RELATÓRIO Estágio Ensino fundamental 1

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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE pedagogia
BRUNA GAETA GOMES SILVA – RA: 9904002586
RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DO
ESTÁGIO CURRICULAR NOS ANOS INICIAIS DO ensino FUNDAMENTAL I (1º e 2º ANOS) 
Guarulhos
2017
 BRUNA GAETA GOMES SILVA – RA: 9904002586
RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DO
ESTÁGIO CURRICULAR NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I (1º e 2º ANOS)
Relatório apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular nos Anos Iniciais do ensino Fundamental I (1º e 2º anos) para o Curso de Pedagogia.
Tutor à distância: Elizângela Siqueira.
Tutor do Polo Apoio Presencial: Ednéia Olsein
Guarulhos
2017
SUMÁRIO
 FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO ..................................................................1
I - INTRODUÇÃO ........................................................................................................2
II - ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O ESTÁGIO NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL .............................................................................	3
1 - Observação e Interação na escola..........................................................................3
2 - Plano de aula...........................................................................................................6
3 - Regência................................................................................................................12
III - CONSIDEREAÇÕES FINAIS ..............................................................................13
IV - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.....................................................................14
V - ANEXOS...............................................................................................................15
IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO 
Nome do Estagiário: ___Bruna Gaeta Gomes Silva____
RA: __9904002586____
Curso: Pedagogia Semestre: ___5° semestre___
Ano: ______2017________
Início do estágio: _08 / _05 / _2017_
Término do Estágio: _02_ / 06 / _2017_
I – INTRODUÇÃO 
O presente Relatório das Atividades do Estágio Curricular no Ensino Fundamental I (1º e 2º anos) para o 5º semestre que é requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular no Ensino Fundamental I (1º e 2º anos) para o 5º semestre do curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera-Uniderp nos trará uma sinopse da experiência vivenciada pelo acadêmico em questão. 
O Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental I (1º e 2º anos) tem como objetivo proporcionar ao acadêmico uma prévia da prática docente vindoura, através da observação e regência que este fará. Através da observação do cotidiano escolar, o docente tem a oportunidade de refletir e relacionar a prática pedagógica de seus futuros colegas de profissão e as teorias já estudadas, transformando sua práxis e evoluindo enquanto profissional, haja vista que há estratégias propostas pelo estágio ao acadêmico para que este busque uma prática docente realmente significativa. 
O Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental I (1º e 2º anos) foi realizado no Colégio Vale Encantando, em Mogi das Cruzes, São Paulo, totaliza uma carga horária 100 horas e foi realizado no período de 15 a 29 de Maio de 2017.
Este relatório traz em sua composição a descrição das atividades realizadas pelo acadêmico, a relação entre docente e educando, além de suas observações sobre a estrutura física e administrativa da instituição e sua impressão de forma global acerca da instituição educacional em questão.
II - ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAEMENTAL I (1º e 2º) 
1. Período de Observação Participativa:
ROTEIRO PARA OBSERVAÇÃO DA ESCOLA
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Colégio Vale Encantado
Endereço: Avenida Brasil, 663 – Mogi Moderno – Mogi das Cruzes - SP
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal ( ) Particular ( X ) 
Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( ) 
Séries ofertadas: 1° ao 9° ano e Ensino Médio
Número de alunos: 311 alunos
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
Ambientes físicos 
(X) Salas de aula - Quantas? 12
(X) Secretaria	
(X) Pátio interno
(X) Pátio externo
(X) Quadra coberta 	( ) Quadra aberta
(X) Refeitório
( ) Cozinha
(X) Sanitário feminino
(X) Sanitário masculino
(X) Sanitários para professores
(X) Biblioteca
(X) Sala de vídeo e TV
( ) Sala de leitura
(X) Laboratórios. Especificar: Ciências / Química
Outros: sala de dança e taekwondo
Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:
(X) Individualmente, sendo um atrás do outro.
(X) Em grupos.
(X) Em duplas.
(X) Em trios.
( ) Em outra formação.
Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
(X) Jogos.
(X) Livros didáticos.
(X) Vídeos.
( ) Calculadoras.
(X) Lousa e giz.
(X) Mapas, gráficos...
(X) Livros paradidáticos.
(X) Outros recursos. Fantoches, horta, circuito de trânsito, culinária, oficina de reciclagem__
O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
(X) Números e sistemas de numeração.
(X) Espaço e forma.
(X) Grandezas e medidas.
(X) Tratamento da informação.
 De modo geral, a aula:
(X) Partiu do conhecimento dos alunos.
(X) Foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro).
( ) Baseou-se apenas em reprodução de exercícios.
( ) Foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções.
(X) Foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
 Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
(X) Ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos.
(X) Ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los.
(X) Ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários.
(X) Ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas.
(X) Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola.
(X) Tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência.
Durante a aula, os alunos:
(X) Demonstraram interesse.
( ) Realizaram com facilidade as atividades propostas.
(X) Cooperaram entre si.
(X) Respeitaram o professor.
( ) Apresentaram dificuldades para realizar as atividades.
( ) Estavam desmotivados.
(X) Com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais.
( ) Demonstraram outro comportamento/atitude. _____________
Quanto à avaliação:
(X) Foi realizada pelo professor.
(X) Foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo).
(X) Houve observação pelo professor.
( ) Ocorreu outra forma de avaliação. _____________________
( ) Não ocorreu avaliação.
Quanto ao ambiente escolar:
(X) Preocupação com a prevenção de acidentes.
(X) Acessibilidade para alunos com deficiência.
(X) Salas de recursos multifuncionais.
(X) Atendimento multidisciplinar.
(X) Limpeza.
(X) Poluição sonora.
(X) Poluição visual.
Reflexão pessoal.
Escrever os pontos positivos observados e o que poderia ser melhorado para o desenvolvimento da aula.
A escola é bem organizada, os profissionais muito atenciosos e demonstram domínio em sua área de atuação. O material didático adotado é de ótima qualidade e oferece suporte pedagógico apropriado para o trabalho que é desenvolvido. O período deobservação foi de grande valia para agregar na minha prática profissional, pois já atuo na área, mas aprendi muito._____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. PLANOS DE AULA 
Plano de Aula - 1
I. Dados de identificação
Nome da Escola: Colégio Vale Encantado
Diretor (a): Michelle Paiva Miho
Estagiário (a): Bruna Gaeta Gomes Silva
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiane Machado de Sousa
Série: 1°ano – Nível 6 anos
Período: manhã
Número de alunos: 21
Data: 23/05/2017
Tema da aula: Língua Portuguesa – proficiência leitora
II – Objetivos
Ao término da aula o aluno deverá ser capaz de:
Despertar o interesse pela leitura de histórias;
Apreciar a leitura feita pelo professor;
Escutar e recontar histórias conhecidas com a aproximação às características da história original.
III - Síntese dos procedimentos
Selecionar as histórias que vai ler previamente. Elas devem manter o interesse ou despertá-lo nos ouvintes e o prazer em escutá-las.
Em um ambiente diferente da sala de aula, organize a turma em círculo para ler a história, dando ênfase na entonação e destacando os fatos interessantes;
Abrir espaço para a livre conversa sobre o texto lido;
Disponibilizar então materiais diversos para caracterização: fantasias, adereços, maquiagens, objetos, brinquedos, fantoches, etc. e pedir que alguns voluntários venham ao centro da roda recontar a história, encenando-a.
Deixar as crianças a vontade para contarem, utilizarem os materiais que preferirem e até mesmo ajudarem os colegas, caso não sejam o protagonista da história.
IV – Recursos
Livros de literatura, fantasias, adereços, maquiagens, brinquedos, fantoches, bichos de pelúcia, etc.
V - Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados se os alunos:
O aluno considera as ilustrações para antecipar o conteúdo dos textos;
Realiza comentários sobre o que lê ou escuta;
 Compartilha com os outros o efeito que a leitura produziu;
Pede que o professor leia.
Plano de Aula - 2
I. Dados de identificação
Nome da Escola: Colégio Vale Encantado
Diretor (a): Michelle Paiva Miho
Estagiário (a): Bruna Gaeta Gomes Silva
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiane Machado de Sousa
Série: 1° ano – Nível 6 anos
Período: manhã
Número de alunos: 21
Data: 24/05/2017
Tema da aula: Matemática – Espaço e forma
II – Objetivos
Ao término da aula o aluno deverá ser capaz de:
Reconhecer noções de espaço;
Valorizar noções de espaço como ferramenta necessária no seu cotidiano;
Comunicar posições relativas à localização de pessoas ou objetos.
III - Síntese dos procedimentos
Organize as crianças em semicírculo sentadas no chão;
Conte a história “Os três porquinhos”, utilizando recursos como fantoches, bonecos, casinhas teatrais, avental de histórias, a expressão do próprio corpo, etc.
Enfatize e represente durante a narração da história noções espaciais como: em cima, embaixo, dentro, fora, ao lado de, atrás, na frente, perto, longe, lá, aqui.
Dê exemplos, como: “O lobo parou em frente à casa...” ou “Um dos porquinhos se escondeu embaixo da cama e o outro, dentro do armário.”
