança e dar palpite
	
	 
	conhecer as novidades ou qualquer assunto que a criança queira partilhar
	
	
		1.
		A visão que deve nortear a proposta do PPP é a que percebe a educação infantil como direito da criança, entendendo como princípio o cuidar e o educar, essa visão substitui:
		
	
	
	
	 
	o assistencialismo que durante muito tempo representou os trabalhos desenvolvidos nas creches e pré-escolas.
	
	
	a alfabetização precoce.
	
	
	a avaliação numérica pelo registro sistemático.
	
	
	os trabalhos mimeografados usados anteriormente.
	
	
	o lugar da mãe na vida da criança.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		No que tange as orientações para inclusão de crianças de 5 anos, o brincar é um clássico exemplo de atividade norteadora do processo de inclusão. Nesse sentido, o texto enfoca que o eixo principal em torno do qual o brincar deve ser incorporado em nossas práticas é:
		
	
	
	
	 
	O desenvolvimento de brincadeiras como primórdio de aprendizado.
	
	
	O seu significado como experiência de vida.
	
	
	Nenhuma das alternativas acima.
	
	
	A correlação entre o aprender e o não ser.
	
	 
	A sua necessidade de suprir o tempo
	
	
	
		3.
		Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, toda escola precisa ter um projeto político pedagógico (PPP), ou simplesmente projeto pedagógico). Um aspecto imprescindível que deve estar explicito nesse documento é a importância da identidade pessoal das crianças, suas famílias, educadores e outros profissionais. Portanto:
		
	
	
	
	
	o texto deve ser definitivamente produzido em papel timbrado.
	
	 
	este documento nunca estará considerado finalizado, pois a escola deve ser viva e flexível o bastante para inserir novos aspectosao documento.
	
	
	o documento após finalizado deve ficar arquivado entre os documentos da escola e não mais ser modificado.
	
	
	o acesso ao documento deve ser restrito apenas a direção da escola.
	
	
	toda semana deve haver mudanças no texto do documento.
	
	
	
		4.
		Na relação da família com a instituição de educação infantil é importante afirmar que as concepções que a mãe tem sobre a instituição, suas crenças e valores sobre a maternidade, repercutirão na confiança que a mãe terá nos profissionais e em todo o trabalho que está sendo oferecido. Portanto é importante:
		
	
	
	
	
	oferecer cursos sobre maternidade.
	
	 
	deixar claro a ideia da instituição a respeito do que representa uma boa educação de crianças.
	
	
	que só sejam matriculadas as crianças, as quais as mães conhecem as diretrizes da educação infantil.
	
	 
	acatar as exigências da mãe como critério prioritário na construção do texto desse documento.
	
	
	que apenas a coordenadora pedagógica tenha contato diário com as mães, pois só ela poderá explicar o projeto.
	
	
	
		5.
		No que tange o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a diversidade deve permear as relações cotidianas, neste sentido, para que a atitude de aceitação do outro, em suas diferenças e particularidades seja incorporada pelas crianças, é preciso que:
		
	
	
	
	 
	o respeito e a aceitação do outro faça parte da conduta e do comportamento dos adultos que convivem com crianças, começando pelo respeito às diferenças de temperamento, de habilidades e de conhecimentos, até as diferenças de gênero, de etnia e de credo religioso.
	
	
	sejam transmitidos e verbalizados para a criança que aprende com o que ouve e, não com o que vê e testemunha.
	
	
	Nenhuma das alternativas acima.
	
	 
	a comunidade escolar conheça o desenvolvimento infantil e encaminhe o aluno aos especialistas, caso identifique estas dificuldades de relacionamento; a escola não deve transmitir estes valores.
	
	
	sejam apenas reforçadas, não há necessidade de ensiná-las, são valores que nascem ou não com os indivíduos.
	
	
	
		6.
		As propostas pedagógicas determinadas pelas Diretrizes para a Educação Infantil Nacional apontam às Instituições Educativas, entre outras coisas, o reconhecimento das crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e conviver consigo próprias, com os demais e o próprio ambiente. Assim, as Instituições de Educação Infantil devem:
I- buscar, a partir de atividades intencionais ora estruturadas, ora livres e espontâneas, a interação entre as diversas áreas de conhecimento.
II- promover práticas de educação e cuidados que favoreçam o desenvolvimento dos aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos, linguísticos e sociais da criança.
III- Formalizar o processo de escolarização da criança pequena por meio de registros avaliativos, com o intuito de promovê-la para etapas ou séries posteriores, principalmente ao Ensino Fundamental.
IV- Planejar estratégias de avaliação, com base nos registros dos percursos alcançados em relação ao cuidado e à educação de crianças pequenas, sem objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras existentes acima:
		
	
	
	
	 
	I, II e IV.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	( ) I e III.
	
	 
	I, II e III.
	
	
	II e III.
	
	
	
		7.
		É importante ressaltar que o PPP (Projeto Político Pedagógico) está atrelado às políticas públicas voltadas para a infância brasileira e as diretrizes nacionais curriculares da educação infantil, portanto, o seu texto deve apresentar a ideia de:
		
	
	
	
	
	como os pais devem educar seus filhos.
	
	
	alfabetização como preparação para o ensino fundamental.
	
	
	uma visão assistencialista que foi construída e que representou a maioria dos trabalhos desenvolvidos nas creches e pré-escolas de nosso país.
	
	
	avaliação como um processo classificatório que poderá indicar a reprovação da criança quando necessário.
	
	 
	a educação infantil como direito da criança, entendendo como princípio o cuidar e o educar como ações indissociáveis.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Nos documentos oficiais relativos a construção da Proposta Pedagógica os conteúdos são abordados em três grandes categorias, que são:
		
	
	
	
	 
	acomodativos, Conceituais e Procedimentais.
	
	 
	conceituais, Procedimentais e Atitudinais.
	
	
	conceituais, Procedimentais e Acomodativos.
	
	
	acomodativos e Assimilativos.
	
	
	aonceituais e Assimilativos.