DIDÁTICA DISCURSIVAS

Prévia do material em texto

DIDÁTICA 
 A situação relatada a seguir responda: Fala de uma professora em reunião da equipe: "Tive muita dificuldade 
em lidar com essa turma porque eram frequentes piadinhas racistas e preconceituosas sofridas pelos alunos 
negros. Percebi que eu não poderia fechar os olhos para aquela situação e aproveitei para incluir no programa 
da disciplina, conversas e a tividades que visassem à valorização da cultura negra em nosso cotidiano. Falamos 
sobre a capoeira, sobre o samba, sobre a presença negra na literatura, na ciência brasileira. Acho que dessa 
forma, consegui modificar o olhar dos alunos sobre as questões ra ciais". Nesse sentido, podemos dizer que a 
professora respaldou a sua prática na pedagogia liberal tradicional ou pedagogia progressista? Justifique: 
Gabarito: Progressista na medida em que assumiu seu papel de mediadora, administrando os conflitos e não negando-
os, desvelando fatos, realidades sociais, valorizando a pluralidade cultural, sem encerrar a discussão, partindo do 
óbvio, da realidade dos educandos e devolvendo de forma científica ao incluir a temática ao programa da disciplina, 
adotando também a prática da inclusão social. 
 Qual a principal diferença entre planejamento curricular e planejamento de ensino? 
 Gabarito: Planejamento curricular é de responsabilidade da escola, em função de suas possibilidades reais, e 
planejamento de ensino, responsabilidade do professor, também, em função de suas possibilidades reais, porém, 
ambos submetidos ao planejamento educacional, oriundo do ministério da educação. 
 Dependendo da concepção que se tem de educação e de escola, entende-se planejamento e, em 
consequência, o modo como se dá o processo de elaboração de um projeto político-pedagógico. Indique qual 
das situações abaixo corresponde a um planejamento participativo. Justifique sua resposta. Escola A - 
Diretores, professores, representantes de alunos, funcionários e comunidade organizaram uma série de 
encontros para discutir o PPP da escola. Nas reuniões o grupo definiu os marcos situacionais, doutrinais e 
operativos, fez diagnóstico da realidade e após análise da situação encontrada, estabeleceu uma programação 
a ser cumprida. Escola B - Os diretores reuniram-se para elaborar o PPP da escola. Estabeleceram as metas e 
as estratégias para a consecução desses resultados. Ao final, o projeto foi apresentado aos professores, 
alunos, funcionários e membros da comunidade. 
Gabarito: Situação A, pois diferentes agentes escolares e comunitários participaram ativamente da elaboração do 
plano escolar, sendo retratados no currículo escolar. Já na situação B, uma parte o fez de forma seletiva e exclusiva 
para depois, apresentar suas decisões e resultados aos demais agentes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 "Excluem-se da escola os que não conseguem aprender, excluem-se do mercado de trabalho os que não têm 
capacidade técnica porque antes não aprenderam a ler, escrever e contar e excluem-se finalmente do 
exercício da cidadania esses mesmos cidadãos, porque não conhecem os valores morais e políticos que 
fundam a vida de uma sociedade livre, democrática e participativa" (Vicente Barreto). Analise a poesia de 
Barreto e explique como a avaliação contribui para a constituição desse processo de exclusão social a que ele 
se refere. 
Gabarito: Quando a avaliação escolar se limita ao uso de instrumentos qua ntitativos como testes e provas, ela não 
oferece diferentes oportunidades para a análise do desempenho do aluno, assim como para a reflexão do processo 
pedagógico como um todo. Dessa forma, ela privilegia aqueles que têm as habilidades e conhecimentos exigidos 
nestes testes e provas, enfatizando a informação em detrimento da formação. 
 Tratando-se da aprendizagem, fundamentada na pedagogia libertadora, como são definidos os objetivos 
educacionais? 
Gabarito: Definidos a partir da realidade concreta do ed ucando, do contexto histórico-social no qual se encontram os 
sujeitos, sem perder de vista o desenvolvimento da visão crítica de mundo, bem como a libertação da condição de 
opressão, sendo a educação comrpeendida como elemento de transformação social. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Um professor solicitou que os alunos explicassem o conceito de planejamento estratégico. Um dos alunos, já 
trabalhador e com experiência na área, respondeu sobre o conceito, colocou uma citação de um autor que 
discute sobre o assunto e estabeleceu relação com a sua prática, mencionando um exemplo do seu cotidiano 
profissional. O professor corrigiu como errada a resposta do aluno e disse que a resposta correta sobre o 
conceito de planejamento estratégico estava no capítulo x do livro, na página y. Acrescentou, ainda, em 
correção ao aluno e fazendo uma analogia, que se conhecimento de pedreiro tivesse valor, ele estaria na 
faculdade de engenharia. Podemos dizer que esse professor rompeu com a etnocentria? Sim, não, justifique 
sua resposta: 
Gabarito: Não, ele não rompeu com a etonocentria, pois apenas considerou como válida a sua resposta, o seu 
referencial, o seu saber, o seu conhecimento que é passado ao aluno como verdade absoluta porque é um saber 
legitimado academicamente, não criando um contexto democrático de decisões sobre os conteúdos de ensino, 
configurando uma ideia mais ampla e real de escolarização. 
