Relatorio de estágio da Universidade Anhanguera.

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SUMÁRIO
 3INTRODUÇÃO	�
41	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	�
52	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	�
63	ANÁLISE DA ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA	�
74	ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	�
85	ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR	�
96	ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA	�
107	DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO	�
118	PLANO DE ENSINO	�
129	DIÁRIOS DE REGÊNCIA	�
13CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
14REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado é o primeiro contato que o aluno-professor tem com seu futuro campo de atuação. Segundo Pimenta e Lima (2004) o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia.
 Este relatório refere-se às experiências vivenciadas no estágio de observação de Ensino de Língua Portuguesa e Literatura, do Curso de Letras Português da Universidade Anhanguera.
A importância desse período de acompanhamento das aulas de Língua Portuguesa, justifica-se devido à necessidade de aproximação e conhecimento da realidade escolar, e da elaboração de diagnóstico dessa realidade como possibilidade para traçar o plano de ação para docência. 
O estágio foi dividido em quatro partes, sendo elas: observação da turma, planejamento de ensino, ministração das aulas para 7º ano, no período vespertino na escola Estadual melo Viana Bonfim MG. 
Nossa experiência teve início com a visita à escola, necessidade primeira para que a turma fosse observada e analisada, a fim de que a elaboração das propostas de atividades pudesse ser condizente com a realidade e necessidades dos alunos. A elaboração dos planos de aula de regência foi com ênfase pedagogia libertadora metodologia cientifica com apoio das TCIS. Ficou claro durante as aulas observadas que a aulas de língua portuguesa são tradicionalistas. O Estágio é um momento de fundamental importância no processo deformação profissional. Possibilita o estagio aplicar o que foi aprendido na faculdade e aplicar na pratica. É o espaço onde o discente irá desenvolver seus conhecimentos, o estagio Supervisionado possibilita entender a organização das escolas na proposta de melhorias no âmbito escolar. Pedagogia dos projetos buscando mudar o paradigma para democratização do ensino. Com os estágios, procuramos aproximar a graduação à escola do ensino fundamental e médio para que o estagiário observe/vivencie, mesmo que de forma parcial a realidade da prática docente, pois entendemos que a formação do professor dá-se, acima de tudo, conforme Nóvoa (1992) no exercício mesmo de sua profissão.
1.0 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
 A escola uma instituição de ensino tradicionalista apesar de conter material de multiensino nas aulas de língua portuguesas observadas os professores trabalham apenas com o livro didático.
 As turmas observadas foram 6º, 7º e 8º ano do Ensino Fundamental, os alunos do sexto ano que sofreram transição de uma escola para outra tem uma problemática com disciplina, ainda não conseguem adaptar ao novo paradigma, aulas de 50minutos com professores diferentes para cada disciplina norteada. Já o sétimo ano já está adaptado são alunos interessados as aulas é proveitoso o oitavo ano também são disciplinados e ativos na aquisição aprendizagem
 A problemática dessa escola é a falta de atualização e capacitação de professores para que possa trabalhar com recursos multiensino, um problema observado foi á briga sobre o uso celular dentro da sala, mas ele poderia sim servir de gancho para aprofundar pesquisa para melhor o motivar na aprendizagem da língua materna, atualmente se faz necessário o docente aprender novas ferramentas para trabalhar com os nativos digitais. A realidade é bem diferente das metas e objetivos explícitos do documento (PPP) Projeto Político Pedagógico.
 
 
 
 
2.0 RELATOs DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 
 Os textos norteados para reflexão do estagio supervisionado pressupõe que o estagio é a porta o norte para o futuro professor. Através dele fica possível observar a teoria aplicada na pratica. Com o estagio o acadêmico refleti enquanto a sua formação como futura profissional de língua materna.
O estágio supervisionado possibilita o acadêmico uma analise indutiva sobre a atuação do professor de língua a portuguesa, que ainda hoje trabalha de forma convencional e tradicionalista.
 O estagiário encontra muita dificuldade durante o processo de estágio tais como a fundamentação teórica universitária e a metodologia dentro de contexto escolar, a ocorre um controvérsia metodologias de ensino o graduado com uma formação visionaria, inovadora que tem como objetivo trabalhar a língua materna com apoio do micro ensino, já o professor regente muitas das vezes encontram desatualizado, sem formação continuada trabalham apenas com giz e louça e o livro didático. 
De acordo com o parecer CNE/CP Nº 28/2001, o estágio curricular supervisionado é um momento de formação profissional do formando seja pelo exercício direto in loco, seja pela presença participativa em ambientes próprios de atividades de sua área profissional, sob a responsabilidade de um profissional já habilitado.
 O graduado também sofre pela inexperiência,quando se prepara para regência, na preparação dos planos de aula. Nos matérias didáticas a ser usados na sala de aula são adequados, será provocara interesse no aluno, quanto o tempo, o domínio do conteúdo. A clientela aprovara sua metodologia durante a aula. A escola dispõe matérias para estagiário trabalhar.
 O estágio supervisionado proporciona ao acadêmico uma formação para trabalhar com ensino fundamental e médio, habilito para lidar com problemas cotidianos na escola. 
 O estágio norteia o acadêmico qual metodologia usarem na sala de aula, como quebrar elos tradicionalistas e como introduzir o micro ensino nas aulas de português.
 Quando o processo de estágio é bem realizado ele é capaz de formar profissional reflexivo, pesquisar coeso no seu processo enquanto professor.
 Segundo Pimenta e Lima (2004), a pesquisa no estágio é uma estratégia, um método, uma possibilidade de formação do estagiário como futuro professor. Com essa vivência, o estagiário inicia sua carreira analisando e diagnosticando qualquer instituição de ensino, assim, o estágio não separa teoria e prática pelo contrário, une as duas. E durante o estágio supervisionado é possível ver a teoria ser aplicada na pratica.
O estágio supervisionado é concretização da formação dos na formação acadêmica do estagiário se não sem ele o futuro licenciado começaria uma carreira com lacunas, teria muita dificuldade na mesma.
 As academias formam licenciados críticos e reflexivos será aplicaram a fundamentação teórica na pratica.
Nos encontros de estágio supervisionado, procuramos desenvolver o que se tem denominado de competência aplicada, capacidade de viver profissionalmente o que se sabe teoricamente (Almeida Filho, 2000).
 
