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21/09/17 1 Núcleo Comum – Licenciaturas Psicologia da Educação e da Aprendizagem 1º/2º Semestre Profª Mª Mayra C. Frâncica dos Santos TA 4 Concepções contemporâneas para o ensino-aprendizagem Resumo Unidade de Ensino: 4 Competência da Unidade de Ensino: Conhecer a abordagem cognitivista e suas contribuições para a educação. Resumo: 1) Compreender a relação entre mente e cérebro nas abordagens cognitivistas, percebendo como as grandes áreas da ciência cognitiva. 2) Conhecer os processos cognitivos básicos e seus desdobramentos ar o processo de ensino-aprendizagem. 3) Conhecer e identificar as principais características das inteligências múltiplas. 4) Entender como as TIC’S podem auxiliar na educação. Palavras-chave: Cognição; processos cognitivos básicos; TIC’s. Título da teleaula: Concepções contemporâneas para o ensino-aprendizagem Teleaula nº: 4 Mente e cérebro são entidades diferentes ou são uma só? O processamento de informação é uma modalidade da computação e, portanto, não se aplica ao estudo da mente humana? A inteligência pode ser entendida como uma capacidade única que se desenvolve ao longo da vida da pessoa? Convite ao estudo VA Caminho de Aprendizagem Conhecimentos prévios EQUÍVOCO CORRETO De acordo com a Psicologia Cognitiva, a aprendizagem se dá de cima para baixo, ou seja, professor que ensina e o aluno que aprende. A aprendizagem, nessa perspectiva, é ativa, construtiva, significativa, mediada e autorregulada. As múltiplas inteligências, propostas por Gardner, sugerem que não possuam ligação entre si, ou seja, as pessoas apresentam apenas um tipo de inteligência. Gardner destaca que as múltiplas inteligências não funcionam de forma isolada, pois qualquer atividade humana depende de combinações entre os diferentes tipos de inteligência. 21/09/17 2 Pensando a aula: situação geradora de aprendizagem Um grupo de professores de uma escola, do qual você faz parte, está participando de uma capacitação em educação, em uma proposta de educação continuada. O atual módulo do curso trata das ciências cognitivas e suas inter-relações com a educação. Neste módulo, o objetivo é que os professores possam conhecer as principais abordagens das ciências cognitivas e compreender como se dá a relação mente-cérebro nestas abordagens, além das implicações para o processo de ensino-aprendizagem. Fonte: https:/ / goo.gl/ 6EVbf9. Cápsula 1 “Iniciando o estudo” Compreender a relação entre mente e cérebro nas abordagens cognitivistas. Identificar a relação mente-cérebro na neurociência; na psicologia; na linguística; na filosofia; na inteligência artificial. Compreender a relação entre as abordagens cognitivistas e o processo de ensino-aprendizagem. Situação-Problema 1 Eleger uma das cinco abordagens teóricas (filosofia, psicologia, linguística, inteligência artificial e neurociências) e descrever os principais fundamentos e conceitos que a embasam e possíveis aplicações dessas abordagens nos processos de ensino-aprendizagem em sala de aula. Relação mente-cérebro nas ciências cognitivas e sua raiz filosófica. Mudanças entre 1950 e 1970: § Revolução Cognitiva – conduzirama um conjunto de disciplinas que hoje chamamos de ciências cognitivas. § As ciências cognitivas abrangem áreas da filosofia, psicologia, linguística, computação e neurociências. Problematizando a Situação-Problema 1 As perspectivas e pontos de vista são diferentes, mas o objeto de estudo e a problemática são os mesmos. § A Psicologia foca a mente, a cognição e seus processos específicos; § A Linguística se concentra na linguagem e na sua inter-relação com a cognição; § A Computação e a Inteligência Artificial trabalham com a simulação e com os modelos computacionais da mente; § A Neurociência tem por assunto os mecanismos biológicos subjacentes à cognição. Problematizando a Situação-Problema 1 Relação entre as abordagens cognitivistas e o processo de ensino-aprendizagem § É necessário saber quais são os sistemas cognitivos básicos para poder relacioná-los com as competências acadêmicas que devem ser desenvolvidas, de modo a utilizar abordagens instrucionais mais eficientes, visando estimular e utilizar os sistemas cognitivos relacionados, desenvolvendo mais eficazmente os conceitos acadêmicos. Problematizando a Situação-Problema 1 21/09/17 3 Eleger uma das cinco abordagens: Psicologia. Descrever os principais fundamentos e conceitos: § Estuda o funcionamento da mente e os processos mentais (como atenção, percepção, representação, memória, categorização, linguagem etc.), também dá importância às estruturas da cognição e ao modo como elas se desenvolvem. Possíveis aplicações dessas abordagens nos processos de ensino- aprendizagem em sala de aula: § A psicologia cognitiva pode contribuir com elementos que ajudam na reflexão sobre a compreensão da criança como um ser ativo, que elabora e verifica