 Na visão de Moreira e Santos (1995), os conteúdos têm de ser vistos como algo a ser questionado, analisado e 
negociado e não divorciado do significado humano. "Os conteúdos devem ser selecionados e organizados de 
modo a fortalecer o poder e a autonomia de grupos que estejam submetidos a qualquer forma de exploração, 
opressão e discriminação" (MOREIRA & SANTOS, 1995, P. 63). Isso significa dizer que devemos respaldar a 
prática na pedagogia tradicional ou progressista e crítica, segundos autores? Justifique sua resposta: 
Gabarito: Na pedagogia progressista e crítica, cujos conteúdos de ensino são relacionados aos saberes dos educandos, 
de modo que eles percebam significado nos mesmos e possam colocar à educação a seu favor, se sentindo 
representados no universo escolar, o que contribuirá para transformar as suas realidades sociais. 
 Explique como o professor trabalha o conteúdo de ensino ao respaldar a prática na pedagogia tradicional de 
ensino: 
Gabarito: Trabalha o conteúdo como verdade absoluta, fazendo ditados, sistematizando em demasia no quadro, uma 
espécie de monólogo e através de aulas expositivas. 
 Na visão de Vasconcellos (1995) o planejamento é um excelente caminho para melhoria da qualidade do 
ensino; pode ser uma estratégia política de lutas, de emancipação do professor, cumprindo um papel social de 
humanização, onde o aluno desabroche, cresça como pessoa e como cidadão, e onde o professor tenha um 
trabalho menos alienado e alienante, que possa repensar sua prática, (re) significá-la e buscar novas 
alternativas. Nesse sentido, podemos dizer que o planejamento é respaldado na perspectiva pedagógica 
tradicional. Sim, não, justifique sua resposta: 
Gabarito: Não, não se respalda na perspectiva pedagógica tradicional, pois se assim fosse, o trabalho pedagógico não 
deixaria de ser alienado e alienante, o professor não repensaria sua prática, ao contrário, ele reproduziria sua prática 
sistematicamente e reproduziria modelos pedagógicos alheios, o que não é o caso, na medida em que busca novas 
alternativas, (re) significa e se emancipa socialmente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Fundamentado na perspectiva liberal tradicional, conceitue didática 
Gabarito: É um conjunto de técnicas, de procedimentos de ensino específicos para orientar os alunosna aprendizagem 
das matérias programadas, do saber, da cultura erudita elaborada por gerações anteriores, tendo em vista os 
objetivos educacionais previamente determinados; é um processo de transmissão e assimilação do conteúdo; um 
conjunto de normas que orientam a atuação do professor no sentido de que o aluno adquira conhecimentos e 
habilidades intelectuais através da recepção da informação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Qual a diferença entre objetivos educacionais específico e geral? 
Gabarito: Objetivos específicos são alcançados a curto prazo, são mais concretos e técnicos, mais restritos, 
enquanto que os objetivos gerais são alcançados a médio e longo prazo, são mais ambiciosos, mais amplos, genéricos 
e abstratos. 
 A didática da escola nova também denominada de pedagogia ativa e pragmática, a partir da década de 30, foi 
considerada uma evolução na educação, uma vez que veio a superar a didática tradicional de ensino. A partir 
do enunciado da questão, argumente a favor da prática pedagógógica escolanovista, mostrando sentido para 
sua aplicação no universo escolar. 
Gabarito: O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o aluno deixa a condição 
de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo uma relação direta entre indivíduo-meio, se 
debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando problemas, constatando na prática, no 
concreto, o conceito teórico. Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas passeio e aulas em laboratórios. 
 A partir da pedagogia tradicional, responda: a) qual a função da escola? b) qual o conceito de aluno? c) 
caracterizea relação aluno professor. 
Gabarito: a)Função da escola: Preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na 
sociedade;b)Conceito de aluno: Um ser passivo que deve assimilar os conteúdos transmitidos pelo professor. 
Aluno educadoque deverá dominar o conteúdo cultural universal transmitido pela escola;c)Relação aluno professor: 
Predomina a autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impedequalquer comunicação 
entre eles. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Que métodos de ensino o professor pode adotar quando respalda sua ação docente na perspectiva 
pedagógica escolanovista? 
 Gabarito: Método da solução de problemas, pesquisa, experimentos, experiência, jogos, trabalhos em grupo; 
estudo do meio natural e social; Aulas em laboratórios, ao ar livre, registro empírico, desafios cognitivos. 
 Faça uma análise crítica sobre a prática tradicional da avaliação da aprendizagem à luz da perspectiva 
progresssista da educação. 
Gabarito: A prática da avaliação fundamentada na pedagogia tradicional é classificatória, incentiva a 
competição em sala de aula, é hierarquizante, padroniza,marginaliza, limita a capacidade criativa do aluno em oferecer 
outros caminhos para a solução de problemas, superdimensiona o quantitativo, o produto final, o resultado em 
detrimento do processo de aprendizagem, e é excludente.