planejamento ensino fundamental 1o ao 5o ano 3o ano

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Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
arte · UnIdade 1
Conteúdo objetIvo
•	Releitura	de	obras	de	arte
•	Cores	primárias
•	As	estações	do	ano
•	Antônio	Lúcio	Vivaldi
•	Desenho	com	
linha	contínua
•	Textura
•	Calendário
•	Linha	do	tempo
•	Desenho	de	observação	
e	memória
	– Explorar	e	evidenciar	detalhes	de	obras	de	arte.
	– Reconhecer	elementos	em	uma	obra	de	arte	(pontos,	cor,	for-
ma,	proporção,	espaço,	posição,	direção	etc.).
	– Analisar	e	reproduzir	uma	obra	de	arte.
	– Identificar	e	reconhecer	cores	primárias.
	– Representar	e	reconhecer	as	quatro	estações	do	ano,	usando	
lápis	de	cor.
	– Reconhecer	 diferenças	 e	 semelhanças	 entre	 as	 estações	 do	
ano.
	– Valorizar	e	apreciar	a	música	como	um	produto	de	articulação	
cultural.
	– Reconhecer	a	linha	como	um	elemento	da	linguagem	visual.
	– Visualizar	e	reconhecer	tipos	de	textura	em	obras	de	arte.
	– Confeccionar	um	calendário.
	– Construir	e	reconhecer	uma	linha	do	tempo	com	fotos.
	– Reconhecer	como	é	feita	a	pintura	por	meio	da	observação	e	
memória.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
arte · UnIdade 2
Conteúdo objetIvo
•	Origami
•	Grafismo
•	Pintura	com	máscara
•	Pintura	em	mural
•	Textura
•	Paisagem	urbana	e	
paisagem	rural
•	Artesanato
•	Escultura
•	Desenho	de	memória
•	Scrapbook
	– Reconhecer	o	origami	como	a	arte	popular	japonesa	de	dobrar	
o	papel.
	– Desenvolver	atividades	de	dobradura.
	– Reconhecer	história	em	quadrinho	no	estilo	mangá.
	– Identificar	a	arte	do	grafismo.
	– Reconhecer	as	técnicas	da	pintura	com	uma	máscara.
	– Criar	 formas	 artísticas,	 demonstrando	 emoção,	 imaginação	 e	
criatividade.
	– Apresentar	capacidade	de	criar	seu	trabalho	individual	ou	co-
letivo.
	– Reconhecer	a	textura	como	um	elemento	da	linguagem	visual.
	– Visualizar	em	uma	obra	de	arte	as	diferenças	entre	a	paisagem	
urbana	e	a	rural.
	– Fazer	um	artesanato	usando	elementos	da	natureza.
	– Reconhecer	que	a	escultura	é	um	tipo	de	expressão	artística	
que	representa	imagens	em	relevo.
	– Reconhecer	e	desenvolver	 técnicas	para	 trabalhar	uma	escul-
tura.
	– Realizar	um	trabalho	por	meio	da	observação.
	– Organizar	um	álbum	de	fotos.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
arte · UnIdade 3
Conteúdo objetIvo
•	Fotos
•	Casario
•	Corrupio
•	Estamos	cercados	
de	diferenças
•	Móbiles
•	Obra	de	arte	
tridimensional
•	Campeonato	de	
trava-língua
•	Adivinhas
•	Materiais	recicláveis	
(aparador	de	panelas)
•	Paródia
•	Obra	de	arte	de	
Pablo	Picasso
	– Descrever	imagens	de	uma	foto.
	– Reconhecer	e	confeccionar	um	casario	de	sucata.
	– Confeccionar	brinquedo.
	– Reconhecer	diferenças	e	semelhanças	entre	as	pessoas.
	– Confeccionar	móbiles	de	um	peixe	e	reconhecer	a	diversidade	
quanto	a	suas	cores	e	formas.
	– Conhecer	e	produzir	trabalhos	artísticos,	utilizando	linguagens	
plásticas	como:	colagem,	desenhos,	pintura	etc.
	– Transformar	uma	figura	plana	em	uma	obra	com	altura,	largu-
ra	e	profundidade.
	– Apreciar,	conhecer	e	reproduzir	trava-línguas.
	– Reconhecer	as	diferentes	manifestações	culturais.
	– Confeccionar	um	aparador	de	panelas	com	material	reciclável.
	– Reconhecer	o	que	é	uma	paródia	e	como	ela	pode	ser	apre-
sentada.
	– Reconhecer	a	técnica	que	o	autor	usou	na	sua	obra,	observan-
do	as	diferenças	e	semelhanças.
	– Fazer	a	releitura	da	obra	de	arte.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
arte · UnIdade 4
Conteúdo objetIvo
•	Artesanato	com	
material	reciclável
•	Reciclagem
•	Papel	machê
•	Obra	de	arte	
(Claude	Monet)
•	Confecção	de	cartão	
e	pintura	com	terra
•	Natureza-morta
•	Animais	em	extinção
	– Confeccionar	e	conhecer	trabalhos	artísticos,	utilizando	materiais
	– recicláveis.
	– Transformar	lixo	em	obras	de	arte.
	– Conscientizar-se	sobre	a	importância	da	reciclagem.
	– Reconhecer	o	processo	de	reciclagem	de	papel.
	– Apreciar	obras	de	arte	e	conhecer	um	pouco	sobre	o	pintor.
	– Reconhecer	a	paisagem	que	o	artista	retratou	em	sua	obra.
	– Produzir	 trabalhos	 artísticos,	 utilizando	 técnicas	 como	 colagem,	
pinturas,	desenhos,	modelagem	etc.
	– Conhecer	a	temática	da	pintura	chamada	natureza-morta.
	– Reflexão	sobre	animais	ameaçados	no	Brasil.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
CIênCIas · UnIdade 1
Conteúdo objetIvo
•	Conhecendo	um	
pouco	do	Universo
•	Nosso	planeta	
visto	de	longe
•	Como	acontecem	
o	dia	e	a	noite
•	Estações	do	ano
•	O	que	são	horas?	
Ritmos	dos	seres	vivos
•	Solo,	ar,	água
•	O	que	é	ar?
•	Como	se	forma	o	solo?
•	Água	por	toda	parte
	– Reconhecer	alguns	componentes	do	Universo.
	– Conhecer	astros	luminosos	e	astros	iluminados.
	– Identificar	as	diferentes	formas	que	a	Lua	pode	apresentar	ao	
longo	de	seu	movimento,	dependendo	da	iluminação	que	ela	re-
cebe	do	Sol.
	– Conhecer	os	nomes	dos	planetas	que	fazem	parte	do	sistema	
solar.
	– Reconhecer	o	que	é	um	satélite	natural.
	– Identificar	em	fotografias	o	planeta	Terra.
	– Reconhecer	que	quando	uma	das	faces	da	Terra	está	iluminada	
pelo	sol	é	dia	e	na	face	que	está	escura	é	noite.
	– Conhecer	os	movimentos	de	rotação	e	translação	da	Terra.
	– Identificar	as	quatro	estações	do	ano.
	– Reconhecer	as	características	de	cada	estação.
	– Entender	as	noções	sobre	os	ritmos	biológicos.
	– Reconhecer	as	maneiras	de	medir	o	tempo.
	– Analisar	os	ritmos	(dia	e	noite)	de	alguns	animais	e	plantas.
	– Reconhecer	que	água,	solo	e	ar	são	partes	importantes	da	su-
perfície	terrestre.
	– Conhecer	que	o	ar	é	formado	por	uma	mistura	de	gases.
	– Reconhecer	o	oxigênio	e	o	gás	carbônico	como	gases	muito	im-
portantes	para	nós.
	– Entender	como	ocorre	a	formação	do	solo.
	– Reconhecer	os	tipos	de	solo.
	– Analisar	a	função	das	raízes.
	– Identificar	onde	encontramos	a	água.
	– Reconhecer	que	todos	os	seres	vivos	dependem	da	água.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
CIênCIas · UnIdade 2
Conteúdo objetIvo
•	Água
•	Quase	tudo	se	
dissolve	na	água
•	Consumo	de	água
•	Ciclo	da	água
•	A	água	das	chuvas
•	Lençóis	subterrâneos
•	Solo	(terra)
•	A	importância	do	ar	
para	os	seres	vivos
	– Conhecer	algumas	propriedades	da	água.