3.0 análises da organização da escola
Nome escola: Escola estadual Mela Viana Endereço: Rua professora Margarida Patrícia, nº259, bairro Santa Cecília, CEP 35521000 Bonfim MG Telefone: 3576.13.48
 
A escola tem como ambiente físico quinze salas de aula, uma secretaria, uma biblioteca atualizada para uso exclusivo dos alunos, sala de leitura ao lado da biblioteca, um almoxarifado, pátio interno e externo, uma quadra coberta uma ampla cozinha e refeitório, sala central de línguas e sala de supervisão. 
 Possui um numero de carteiras satisfatórias para a utilização dos alunos, todas as salas com louça. A escola situasse entre uma bela área verde. 
 Possui banheiros para professores e para alunos feminino e masculino e um para portadores de necessidades especiais, laboratório de informática e de ciênciase uma sala de multimeios com DVD, televisão, data show copiadora, retroprojetor câmera fotográfica e filmadora. 
 A escola disponibiliza uma rede de banda larga de internet aberta para alunos.
A equipe de profissionais da escola uma diretora e uma vice e três especialistas na área pedagógica, sete funcionários administrativos, treze funcionários serviço gerais, três bibliotecários e 44 professores á escola proporciona a sua equipe administrativa e corpo docente cursos capacitação de recursos humanos buscando inovação e melhor qualidade de ensino. 
 A escola possui um conselho de classe formado por órgão do colegiado que trabalha de forma coletiva, com objetivo de buscar metodologia para melhorar a aquisição de aprendizagem dos educandos. Os conselhos se reuniram ao término de cada bimestre. .
 A escola além produzir conhecimento sistematizado tem como função transmitir valores, ética e bons costumes, assim tem como parceria a comunidade e familiares dos alunos. Trabalha para que aja um bom relacionamento interpessoal entre seus membros.
 Há encontros bimestrais entre pais e mestre, possibilitando aos genitores o acompanhamento, e intervenção dos pais na vida estudantil de seus filhos.
 Reuniões para discussão do PPP projeto político e pedagógico quando intente que a necessidade modificação para melhorar o ensino.
A escola conta com apoio da secretaria de saúde da cidade que fornece profissionais de apoio como psicólogo, nutricionista é uma vez por mês e fonoaudióloga e dentista quando necessário. 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.0 ENTREVISTAr O PROFESSOR REGENTE
 O professor regente Antonio Austaquio Rezende de Aguiar trabalha na escola estadual Melo Viana, no município de Bonfim MG. Graduou se em Letras, pela FAFI (Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras) de Formiga, MG, no ano 1994.
Desde sua formação leciona para Ensino Fundamental II, desde os anos iniciais ate finais. Dois anos depois da Licenciatura em Letras, realizou Pós- graduação na mesma Faculdade.
 Atuando há vinte anos como professores de língua portuguesa possui habilidades, aptidão e muita experiência na área de atuação. Relata esta sempre se atualizando nos veículos de comunicação na área educacional especialmente a de língua materna. Acompanha a evolução do ensino na área de atuação. O professor aponta a problemática para a capacitação continuada seja pelo fator tempo ou acessibilidade, ou por questões sócias econômicas. O educador é consciente da falta de oportunidade de capacitação e de especialização para realização de uma aprendizagem sistemática significativa. E nascido e criado em Bonfim, conhece não só a realidade da comunidade estudantil, mas todo contexto social no qual este inserido. Com relação á visão sobre o ensino e aquisição de língua materna o professor relembra o ensino de língua portuguesa tem sido muito debatido por teórico da contemporaneidade buscando metodologias solucionem a questão do analfabetismo e letramento para proporcionar um ensino de qualidade enfatiza a questão do empobrecimento da língua portuguesa. Seu cotidiano como educador tem foco na analise de gêneros do discurso e não o ensino de ortografia normativa menciona que o uso do livro didático acaba sendo o mais usado e bom para trabalho em sala de aula. Diz incluir em suas aulas outros recursos didáticos determinado pela legislação (desde de2003) não apenas em relação aos referentes á cultura e historia afro-brasileira, africana e indígena e direitos humanos com relação á transversalidade nas aulas afirma que explora diferentes suportes discursivos como revista, jornais e vídeos. 
Busca novos métodos de enriquecimento no ensino e aprendizagem de língua portuguesa. Tem como objetivo transversal a formação de consciência critica e reflexiva de seus alunos.
E conhecido na comunidade escolar como professor (Tonho), segundo o mesmo relata ter boa relação interpessoal com seus alunos devido seu carisma e responsabilidade enquanto educador. 
 Que tem grande paixão pelo seu trabalho como educador apesar das dificuldades encontradas na área da educação na atualidade. Afirma que o ensino e aprendizagem de língua materna necessitam de projetos urgentes para melhorar á problemática do analfabetismo no Brasil. 
 
 
 
 
 
5.0 ANÁLISES DA REALIDADE ESCOLAR
Nome escola: Escola estadual Mela Viana Endereço: Rua professora Margarida Patrícia, nº259, bairro Santa Cecília, CEP 35521000 Bonfim MG. 
Telefone: 3576.13.48
Email meloviana@yahoo.com.br. 
 Diretora a senhora Zélia Aparecida Borges de Morais Naves, e como vice a senhora Joelma Aparecida de Souza Morais do Carmo. 
A escola tem como meta primordial a missão de desenvolver melhor qualidade de ensino nos serviços prestado pela mesma, avaliar sempre o método educativo, busca de inovação pedagógica para aquisição de aprendizagem significativa, valorização pluralismo cultural. 
Refletir nos princípios éticos da igualdade quanto moral, família, dignidade e bons costumes. A escola trabalha em segundo plano com atividades extracurriculares com objetivo de enriquecer as atividades curriculares da escola.
 A promoção de interação entre escola e comunidade como feira cultural com a família encontro bimestral para que os pais possam acompanhar a vida escolar dos filhos diz respeito á aprendizagem e relação ao rendimento escolar, e ajudar a escola no diz respeito indisciplina quando se faz necessário. Participação dos pais reunião colegiado. A comunidade e os familiares assumem responsabilidade de ajudar a criar metas e objetivos para melhor qualidade do ensino. 
 A escola funciona nos horários da manhã, tarde e noite. Tendo como series ortogada 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e de 1º ao 3º ano do Ensino Médio. No turno da manhã estudam 380 alunos, do 6º ao 9º ano do ensino fundamental e1º ao 3º ano do ensino médio e alunos do proeti. Turno da tarde com 291 alunos nível médio e fundamental. Turno da tarde com 291 alunos nível médio e fundamental. 
Noturno ensino médio com 102 alunos no total. A escola ainda fornece educação em período integral.
 A escola elabora as atividades curriculares com uma concepção realista, com pilares de sustentação filosófica visão holística e sintética de todo processo assimilação e elaboração do saber, dentre as demais instancias sócias do saber do individuo 
 A escola base sua proposta pedagógica de formar indivíduos capazes de compreender, a dinâmica da sociedade vigente busca de conhecimento cientifico com consciência, criticidade, transformação intelectual para forma sujeito consciente, e educação democrata. 
 A escola conta com projeto de ciclos desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, busca aprendizagem significativa, os eixos temáticos dos componentes curriculares obrigatórios para fundamental é Língua Portuguesa, Línguas estrangeiras moderna, Arte, Ciências Plástica, matemática, ciências da natureza, ciências humanas Historia e geografia.
 Busca promover uma inserção social convivência livre qualquer tipo preconceito trabalha para uma boa relação interpessoal entre todos seus membros.
 A instituição possui projeto para inclusão e diversidade, de respeito ao gênero, orientação sexual etc. Trabalha com educação especial destinada aos alunos com transtornos globais, superlotação, atendimento especializado (AEE), processo produzir recursos para inclusão desses educados.
 O ano letivo é dividido em dois semestres e quatro bimestres, 15 dias feria no mês julho e 20 dezembro a inicio fevereiro. Ao decorrer do ano letivo são distribuídos 100 pontos. O aluno precisa 60 pontos em cada disciplina para aprovação do aluno. 
A escola possui um plano de ação para avaliar a proficiência da escola, e traçar metas quando necessário. Na busca educação qualidade. O sistema de recuperação e de estudos orientados é organizado em atividades significativas, por meio de procedimentodidático metodológico diversificado a avaliação da recuperação aprendizagem terá notas no livro registros classe (diário de classe) da escola. 
 Trabalha buscando mecanismo para os alunos do 6º ano, horários de forma que possibilita a transição pedagógica sem prejuízos metodológicos. Aperfeiçoar espaços temporais, como visitas dos analistas (SER) para revisar os estudos que possibilita o desenvolvimento dos alunos. 
Todas essas informações citadas baseiam se no (PPP) Projeto Político Pedagógico da escola.
 
