Avaliando aprendizados educação inclusiva

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1a Questão (Ref.: 201703837240)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Ao longo da história do homem observamos que a visão social sobre a questão da deficiência sofre transformações que influenciam diferentes movimentos sociais em relação à pessoa com uma deficiência. Na Idade Antiga, aproximadamente entre os anos de 4000 /3500 a.C. até 476 d.C., podemos afirmar que o movimento característico em relação a uma pessoa com deficiência que melhor define o comportamento social dessa época é de:
		
	
	Neutralidade
	
	Integração social
	
	Inclusão social
	 
	Exclusão social
	
	Participação social
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201703837324)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Podemos observar várias barreiras sociais que impedem ou dificultam a inclusão da pessoa com deficiência. Assinale o único fator que NÃO É um impedimento para esse movimento inclusivo.
		
	
	Modelos de normalidade restritivos.
	
	Ambientes restritivos.
	
	Políticas discriminatórias.
	 
	Conhecimento dos direitos da pessoa com deficiência.
	
	Barreiras arquitetônicas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201703837095)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Uma das modalidades de atendimento e educação que existem na Educação Especial são os professores itinerantes. Marque a alternativa que explica a sua função corretamente:
		
	
	São profissionais que não ficam muito tempo numa mesma escola porque têm dificuldade de relacionamento e precisam ser deslocados por problemas interpessoais.
	
	Profissionais de apoio que são deslocados para as escolas todas as vezes que há alguma situação de agressividade ou descontrole por parte dos alunos com necessidades especiais.
	
	São professores com habilitação em educação especial que são treinados para avaliarem todos os erros que os professores sem formação específica cometem no trato com crianças especiais.
	 
	Professores especializados que realizam uma supervisão e orientação a partir de visitas que possam atender às duvidas dos professores efetivos da instituição.
	
	Pedagogos voltados para os recursos humanos e materiais da escola que visitam a escola para controlarem a quantidade e o fluxo de alunos.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201703837066)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Em 1994, muitos países se reuniram na Espanha para discutirem as diretrizes para a educação das pessoas com deficiência e necessidades educativas especiais. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais.
( ) A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola.
( ) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos.
A sequência correta é?
		
	
	V F F
	 
	V F V
	
	F V V
	
	V V V
	
	F F V
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201703837208)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A partir dos estudos realizados sobre Educação Inclusiva, podemos afirmar que para o aluno com necessidades especiais aproveitar plenamente a escolaridade no contexto da escola inclusiva é preciso que:
		
	
	A escola regular encaminhe o aluno para a escola especial.
	
	A escola mantenha sua proposta de ensino e de avaliação e o aluno com necessidades especiais procure se adaptar ao trabalho desenvolvido
	
	A escola ofereça classe especial para o aluno.
	 
	A escola disponha de um sistema de suporte para adaptação de métodos e práticas de ensino e avaliação.
	
	A escola disponha de um sistema de avaliação adaptado e mantenha os métodos e práticas comuns para todos os alunos.
		
	
	 1a Questão (Ref.: 201703837050)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega.
		
	 
	Pessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão.
	
	Pessoa que pode ter a visão corrigida por métodos cirúrgicos ou não.
	
	Pessoa com glaucoma ou perda parcial da visão por tempo indeterminado.
	
	Pessoa que possui resíduos visuais em grau pequeno, mas que permite ler textos impressos à tinta, desde que com letras grandes.
	
	Pessoa que tem limitação visual e comprometimentos neurológico e intelectual.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201703837026)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo de domínio da linguagem da pessoa cega. Podemos afirmar que o Braille:
		
	
	é uma língua gestual.
	 
	é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil.
	
	é uma língua cinestésica e universal para todos os cegos.
	
	é uma língua de sinais.
	