hipóteses e constrói conhecimento. Resolvendo a Situação-Problema 1 Além disso: § A importância da interação do sujeito com o meio na construção do conhecimento; § O professor como mediador do processo ensino-aprendizagem; § A participação ativa do aluno para o desenvolvimento de sua inteligência e aquisição do conhecimento; § O desenvolvimento do julgamento moral; § A importância do erro para o processo de aprendizagem. Resolvendo a Situação-Problema 1 Cápsula 2 “Participando da aula” Conhecer a Psicologia Cognitiva e os processos cognitivos básicos. Identificar as características da consciência, da percepção, da atenção e da memória. Identificar os desdobramentos dos processos cognitivos básicos para o processo de ensino-aprendizagem. Situação-Problema 2 Que contribuições você faria para o jogo da memória como avaliação da aula sobre Psicologia Cognitiva? Defina o processo cognitivo que formará um dos pares no jogo e, em seguida, aponte alguma característica que o representa. A Psicologia Cognitiva: § Estuda as capacidades intelectuais humanas; § Analisa as formas como as pessoas solucionam tarefas mentais e constroem modelos para a compreensão de tais processos; § Para a Psicologia Cognitiva, a aprendizagem envolve interação entre o indivíduo e a tarefa e, portanto, constrói o conhecimento por meio de organização, estruturação e compreensão da informação; § A aprendizagem, nessa perspectiva, é ativa, construtiva, significativa, mediada e autorregulada. Problematizando a Situação-Problema 2 Processos cognitivos básicos: § Percepção • Porta de entrada dos estímulos; • Permite reconhecer, organizar e compreender as informações que nos chegam por meio dos sentidos; • Tipos: percepção visual e percepção auditiva. § Atenção • Processo cognitivo básico implicado diretamente na ativação e funcionamento de seleção, distribuição e manutenção da atividade cognitiva; • 04 tipos de atenção: estado de alerta, atenção seletiva, atenção dividida e atenção sustentada. Problematizando a Situação-Problema 2 21/09/17 4 § Memória • Processo no qual mantemos e recuperamos experiências anteriores para serem utilizadas no momento presente; • É uma função neuropsicológica indissociável da aprendizagem. § Consciência • Controle sobre as tarefas; • Existem os processos automáticos e os processos conscientes. Problematizando a Situação-Problema 2 Que contribuições você faria para o jogo da memória? § Jogo da memória auditiva – as crianças ouvirão uma história e, em seguida, terão de repeti-la. Defina o processo cognitivo que formará um dos pares no jogo e aponte alguma característica que o representa. § Seguindo o modelo do Processamento daInformação: • História (Input) • Atenção (Processo Cognitivo) • Replicar a história (Output) Resolvendo a Situação-Problema 2 Cápsula 3 “Participando da aula” Conhecer as inteligências múltiplas de Gardner. Identificar as principais características das inteligências múltiplas. Identificar as características da inteligência emocional. Reconhecer os desdobramentos das inteligências múltiplas e inteligência emocional para os processos de ensino-aprendizagem. Situação-Problema 3 Propor atividades que promovam e desenvolvam as inteligências múltiplas e a inteligência emocional nos alunos, de modo a treinar as habilidades que aprenderam durante o curso. Quais atividades você poderia propor para realizar esse trabalho com seus alunos em sala de aula? Teoria das Inteligências Múltiplas: § Howard Gardner (1943-); § Psicólogo cognitivo; § Opor à noção de uma única Inteligência, respaldada pelo fator geral do QI. Inteligência para Gardner: § Capacidade para resolver problemas e criar produtos que possuam valor para determinadas culturas. Problematizando a Situação-Problema 3 Inteligências Múltiplas: § São as capacidades específicas do espectro de atividades humanas; § São pouco dependentes entre si – não funcionam de forma isolada, pois qualquer atividade humana depende de combinações entre os diferentes tipos de inteligência. Problematizando a Situação-Problema 3 21/09/17 5 Quais são: § Lógico-matemática § Linguística § Espacial § Corporal-cinestésica § Intrapessoal § Interpessoal § Musical Problematizando a Situação-Problema 3 Fonte: https:/ / goo.gl/ cQFrve. Inteligência Emocional: § Capacidade cognitiva de perceber, avaliar e expressar emoções, gerar sentimentos quando tendem a facilitar o pensamento, compreender emoções e controlar emoções reflexivamente para promoção do crescimento emocional e intelectual. Problematizando a Situação-Problema 3 Fonte: https:/ / goo.gl/ TKKTKE Importância das inteligências múltiplas para o processo de ensino-aprendizagem: § Educadores devem revisar suas práticas; § Aceitar a existência das múltiplas inteligências, múltiplas capacidade e múltiplos talentos; § Cabe ao professor a tarefa de preservar e desenvolver tais capacidades. Problematizando a Situação-Problema 