 
6.0 ANÁLISES DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESa
A coleção dos livros didáticos da escola William Roberto Cereja / Thereza Cochar da editora Saraiva, a coleção é usada do 6º ao 9º ano do ensino fundamental. São livros aprovados pelos avaliadores (PNLD), sendo os mais comprados pelo programa Fundo Nacional De Desenvolvimento a Educação. 
 Os livros possuem um bom designer gráfico é importante salientar que isso provoca no aluno o alfabetismo visual. A coleção Português Linguagens é uma coleção tradicional usada nas escolas públicas.
O sumario mostra os livros organizados em quatro unidades, o autor trabalha em 
Sua obra diferentes gêneros do discurso apesar de não explicar os gêneros e fazer um trabalho sistemático. Os livros apresentam obras literárias contemporâneas com Carlos Drummond de Andrade, Fernando Sabino, Luís Fernando Veríssimo e Magda soares que afirma que é possível alfabetizar letrando. 
 
 Os livros têm como suporte artigos de revistas, reportagem de jornais anúncios publicitários etc. A coletânea trás textos literários adolescentes apesar de não trabalhar o contexto no qual o aluno de escola pública esta inserido.
 O mais interessante da coletânea é que os autores respeitam a faixa etária dos alunos, dos anos iniciais do ensino fundamental ate aos anos finais.
Os livros trazem em seu vocabulário um respeitável acervo lexical para ampliar o vocabulário do estudante. Com linguagem padrão e coloquial como gírias estrangeirismo etc. Traz atividades exercícios para trabalhar a parte ortográfica normativa. 
 Na parte fonologia os livros trazem atividades que exploram as classes de palavras ao mesmo tempo fazendo intercambia com os gêneros do discurso e a semântica. E possível os alunos lêem os textos individualmente ou de forma colaborativa, fazendo assim um debate troca de idéias. 
 Essa coletânea trabalha com letramento e analfabetismo como afirma Magda Soares a alfabetização é a aquisição do código da escrita e da leitura. , esta se faz pelo domínio de uma técnica: grafar e reconhecer letras, usar o papel, entender a direcional idade da escrita, pegar no lápis, codificar, estabelecer relações entre sons e letras, de fonemas e grafemas; a criança perceber unidades menores que compõem o sistema de escrita (palavras, sílabas, letras). 
Letramento é a utilização desta tecnologia em práticas sociais de leitura e de escrita.
Esta questão do letramento é bem enfatizada e com riquíssimos gêneros discursivos.
 Os livros são bons “mas” basta o profissional saber usá-lo para uma aprendizagem significativa buscando torna os alunos sujeito para construção do seu próprio conhecimento
 A literatura é um instrumento de interpretação com livros com gêneros discursivos como esse basta o professor conferir capacidade interpretar essas obras juntamente com os alunos lançando o olhar sobre os textos. 
Levando em consideração as concepções de ensino e de gramática apresentadas por Martelotta (2009) e por Travaglia (2009) e comparando-as com as análises realizadas anteriormente, podemos afirmar que o livro do baseia-se, em grande parte, em um ensino prescritivo, concebendo a língua de forma tradicional e estrutural.
Em razão disso, muita das afirmações feitas no Guia do Livro Didático e no Manual do Professor a respeito da coleção Português: linguagens não se efetivam, criando certa incompatibilidade entre o que foi pretendido e o que realmente foi elaborado.
 
 
 
7.0 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO
 
	Diário de observação 
Nº1 
	Escola: Estadual Melo Viana
	
	Data: 09.08.17
	
	Local: Bonfim MG
	
	Hora de início ás 14h40min/término da aula: 15h40min
	
	Professor (a) regente: Reginaldo Marcelino De Oliveira
	
	Nível/série: 6º ano
	
	Estagiário (a): Geralda Aparecida Vieira Dos Santos Soares
 Fui apresentada pelo professor regente Reginaldo aos seus alunos, foi bem recebida pela turma.
Os alunos dessa turma ainda são bastante imaturos, com uma problemática no que refere á disciplina o professor regente explica isso ocorre devido á transição de uma escola para outra. Os anos iniciais do Ensino Fundamental são realizados na escola Municipal Sebastião Trigueiro. Esses alunos ainda estão na fase de adaptação, as normas disciplinares da nova escola.
Nessa turma tem três alunos necessitam de educação especial, um aluno com paralisia cerebral espinhal, outro aluno portador de um retardo mental e outro autista, são acompanhados por uma monitora durante as aulas. 
O professor explica matéria sobre morfemas e fonemas sua classificação enquanto, vogais, consoantes e semivogal.
A aula é ministrada apenas por giz e louça, alguns alunos não acompanham a explicação do professor, falando cutucando o colega.
O professor chama a atenção dos alunos que não obedece á vice- diretora da escola vem á sala para conversar com a turma a respeito da problemática da indisciplina na aula interior.
	Diário de observação 
Nº2 
	Escola: Estadual Melo Viana
	
	Data: 09.08.17
	
	Local: Bonfim MG
	
	Hora de início ás 16h40min/término da aula: 17h30min
	
	Professor (a) regente: Reginaldo Marcelino De Oliveira. 
	