	– Reconhecer	a	importância	da	água.
	– Compreender	a	necessidade	de	cuidados	para	utilizá-la.
	– Estabelecer	diferença	entre	“dissolver”	e	“misturar”.
	– Explorar	texturas	e	cheiros	dos	materiais	testados.
	– Conhecer	o	que	é	abastecimento	de	água.
	– Observar	o	uso	do	hidrômetro	e	do	relógio	de	força	nas	residên-
cias.
	– Retomar	noções	conhecidas	da	água.
	– Entender	o	que	é	condensação.
	– Refletir	sobre	a	importância	da	água	em	diferentes	contextos.
	– Perceber	a	água	como	elemento	vital	para	uma	contínua	reno-
vação	da	vida.
	– Retomar	a	presença	da	água	nos	corpos	dos	seres	vivos.
	– Refletir	sobre	a	água	da	chuva	quanto	ao	seu	gosto,	impurezas	
e	substâncias	tóxicas	que	carregam	os	sais	que	se	dissolvem	
na	água.
	– Identificar	água	potável	e	suas	características:	insípida,	inodo-
ra	e	incolor.
	– Adquirir	noções	sobre	rocha	permeável	e	impermeável.
	– Reconhecer	a	presença	de	 lençóis	subterrâneos	 (depósito	de	
água	em	rochas	abaixo	do	solo).
	– Estabelecer	relação	entre	a	preservação	do	solo	e	a	manuten-
ção	de	vida	na	Terra.
	– Correlacionar	acontecimentos	como	terremoto,	erupção	de	vul-
cão,	formação	de	rochas,	montanhas,	montes.
	– Conhecer	a	formação	do	petróleo,	a	extração	e	alguns	derivados.
	– Observar	e	identificar	paisagens	que	se	modificam	com	o	tem-
po:	erosãoe	dunas.
	– Conhecer	a	origem	de	diferentes	tipos	de	solo:	solo	fértil,	are-
noso	e	solo	argiloso.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
CIênCIas · UnIdade 3
Conteúdo objetIvo
•	Vegetação
•	Outras	cores	do	planeta
•	Os	pequenos	vegetais
•	As	partes	de	uma	planta
•	Diversidade
•	Plantas	comestíveis
•	Alimento	de	origem	
vegetal	não	significa	
alimento	puro
•	O	oxigênio	é	alimento?
•	O	que	os	vegetais	
nos	oferecem
•	Por	que	as	matas	
são	destruídas
	– Reconhecer	a	importância	da	vegetação	para	o	nosso	planeta.
	– Identificar	lugares	em	que	não	há	vegetação.
	– Reconhecer	a	ação	do	ser	humano	quanto	à	destruição	da	ve-
getação	na	Amazônia.
	– Saber	que	existem	áreas	de	conservação	no	mundo.
	– Valorizar	a	importância	da	preservação	do	parque	nacional	da	
Tijuca.
	– Perceber	o	processo	de	fotossíntese.
	– Fazer	referências	às	cores	do	mar	em	determinados	lugares.
	– Diferenciar	a	cor	do	céu	durante	o	dia	e	à	noite.
	– Reconhecer	a	cor	da	Terra	quando	é	iluminada	pelo	sol.
	– Entender	como	são	formadas	as	cores	do	arco-íris.
	– Observar	e	identificar	algumas	plantas	brasileiras.
	– Reconhecer	uma	vegetação	de	musgo.
	– Identificar	a	flor	como	estrutura	reprodutiva.
	– Reconhecer	as	partes	de	uma	planta.
	– Ter	noções	das	funções	de	cada	uma	das	partes	da	planta.
	– Identificar	relação	entre	animais	herbívoros,	carnívoros	e	oní-
voros.
	– Reconhecer	o	processo	de	decomposição.
	– Conhecer	plantas	que	devemos	usar	na	nossa	alimentação.
	– Reconhecer	o	uso	de	agrotóxicos	nos	alimentos.
	– Perceber	os	cuidados	com	os	alimentos	em	que	foram	utiliza-
dos	agrotóxicos.
	– Reconhecer	a	importância	e	o	processo	que	o	oxigênio	faz	pa-
ra	o	ser	humano.
	– Identificar	 quais	 são	 os	 benefícios	 que	 os	 vegetais	 oferecem	
(funções	e	fontes).
	– Reconhecer	os	motivos	pelos	quais	as	matas	são	destruídas.
	– Identificar	o	que	é	monocultura.
	– Conhecer	 a	 função	 do	 Instituto	 Brasileiro	 do	Meio	 Ambiente	
(Ibama).
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
CIênCIas · UnIdade 4
Conteúdo objetIvo
•	Animais
•	Onde	vivem	os	animais
•	Os	animais	domésticos	
e	seus	antepassados
•	Animais	difíceis	
de	serem	vistos
•	O	nascimento	
de	filhotes
•	Semelhanças	e	
diferenças	entre	
machos	e	fêmeas
•	Preparação	para	o	
acasalamento
•	Animais	ovíparos	e	
animais	vivíparos
•	Bichos	interessantes
•	Animais	úteis
•	Preservação	
de	animais
•	Seres	vivos	para	
a	preservação	da	
vida	no	planeta
	– Conhecer	alguns	animais.
	– Reconhecer	suas	características.
	– Diferenciar	os	animais	por	seu	hábitat.
	– Os	zoológicos	e	os	aquários	públicos.
	– Conhecer	como	os	zoológicos	e	os	aquários	públicos	funcionam.
	– Reconhecer	que	a	história	dos	animais	domésticos	acompanha	a	
história	da	humanidade	desde	há	muito	tempo.
	– Entender	o	que	é	um	animal	doméstico.
	– Reconhecer	animais	vertebrados	e	animais	invertebrados.
	– Entender	o	processo	de	reprodução	dos	animais.
	– Reconhecer,	por	meio	das	características,	as	semelhanças	e	dife-
renças	entre	machos	e	fêmeas.
	– Entender	que	alguns	animais	praticam	um	ritual	antes	do	acasa-
lamento.
	– Reconhecer	as	diferenças	entre	animais	ovíparos	e	animais	viví-
paros.
	– Identificar	animais	mamíferos.
	– Relacionar	diferenças	entre	marsupiais	e	ornitorrincos.
	– Reconhecer	os	motivos	pelos	quais	os	animais	são	criados	pelo	
ser	humano.
	– Saber	como	tratar	bem	um	animal.
	– Conhecer	alguns	cuidados	que	devemos	tomar	com	os	animais.
	– Entender	a	diferença	entre	animais	domésticos	e	animais	selvagens.
	– Reconhecer	que	alguns	animais	são	 treinados	para	o	auxílio	do	
ser	humano.
	– Identificar	que	muitos	animais	são	criados	para	fornecer	alimentos.
	– Reconhecer	que	é	utilizada	a	força	dos	animais	para	determina-
dos	serviços.
	– Reconhecer	os	cuidados	de	que	estes	animais	usados	em	servi-
ços	precisam.
	– Saber	que	alguns	animais	são	usados	em	pesquisas	científicas.
	– Reconhecer	que	alguns	animais	participam	de	esportes.
	– Entender	quais	são	os	motivos	pelos	quais	é	feita	a	preservação	
de	animais	silvestres	em	reservas	ecológicas.
	– Identificar	o	papel	dos	seres	vivos	para	a	preservação	da	vida	no	
planeta.
	– Reconhecer	que	os	seres	vivos	e	os	seres	humanos	diferem	uns	
dos	outros.
	– Identificar	o	ser	humano	como	sendo	o	principal	responsável	pela	
preservação	da	vida.
	– Despertar	o	respeito	pela	natureza.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 3 o ano
geograFIa · UnIdade 1
Conteúdo objetIvo
A cidade
•	Paisagem	natural	
e	modificada
•	Paisagem	rural	e	urbana
Como surgiu minha cidade?
