CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA

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CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
	
	Avaiação Parcial: CEL0374_SM_201501013289 V.1 
	 
	Aluno(a): DENISE DOS SANTOS
	Matrícula: 201501013289
	Acertos: 10,0 de 10,0
	Data: 03/10/2017 09:34:02 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201501760140)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os componentes do currículo oficial das escolas aparecem especificados em um documento, que os estudantes recebem como comprovante de determinado período de escolaridade, devidamente assinado pela autoridade competente da escola. Este documento se denomina:
		
	
	currículo vitae.
	 
	histórico escolar.
	
	caderneta do aluno.
	
	ficha de matrícula.
	
	currículo real.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201501640805)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O termo currículo é polissêmico, mas se você considerar uma abordagem educacional progressista, a concepção de currículo  escolar é assim considerada:
		
	
	Aplicação de atividades  realizadas  na sala de aula sob a orientação dos professores.
	
	Documento que oficializa a escola porque planejado por especialistas.
	 
	Conjunto de atividades e atos promovidos coletivamente pela escola e vivenciados pelos estudantes.
	
	Distribuição das disciplinas pelos diferentes anos de escolaridade em função da carga horária obrigatória.
	
	Conjunto de planos de conteúdo programático dos componentes das áreas do conhecimento.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201501188104)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A disciplina e sua importância para a formação do pedagogo: competências, habilidades e formação. Dentre as competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem:
		
	
	priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas.
	
	estruturar as disciplinas em suas especificidades para atender a teoria crítica.
	
	adequar seus conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica.
	
	incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo.
	 
	valorizar fundamentos da educação para atuar na solução para os problemas atuais.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201501640820)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	"Mesmo antes de se constituir um objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico, o currículo sempre foi alvo de atenção de todos os que buscavam entender   e organizar o processo educativo escolar". (MOREIRA; SILVA: 1994, p. 8-9). Do ponto de vista histórico, sobre currículo como campo de estudo, as afirmações apresentadas nas opções estão corretas, EXCETO:
		
	
	As teorias críticas apresentam questionamento sobre o currículo da escola moderna.
	
	O campo do Currículo se consolidou com estudos e pesquisas fundamentadas.
	
	O livro intitulado Curriculum, escrito por Bobbit em 1918, é considerado um marco na literatura sobre o tema.
	
	Surgiu nos Estados Unidos e teve John Dewey como precursor.
 
	 
	O termo currículo tem definição específica e consensual ao longo do tempo.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502087123)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para Althusser e Bourdieu, a escola é uma instituição responsável pela reprodução das desigualdades sociais. De acordo com o pensamento dos autores mencionados podemos afirmar que:
		
	
	Ambos reconhecem que a escola tem pouca participação na manutenção da sociedade capitalista e seus ideais.
	
	Althusser utiliza a teoria do capital cultural como categoria na análise da reprodução das desigualdades sociais, enquanto Bourdieu utiliza a ideologia como categoria na análise da reprodução das desigualdades sociais.
	
	Ambos consideram a ideologia como categoria central para as teorizações críticas.
	
	Ambos consideram que a cultura que tem prestígio e valor social é a cultura das classes dominadas.
	 
	Althusser utiliza a ideologia como categoria na análise da reprodução das desigualdades sociais, enquanto Bourdieu utiliza a teoria do capital cultural para a análise da reprodução das desigualdades sociais.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201501165449)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	"[...] estamos ainda vivendo num ethos e num habitus sociopedagógico que dá preferência ao modelo, à coisa e ao sistema premontado, em detrimento das pessoas, suas demandas formativas, referências culturais e históricas; em detrimento dos contextos e seus interesses indexalizados ao complexo mundo do trabalho e da produção; e em detrimento, por conseqüência, do debate de sentidos que deve ser formulado no coletivo social. Nestes termos, a concepção de currículo expressa o desejo tecnocrata de uniformidade, de unicidade, como nos diz o educador português João Formosinho (1991, p. 1) "Currículo uniforme - pronto-a-vestir de tamanho único". Ou mesmo, cai nas concepções delirantes de quem acha que as coisas da educação não têm especificidade e que toda fonte de elucidação e debate é válida para compreender o ato educativo a partir, apenas, da sua própria lógica ou linguagem" (MACEDO, 2007, p. 18). O fragmento demonstra um discordância em relação:
		
	
	à concepção de educação que visa atender as necessidades da formação profissional e suas especificidades.
	
	ao currículo como construção histórico-vivencial.
	
	ao empoderamento político do currículo.
	
	a uma educação voltada para as demandas formativas e para as necessidades dos alunos em seus contextos.
	 