	Nível/série: 6º ano
	
	Estagiário (a): Geralda Aparecida Vieira Dos Santos Soares
 O professor regente escreve na louça atividades referentes á matéria de fonética. Pede-me para acompanhar os alunos que não estão fazendo as atividades, observo estes alunos fica claro que estão vindos das series iniciais com problema de analfabetismo, um dos alunos é apático, acredito seja por não conseguir acompanhar a turma, ele tem dificuldade de copiar a matéria da louça, sua caligrafia é inelegível. 
O professor faz a correção das atividades a poucos alunos interessados a corrigir as atividades norteadas, é necessário fica andando de carteira á carteira pedindo os alunos façam a correção. 
A relação interpessoal da turma não é amistosa a alunos interessados em aquisição da aprendizagem ficam revoltado com os que são indisciplinados. O professor é calmo, explica bem a matéria relata que o maior problema na questão da indisciplina nessa sala é os pais dos alunos que tratam os filhos como donos da razão, que quando chamados pela direção da escola relatam que seus filhos não são assim. Devido á situação alencada a escola por si só tem muita dificuldade com questão de disciplina. .
O professor pede aos seus alunos que estudem mais para suas avaliações devidas os resultados das notas não ter sido o esperado.
	Diário de observação 
Nº2 
	Escola: Estadual Melo Viana
	
	Data: 17.08.17
	
	Local: Bonfim MG
	
	Hora de início ás 16h40min/término da aula: 17h30min
	
	Professor (a) regente: Reginaldo Marcelino De Oliveira. 
	
	Nível/série: 6º ano
	
	Estagiário (a): Geralda Aparecida Vieira Dos Santos Soares
 O professor pede aos alunos que façam leitura e interpretação de texto do livro didático, a turma realiza as atividades alguns com muita falta de interesse e aqueles alunos indisciplinados falam o tempo todo é necessário intervir o tempo todo chamando a atenção dos mesmos, para á realização das atividades.
 O professor regente trabalha de forma tradicional, para que ocorram mudanças mais rápidas na adaptação desses alunos faz se necessárias mudanças paradigma escola nova com aulas expositivas dinâmicas que chamem a atenção dessesalunos para conteúdo ministrado,fazer com que alunos interajam, critique a metodologia. O professor poderia usar o material midiático da escola para criar interesse dos alunos, nessa aula mesmo para trabalhar leitura usar textos que referem o contexto no qual o aluno esta inserido para alfabetizar letrando, usando o laboratório de internet da escola fazendo uma pesquisa ou ler com alunos textos locais.
Aulas tradicionais se tornam muito cansativas, se faz necessário inovar buscar métodos para alunos contemporâneos, que proporcione prazer em aprender. E ao mesmo tempo se os alunos estão interessados na aquisição da aprendizagem não vão ter tempo para indisciplinidade.
Ao ler o texto do livro didático é possível a percepção que esses alunos não dominam as habilidades da oralidade com clareza, não entendem o que este expresso no texto.
	Diário de observação 
Nº2 
	Escola: Estadual Melo Viana
	
	Data: 09.08.17 
	
	Local: Bonfim MG 
	
	Hora de início ás 14h40min/término da aula: 15h30min
	
	Professor (a) regente: Antonio Esutáquio 
Rezende de Aguiar 
	
	Nível/série: 7º ano
	
	Estagiário (a): Geralda Aparecida Vieira Dos Santos Soares
 O professor, explicava aos alunos dicas uso dos porquês, faz atividades do livro didático, como interpretação de texto.
Tira duvida dos alunos sobre fonética, ditongo, tritongo e hiato. 
A turma é grande, interage bem com o professor, questionam, os exercícios realizados durante a correção do docente, todos realizam as atividades propostas com eficácia.
Nessa turma tem dois alunos com necessidades especial sendo um com um leve retardo mental e o outro com síndrome de Daw ambos, são acompanhados por uma monitora durante as aulas.
Apesar de a aula ser totalmente na convencional os alunos se interessa pelo tema ministrado são ativos na interação com professor e colegas.
 
 
 
	Diário de observação 
Nº2 
	Escola: Estadual Melo Viana
	
	Data: 16.09.08.17 
	
	Local: Bonfim MG 
	
	Hora de início ás 13h50min/término da aula: 14h40min
	
	Professor (a) regente: Antonio Esutáquio 
Rezende de Aguiar 
	
	Nível/série: 7º ano
	
	Estagiário (a): Geralda Aparecida Vieira Dos Santos Soares
 O professor trás para os alunos uma pequena apostila para a explicação de matéria, vai explicando seqüencialmente a disciplina referente a sujeito e predicado, posição do sujeito na oração e núcleo do sujeito. 
Depois da explicação da matéria que foi realizada de forma minuciosa e com precisão o professor escreve atividades na louza para os alunos copiarem e resolver as questões norteadas.
 A classe copia e realiza as atividades, tirando as duvidas com professor regente durante a realização da mesma.
O professor domina muito bem a classe que permanece ocupada e ativa durante a aula, o regente já é veterano professor de língua portuguesa trabalha nessa instituição de ensino á muitos anos.
Apesar de não usar nenhum material interdisciplinar de apoio sua aula é ativa com uma excelente interação interpessoal com os educandos.
 Se ele trabalhar com material de apoio como, filme, slides, aulas invertida como poderia criar blog, estudar gêneros discursivos, usar redes sócias e fórum discussões ele seria um professor nota dez. 
 
	Diário de observação 
Nº2 
	Escola: Estadual Melo Viana
	
	Data: 16.09.08.17 
	
	Local: Bonfim MG 
	
	Hora de início ás 14h40min/término da aula: 15h40min
	
	Professor (a) regente: Antonio Esutáquio 
Rezende de Aguiar 
	
	Nível/série: 7º ano
	
	Estagiário (a): Geralda Aparecida Vieira Dos Santos Soares
 Esse é segundo horário seguido do professor Antonio, durante esse horário ele realizou a correção das atividades ministrada no quadro negro.
 Os alunos realização a correção das atividades de forma dinâmica, questionam porque do erro e o professor explica a uma equilibrarão para processo reorganização de novas estruturas mentais.
O professor atrás do conhecimento prévio dos alunos consegue levar seus alunos ao nível maior na aquisição de conhecimentos.
Ao observar essa turma, ficou clara a evolução que esses alunos sofreram na adaptação a nova escola, devido o 6º ano ser as turmas mais problemáticas da escola devidas sua imaturidade, como foi possível identificar no ano seguinte já no 7º ano a grande melhora cognitiva e disciplinar dos educandos.
 O professor regente também é muito capacitado apesar de não ter formação continuada e atualização para manipulação de material de apoio para melhorar ainda mais suas aulas que são muito interativas apesar de ser dentro modelo tradicional que a escola segue. 
	Diário de observação 
Nº2 
	Escola: Estadual Melo Viana
	