•	Elementos	e	
características	próprias	
das	cidades
•	A	formação	da	cidade
O turismo nas cidades
•	Turismo	de	negócios
•	Turismo	de	lazer
Os habitantes das cidades
•	Fluxo	migratório	e	
sua	dinâmica
•	População	natural	
e	migração
	– Perceber	as	mudanças	ocorridas	no	ambiente,	decorrentes	da	
passagem	do	tempo	e	da	ação	humana.
	– Conhecer	e	identificar	paisagens	naturais	e	paisagens	modifica-
das	pelo	ser	humano.
	– Apontar	algumas	diferenças	existentes	entre	a	cidade	e	o	campo.
	– Levantar	hipóteses	e	colher	informações	sobre	a	origem	de	sua	
cidade.
	– Entender	as	diversas	origens	das	cidades	e	perceber	que	algu-
mas	delas	foram	planejadas,	ou	seja,	não	surgiram	da	aglome-
ração	em	vilas	e	povoados,	 resultantes	das	necessidades	do	
tempo	social.
	– Localizar	cidades	mencionadas	no	mapa	político	do	país.
	– Conhecer	as	características	das	cidades	turísticas	e	estabelecer	
os	diferentes	aspectos	que	podem	constituir	atrativos	turísticos.
	– Conhecer	as	possíveis	origens	dos	habitantes	das	cidades,	com	
enfoque	nos	movimentos	migratórios.
	– Ter	noções	de	população	natural	e	migrante	e	levantar	hipótese	
a	respeito	das	causas	da	migração.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 3 o ano
geograFIa · UnIdade 2
Conteúdo objetIvo
Água, fonte de vida
•	Os	usos	que	podemos	
fazer	da	água
•	De	onde	vem	a	água
•	O	ciclo	da	água
Os caminhos líquidos
•	Conceito	de	rio
•	O	rio	como	fonte	
de	água	doce
•	O	curso	dos	rios
•	Rios	importantes	do	
Brasil	e	do	mundo
Por aqui passa um rio
•	O	rio	como	via	de	
transporte
•	O	rio	como	força	
empregada	na	
geração	de	energia
•	As	intervenções	humanas	
realizadas	nos	rios
Outra fonte de água
•	Os	mares	e	os	oceanos
•	Exploração	dos	recursos	
dos	mares	e	oceanos
•	Áreas	salineiras
	– Reconhecer	a	importância	da	água	para	a	manutenção	da	vida.
	– Compreender	o	ciclo	da	água	e	de	que	forma	ela	chega	até	nos-
sas	residências.
	– Compreender	o	conceito	de	rio	e	identificar	suas	partes.
	– Localizar	e	caracterizar	rios	importantes	e	conhecidos	mundial-
mente.
	– Identificar,	por	meio	de	 levantamento	de	dados,	as	condições	
de	degradação	dos	principais	rios	do	Brasil.
	– Conhecer	os	usos	e	as	potencialidades	econômicas	obtidas	das	
quedas-d’água.
	– Conhecer	o	funcionamento	de	uma	eclusa.
	– Identificar	as	proporções	de	água	existente	no	planeta.
	– Reconhecer	a	importância	dos	oceanos	na	dinâmica	da	natureza.
	– Conhecer	os	principais	estados	brasileiros	produtores	de	sal.
	– Conscientizar-se	da	necessidade	de	conservação	da	vida	pre-
sente	nos	sistemas	aquáticos.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 3 o ano
geograFIa · UnIdade 3
Conteúdo objetIvo
Nós e a natureza
•	O	ser	humano	e	
a	natureza
•	Recursos	naturais
•	Preservação	
A cidade e a poluição
•	Agentes	causadores	
da	poluição
•	Tipos	de	poluição
O lixo
•	O	lixo	e	as	questões	
ambientais
•	O	que	é	lixo
•	A	coleta	seletiva•	A	política	dos	quatro	
erres	(Rs)
Poluir ou viver melhor?
•	Ações	que	prejudicam	
a	natureza
•	Poluição	atmosférica	
e	efeito	estufa
	– Reconhecer	a	dependência	que	o	ser	humano	tem	dos	recursos	
naturais	e	sua	responsabilidade	em	conservá-los.
	– Reconhecer	a	importância	da	preservação	da	natureza	e	levan-
tar	propostas	para	preservá-la.
	– Identificar	e	caracterizar	os	diferentes	tipos	de	poluição	na	ci-
dade.
	– Conhecer	alguns	agentes	causadores	de	poluição,	dentre	eles	
o	ser	humano.
	– Observar,	nas	ações	cotidianas,	aspectos	relacionados	à	gera-
ção	de	lixo	e	resíduos.		
	– Identificar	o	que	realmente	é	considerado	lixo.
	– Conhecer	 formas	 de	 disposição	 e	 de	 redução	 dos	 resíduos:	
aterros	e	incineradores.
	– Produzir	 história	 em	quadrinhos	que	 contemple	os	 conteúdos	
acerca	do	lixo	e	suas	consequências.
	– Reconhecer	 que	muitas	 ações	 humanas	 danosas	 prejudicam	
não	só	o	meio	ambiente,	mas	o	próprio	ser	humano.
	– Identificar	as	causas	e	consequências	da	poluição	do	ar	e	pen-
sar	em	possíveis	ações	relacionadas	à	sua	melhoria.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 3 o ano
geograFIa · UnIdade 4
Conteúdo objetIvo
Como se orientar na cidade
•	Localização	e	orientação
•	O	movimento	
aparente	do	Sol.
•	Pontos	cardeais
O mapa da cidade
•	Alfabetização	espacial	
e	cartográfica
Os mapas
•	Mapas:	elaboração,	
visão	vertical
•	Representação	do	espaço
•	Noções	de	legenda,	
título	e	convenções	
cartográficas
Noções cartográficas
•	Noções	cartográficas	de	
legenda,	título	do	mapa	e	
identificação	de	sinais	
e	cores	(convenções	
cartográficas)
•	Mapa	e	planta
•	Noção	de	
proporcionalidade	
e	escala
	– Observar	os	elementos	presentes	que	permitem	e	facilitam	a	
nossa	localização.
	– Conhecer	o	Sol	e	a	Lua	com	referência	para	a	orientação	e	ob-
servar	o	movimento	aparente	do	Sol.
	– Conhecer	 e	 identificar	 os	 pontos	 cardeais	 com	 referência	 do	
Sol.
	– Estabelecer	trajetos	em	croqui,	exercitando	a	aplicabilidade	das	
informações	contidas	na	rosa	dos	ventos	para	a	 identificação	
das	direções.
	– Reconhecer	os	mapas	como	instrumentos	que	nos	auxiliam	nos	
deslocamentos	e	no	estudo	do	espaço.
	– Determinar	as	direções	no	mapa	de	uma	cidade	com	base	em	
diferentes	referências.
	– Conhecer	alguns	aspectos	da	história	da	cartografia.
	– Conhecer	e	identificar	alguns	elementos	necessários	para	a	ela-
boração	dos	mapas.
	– Ler	diferentes	tipos	de	mapas	temáticos.
	– Conhecer	a	importância	das	convenções	cartográficas.
	– Diferenciar	mapa	e	planta.
	– Identificar	a	escala	no	mapa.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
hIstórIa · UnIdade 1
Conteúdo objetIvo
•	Tempo
•	Relógio
•	Dias
•	História	dos	meses,	
calendário
	– Reconhecer	quais	são	as	mudanças	que	ocorrem	com	a	passa-
gem	do	tempo.
	– Identificar	como	podemos	notar	a	existência	do	tempo.
	– Reconhecer	a	linha	do	tempo	para	entender	as	mudanças	ocor-
ridas	ao	longo	do	tempo.
	– Reconhecer	qual	é	a	finalidade	do	relógio.
	– Perceber	a	importância	do	relógio	na	vida	cotidiana.
	– Interessar-se	pela	história	de	como	o	relógio	foi	inventado.
	– Reconhecer	as	diferenças	e	semelhanças	dos	relógios	atuais	e	
os	de	antigamente.
	– Analisar	o	resultado	de	uma	experiência	(fabricar	ampulheta).
	– Reconhecer	a	origem	dos	dias	que	compõem	nossa	semana.
	– Conhecer	o	significado	dos	dias	da	semana.