	é um código de leitura e escrita viso-gestual.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201703837145)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A partir do pensamento de Vygotsky, podemos afirmar que o aluno com deficiência intelectual:
		
	 
	deve participar de um processo pedagógico que se baseie na organização especial de suas funções e em suas características mais positivas.
	
	não conseguirá construir conhecimentos devido às limitações cognitivas.
	
	deve ser segregado do convívio social e receber atendimento especializado.
	
	possui características que limitam ou inviabilizam a aprendizagem e não justificam o investimento de um trabalho pedagógico.
	
	apresenta incapacidades e o trabalho pedagógico deve priorizar essas dificuldades e limitações.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201703837299)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A Creche Mundo Encantado  oferece três vezes por semana, com uma equipe multidisciplinar especializada,   o atendimento de estimulação precoce para alunos com deficiência matriculados na instituição. As professoras e cuidadoras participam desse atendimento, assim aprendem alguns exercícios importantes.
Podemos afirmar que a Creche Mundo Encantado segue o modelo atual proposto pela Educação Especial,  representado pelo paradigma:
		
	
	assistencialista
 
	
	de serviços
 
	
	de competências
 
	 
	de suportes
 
	
	de condicionamentos
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201703837056)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	De acordo com a proposta inclusiva de educação, podemos afirmar que o aluno cego ou com baixa visão:
		
	
	deve ser incluído na escola regular e não necessita da oferta de atendimento educacional especializado complementar.
	 
	apresenta potencialidades para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado como os demais alunos.
	
	apresenta dificuldades de aprendizado e deficiência intelectual.
	
	não necessita de adaptações de acesso ao currículo.
	
	necessita de professor particular em sua residência.
	 1a Questão (Ref.: 201703837329)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Uma proposta de trabalho na escola que visa a inclusão do aluno surdo deve ser orientada por pressupostos bem definidos. Assinale a única afirmativa que NÃO está de acordo com essa proposta:
		
	
	É um processo que envolve a força bilateral onde a sociedade e as pessoas buscam parcerias.
	
	É um processo onde a sociedade se adapta para poder incluir a pessoa com necessidades específicas em seus sistemas gerais.
	 
	É um processo que visa a segregaçãodo aluno surdo.
	
	É um movimento que busca respeitar as diferenças e valorizar a diversidade humana.
	
	É um processo social que busca equiparação de direitos para todos.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201703837143)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como:
		
	
	uma língua estrangeira para a pessoa surda.
	
	uma língua complementar para a pessoa surda
	
	a segunda língua da pessoa surda.
	
	uma língua escrita para a pessoa surda.
	 
	a primeira língua da pessoa surda.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201703837272)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	 
O Secretário de Educação da cidade X está promovendo um curso de formação com os profissionais da rede pública de ensino. O objetivo do curso é capacitar profissionais das creches, para identificação precoce de sinais em crianças com transtorno global do desenvolvimento. O Secretário afirma que a identificação de sinais de risco de autismo é importante para realizar o encaminhamento do aluno para avaliação e permitir uma intervenção precoce, aumentando a chance da criança desenvolver  suas funcionalidades.
            Esta ação do Secretário de Educação  da cidade X é:
 
		
	 
	correta, pois  a inclusão do aluno com transtorno global do desenvolvimento deve acontecer desde da creche, atrelada a inclusão em projeto de estimulação precoce.
 
	
	utópica, pois segundo a legislação, alunos com transtornos globais do desenvolvimento são excluídos do sistema educacional.
 
	
	errada, pois não tem como identificar sinais dos transtornos globais de desenvolvimento antes dos quatro anos de idade.
 
	
	questionável, porque não existe comportamento observável que caracterize possível diagnóstico autista antes dos quatro anos de idade.
 
	
	desnecessária, pois toda criança recebe o diagnóstico de autismo, através do resultado do teste do pezinho, realizado na maternidade.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201703837252)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Um aluno com surdez foi incluído numa turma regular de uma escola da rede pública. Nesse contexto de trabalho ele deve ser alfabetizado em quais línguas, de acordo com a proposta bilíngue de educação da pessoa surda?
		
	 
	LIBRAS e Língua Portuguesa (leitura e escrita).
	
	Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Inglês (leitura e escrita).
	
	LIBRAS e Inglês.
	
	Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Inglês.
	