	Data: 09.08.17 
	
	Local: Bonfim MG 
	
	Hora de início ás 15h50min/término da aula: 16h40min
	
	Professor (a) regente: Regina D e Cássia Ferreira
	
	Nível/série: 8º ano
	
	Estagiário (a): Geralda Aparecida Vieira Dos Santos Soares
 A professora Regina apresenta a nós estagiários a sua classe expressa felicidade ao ver futuros professores de letras, segundo a ela há poucas pessoas buscando formação para área. 
A professora regente também é funcionaria dessa escola á muitos anos na qual já fui aluna dela no 8º ano do Ensino Fundamental.
A professora realizou uma revisão para prova bimestral morfológica da oração, ao fazer estudo sistematizado ela ia trabalhando morfologicamente cada morfema da frase, morfemas lexicais e gramaticais, estudo da estrutura das palavras radicais, afixos e derivação das palavras.
O interesse dos seus alunos era contagiante atuavam de forma ativa, participativa perguntavam o que ainda tinha duvida e aos poucos assimilava o conteúdo.
A uma boa interação da professoras com seus alunos. Os alunos têm respeito e admiração por sua mestra.
A professora Regina é estimula seus alunos, ao realizar as atividades na louça ela pede a cada um que faça atividade com ela. 
 
 
	Diário de observação 
Nº2 
	Escola: Estadual Melo Viana
	
	Data: 16.08.17 
	
	Local: Bonfim MG 
	
	Hora de início ás 15h50min/término da aula: 16h40min
	
	Professor (a) regente: Regina De Cássia Ferreira.
	
	Nível/série: 8º ano
	
	Estagiário (a): Geralda Aparecida Vieira Dos Santos Soares
 A professora entra na sala e conversa com seus alunos a respeito da paralisação grevista que tinha sida acordada entre alguns professores da escola, expressa coesão, diz aos alunos que ira ministrar suas aulas normalmente.
Os alunos relatam que na ultima vez que houve paralisação houve docentes que não cumpriram o calendário para reposição das aulas perdidas. A professora Regina diz não concorda achar isso um prejuízo para formação de seus alunos.
Pelo que foi possível perceber que alguns professores proporão para equipe administrativa da escola era pagar os dias letivos perdidos com brincadeiras aleatórios sem nenhum pressuposto pedagógico. A professora relata que concorda que seus colegas têm direitos trabalhistas “mas” que deveriam fazer um acordo para que alguns docentes fossem para participação dos debates em nome de todos os professores da escola que os alunos não perdessem mais com isso.
Pediu aos alunos que realizassem atividades do livro didático na pagina 96, exercícios 1,2 e3. Tema trabalhar ortografia.
Os alunos foram realizando atividades interagindo com a professora, quase no final da aula houve a correção das atividades.
 
	Diário de observação 
Nº2 
	Escola: Estadual Melo Viana
	
	Data: 22.08.17 
	
	Local: Bonfim MG 
	
	Hora de início ás 15h50min/término da aula: 16h40min
	
	Professor (a) regente: Regina De Cássia Ferreira.
	
	Nível/série: 8º ano
	
	Estagiário (a): Geralda Aparecida Vieira Dos Santos Soares
A professora recolhe os trabalhos, foram realizados em casa. Começa a correção deatividades do livro didático da pagina 95 alguns alunos não haviam realizado as atividades ministradas nas aulas anteriores á professora conversa com a minoria dos alunos que não haviam realizado as atividades explicando a importância da realização das mesmas para memorização e aprendizagem.
As atividades são cartazes textos a ser interpretada, a atividade proposta é que os alunos consigam identificar a conotação e denotação textos, trabalha o poema Cavalo de fogo de Mario Quitanda, que é um poema Lírico explica o sentido figurado á conotação, usada na subjetividade do Eu Lírico. 
O segundo texto é objetivo denotativo tem como objetivo com informação clara. Penso que, a professora deveria ter trabalhado de forma mais sistemática a subjetividade do texto conotativo que ás vezes é necessário refazer a leitura desse tipo de texto para compreender o que o autor que dizer. Esse tipo de texto apresenta a subjetividade do autor seus sentimentos que pode aparecer assumindo um sentido figurado simbólico. 
Como das demais salas observadas á professora também trabalha de forma tradicional sem recursos interdisciplinar. 
8.0 PLANOS DE ENSINO
 Plano de aula 1.0
Tema: Vídeo aula Poema Mario de Quitanda
O Tempo
A vida é o dever que nós trouxemos para fazer em casa.
Quando se vê, já são seis horas!
Quando de vê, já é sexta-feira!
Quando se vê, já é natal…
Quando se vê, já terminou o ano…
Quando se vê perdemos o amor da nossa vida.
Quando se vê passaram 50 anos!
Agora é tarde demais para ser reprovado…
Se me fosse dado um dia, outra oportunidade, eu nem olhava o relógio.
Seguiria sempre em frente e iria jogando pelo caminho a casca dourada e inútil das horas…
Seguraria o amor que está a minha frente e diria que eu o amo…
E tem mais: não deixe de fazer algo de que gosta devido à falta de tempo.
Não deixe de ter pessoas ao seu lado por puro medo de ser feliz.
A única falta que terá será a desse tempo que, infelizmente, nunca mais voltará.
 Nessa primeira aula tenho como objetivo interagir com os alunos conhecer um pouco sobre eles.
Pretendo trabalhar com eles o gênero discurso.
Poema de Mario de quitanda
Para tornar o ambiente na sala mais motivador vou pedir aos alunos que procure o poema em seus telefones, já sei que a escola possui uma rede de banda larga internet para alunos.
2º Passo
O poema Mario de quitanda O Tempo esta declamado no you tube abrirei no meu notebook o poema. https://www.youtube.com/watch?v 
Seguida realizarei atividades de modo oral com os mesmos de pergunta e resposta.
 Quantas estrofes têm o poema?
 Quantos versos?
 Explicar a importância poema para os alunos.
Pedir os alunos se algum deles quer declamar o poema para turma.
 Objetivo Geral: E fazer com que os alunos criem prazer de ler esse gênero literário e ai por adiante ler de forma autônoma qualquer gênero literário.
 Objetivos específicos: Trabalhar com esse repertório com intuito criar alunos leitores pesquisadores tenha contato com gênero poético fazem assim criar gosto esse tipo de leitura.
 