	– Identificar	como	os	índios	usam	os	dias	da	semana	para	traba-
lhar,	descansar	e	marcar	a	passagem	do	tempo.
	– Conhecer	nomes	que	são	usados	por	outras	línguas	para	identi-
ficar	os	dias	da	semana.
	– Reconhecer	os	meses	que	são	formados	por	28,	29,	30	e	31	
dias.
	– Identificar	os	nomes	dos	meses	do	ano.
	– Conhecer	a	história	de	cada	um	dos	meses	do	ano.
	– Reconhecer	que	o	calendário	gregoriano	é	usado	no	Brasil	e	nas	
sociedades	ocidentais.
	– Conhecer	outros	calendários	usados	por	diferentes	sociedades	
do	mundo	atual.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
hIstórIa · UnIdade 2
Conteúdo objetIvo
•	Cidades	da	Antiguidade	
oriental	(Mesopotâmia,	
Antigo	Egito)
•	Cidades	gregas	
e	romanas,	na	
Antiguidade	clássica
•	As	primeiras	cidades	
da	América
•	História	das	cidades	
brasileiras
	– Conhecer	a	história	das	cidades	da	Antiguidade	oriental	(Meso-
potâmia	e	Antigo	Egito).
	– Reconhecer	que	as	primeiras	cidades	surgiram	às	margens	de	
grandes	rios.
	– Reconhecer	a	importância	dos	recursos	hídricos	para	a	huma-
nidade.
	– Conhecer	os	principais	rios	do	Oriente	Próximo.
	– Conhecer	a	história	das	cidades	gregas	e	das	romanas	na	Anti-
guidade	clássica.
	– Reconhecer	a	história	de	alguns	narradores	da	história	da	Anti-
guidade.
	– Comparar	pontos	referentes	entre	essas	cidades	e	as	cidades	
ocidentais	da	atualidade.
	– Reconhecer	a	história	das	cidades	pré-colombianas.
	– Identificar	como	surgiram	as	cidades	pré-colombianas.
	– Conhecer	por	quem	são	formados	os	povos	pré-colombianos.
	– Conhecer	a	história	dos	astecas,	maias	e	incas.
	– Identificar	no	mapa	a	localização	das	grandes	civilizações	pré-	
-colombianas.
	– Reconhecer	que	as	primeiras	vilas	e	cidades	foram	construídas	
pelos	portugueses	durante	o	processo	de	colonização	do	Brasil.
	– Conhecer	a	história	das	primeiras	vilas	e	cidades	brasileiras.
	– Reconhecer	que	as	cidades	sofrem	mudanças	pela	ação	do	ser	
humano.
	– Identificar	no	mapa	as	primeiras	vilas	brasileiras.
	– Perceber	as	mudanças,	causas	e	preservação	ocorridas	nas	ci-
dades	brasileiras.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
hIstórIa · UnIdade 3
Conteúdo objetIvo
•	Cultura	dos	povos	e	
suas	diferenças
•	Diferentes	formações	
familiares
•	Diferenças	sociais	
em	nosso	país
•	Iguais	ou	diferentes?
	– Reconhecer	a	diversidade	que	nos	cerca	na	vida	cotidiana.
	– Identificar	elementos	culturais	como	fontes	e	objetos	relevantes	
para	a	compreensão	de	nossa	tradição	cultural.
	– Perceber	as	diferenças	étnicas,	religiosas	e	físicas	existentes	
entre	os	seres	humanos.
	– Reconhecer	que	as	diferenças	de	identifição	étnica,	social	e	re-
ligiosa	fazem	parte	da	história	das	famílias	brasileiras.
	– Conhecer	o	modo	de	viver	de	uma	família	indígena.
	– Reconhecer	que	pessoas	de	origens	diferentes	formaram	famí-
lias	diferentes.
	– Refletir	sobre	o	trabalho	infantil.
	– Compreender	a	importância	da	vivência	de	uma	infância	preser-
vada.
	– Refletir	sobre	as	diferenças	sociais	que	foram	construídas	ao	
longo	da	história	do	nosso	país.
	– Reconhecer	que	as	diferenças	sociais	existem	e	podem	ser	ob-
servadas	em	muitas	cidades	brasileiras.
	– Dialogar	sobre	os	problemas	das	crianças	que	vivem	nas	ruas.
	– Refletir	no	que	as	pessoas	podem	ser	iguais.
	– Perceber	as	semelhanças	que	fazem	com	que	as	pessoas	se	
percebam	como	iguais	e	as	diferenças	no	modo	de	ser	e	existir.
	– Conhecer	o	cotidiano	dos	índios	pataxós.
	– Reconhecer	que	algumas	atividades	podem	ser	exercidas	tanto	
pelos	homens	como	por	mulheres	e	outras	não.
	– Reconhecer	questões	de	 igualdade	e	direitos	entre	homens	e	
mulheres.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
hIstórIa · UnIdade 4
Conteúdo objetIvo
•	Relação	que	o	ser	
humano	estabelece	
com	os	animais
•	O	ser	humano	e	
a	vegetação
•	Água
•	Ar
	– Entender	as	diferentes	relações	que	o	ser	humano	estabelece	
com	os	animais	ao	longo	da	história	da	humanidade.
	– Entender	qual	a	relação	entre	os	animais	e	os	seres	humanos	
da	Pré-História.
	– Conhecer	a	história	dos	senhores	feudais.
	– Reconhecer	 que	 o	 desaparecimentode	 algumas	 espécies	 de	
animais	pode	pôr	em	risco	a	vida	humana.
	– Reconhecer	o	perigo	da	extinção	das	espécies	ameaçadas.
	– Entender	o	respeito	que	deve	haver	entre	o	ser	humano	e	os	
animais.
	– Entender	a	relação	estabelecida	pelo	ser	humano	com	a	vege-
tação	longo	do	tempo.
	– Identificar	importantes	elementos	do	nosso	meio	ambiente.
	– Reconhecer	quais	foram	as	mudanças	ocorridas	na	vegetação	
quando	grupos	de	seres	humanos	se	tornaram	sedentários.
	– Entender	que	o	ser	humano	faz	parte	do	ecossistema.
	– Entender	a	relação	que	o	ser	humano	estabelece	com	os	recur-
sos	hídricos	ao	longo	do	tempo.
	– Reconhecer	 a	 importância	 da	 preservação	 das	 reservas	 de	
água	de	nosso	meio	ambiente.
	– Entender	a	relação	estabelecida	pelo	ser	humano	com	o	meio	
ambiente	(ar)	ao	longo	do	tempo.
	– Reconhecer	a	importância	do	ar	na	nossa	vida	e	ao	longo	da	his-
tória	da	humanidade.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
InGlÊS · UnIdade 1
Conteúdo objetIvo
•	The	days	of	the	week
•	The	months	of	the	year
•	Seasons
•	Celebrations
•	Cardinal	numbers	1	to	20
•	Telling	time
•	The	weather
•	Clothes
	– Identificar	os	dias	da	semana	e	nomeá-los	na	sequência	correta.
	– Nomear	os	meses	do	ano	e	relacioná-los	a	celebrações/even-
tos	característicos.
	– Nomear	as	estações	do	ano.
	– Identificar	diferenças	entre	as	estações	do	hemisfério	sul	e	do	
hemisfério	norte.
	– Conhecer	algumas	comemorações/feriados	americanos.
	– Contar	de	1	a	20.
	– Perguntar	e	responder	as	horas	(exatas).
	– Descrever	o	clima.
	– Associar	roupas	ao	clima.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
InGlÊS · UnIdade 2
Conteúdo objetIvo
•	The	country
•	The	beach
•	Fruits	and	vegetables
•	Demonstrative	
pronouns	this	x	that
•	Countries	and	
nationalities
•	Jobs
•	Indefinite	articles
Tema transversal: 
Alimentação saudável
	– Identificar	e	nomear	elementos	característicos	do	campo.
	– Identificar	e	nomear	elementos	característicos	da	praia.
	– Nomear	algumas	frutas	e	legumes.
	– Expressar	preferência	com	relação	a	frutas	e	legumes.
	– Empregar	corretamente	os	pronomes	demonstrativos	this	e	that.
	– Nomear	alguns	países.
	– Associar	países	e	nacionalidades.