	LIBRAS e Braille.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201703837144)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Em relação ao processo de escolarização do aluno surdo e seu acesso ao ensino de LIBRAS, podemos afirmar que:
1- LIBRAS é a Língua Brasileira de Sinais e, de acordo com a legislação brasileira atual, é garantida legalmente a alfabetização em LIBRAS para o aluno surdo.
2- Cada país possui uma língua de sinais própria.
3- A criança surda tem direito a uma educação bilíngüe.
4- LIBRAS é um sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria.
5- LIBRAS é uma língua de sinais universal.
Assinale a opção correta:
		
	
	Somente as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas
	
	Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 5 estão corretas
	
	Somente as afirmativas 1, 2 e 4 estão corretas
	 
	Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 4 estão corretas
	
	Somente as afirmativas 1, 3 e 5 estão corretas
		 Gabarito Comentado.
	1a Questão (Ref.: 201703837220)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A inclusão é uma visão, uma estrada a ser viajada, mas uma estrada sem fim, com todos os tipos de barreiras e obstáculos, alguns dos quais estão em nossas mentes e em nossos corações. Peter Mittler.
 Ao investigamos as características e as necessidades educacionais especiais do aluno com deficiência física, concluímos que:
		
	 
	há uma grande diversidade de tipos e graus de deficiência física, que requer a pesquisa sobre as necessidades individuais de cada aluno, para que se possa oferecer serviços adequados.
	
	deve ser atendido somente em clínicas, pois, depende totalmente de serviços necessários para sua total sobrevivência, necessitando de um acompanhamento de 24 horas.
	
	deve ser atendido em classe especial para alunos que apresentam deficiência física.
	
	deve frequentar escola especial, pois apresenta retardo identificado nos primeiros anos de vida.
	
	a inclusão de aluno com deficiência física em classe comum, não pode acontecer, pois irá impossibilitar a aprendizagem de todos os alunos.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201703837069)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Marque a resposta correta. Em que período histórico os deficientes eram abandonados, perseguidos e eliminados devido às suas condições atípicas?
		
	
	Pós Modernidade
	
	Idade Moderna
	 
	Antiguidade
	
	Idade Contemporânea
	
	Apenas nos anos iniciais da Idade Moderna
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201704119531)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	No contexto das políticas educacionais inclusivas, vários são os documentos que legitimam a educação como direito da criança com necessidades especiais. Dentre eles, podemos citar:
		
	
	O Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990, a Declaração de Salamanca de 1994;A LDB 5692/71;
	
	ECA, Constituição Federal de 1988, LDB 4024/61 ;
	
	A Declaração de Salamanca de 1994;A LDB 5692/71, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 4024/61;
	
	Constituição Federal de 1988, LDB 9394-96, LDB 5692/71;
	 
	Constituição Federal de 1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990, a Declaração de Salamanca de 1994
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201703837067)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Marta, diretora de uma escola pública, recebeu a solicitação de vaga para José um aluno surdo. Assinale a única alternativa que Marta NÂO poderá executar:
		
	
	Solicitar a parceria da família no processo de aprendizagem.
	
	Buscar curso de aperfeiçoamento, inclusive em Libras, para os profissionais interessados da escola.
	
	Matricular José, e solicitar ao órgão central de educação de seu município um intérprete para sua escola.
	
	Matricular José, no contra turno do horário que ele será matriculado em sua escola, em um Centro de Atendimento Educacional Especializado para surdo.
	 
	Não matricular José, explicando para família que a escola não possui recursos para atender um aluno surdo.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201703837288)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Na escola em que João é aluno, existe um laboratório de informática, que é utilizado para os estudantes trabalharem conteúdos em diferentes disciplinas. João foi impedido de usar o laboratório  devido a sua deficiência intelectual (síndrome de down).  O professor de ciência acredita que João não irá conseguir construir conhecimento  participando da atividade,  e ainda  corre  risco  de se ferir com a  manipulação dos potes de vidros e  produtos químicos.
Segundo o paradigma que orienta a perspectiva da construção de uma escola  inclusiva no contexto brasileiro contemporâneo, a atitude do professor pode ser considerada
		
	
	errada, pois o professor deveria deixar João sentado em um banco, observando a atividade.
	 
	errada, pois se a atividade oferece segurança para os alunos sem deficiência, precisa oferecer  segurança também para o aluno com síndrome de down.
	
	errada, pois o professor deveria chamar a mãe do aluno para acompanhar a atividade.
	
	correta, pois havia perigo  na realização da atividade, já que o aluno possui síndrome de down.
	
	correta, pois o aluno está apenas integrado a escola, não tendo obrigatoriedade de  participar de todas as propostas educacionais.