PROJETOPARCIAL Maira karol

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP
PROJETO INTEGRADOR
INCLUSÃO EDUCACIONAL: GRIFOS SOBRE A CONVIVÊNCIA COM AS DIFERENÇAS E A OFERTA DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE BOA QUALIDADE PARA TODOS.
CARLA BEATRIZ DE OLIVEIRA RA: 1299318574
VIVIANI LEONEL DA SILVA ALVES RA: 8376819038
MAIRA FERNANDA SCHMORANTZ LEONEL RA: 8527795818
                                                  
                                                  
 
Nome do Tutor (a): FERNANDA VALLA
CASSILÂNDIA – MS
ABRIL DE 2017
 Justificativa
A discussão sobre inclusão educacional é de grande importância à sociedade, por viver-se em uma época em que o respeito à diversidade e a garantia ao direito à participação social de cada pessoa, o respeito as suas características (de gênero, étnicas, socioeconômicas, religiosas, físicas e psicológicas), têm emergido como uma questão ética, promovendo reivindicações por uma sociedade mais justa e igualitária. Sendo assim, se faz necessário compreender a diversidade, como riqueza e não como diferença. Haja vista que entende-se por diversidade na escola as crianças de diferentes classes sociais, gêneros, etnias e raças, credos e valores, culturais, histórias de vida e, consequentemente, crianças que constroem o seu aprendizado em diferentes formas, ritmos e tempos, observando a heterogeneidade, pois não há como reunir pessoas iguais quando todos somos diferentes. Embora possam ter algumas características comuns, é a singularidade que dá a identidade de cada um.
 Problema
Observa-se uma constante dificuldade dos professores da rede pública de ensino, em compreender as especificidades da Educação inclusiva e o sucesso educacional dos alunos, associados aos conceitos de ensino aprendizagem, por meio da adaptação da matriz curricular em um ambiente acolhedor e propiciador de conhecimentos. 
Embora sejam compreendidas as intenções das instituições Educacionais referente aos direitos de igualdade e de acesso à educação para todos, a questão da inclusão escolar não se restringe apenas a determinações legais e à predisposição dos professores no acolhimento de alunos portadores de deficiências, mas compreende fatores complexos que podem intervir no sucesso dessa inclusão.
Entre estes fatores está a efetiva formação dos professores do ensino regular para ensinar o aluno que demande uma atenção realmente diferenciada, faltando-lhe qualificação e conhecimento de práticas pedagógicas inclusivas, que efetivamente possam fornecer a resposta à qualidade desejada pela educação pública
Sendo assim não existe um modo seguro de refletir sobre a educação inclusiva senão pela via do exercício cotidiano da cooperação e da fraternidade, reconhecimento e valorização das diferenças enquanto características inerentes a pessoa humana, agregando também a interação com o universo do conhecimento em sua interdisciplinaridade. Porque uma escola para todos conhece os conteúdos acadêmicos, o conhecimento científico, sistematizado e não se isenta de instruir os seus alunos, mas isso é uma das funções da escola (MANTOAN, 2006).
Objetivos
Objetivo Geral
Refletir sobre a inclusão no âmbito da educação da escola pública, observando a aceitação das diversidades dos indivíduos, na sociedade e na escola com vistas à garantia do acesso a educação de qualidade e igualitário às oportunidades. 
 
Objetivos Específicos
Apresentar uma breve distinção sobre as diferenças entre os conceitos de normalização, integração e inclusão escolar; 
Analisar os discursos das políticas educacionais e as contradições que se apresentam na concretização, a partir do relacionamento dos conceitos de inclusão educacional e social com a garantia de uma escola de boa qualidade para todos;
Refletir sobre as políticas de educação inclusiva como um ideário a ser construído para a conquista de mais qualidade na educação de todos. 
Refletir a inclusão de crianças nas escolas regulares de ensino como sendo um processo complexo que envolve a garantia do sucesso da aprendizagem em um ambiente harmônico e respeitador, colaborando para a construção da cidadania com justiça e dignidade.
Refletir sobre um contexto educacional que vai além das relações interpessoais abrangendo as pessoas com suas diferentes deficiências. 
Metodologia
O presente projeto prevê a elaboração do trabalho científico de conclusão de curso, sendo este um Artigo, o qual será de caráter bibliográfico. 
O desenvolvimento contará com leituras sobre inclusão escolar observando as políticas e os Princípios que orientam a prática da Educação Especial, a partir dos textos de Maria Tereza Egler Mantoan, Michel Lobrot, Apolônio Abadio Carmo, Terezinha Azeredo Rios. 
Cronograma
Tabela : Cronograma de atividades para elaboração do artigo acadêmico.
	Atividades
	Março
	Abril
	Maio
	Junho
	Julho
	1. Observar orientações
	
	
	
	
	
	2. Pesquisa bibliográfica
	
	
	
	
	
	3. Pesquisa documental
	
	
	
	
	
	4. Pesquisa de campo
	
	
	
	
	
	5. Análise do material coletado
	
	
	
	
	
	6. Redação do artigo
	
	
	
	
	
	7. Finalização do artigo
	
	
	
	
	
	8. Postagem do artigo
	
	
	
	
	 
6. Referências Bibliográficas
BRASIL. MEC.SEESP. Política Nacional de Educação Especial. Brasília, 1994.
BRASIL. MEC.SEF. Parâmetros curriculares nacionais: Introdução. Brasília, 1997. 
CARMO, Apolônio Abadio. Deficiência Física: a sociedade cria, recupera e discrimina. Brasília: Escopo, 1991.
____________, Educação comum e especial: discursos diferentes e uma mesma prática excludente. In. MARQUEZINE, M. C, et al (org). Perspectivas multidisciplinares em Educação Especial. Londrina – PR: Ed. UEL, 1998.
____________, Inclusão Escolar: Roupa Nova em corpo Velho. Revosta Integração, Brasília, 1999.
LOBROT, Michel. Para que serve a escola? Tradução Catarina Gândula e Rui Pacheco. Portugal/Lisboa: TERRAMAR, 1992.
MANTOAN, Maria Tereza Egler. A Inclusão Escolar de deficientes Mentais: contribuições para o debate. In. Revista Integração, Brasília, ano 7, 1997.
_______________________________, Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
RIOS, Terezinha Azeredo. Compreender e ensinar. Por uma docência da melhor qualidade. 4.ed. são Paulo: Cortez, 2003.
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