	– Perguntar	e	responder	sobre	procedência	das	pessoas.
	– Reconhecer	monumentos	famosos	e	associá-los	aos	respecti-
vos	países.
	– Nomear	algumas	profissões.
	– Utilizar	corretamente	os	artigos	indefinidos	a/an	antes	de	pro-
fissões.
	– Discutir	 sobre	 a	 importância	 de	 se	manter	 uma	 alimentação	
equilibrada.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
InGlÊS · UnIdade 3
Conteúdo objetIvo
•	Family
•	Genitive	case
•	Adjectives
•	Subject	Pronouns	
(he,	she,	it)
•	Sports
•	Parts	of	the	body
•	Possessive	pronouns	
(my,	your,	her,	his)
	– Ampliar	o	vocabulário	referente	à	família.
	– Reconhecer	a	existência	de	diferentes	organizações	familiares.
	– Utilizar	o	caso	genitivo		para	estabelecer	relações	de	parentesco.
	– Descrever	pessoas	e	objetos.
	– Empregar	corretamente	os	pronomes	pessoais	da	3ª	pessoa	do	
singular.
	– Nomear	alguns	esportes.
	– Expressar	gosto/aversão	por	determinados	esportes.
	– Nomear	as	partes	do	corpo.
	– Empregar	corretamente	os	pronomes	possessivos.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 3 o ano
InGlÊS · UnIdade 4
Conteúdo objetIvo
•	Nature
•	Wild	animals
•	Means	of	transport
•	The	playground
•	I	like	/	I	prefer
	– Identificar	e	nomear	elementos	da	natureza.
	– Nomear	animais	selvagens.
	– Diferenciar	animais	domésticos	de	animais	selvagens.
	– Refletir	sobre	o	tema	transversal	do	bimestre:	Animais	em	ex-
tinção.
	– Nomear	meios	de	transporte.
	– Perguntar	e	responder	sobre	como	as	pessoas	se	locomovem.
	– Nomear	brinquedos	encontrados	em	um	playground.
	– Expressar	preferência.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 3 o ano
matemátIca · UnIdade 1
conteúdo objetIvo
•	Medidas	de	tempo
•	Calendário
•	Leitura	do	tempo
•	Adição	e	subtração
•	Tabela
•	Milhar
•	Valor	absoluto	e	valor	
relativo	dos	algarismos
•	Medidas	de	tempo	
e	distância
•	Planta
•	Multiplicação,	divisão	
e	subtração	simples
•	Sistema	babilônico	
(escrita)
•	Sistema	egípcio	(escrita)
•	Algarismo	romano
•	Adição	e	o	ábaco
•	Representação	da	adição	
com	dois	algarismos
•	Sistema	de	numeração	
indo-arábico	e	ábaco
	– Identificar	e	relacionar	unidades	de	tempo,	horas	e	minutos.
	– Ler	horas,	comparando	relógio	digital	e	de	ponteiro.
	– Converter	horas	em	minutos.
	– Identificar	ano,	mês,	semana	e	dias.
	– Ler	e	interpretar	calendário	mensal	e	anual.
	– Resolver	situações-problema	envolvendo	o	uso	do	calendário.
	– Utilizar	informações	apresentadas	no	calendário.
	– Ler	horas.
	– Resolver	situações-problema	que	envolvam	diferentes	significa-
dos	da	adição	e	da	subtração.
	– Identificar	qual	operação	soluciona	uma	situação-problema.
	– Utilizar	a	tabela	como	forma	de	organizar	dados.
	– Compreender	e	construir	o	conceito	de	milhar.
	– Reconhecer	o	milhar	como	um	grupo	de	10	centenas	ou	100	
dezenas.
	– Desenvolver	a	leitura	e	a	escrita	de	números	naturais	maiores	
que	1.000.
	– Identificar,	comparar	e	ordenar	notações	numéricas	pela	com-
preensão	das	características	do	sistema	de	numeração	decimal	
(valor	posional).
	– Reconhecer	o	metro	como	medida-padrão.
	– Definir	outras	unidades	de	medidas	a	partir	do	metro,	como	o	
centímetro	e	o	quilômetro.
	– Representar	as	medidas	usando	abreviações.
	– Compreender	e	usar	o	métron	–	metro,	 como	 referência	para	
medir	e	representar	o	espaço.
	– Identificar	em	um	desenho	a	planta	de	uma	casa.
	– Interpretar	dados	apresentados	em	imagens	para	resolver	situa-
ções-problema.
	– Resolver	situações-problema,	usando	a	multiplicação,	divisão	e	
subtração	simples.
	– Conhecer	a	evolução	histórica	do	sistema	de	numeração	dos	
babilônicos.
	– Comparar	 a	 representação	 dos	 sistemas	de	 numeração	 indo-
arábico,	babilônico	e	romano.
	– Conhecer	a	história	e	as	regras	do	sistema	de	numeração	egípcio.
	– Perceber	diferenças	e	semelhanças	entre	os	sistemas	de	nu-
meração.
	– Utilizar	várias	representações	numéricas	conhecidas.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
	– Identificar	no	ábaco	as	passagens	das	operações	indicadas.
	– Conhecer	a	origem,	a	evolução,	o	funcionamento	e	as	regras	do	
sistema	romano	de	numeração.
	– Ler	e	escrever	números	romanos	no	sistema	de	numeração	in-
do-arábico	e	no	romano.
	– Identificar	e	resolver	situações	no	cotidiano	em	que	são	utiliza-
dos	os	símbolos	romanos.
	– Estabelecer	comparação	e	entender	o	conceito	de	ano,	década	
e	século.
	– Entender	como	o	sistema	de	numeração	indo-arábico	foi	orga-
nizado.
	– Retomar	o	sistema	de	numeração	decimal,	 destacando-se	as	
regras	de	sua	formação.
	– Escrever	números	usando	a	representação	do	material	dourado.
	– Conhecer	a	evolução	histórica	do	ábaco.
	– Entender	o	ábaco	como	ferramenta	para	fazer	cálculo.
	– Realizar	atividades	concretas	utilizando	o	ábaco.
Planejamento: matemática · Unidade 1
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 3 o ano
matemátIca · UnIdade 2
conteúdo objetIvo
•	Multiplicação
•	Formas	geométricas	
(placas	de	trânsito)
•	Figuras	espaciais
•	As	ideias	das	operações	
de	adição	e	subtração
•	Os	sinais	+,	−,	=	e	±,	×	e	÷
•	Estratégias	de	adição
•	Situações-problema
•	Linguagem	matemática	
e	algoritmo
•	Simetria	(definição	e	
eixo	de	simetria)
•	Proporção	(reconhecimento)
•	Sistema	de	numeraçãodecimal
•	Cálculo	mental
•	Figuras	espaciais
•		Figuras	planas	e	espaciais
•	Unidade	de	medidas:	
o	mililitro	e	o	grama
•	Dúzia
•	A	multiplicação
•	Tabuada
•	Jogo	da	multiplicação
•	Tabelas
•	Compor	e	decompor	
quantidades
•	Subtração
•	Quatro	operações
•	Dúzia
•	A	multiplicação
•	Quatro	operações
•	A	multiplicação	do	dado
	– Estabelecer	a	noção	aditiva	da	multiplicação.
	– Resolver	 situações-problema,	 relacionando	 os	 significados	 da	multi-
plicação.
	– Reconhecer	e	usar	as	propriedades	da	multiplicação	para	 facilitar	o	
calculo	mental.
	– Utilizar	o	material	dourado	e	o	ábaco	para	resolução	das	multiplica-
ções.
	– Reconhecer	nas	placas	de	trânsito	as	formas	geométricas.
	– Reconhecer	o	paralelepípedo	e	o	cubo	como	um	sólido	geométrico	que	
tem	a	forma	de	um	prisma.
	– Compreender	a	ideia	de	adição	(juntar	e	acrescentar)	e	da	subtração	
(tirar,	comparar	e	completar).
	– Resolver	situações-problema	envolvendo	a	adição	e	a	subtração.
	– Conhecer	os	símbolos	empregados	na	matemática.
	– Empregar	sinais	convencionais	(+,	−,	=	e	±,	×	e	÷)	na	escrita	de	ope-
rações	e	subtrações.