2.0: Plano de aula 
 Data:
 Tema Advérbio
1º Passo
Ir com a turma para o laboratório de informática da escola.
Pedir aos alunos que realize uma pesquisa no computador, tema realizar uma pesquisa sobre advérbio sua formação e classificação.
Darei meia hora para realização da pesquisa, ao término do tempo estimado, sentaremos em circulo para debater sobre o conhecimento prévio dos alunos deixarem argumentar de forma coletiva sobre o que aprenderam tirar duvida entre si. 
2º Passo
Depois da realização do debate deixar de atividade para casa que pesquisem de forma sistemática a temática novamente. Dividir a turma dois grupos para realizar a pesquisa de forma colaborativa. Crie uma planilha eletrônica com os advérbios sua formação.
Objetivo dessa aula expositiva:
 Dar uma aula diferente, aproveitar os conhecimentos prévios dos alunos torna o aluno responsável pela sua própria aprendizagem.
Mostra a eles que aprender pode ser prazeroso, ter espírito trabalhar em equipe.
 
	
3º Plano de aula 
 
Tema: continuação da aula de advérbio.
Conversar com a turma a respeito da pesquisa que realizaram saber o que acharam se aprenderam. Em seguida realizarei com a ajuda dos alunos cartões usando os advérbios que eles trouxeram na planilha.
Os dois grupos já divididos na aula anterior para pesquisa da temática proposta o advérbio. Equipe verde e equipe amarela.
Realizaremos um jogo passa e repassa entre as duas equipes. Os alunos viram em duplas farei a pergunta, “exemplo”  qual formação e classificação do advérbio e a equipe que bater primeiro responde á problemática se errarem passam a vez para o adversário poder responder. ´
Realizaremos ate obter a dupla vencedora.
O objetivo de esse trabalho ensinar aos educados trabalhar de forma lúdica e em equipe aprender de forma significativa e não cansativa. 
 
 Anseio que não se esqueceram dos adjetivos essa dinâmica também pode melhor a problema da indisciplina por manter os alunos mais focados na metodologia.
Melhorar o relacionamento intrapessoal e interpessoal no cotidiano da sala. 
 
 
 
4º Plano
Tema Gênero Publicitário.
Data
Gênero publicitário Coca Cola
1º Passo
Ver conhecimento prévio dos alunos saber o que eles sabem de publicidade.
Conversar troca informações, ensinar o que é gênero publicitário.
2º Passo
Levar notebook para dentro de sala, no you tube um vídeo que os alunos estão dentro de uma sala de aula cabisbaixos desanimados ai entra um colega com uma garrafa de coca. A informação explicita é Sem ela o dia não é o mesmo.
3º Passo
Levantar uma problemática em torno do tema, que anuncio quer dizer, quer persuadir? Qual público alvo? Que tipo linguagem usada propaganda. Se já compraram algum produto que viram na internet ou na TV, se a resposta for sim, se foram seduzidos pelos recursos lingüísticos que são persuasivo e visual enche os olhos desejo de comprar, o que acharam, a compra foi gratificante ou apenas compraram outro produto supérfluo 
Objetivo da aula 
Ensinar o que é o gênero publicitário.
Quais recursos visuais e lingüísticos a empresa usa para atrair os consumidores. É importante saber que o anuncio quer divulgar um produto.
A persuasão usada na propaganda para chamar atenção dos consumidores.
Qual tipo público alvo 
 Os textos anúncios são pequenos com titulo subtítulo e logotipo da marca é muito visual.
A Coca Cola é uma refrigerante logomarca muito famosa, vale apena indagar com os alunos é produto saudável? Vocês fazem uso do produto? 
Atividade para casa dividir a turma em grupos como venho realizando nas aulas interiores, pedir aos alunos que recriem o vídeo anterior da Coca Cola “mas”, com suas palavras, com a meta de vender sua marca persuadir ao consumidos a comprar o seu produto. 
Trazer no prendaver para visualizarmos no notebook. Para um grupo fazer exposição de seu trabalho para o outro grupo.
 5ª Aula
 Tema: Continuação da aula gênero publicitário. 
1º Passo
 Fazer uma abordagem argumentativa com a turma sobre o que aprenderam com a recriação do vídeo? Foi produtiva? Se todos contribuíram? Quem realizou a filmagem? Qual a experiência de realizar uma propaganda. De vender uma idéia que causa consumismo? O que eles acham da compra de produto supérfluo? Gravidade de resíduos que estavam deixando no planeta, quanto nosso lixo é prejudicial ao planeta.
2º Passo
 A exposição dos anúncios realizados, cada grupo ira para parte da frente da sala abrira o vídeo, para o outro grupo visualizar, em seguida explicaram para o outro grupo sobre o anuncio. Assim simultaneamente com a equipe seguinte.
3ª Passo
 Realizaremos um resumo da temática abordada nas aulas quatro e cinco de formacolaborativa, com a participação de ambos para fechar o tema.
 Objetivo da aula:
Mostrar aos alunos que eles são sujeitos ativos e responsáveis pela sua aquisição conhecimento. Se usarmos as TCIS como ferramenta em prol da educação ela é bem vinda sim como complemento na aprendizagem da Língua Portuguesa que é sua língua materna.
 
 
6ª Aula 
 Tema: Revisão de adjunto adnominal.
1º Passo A pedido do professor regente nesta aula realizaremos revisão da matéria ministrada pelo professor Antonio.
 Foi entregue a mim uma apostila com alguns exercícios para trabalhar com os alunos.
Explicação sobre o conceito de adjunto.
Leitura individual e explicação na oralidade.
Atividades de reconhecimento na apostila
Atividades avaliativas na apostila.
 
Exercícios:
 1. Nas orações a seguir, substitua os adjuntos adnominais destacados por outros de sentido equivalente, como no exemplo: Respostas pessoais.
 a) Aqueles dois livros de contos de fadas são maravilhosos.
 b) Vendi meus CDS de musica clássica.
 c) Todas as frutas têm alguma vitamina.
2.0. Leia: “Lá contou à mamãe as aventuras do passeio”. a) No trecho acima, os adjuntos adnominais estão destacados. Eles são representados por: () artigo ( ) locução adjetiva ( ) pronome adjetivo ( ) adjetivo ( ) numeral.
3.0. Separe as orações em sujeito e predicado e depois retire os adjuntos adnominais.
 a) Papai comprou uma bela casa de praia. 
b) Temos muitas e boas amigas. 
c) Eu e meus amigos lemos excelentes histórias de ficção.
 d) Aquelas pessoas levaram um grande susto. 
 e) Meu amigo de infância chegou hoje.
 2º passo no You Tube abrir a musica do Aprova Concursos e Enem para ajudar a lembrar sobre adjunto adnominal.
 