	à concepção de currículo como algo passível de homogeneização, de uniformidade.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201501648940)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quando as escolas valorizam a ciência como a única e verdadeira expressão de conteúdos curriculares válidos e padronizam o modo de aprender para garantir eficiência no ensino das disciplinas do núcleo comum, mostram, em suas práticas, evidências de escola identificada com o movimento denominado
		
	
	progressista.
	
	crítico.
	
	pós-crítico.
 
	 
	moderno.
 
	
	pós-moderno.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201501148192)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A cultura da escola se constitui pelo jogo de intercâmbio e de interações presentes na dinâmica escolar de transmissão-assimilação, em que estão presentes crenças, aptidões, valores, atitudes e, comportamentos dos sujeitos implicados nesse processo (SOUZA & FLEURI, 2003, p.72) De acordo com os autores, os atos de currículo devem privilegiar:
		
	
	Organização de turmas homogêneas.
	
	Normatização da conduta dos alunos.
	
	Perspectiva monocultural da comunidade.
	
	Símbolos e linguagens padronizados teoricamente.
	 
	Diálogo, respeito e interações entre os sujeitos envolvidos.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201501148447)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os estudos de Roberto Macedo no campo do currículo sinalizam a importância de se considerar a perspectiva multirreferencial do currículo, que se projeta na prática através dos atos de currículo. Os atos do currículo sustentam a possibilidade de alteralidade que se manifestam:
		
	 
	em toda ação socioeducacional;
	
	nas metodologias desenvolvidas;
	
	no quadro de referência teórica;
	
	nos resultados das pesquisas.
	
	na definição dos objetivos educacionais;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201501148449)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quanto mais as culturas do mundo se aproximam, mais são sensíveis às diferenças entreelas. [...] Com a globalização do saber e das comunicações, está-se, pela primeira vez na história, condenado a pensar a unidade humana na base de sua diversidade cultural. (STOER, 2001, p. 245). Esse pensamento de Stoer, citado por Fleuri (2003) na apresentação do livro intitulado "Educação intercultural: mediações necessárias e aplicadas ao campo do currículo", alerta os educadores sobre o desafio de buscar, através de seus atos, mediações que possam:
		
	 
	fortalecer a identidade do aluno em sua diversidade cultural;
	
	focalizar temas que promovam o nivelamento cultural;
	
	trabalhar a diversidade enfaizando uma cultura referencial.
	
	enfatizar a globalização da cultura para integrar o homem;
	
	privilegiar saberes veiculados pelas mídias;
		 Gabarito Comentado.
	
	
		  CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
	
	Avaiação Parcial: CEL0374_SM_201501013289 V.1 
	 
	Aluno(a): DENISE DOS SANTOS
	Matrícula: 201501013289
	Acertos: 8,0 de 10,0
	Data: 03/10/2017 05:54:56 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201502029655)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	No desenvolvimento do currículo no ambiente escolar, há valores que estão implícitos na forma de pensar e ler o mundo. Esses valores se expressam por meio dos conteúdos e práticas educativas (Arroyo 2011). Marque a opção que expressa o currículo que se relaciona com o enunciado.
		
	
	Mínimo.
	
	Prescrito.
	
	Oficial.
	 
	Oculto.
	 
	Formal.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201501260672)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	No meio acadêmico e na cultura escolar o termo currículo apresenta uma polissemia conceitual. Dentre os argumentos apresentados nas opções, o único que expressa uma reflexão sobre concepção polissêmica de currículo e está de acordo com as teorias críticas é a que:
		
	
	preserva a visão específica dos conhecimentos das disciplinas.
	
	enfatiza o desenvolvimento dos conteúdos e programas oficias.
	
	restringe-se ao domínio técnico pedagógico planejado pela escola.
	
	fundamenta-se nos planos elaborados por especialistas.
	 
	expressa-se em atos articulados ao conhecimento e à cultura do grupo.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201501188189)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa, EXCETO quanto :
		
	
	ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos.
	
	à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo.
	
	à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em Educação
	 
	à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo.
	
	ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201501717539)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O movimento conhecido como a Nova Sociologia da Educação (NSE), alerta que o conhecimento transformado em conteúdo curricular não pode mais ser visto como algo independente do contexto social, histórico e cultural, e considera o currículo escolar como:
		
	
	um artefato técnico que privilegia os recursos metodológicos utilizados pelo professor no processo de ensino-aprendizagem.
	
	uma abordagem metodológica neutra que organiza as relações que se estabelecem na escola e no meio social.
	
	a organização do espaço escolar e dos conteúdos visando um modelo positivista de educação.
	 
	um espaço de relações de poder onde circulam visões sociais e culturais a serem consideradas nas práticas educativas.
	
	a seleção, a organização e a integração das disciplinas e dos conteúdos a serem transmitidos na escola.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502013835)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A multiplicidade de conceitos e interpretações de currículo em suas teorias são resultados:
		
	
	da falta de articulação entre teoria e prática e ainda a falta de uma teoria crítica da real importância do currículo na formação do sujeito.
	
	da semelhança de concepções teóricas acadêmicas que visam o mesmo entendimento de ideal de cidadania emancipadora.
	
	da busca da formação ideal de sujeito capaz de reproduzir na escola o modelo de cidadão que vai atuar no mercado de trabalho.
	
	da fragmentação que as teorias pós-críticas provocaram no termo diferenciando das demais correntes teóricas.
	 
	que envolvem concepções diferenciadas de sujeito, de homem, de sociedade e de cultura que cada campo acredita como ideal.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502029448)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Numa concepção de educação tecnicista, o currículo escolar é visto como um:
		
	 
	instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos.
	 
	conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade.
	
	local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
	
	planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
	
	arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201501279785)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quando o professor considera que todos os estudantes são idênticos, com saberes e necessidades semelhantes, sua postura na prática pedagógica tem consequências que precisam ser superadas para que em seu trabalho de educador possa contribuir para:
		
	
	Impedir interpretação das manifestações presentes na sociedade e no contexto escolar.
	
	Excluir do currículo questões de relacionamento interpessoal na escola.
	
	Evitar a diversidade de símbolos e seu aproveitamento nos atos curriculares.
	 
	Valorizar a unidade na diversidade .
	
	Caracterizar a concepção monocultural do currículo em sua prática docente.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201501581470)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Analise as falas dos professores, destacadas nos itens, sobre o trabalho que realizaram com suas respectivas turmas, na ocasião em que participavam da reunião de troca de experiências docentes sobre o papel da escola e  do conhecimento escolar:
I- "Minha turma de quinto ano assistiu o  filme intitulado  Vida de menina, baseado no livro de Helena Morley, para  observar diferenças entre classes sociais."
II- "Semana passada, nossa proposta de redação  na aula foi  a organização de  um resumo com ilustrações sobre a importância da reciclagem de lixo. Vamos   publicar no Jornal do Bairro." 
III- "No mural de minha sala colocamos os recortes com reportagens e anúncios com  ofertas de empregos em nosso Município."
Considerando  que a proposta curricular da escola  incluiu como eixos integradores: DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL E  CULTURAL; COMUNICAÇÃO E INTEGRAÇÃO DA COMUNIDADE; MERCADO DE TRABALHO  E PRESERVAÇÃO DO AMBIENTE, podemos afirmar que :
		
	
	Os itens I e II  focalizam saúde e  diversidade étnica.
	 
	Os itens II e III focalizam preservação da saúde e integração da comunidade 
	
	O item II focaliza  a expressão escrita e não contempla os eixos integradores.
	
	Os itens I e IIIfocalizam diversidade cultural e  saúde 
	
	O item I se distancia dos eixos porque não observa a realidade concreta.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201501188210)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A perspectiva pós-crítica preocupa-se com as práticas sociais éticas, dentro ou fora da escola, pois observam-se intenções educacionais diretas ou indiretas para influenciar pedagogicamente as pessoas em diferentes espaços formais ou não-formais. Dentre os exemplos apresentados nas opções, o único que DISCORDA deste pensamento é:
		
	 
	Um grupo de jovens agrediu uma mulher no ponto do ônibus.
	
	Um atleta participou de uma manifestação contra o hábito de fumar.
	
	Um padre apresentou para os fieis as características de um bom governante.
	
	Uma namorada pediu ao seu namorado para usar "camisinha" como preservativo.
	
	Um universitário participou de uma campanha de adoção de animais.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201501188250)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada) Professores de Educação Básica, observando o contexto social da escola na qual lecionam, constatam sectarismos, violência e insegurança, ingredientes características da pós-modernidade. Empenhados na elaboração do projeto pedagógico da escola, os referidos professores procuraram adequá-lo a uma perspectiva pós-moderna a qual, no âmbito do currículo, pode ser traduzida:
		
	
	pela valorização do sujeito racional, centrado e autônomo.
	
	pela estruturação do conhecimento científico em disciplinas curriculares focadas nos problemas.
	
	pela disseminação das narrativas dos mestres padronizando o conhecimento ser trabalhado no currículo.
	
	pela linearidade do conhecimentos e das matérias escolares para garantir a ordem social.
	 
	pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural.
		 Gabarito Comentado.