	– Elaborar	diferentes	estratégias	de	cálculo	para	adição	com	várias	par-
celas.
	– Interpretar	e	resolver	situações-problema	do	cotidiano.	
	– Representar	uma	situação-problema	em	linguagem	matemática	e	cal-
cular	as	operações	(algoritmo).
	– Reconhecer	figuras	que	apresentam	simetria.
	– Identificar	o	eixo	de	simetria.
	– Completar	figuras	que	apresentam	simetria.
	– Observar	e	representar	as	diferentes	figuras	geométricas	de	um	espa-
ço	ao	ser	dividido	simetricamente.
	– Marcar	o	eixo	de	simetria	de	figuras,	identificando	as	que	são	ou	não	
simétricas.
	– Construir	a	relação	entre	objetos	e	suas	dimensões	de	igualdade.
	– Identificar	os	conceitos	básicos	de	ampliação	e	redução	proporcional.
	– Recordar	o	sistema	decimal	de	numeração	decimal	(SND).
	– Determinar	o	valor	posicional	do	algarismo	no	número	(valor	relativo)	
—	classes	das	unidades	simples.
	– Resolver	situações-problema.
	– Observar	a	sequência	numérica	de	12	em	12.
	– Escrever	números,	usando	quadro	de	valor	posicional	(com	três	parce-
las	e	acréscimo	de	ordem).
	– Elaborar	diferentes	estratégias	de	cálculos	e	validar	os	resultados.
	– Resolver	situações-problema,	analisando	os	dados	para	a	compreen-
são	dos	problemas.
	– Reconhecer	a	operação	aditiva	e	subtrativa	em	problemas.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
	– Observar	e	reconhecer	regularidades	em	figuras	tridimensionais	(co-
mo	cubos,	paralelepípedos,	esferas,	cones,	cilindros	e	pirâmides).
	– Identificar	figuras	geométricas.
	– Reconhecer	elementos	geométricos	nas	 formas	e	objetos	do	nosso	
cotidiano.
	– Reconhecer	e	identificar	figuras	planas	nas	faces	planas	de	uma	figu-
ra	tridimensional.
	– Retomar	que	o	litro	é	uma	unidade	de	medida	de	capacidade	e	é	re-
presentada	pela	letra	L.
	– Identificar	unidades	de	medida	de	capacidade	 (litro,	mililitro)	e	 rela-
cioná-las.
	– Retomar	que	o	quilograma	é	uma	unidade	de	medida	de	massa	(peso)	
e	que	é	representada	por	kg.
	– Identificar	unidades	de	medida	de	massa	(grama,	quilograma)	e	rela-
cioná-las.
	– Reconhecer	a	dúzia	como	unidade	de	medida	usada	para	fazer	com-
pras.
	– Identificar	que,	em	uma	multiplicação,	os	números	que	se	multiplicam	
chamam-se	multiplicador	e	multiplicando,	e	o	resultado,	produto.
	– Conhecer	a	história	da	tabuada.
	– Reconhecer	o	uso	da	tabuada	para	resolver	multiplicações.
	– Realizar	desafios.
	– Identificar	e	interpretar	dados	em	uma	tabela	para	resolver	situação-		
-problema.
	– Utilizar	a	composição	e	a	decomposição	das	escritas	numéricas.
	– Representar,	com	o	material	dourado	e	o	ábaco,	quantidades	estabe-
lecidas.
	– Usar	o	ábaco	como	recurso	para	realizar	a	subtração.
	– Comparar	e	ordenar	diferentes	hipóteses	de	resolução.
	– Resolver	situações-problema,	compreendendo	o	significado	da	adição,	
subtração,	multiplicação	e	divisão.
	– Reconhecer	a	dúzia	como	unidade	de	medida	usada	para	fazer	com-
pras.
	– Reconhecer	e	usar	as	propriedades	da	multiplicação	para	agilizar	o	
cálculo.
	– Resolver	situações-problema,	compreendendo	o	significado	da	adição,	
subtração,	multiplicação	e	divisão.
	– Realizar	cálculo	de	multiplicação,	por	meio	de	estratégias	pessoais	e	
técnicas	convencionais.
Planejamento: matemática · Unidade 2
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 3 o ano
matemátIca · UnIdade 3
conteúdo objetIvo
•	Tabelas	e	gráfico	de	barra
•	Gráfico	de	pizza
•	Multiplicação	e	tabuada
•	Sistema	de	
numeração	decimal
•	Dobro,	quádruplo
•	Decomposição	numérica
•	Jogo	da	memória
•	Multiplicação	com	
o	material	dourado	
e	com	o	quadro	de	
valor	posicional
•	A	metade
•	Figuras	geométricas	
espaciais	(sólidos)
•	Medida	de	massa
•	Medidas	de	capacidade
•	Multiplicação	com	dedos
•	Texto
•	Sistema	monetário	
	– Reconhecer	que	gráficos	facilitam	a	apreensão	das	informações.
	– Coletar	dados	e	organizá-los	em	tabelas.
	– Interpretar	dados	em	tabelas.
	– Utilizar	a	tabela	como	forma	de	organizar	os	dados	para	a	construção	de	
gráficos.
	– Ler	e	interpretar	gráficos	de	colunas.
	– Reconhecer	legenda	e	título	em	um	gráfico.
	– Representar	dados	em	gráficos	de	coluna	na	vertical	e	horizontal.
	– Resolver	problemas,	buscando	dados	em	tabelas	e	gráficos.
	– Reconhecer	que	podemos	organizar	informações	de	um	texto	no	formato	
de	um	gráfico	de	pizza.
	– Ler	e	interpretar	gráfico	em	formato	de	pizza.
	– Retomar	o	conceito	da	multiplicação	e	o	uso	da	tabuada.
	– Reconhecer	que,	na	tabuada	do	2,	4	e	8,	os	resultados	são	pares.
	– Retomar	o	conceito	de	unidade,	dezena	e	centena.
	– Reconhecer	que,	para	achar	o	quádruplo	de	um	múmero,	basta	multipli-
cá-lo	por	4	ou	dobrá-lo	duas	vezes.
	– Utilizar	a	decomposição	da	escrita	numérica	para	a	realização	de	adições.
	– Resolver	desafios.
	– Realizar	a	multiplicação,	usando	o	material	dourado.
	– Realizar	a	multiplicação	com	o	quadro	de	valor	posicional.
	– Compreender	e	desenvolver	o	cálculo,	usando	o	quadro	de	valor	posicional.
	– Compreender	o	conceito	de	metade.
	– Associar	a	ideia	de	metade	com	a	de	divisão.
	– Reconhecer	que	duas	metades	formam	um	inteiro.
	– Resolver	problema	envolvendo	as	quatro	operações.
	– Reconhecer	qual	operação	soluciona	a	situação-problema.
	– Retomar	o	conceito	das	figuras	geométricas.
	– Reconhecer	e	identificar	semelhanças	e	diferenças	entre	pirâmides	e	prisma	
e	entre	cones,	cilindros	e	esferas.
	– Identificar	triângulos,	quadrados,	retângulos	e	círculos,	nas	faces	planas	
de	uma	figura	tridimensional.
	– Reconhecer	e	comparar	as	figuras	geométricas	no	cotidiano.
	– Reconhecer	planificações	de	figuras	tridimensionais,	como	cubo,	parale-
lepípedo,	pirâmide,	cone	e	cilindro.
	– Reconhecer	alguns	instrumentos	usados	para	medir	(balança,	copo,	colher).
	– Retomar	que	o	quilograma	é	uma	unidade	de	medida	de	massa	(peso)	e	
que	é	representado	por	kg.
	– Identificar	unidades	de	medida	de	massa	(grama,	quilograma)	e	relacio-
ná-las.
	– Retomar	o	conceito	de	litro	e	mililitro.
	– Resolver	situações-problema,	envolvendo	medidas	de	capacidade.
	– Reconhecer	e	usar	estratégias	de	cálculos	(dedos).
	– Ler,	interpretar	e	retirar	informações	implícitas	no	texto.