7ª Aula
Tema: Transitividade verbal: Objeto direto e indireto
 Explicar a matéria.
 Separar os alunos em dupla.
 2º Passo Pedir aos alunos que respondam sobre as seguintes questões.
O que é predicado verbal
O predicado verbal exige o não complemento, objeto direto ou indireto.
Voltaremos para sala de aula e realizaremos uma analise, resumo sobre o conhecimento prévio do aluno sobre o que ele conseguiu assimilar com a pesquisa no laboratório de informática.
Seguida realizaremos exercícios já impresso sobre transitividade verbal 
 1.0 Tiras Hagar.
 
Pedir aos alunos retire os verbos da tirinha e os classifiquem enquanto sua transitividade.
 2.0 Leiam a tirinha abaixo:
3.0 Observem as falas e as imagens da tirinha e responda: A ratinha desmaiou porque não resistiu à cantada do ratão? Justifique
 4.0 Classifiquem os verbos em destaque a seguir, retirados da tirinha, e seus complementos (se houver).
 a) Veja meu estilo.
 b) Você vem sempre aqui.
 c) Elas não resistem á minha cantada.
5.0 Leiam essa frase, retirada de uma propaganda:
Quando o homem faz a sua parte, a natureza agradece.
a) O que seria esse “faz a sua parte” que a natureza agradece? Que atitudes o homem deve tomar para “fazer a sua parte”?
b) Na frase há dois verbos: “faz” e “agradece”. Classifique-os quanto à transitividade.
Faz -
Agradece –
Tempo para alunos realizar as atividades. Correção na próxima aula.
 
8º Plano de aula
Tema: correção das atividades da aula transitividade verbal. 
Breve comentário sobre as atividades.
 1º Passo continuação de a aula levar os alunos para o laboratório informática, para aprender a nova ortografia. Com jogo de forma lúdica e motivadora. 
 A FMU, em parceria com o Retoque Comunicação e o Livro Clip, apresenta o Game da Reforma Ortográfica, uma maneira interativa e divertida de aprender http://www.fmu.br/game/home.asp.  Game on-line e gratuito desenvolvido pela FMU (Faculdades Metropolitanas Unidas) em parceria com o Retoque Comunicação e o Livroclip apresenta questões que, se respondidas corretamente, permite que o jogador avance em um tabuleiro. Neste game (jogo) o aluno vai aprender as alterações corretas sobre as regras da Nova Ortografia.
Objetivos da aula: Mostrar aos alunos que é possível aprender ortografia brincando, a importância de aprender o léxico de sua língua, saber pronunciar e escrever correto a língua materna.
 Com o jogo, as regras ortográficas da linguagem padrão passam a ser apenas mais algumas ―regras do jogo, não sendo, então, vistas pelos alunos como um conteúdo a ser decorado. A distância entre o seu falar e o seu escrever tende a diminuir, uma vez que o aluno percebe que se é capaz de vencer um ―simples jogo, também o é quando necessita fazer uso da linguagem escrita, pois apesar de muito diferentes, o falar e o escrever pertencem a uma só língua.
O lúdico, assim, revelou-se uma ferramenta importante, pois estimulou um clima de harmonia e cooperação, fundamentais para o sucesso das aulas nas Salas de Apoio. Como bem observa Kramer (2003, p. 65): ―Instrumentalizar é necessário, importante, tal como o é divertir-se, envolver-se, praticar. 
 
9º aula
Tema: Analise revisão
 
Duração: 50 minutos
Levei uma apostila com revisão todos os temas abordados anteriormente. Comentamos.
 1º Passo exercícios: 
 1.0 Grifar os advérbios presentes nas seguintes estrofes. E classificá-los. 
 
                                   “Alma minha gentil que te partiste,
                                   Tão cedo desta vida descontente
                                   Repousa lá no céu eternamente
 “E viva eu cá na terra sempre triste” (Luís de Camões).
                          
2.0 Classifiquem os verbos em destaque quanto à transitividade:
a) Diante do espelho, o ator ensaiou vários gritos e poses assustadoras.
 b) Depois de cinco dias fora de casa o menino voltou. 
c) Os estudantes gritaram bastante nas ruas
2º passo: correção das atividades
3º Passo pedir á turma que escrevesse um texto relatando sobre a troca de conhecimento que ocorreu entre-nos nesses dias juntos.
Objetivo da aula: Relembrar as temáticas, para suporte aos esquemas mentais dos alunos.
10º 
Plano de aula
Tema: Produção de texto. 
Duração da aula: 50 minutos
 1º Passo conversa com os alunos a respeito das oito aulas ministradas na turma do 7º ano, falamos a respeito das aulas anteriores, com trabalhei com a internet multi ensinos como estratégias pedagógicas. 
 Com a autorização do professor Antonio. Planejei uma aula para falar a respeito das TCIS aplicadas á educação como apoio pedagógico.
2º Passo: 
Explicação sobre o que são as TCIS. 
Como ela pode servir como gancho pedagógico.
Observação realizar com eles, a tecnologia não substitui a metodologia formal e sim pode auxiliar.
 Quais fontes seguras de pesquisas.
Uso do celular na sala de aula tem ser planejado, não pode ser utilizados sem autorização do professor regente.
 Tecnologia pode tanto ser útil quanto perigosa se não for usada de forma coesa. 
3º Passo: Leitura de um texto, que debatia a temática da tecnologia aplicada á educação. 
4º Passo: Proposta seria que os alunos realizassem um texto discutindo a problemática:
 Tecnologia Aplicada como gancho pedagógico: o que pensam a respeito? Cerca de vinte linhas.
 
 
 2º Horário 
 Pedi aos alunos que observasse a figura evolutiva dos homens e imaginasse, desde os homo sapiens até na atualidade. Como a tecnologia auxilia a vida cotidiana das pessoas. Como a tecnologia que vem auxiliando em varias áreas poderia auxilia na educação se usada de forma coesa. 
 Os alunos escreveram o texto em dupla.
 Mas cada um escreveu o seu. Criaram seus próprios títulos.
 Fizeram isso cerca de 30minutos.
 Terminaram alguns alunos leram o texto para a turma.
Foi realizado debate para cada um expor sua opinião a respeito da proposta das tecnologias aplicadas a educação.
 Para finalizaros dias que passamos juntos agradeci a turma o professor regente. 
9.0 DIÁRIOS DE REGÊNCIA
	Diário de
Regência:
Nº 1 
	Escola: Estadual Melo Viana 
	
	Data: 05/09
	
	Local: Bonfim MG
	
	Hora de início13horas/término13: 50 da aula:
	