Num segundo momento, dramatize a história: os alunos serão os personagens e o professor o narrador; durante a dramatização, comtemple as noções espaciais trabalhadas.
IV – Recursos
Fantoches, livro de história “Os três porquinhos”.
V - Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados se os alunos:
Comunicam a posição de pessoas ou objetos em situações cotidianas;
Representam noções espaciais trabalhadas durante a atividade e as utilizam em outras situações do cotidiano.
Plano de Aula - 3
I. Dados de identificação
Nome da Escola: Colégio Vale Encantado
Diretor (a): Michelle Paiva Miho
Estagiário (a): Bruna Gaeta Gomes Silva
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiane Machado de Sousa
Série: 1° ano – Nível 6 anos
Período: manhã
Número de alunos: 21
Data: 25/05/2017
Tema da aula: Matemática – Grandezas e medidas
II – Objetivos
Ao término da aula o aluno deverá ser capaz de:
Ter estratégias próprias de medição;
Ter capacidade de resolver situações matemáticas com as unidades de medida não convencionais apresentadas;
Utilizar a estratégia de medição por comparação.
III - Síntese dos procedimentos
Selecione várias embalagens iguais e vazias, como caixas de fósforos ou latas;
“Lacre” as embalagens, colocando dentro de cada uma delas materiais com diferentes pesos;
Solicite que as crianças manuseiem as embalagens e verbalizem suas descobertas;
Pergunte se há algo diferente entre elas e quais são estas diferenças;
Propicie a medição por comparação e trabalhe com as noções de mais pesado que, mais leve que, peso parecido, peso diferente, etc.
IV – Recursos
Embalagens diversas, materiais diversos para colocar dentro delas (arroz, areia, papel, algodão, água, etc.).
V - Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados se os alunos:
Utilizam estratégias próprias de medição de massa (peso);
Utiliza-se da medição por comparação.
Plano de Aula - 4
Nome da Escola: Colégio Vale Encantado
Diretor (a): Michelle Paiva Miho
Estagiário (a): Bruna Gaeta Gomes Silva
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiane Machado de Sousa
Série: 2° ano – Nível 7 anos
Período: manhã
Número de alunos: 22
Data: 26/05/2017
Tema da aula: Língua Portuguesa – Proficiência Leitora
II – Objetivos
Ao término da aula o aluno deverá ser capaz de:
Manuseio de diferentes gêneros textuais;
Leitura de livros na sala de aula;
Incentivo e desenvolvimento de gosto pela leitura.
III - Síntese dos procedimentos
No ambiente adequado para leitura, organize as crianças em círculo;
Converse com eles a respeito do que vão ler: o que é um poema, porque farão a leitura do poema, poema lerão e uma breve biografia do autor;
Entregue uma cópia do texto para os alunos;
Faça a leitura compartilhada, solicitando que a acompanhem com o texto em mãos e proponha leituras em voz alta, variando as estratégias: Alternada, em grupo, duplas ou trios, em conjunto;
Em seguida peça que leiam sozinhos.
IV – Recursos
Cópia do texto a ser utilizado e biografia do autor.
V - Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados se os alunos:
Lê textos de forma independente, conseguindo resgatar seu significado;
Compreende a ideia global do texto;
Lê com ritmo e entonação, compreendendo o que lê. 
Plano de Aula - 5
I. Dados de identificação
Nome da Escola: Colégio Vale Encantado
Diretor (a): Michelle Paiva Miho
Estagiário (a): Bruna Gaeta Gomes Silva
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiane Machado de Sousa
Série: 2° ano – Nível 7 anos
Período: manhã
Número de alunos: 22
Data: 29/05/2017
Tema da aula: Matemática – Espaço e Forma
II – Objetivos
Ao término da aula o aluno deverá ser capaz de:
Ter estabelecido pontos de referência para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço;
Determinar a localizaçãoe movimento de pessoas e objetos no espaço, usando terminologia própria;
Movimentar pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de direção e sentido.
III - Síntese dos procedimentos
No pátio, na quadra ou numa sala livre de obstáculos, proponha a brincadeira de completar o desenho do burrinho.
Providencie um cartaz com o desenho de um burrinho (sem o rabo) e um pedaço de tecido para vendar os olhos. Para representar o rabo use uma cartolina com fita adesiva para fixar no cartaz. 
Sorteie o grupo que vai começar. A equipe sorteada deverá escolher um 
integrante para ser vendado. O aluno vendado deverá ser levado até o local da largada onde será girado cuidadosamente. As demais crianças do grupo deverão dar indicações para se alcançar o lugar certo para prender o rabo do burrinho. Para isto, deverão usar termos como esquerda, direita, em cima, embaixo, em frente, atrás de, longe de e perto de.