	– Reconhecer	e	resolver	situações-problema	que	envolvam	a	identificação	
do	valor	de	cédulas	e	moedas	do	sistema	monetário	brasileiro.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 3 o ano
matemátIca · UnIdade 4
conteúdo objetIvo
•	Tabela
•	Sistema	de	numeração
•	Valor	absoluto	e	
valor	relativo	
•	Notas	de	real	e	bichos	
(sistema	monetário)
•	Geometria	florida
•	Texto	(Guardiã	dos	animais,	
reportagem,	esquema	de	
vacinação,	calendário)
•	Quadro	de	valor	posicional
•	Materialdourado
•	Sequência	numérica
•	Resolução	de	situações-	
-problema
•	Divisão:	processo	
por	estimativa
•	Estimativa	e	material	
dourado
•	Triângulos
•	Matemática	e	textos
•	Subtração	
•	As	quatro	operações
•	Texto	(Pombos	em	
áreas	urbanas)
•	Tabuadas:	5	e	10
•	Geometria	animal
•	Paralelogramo,	
retângulo	e	quadrado
•	Mapa	do	tesouro
•	Tabuadas:	5,	7	e	10
•	Multiplicação
•	Situações-problema
•	Tabuadas:	3,	6	e	9
•	Divisão
•	Simetria
	– Interpretar	dados	em	uma	tabela	para	resolver	situações-problema.
	– Recordar	o	sistema	de	numeração,	analisando	informações	em	um	
texto.
	– Interpretar	quantidades,	usando	material	dourado,	ábaco	e	quadro	
de	valor	posicional.
	– Resolver	adições	e	subtrações,	usando	o	material	dourado.
	– Compreender	o	significado	de	valor	absoluto	e	valor	relativo.
	– Retomar	o	conceito	de	nosso	sistema	monetário.
	– Observar	as	ilustrações	presentes	nas	cédulas	e	conhecer	um	pou-
co	da	sua	história.
	– Reconhecer	o	conceito	de	geometria.
	– Reconhecer	formas	geométricas	na	natureza.
	– Resolver	situações-problema	envolvendo	as	quatro	operações	dentro	
do	tema	proposto	(Jardim	da	escola).
	– Ler,	interpretar	e	organizar	informações	expressas	nos	textos.
	– Resolver	situações-problema	usando	dados	apresentados	em	repor-
tagem,	esquema	de	vacinação,	calendário.
	– Determinar,	no	quadro	de	valor	posicional,	o	valor	dos	números.
	– Retomar	o	uso	do	material	dourado,	unidade,	dezena,	centena	e	mi-
lhar.
	– Reconhecer	qual	a	sequência	numérica	usada	para	completar	a	ta-
bela	sugerida.
	– Texto	(falta	de	proteção	adequada	aos	animais	ameaçados).
	– Ler	e	interpretar	textos	que	contêm	informações	matemáticas.
	– Compreender	e	resolver	situações-problema,	organizando	dados	do	
texto.
	– Comparar	e	analisar	informações	em	uma	charge.
	– Resolver	e	reconhecer	em	situações-problema	quais	das	quatro	ope-
rações	serão	utilizadas.
	– Reconhecer	e	entender	o	processo	da	divisão	por	estimativa.
	– Efetuar	as	divisões,	usando	estratégias	pessoais	e	técnicas	conven-
cionais.
	– Fazer	estimativas	para	estimar	o	resultado	da	divisão.
	– Analisar	 e	 resolver	 situações-problema,	 compreendendo	 as	 ideias	
da	divisão	em	repartir	em	partes	iguais	e	medir	quantas	vezes	uma	
quantidade	cabe	na	outra.
	– Reconhecer	e	resolver	situações	de	divisão	na	forma	de	algoritmo	e	
com	o	material	dourado.
	– Identificar	 os	 termos	 de	 uma	 divisão	 (dividendo,	 divisor,	 quociente,	
resto).
	– Reconhecer	uma	divisão	exata	e	uma	não	exata.
	– Resolver	situações-problema	envolvendo	a	divisão.
	– Retomar	o	conceito	de	triângulo,	quanto	ao	número	de	lados	e	vértices.
	– Ler,	interpretar	e	organizar	informações	expressas	nos	textos.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
	– Resolver	situações-problema	usando	dados	apresentados	na	notícia.
	– Entender	e	empregar	técnica	convencional	para	calcular	o	resultado	de	
subtrações,	com	recurso	à	unidade	de	ordem	superior.
	– Reconhecer	que,	com	as	quatro	operações	 fundamentais,	podemos	
resolver	situações-problema	do	nosso	cotidiano.
	– Ler,	interpretar	e	organizar	informações	expressas	nos	textos.
	– Resolver	situações-problema	usando	dados	apresentados	no	texto.
	– Reconhecer	a	relação	entre	a	tabuada	do	5	e	a	do	10.
	– Criar	e	utilizar	estratégias	de	cálculo	mental.
	– Recordar	o	conceito	de	um	retângulo	e	um	quadrado	observando	sua	
base	(b)	e	altura	(l ) .
	– Construir	 animal	 usando	 o	 retângulo	 e	 o	 quadrado,	 reconhecendo	
	suas	medidas.
	– Reconhecer	formas	geométricas	presentes	em	uma	dobradura.
	– Reconhecer	características	comuns	e	diferentes	entre	o	paralelogra-
mo,	o	retângulo	e	o	quadrado.
	– Identificar	quantidades	de	lados	diagonais	e	vértices	entre	o	paralelo-
gramo,	o	retângulo	e	o	quadrado.
	– Reconhecer	que	as	diagonais	geralmente	não	têm	medidas	exatas.
	– Reconhecer	figuras	geométricas	quanto	a	sua	forma,	nome	e	caracte-
rísticas.
	– Reconhecer	a	relação	entre	a	tabuada	do	5,	7	e	a	do	10.
	– Calcular	os	resultados	das	tabuadas	do	5,	7	e	10,	identificando	regu-
laridades	na	sequência	numérica.
	– Efetuar	cálculos	por	meio	de	decomposição.
	– Analisar,	interpretar	e	resolver	situações-problema,	compreendendo	os	
significados	da	multiplicação	e	divisão,	aplicando	estratégias	pessoais.
	– Reconhecer	que	a	tabuada	do	6	é	o	dobro	da	tabuada	do	3.
	– Compreender	que	na	tabuada	do	10	o	algarismo	da	unidade	muda	pa-
ra	dezena	e	o	algarismo	da	dezena	muda	para	centena.
	– Perceber	que	a	divisão	está	relacionada	à	ideia	de	formar	grupos.
	– Relacionar	os	processos	de	divisão	usando	o	material	dourado,	o	ába-
co	e	o	algarismo	convencional,	pelo	processo	longo.
	– Retomar	o	conceito	de	simetria.
Planejamento: matemática · Unidade 4
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 3 o ano
língua Portuguesa · unIdade 1
Conteúdo objetIvo
Leitura e interpretação de 
diferentes gêneros textuais 
(verbais e não verbais)
•	Quadrinhos
•	Poemas
•	Trava-línguas
•	Adivinhas
•	Cantigas
•	Parlendas
•	Texto	narrativo	
•	Texto	informativo
•	Fábula
Gramática/Ortografia
•	Ordem	alfabética
•	Fonemas	e	letras
•	Ponto	de	interrogação	e	travessão
•	Sílabas
•	m	antes	de	P	e	b;	x	e Ch
•	O	uso	do	h	no	início	das	palavras
•	Os	sons	nasais:	uso	do	m,	n	e	o	til
•	O	uso	do rr,	ss	e	a	
divisão	silábica	
Produção de texto
•	Entrevista
•	Bilhete
•	Diálogo
	– Interpretar	 diferentes	 textos	 e	 construir	 noções	 de	
sentido,	coordenando	texto	e	contexto.
	– Ler,	 interpretar	 e	 estabelecer	 relações	 intertextuais	
entre	os	textos.
	– Identificar	e	reconhecer	a	ordem	das	letras	no	alfabeto.	
Identificar	a	quantidade	de	letras	e	fonemas	que	com-
põem	uma	palavra.
	– Reconhecer	que	a	mudança	de	uma	letra	na	palavra	al-
tera	o	seu	significado.
	– Reconhecer	e	saber	empregar	o	ponto	de	interrogação	
e	o	travessão.