3 Importância da inteligência emocional para o processo de ensino-aprendizagem § A educação emocional pode oportunizar os processos cognitivos, a relação entre professor e aluno além das relações entre os pares na escola; § A educação emocional não pode se reduzir à afetividade e às relações professor-aluno positivas, pois isso não garante o aprendizado. Problematizando a Situação-Problema 3 Atividades para desenvolver as inteligências: § Lógico-matemática: Jogo da memória, dominó; § Linguística: Leitura compartilhada com interpretação dos personagens; § Espacial: Brincar de se localizar em um mapa; § Corporal-cinestésica: Dançar de acordo com o ritmo da música; § Intrapessoal: Contar aos alunos uma história com diferentes personagens e pedir para desenharem as emoções dos personagens; § Interpessoal: Contar histórias e pedir para que os alunos se identifiquem com um personagem que tenha as mesmas características; § Musical: Que som é esse? Resolvendo a Situação-Problema 3 Cápsula 4 “Participando da aula” 21/09/17 6 Conhecer as tecnologias de informação e comunicação (TICs). Conhecer as estratégias de aprendizagem ativa e ensino adaptativo. Identificar a importância das estratégias inclusivas e acessíveis na escola. Reconhecer as contribuições das tecnologias educacionais assistivas para a educação inclusiva. Situação-Problema 4 Elaborar uma aula a ser ministrada por meio de tecnologias educacionais, considerando também as estratégias de educação inclusiva. Assim, escolha um conteúdo para ser ministrado nesta aula, elabore o plano de aula e defina os recursos tecnológicos a serem utilizados, bem como as estratégias de educação inclusiva. TIC’s – Tecnologias da Informação e da Comunicação: § Conjunto de recursos tecnológicos utilizados para atingir determinado fim, com impacto nas relações pessoais, sociais e institucionais; § Atualmente a TIC’s engloba a associação entre informática e telecomunicações; § As TIC’s são entendidas como formas de tecnologias cognitivas e sociais, pois permitem que pessoas com interesses comuns desenvolvam redes e interações com algum nível de durabilidade. TIC’s na Educação: § Educação à Distância – ambientes virtuais de aprendizagem. Problematizando a Situação-Problema 4 Aliando a TIC’s à aprendizagem: § Aprendizagem ativa; § Ensino adaptativo. Tecnologias Assistivas (TA): § Área interdisciplinar do conhecimento na qual se incluem produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que se aliam à promoção da funcionalidade nas atividades e na participação de pessoas com deficiência, objetivando autonomia, independência, inclusão social e qualidade de vida. Problematizando a Situação-Problema 4 Contribuições das tecnologias educacionais assistivas para a educação inclusiva: § Servir ao usuário e não ao profissional que cuida da pessoa com deficiência; § Objetiva ultrapassar as barreiras sensoriais, cognitivas e motoras que limitam ou impedem o acesso de um aluno com deficiência às informações e à expressão do conhecimento; § Deve ser empregada em um ambiente comprometido com o desenvolvimento humano, com a formação cidadã, com a gestão democrática e com a qualidade social do processo educativo. Problematizando a Situação-Problema 4 PLANO DE AULA Disciplina: Ciências Tema: Higiene Pessoal Série: Educação Infantil IV (alunos com 4 anos) Objetivos: § Promover e consolidar hábitos de higiene; § Apresentar a importância da higiene no dia a dia. Resolvendo a Situação-Problema 4 Conteúdo Programático: § Contar a história do “João-Cascão”; § Explicar sobre os conceitos de higiene, tais como: • Escovar os dentes • Tomar banho • Lavar o cabelo • Lavar as mãos § Praticar esses hábitos em frente ao espelho; § Ensinar os hábitos em libras. Resolvendo a Situação-Problema 4 21/09/17 7 Procedimentos Metodológicos: § Atividades impressas do livro § Contação de história § Demonstração § Vídeo Recursos: § Data show § Aparelho de CD/DVD § Utilização da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) Avaliação: § Por meio da participação dos alunos durante a atividade Resolvendo a Situação-Problema 4 Resolvendo a Situação-Problema 4 Resolvendo a Situação-Problema 4 Cápsula 5 “Participando da aula” Imagine que você irá prestar uma consultoria especializada para uma empresa que cria softwares e jogos educacionais. A empresa pretende criar jogos educativos para crianças e adolescentes. O objetivo dos jogos é auxiliar o professor em sala de aula, por meio da tecnologia, facilitando o processo de aprendizagem dos alunos. Que projeto você poderia apresentar, considerando a necessidade da empresa de contar com um especialista na área educacional? Você consegue perceber as diferenças entre os tipos de atenção que usamos cotidianamente? Provocando novas situações Diálogo do professor com alunos 21/09/17 8 VE Caminho de Aprendizagem
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