Os outros estudantes deverão cronometrar o tempo levado para cumprir a tarefa.
Vence a equipe que prender o rabo no burro em menor tempo e corretamente.
IV – Recursos
Venda, cartolina, fita adesiva, canetinha, lápis de cor.
V - Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados se os alunos:
Localizam pessoas e objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência;
Movimenta pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição;
Participa da realização da tarefa.
3 -	Regência
FICHA DE ACOMPANHAMENTO: REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA).
Estagiário(a): Bruna Gaeta Gomes Silva
Semestre: 5° semestre
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiane Machado de Sousa
Escola: Colégio Vale Encantado
Série: 1° ano – nível 6 anos__ Turno: _Manhã_ Ensino fundamental
Número Total de Aulas Ministradas pelo Estagiário: 03 aulas
Temas desenvolvidos: Língua Portuguesa – Proficiência Leitora; Matemática – Espaço e Forma; Grandezas e Medidas.
Estagiário(a): Bruna Gaeta Gomes Silva
Semestre: 5° semestre
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiane Machado de Sousa
Escola: Colégio Vale Encantado
Série: 2° ano – nível 7 anos__ Turno: Manhã__ Ensino Fundamental
Número Total de Aulas Ministradas pelo Estagiário: 02 aulas
Temas desenvolvidos: Língua Portuguesa – Proficiência leitora; Matemática – Espaço e forma.
 
III – CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Observar as crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental I (1º e 2º anos) foi enriquecedor, pois pude ver em muitas situações a teoria acontecendo na prática. 
O relacionamento entre os educandos se dá de forma relativamente harmoniosa, guardadas as devidas limitações em termos de conflitos que são naturais de toda convivência humana. O relacionamento professor-aluno se dá de forma próxima e afetiva, mantendo-se porém os limites impostos pelos papéis sociais de cada um dos envolvidos na situação.
Ali, vivenciando o cotidiano escolar constata-se o exercício que deve ser feito diariamente por todos nós educadores ou futuros educadores, de analisar diariamente nossa prática a luz da teoria e num movimento constante, ir transformando nossa prática utilizando-se desse paralelo, pois a teoria sem a prática se torna morta, mas a prática sem uma teoria que a embase se torna senso comum e deixa de ser educação formal.
O período no qual estive em contato direto com o espaço educativo como um todo, bem como tudo o que lhe diz respeito, pude perceber e até mesmo questionar formas de possivelmente tornar situações cotidianas mais lúdicas para potencializar o aprendizado, principalmente para dar suporte aos educandos que apresentavam dificuldades e/ou distúrbios de aprendizagem.
Pude realizar e sentir o quanto o educar e o cuidar estão intimamente ligados ainda nos anos iniciais do Ensino Fundamental I (1º e 2º anos), conceito este que não existia no século retrasado, onde a Educação Infantil era vista como um espaço para cuidar apenas e o Ensino Fundamental era o lugar de se instrumentalizar o indivíduo para a profissionalização, descaracterizando muitas vezes o ser como criança, que ainda o é.
Foi realmente uma experiência enriquecedora, pois pude vivenciar diversos conteúdos de aulas que, muitas vezes havia assistido no dia anterior. Isso me faz perceber o quanto essa experiência é necessária, pois só a teoria não prepara o acadêmico para lecionar, ele precisar experienciar o que é, mas o precisa fazer com suporte, pois são as observações e regências com supervisão que o prepararão para desempenhar esse papel no futuro. Além de ser um momento único de reflexão e revisão de nossos próprios conceitos sobre educação e consequente crescimento não só profissional, mas também pessoal.
IV - Referências 
BEAUCHAMP, Jeanete; PAGEL, Sandra Denise; NASCIMENTO, Aricélia Ribeiro do. Ensino Fundamental de 9 Anos: Orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. 2° ed. Brasília: Ministério da educação/ Secretaria de Educação Básica, 2007. Disponível em < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf>; acesso em 22 mai 2017.
CALDAS, Sérgio Eduardo S. de. Guia para normalização de trabalhos acadêmicos. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016.
PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem: da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1. ed. São Paulo: Contexto, 2014.
SAVIANI, Dermeval. Educação brasileira: estrutura e sistema. 11° ed. rev. Campinas, SP: Autores associados, 2012.
SILVA, Nilson Robson Guedes. Estágio Supervisionado em Pedagogia. Campinas, SP: Ed. Alínea, 2015.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento.6° ed. São Paulo: Contexto, 2015.
V - ANEXOS