	– Empregar	e	escrever	adequadamente	palavras	com	m	
antes	de	P	e	b	e	com	x	e	Ch.
	– Identificar	o	til	como	sinal	de	nasalização	de	vogais.
	– Identificar	as	sílabas,	ordenar	e	formar	palavras	a	par-
tir	de	sílabas	dadas.
	– Reconhecer	e	usar	a	letra	h,	como	letra	inicial,	perce-
bendo	que	ela	não	tem	qualquer	efeito	sonoro.
	– Reconhecer	 os	 dígrafos	 como	 grupo	 de	 duas	 letras	
que	têm	apenas	um	som.
	– Elaborar	textos	com	coesão	e	coerência,	observando	
progressivamente	a	grafia	das	palavras	e	a	organiza-
ção	textual,	em	momentos	de	escrita	individual	ou	em	
grupo.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 3 o ano
língua Portuguesa · unIdade 2
Conteúdo objetIvo
Leitura e interpretação de 
diferentes gêneros textuais 
(verbais e não verbais)
•	Texto	informativo
•	Texto	literário
•	Texto	descritivo
•	Texto	narrativo
•	Quadrinhos
•	Lenda
•	Texto	instrucional
Gramática/Ortografia
•	Sinais	de	pontuação:	exclamação,	
interrogação	e	ponto	final.
•	Substantivo	próprio	e	comum
•	Maiúsculas	e	minúsculas
•	Verbetes
•	Sinônimo	e	antônimo
•	Letras	l	e	u	
•	Letras	s	e	ss
•	Letras	s	e z
Produção de texto
•	Diálogo
•	Cartaz
•	Texto	descritivo
•	Texto	instrucional
	– Interpretar	 diferentes	 textos	 e	 construir	 noções	 de	
sentido,	coordenando	texto	e	contexto.
	– Ler,	 interpretar	 e	 estabelecer	 relações	 intertextuais	
entre	os	textos.
	– Interagir	com	diferentes	gêneros,	tipos	e	suportes	tex-
tuais	usados	no	cotidiano.
	– Perceber	efeitos	de	sentidos	provocados	pelo	empre-
go	de	diferentes	sinais	de	pontuação.
	– Reconhecer	e	empregar	adequadamente	o	uso	da	pon-
tuação	na	frase.
	– Reconhecer	substantivos	próprios	e	comuns.
	– Empregar	corretamente	as	letras	maiúsculas	e	minús-
culas.
	– Localizar	verbetes	no	dicionário	e	trabalhar		adequada-
mente	com	os	sinônimos	das	palavras.
	– Perceber	a	semelhança	fonética	entreas	letras l e	u,	
s	e	ss,	s	e	z	e	saber	empregá-las	corretamente.	
	– Diferenciar	sinônimos	e	antônimos	das	palavras.
	– Reconhecer,	analisar	e	aplicar,	progressivamente,	as	
regularidades	e	irregularidades	da	língua.
	– Elaborar	 textos	 com	coerência	 e	 coesão,	 expressan-
do	opinião	pessoal	e	preocupando-se	com	a	ortografia	
das	palavras	e	com	a	pontuação.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 3 o ano
língua Portuguesa · unIdade 3
Conteúdo objetIvo
Leitura e interpretação de 
diferentes gêneros textuais 
(verbais e não verbais)
•	Texto	literário
•	Texto	poético
•	Texto	narrativo
•	Texto	informativo
•	Texto	descritivo
Gramática/Ortografia
•	Revisão:	sinônimo	e	antônimo
•	O	uso	da	vírgula
•	Revisão	dos	sinais	de	pontuação
•	Artigos
•	Singular	e	plural
•	Substantivo	simples	e	composto
•	Letras	g	e	j
•	Letras	ç;	Ce	e	CI,	Ca,	Co	e	Cu
•	Letras	ge,	gI,	gue	e	guI
Produção de texto
•	Texto	narrativo
•	Texto	descritivo
•	Diálogo
•	Texto	coletivo
•	História	interrompida
	– Interpretar	 diferentes	 textos	 e	 construir	 noções	 de	
sentido,	coordenando	texto	e	contexto.
	– Identificar	informações	no	texto;	fazer	deduções	e	in-
ferências.
	– Comparar	gênero	narrativo	e	gênero	descritivo.	
	– Perceber	efeitos	de	sentidos	provocados	pelo	empre-
go	de	diferentes	sinais	de	pontuação.
	– Identificar	a	vírgula	em	um	de	seus	aspectos:	o	de	se-
paração	de	palavras	que	fazem	parte	de	uma	enume-
ração.
	– Analisar	e	aplicar,	progressivamente	as	regularidades	
e	 irregularidades	 da	 língua,	 escrevendo	 ortografica-
mente	palavras	com	as	letras	trabalhadas.
	– Empregar	sinônimos	e	antônimos	das	palavras;	reco-
nhecer	 palavras	 no	 singular	 e	 no	 plural;	 reconhecer	
substantivos	simples	e	compostos.
	– Perceber	e	empregar	a	concordância	que	deve	existir	
entre	artigo	e	substantivo.
	– Elaborar	 textos	 com	coerência	 e	 coesão,	 expressan-
do	opinião	pessoal	e	preocupando-se	com	a	ortografia	
das	palavras	e	com	a	pontuação.
	– Finalizar	 uma	 história	 interrompida,	 de	 modo	 a	 dar	
uma	sequência	 lógica	ao	 texto	e	encaminhá-lo	a	um	
fim	coerente	com	o	início	da	história.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 3 o ano
língua Portuguesa · unIdade 4
Conteúdo objetIvo
Leitura e interpretação de 
diferentes gêneros textuais 
(verbais e não verbais)
•	Poema
•	Diário
•	Quadrinhos
•	Texto	informativo
•	Texto	narrativo	
•	Charge
•	Fotografia
•	Carta
Gramática/Ortografia
•	Adjetivos
•	Revisão:	pontuação,	gênero	
e	número	do	substantivo
•	Dígrafos	
•	Fala	da	personagem:	no	texto,	
no	discurso	direto,	com	uso	de	
travessão	e	dois-pontos,	e	nos	
balões	das	histórias	em	quadrinhos
•	Sílaba	tônica
•	Substantivo	coletivo
•	Revisão:	uso	da	pontuação
•	Grau	do	substantivo
•	Letras	x	e	Cs
Produção de texto
•	Página	de	diário
•	Texto	de	opinião
•	Sequência	narrativa
•	Placa	educativa
•	Balões	de	fala
•	Carta
	– Interpretar	 diferentes	 textos	 e	 construir	 noções	 de	
sentido,	coordenando	texto	e	contexto.
	– Identificar	adjetivos	e	empregá-los	como	caracteriza-
dores	dos	nomes.
	– Revisar	assuntos	trabalhados	anteriormente.
	– Diferenciar	e	empregar	adequadamente	os	dígrafos,	
trabalhando	as	possibilidades	vocabulares	da	língua.
	– Transformar	 textos	 narrados	 por	 meio	 de	 imagens	
em	texto	verbal;	transformar	balões	de	fala	em	texto,	
preocupando-se	com	a	pontuação.
	– Classificar	as	palavras	de	acordo	com	o	número	de	
sílabas,	reconhecendo	a	sílaba	tônica.
	– Reconhecer	substantivo	coletivo	e	identificar	a	espé-
cie	correspondente.
	– Diferenciar	substantivos	quanto	ao	grau.
	– Reconhecer	 e	 destacar	 valores	 semânticos	 de	 au-
mentativos	e	diminutivos	afetivos.
	– Analisar	 e	 aplicar,	 progressivamente,	 as	 regularida-
des	e	irregularidades	da	língua,	escrevendo	ortografi-
camente	palavras	com	as	letras	trabalhadas.
	– Elaborar	textos,	expressando	opinião	pessoal,	preo-
cupando-se	com	a	coesão	e	a	coerência,	com	a	cor-
reção	ortográfica	e	com	a	pontuação.
	PLJ-3A_Arte
	PLJ-3A_Cie
	PLJ-3A_Geo
	PLJ-3A_His
	PLJ-3A_Ing
	PLJ-3A_Mat
	PLJ-3A_Por