	Professor (a) regente: Antonio Eustáquio Rezende DE Aguiar 
	
	Nível/Série: 7º ano2 
	
	Número de alunos: 30
	
	Estagiário (a) regente: Gerada Aparecida Dos Santos Soares
	
	Tema/assunto trabalhado: Poema Mario De Quitanda
Nessa primeira aula meu objetivo era conhecer um pouco mais a turma, tentar estabelecer um bom relacionamento interpessoal com os alunos. Fiquei um pouco apreensiva. O professor Antonio fez uma internação entre a turma e eu.
Nessa 1ª aluno trabalhei com os educandos um poema de Mario de Quitanda, levei o meu notebook. Fizemos uma aula com apoio da internet, onde os alunos puderam ter recurso visual e sonoro do poema no You Tube. No primeiro momento me pareceu que os alunos acharam um pouco estranho o uso do computador na sala de aula, enfim gostaram da proposta.
O objetivo do trabalho era apresentar o aluno a poesia, com anseio de que tome gosto por leitura. Temos no nosso acervo grandes obras, na poderia deixar escapar a oportunidade de trabalhar com a obra de Mario De Quitanda. O recurso midiático utilizado chamou atenção dos estudantes para tela do computador, assim ficou nítido perceber que as TCIS, aliada da educação é capaz de motivar o educando a aquisição conhecimento. O professor regente parece ter achado a proposta de tecnologia como apoio didático.
E colocar os alunos para opinar, participar da temática norteada ajuda os alunos a agir de forma ativa. A criar senso critico e reflexivo. 
	
Diário de
Regência:
Nº2 
	Escola: Estadual Melo Viana 
	
	Data: 06/09
	
	Local: Bonfim MG
	
	 Hora de início13horas/término13: 50 da aula: 
	
	Professor (a) regente: Antonio Eustáquio Rezende DE Aguiar 
	
	Nível/Série: 7º Ano2
	
	Número de alunos: 30
	
	Estagiário (a) regente: Gerada Aparecida Dos Santos Soares
	
	Tema/assunto trabalhado: Advérbio 
 Na aula seguinte a proposta era trabalhar com os alunos sobre advérbio. 
 A aula teve inicio no laboratório de informática da escola, levei a turma para pesquisar sobre advérbios sua formação e classificação. O objetivo dos alunos mesmos realizarem a pesquisa era de mostrar a ele que são responsáveis pela sua aprendizagem e despertar o desejo pesquisar ao mesmo tempo em que iam assimilando o que era advérbio aprendiam que a varias fontes inúmeras possibilidades de informação na Web 2.0 “mas” tem pesquisar em Sites com reputação.
No final da pesquisa realizei conversa com os alunos para saber o conhecimento prévio dos alunos o que tinham conseguido aprender sobre advérbio? Buscando entender onde os educados ainda precisavam melhorar. Pedi os alunos que continuassem a pesquisa em casa na próxima aula iríamos realizar uma dinâmica com os advérbios.
Segundo Vygotsky A escola se torna importante a partir do momento que dentro dela o ensino ésistematizado sendo atividades diferenciadas das extraescolares e assim os alunos expandem seus conhecimentos.
 A aula em si foi proveitosa a turma e interessada têm conversas paralelas mais nada demais.
Na próxima aula realizarei um jogo com advérbios para que os alunos assimilem melhor o tema.
	
Diário de
Regência:
Nº3 
	Escola: Estadual Melo Viana 
	
	Data: 11/09
	
	Local: Bonfim MG
	
	 Hora de início13horas/término13: 50 da aula:
	
	Professor (a) regente: Antonio Eustáquio Rezende DE Aguiar 
	
	Nível/Série: 7º Ano 
	
	Número de alunos: 30 
	
	Estagiário (a) regente: Gerada Aparecida Dos Santos Soares
	
	Tema/assunto trabalhado: Advérbio 
Nessa aula realizamos a continuação da disciplina ministrada na aula anterior os advérbios.
Os alunos ficaram responsáveis de aprofundar na pesquisa a respeito dos advérbios em casa.
Elaborar uma planilha com sua formação e classificação.
No inicio da aula, olho as planilhas que os alunos editaram apenas quatro alunos não realizaram disseram ter esquecido.
 Foi preparado de antemão algumas orações, com ou sem advérbios, escritas num pedaço de papel e colocadas em um recipiente. Como ficou combinado na aula anterior iríamos realizar um jogo para testar a aquisição de conhecimento dos alunos. Começamos o jogo, lia as frases e grupo respondia se errasse passava a vez. A turma gostou muito, observação tem dois alunos que são apáticos quase não participa das aulas, mas nessa dinâmica participaram. 
A aula foi muito dinâmica que me deixou muito satisfeita ao ver que os alunos, assimilaram muito bem a classificação e formação dos advérbios. 
O professor regente parabenizou a turma pela interação e pela realização das atividades.
Nessa aula senti autonomia foi para mim uma troca de saberes com os alunos, pude ver que o plano de aula que preparei foi bem aceito e proveitoso.
	Diário de
Regência:
Nº 4 
	Escola: Estadual Melo Viana 
	
	Data: 11/09
	
	Local: Bonfim MG
	
	 Hora de início13horas/término13: 50 da aula: 
	
	 Professor (a) regente: Antonio Eustáquio Rezende DE Aguiar 
	
	Nível/Série: 7º Ano2
	
	Número de alunos: 30 
	
	Estagiário (a) regente: Gerada Aparecida Dos Santos Soares
	
	Tema/assunto trabalhado: Anuncio publicitário
 Na regência numero quatro foi trabalhado o gênero publicitário Explicação O anúncio publicitário (ou simplesmente publicidade) é um gênero textual que promove um produto ou uma idéia sendo veiculadas pelos meios de comunicação de massa, sobretudo jornais, revistas, televisão, rádio e internet. Analise conhecimento prévio dos alunos a respeito da temática.
No notebook assistimos a um vídeo no You Tube alunos numa sala de aula desanimados entra um colega com uma garrafa de Coca Cola.
 Slogan: Sem ela o dia não é o mesmo
Os alunos riem cometam, a escolha do vídeo e por ser adolescente como público alvo, a minha turma. O objetivo nessa aula conhecer o gênero. Conversamos pedir a turma para que reproduzisse o vídeo para aula seguinte. Eles ficaram muito animados com a atividade. Eles mesmos montaram seus grupos, a aluna Raissa propôs pedir sua mãe para emprestar a filmadora. Marcaram encontrar na casa da colega Alice para filmarem o anuncio. Algum ate criaram títulos para substituir a frase Sem ela o dia não é o mesmo. Foi uma aula colaborativa, com exploração base da pedagogia normativa “mas” de forma didática diferencia longe apenas de giz e louça e livro didático. Sucesso com a aula expositiva e aumento pela paixão de ser uma educadora. 
 
	Diário de
Regência:
Nº 5 
	Escola: Estadual Melo Viana 
	
	Data: 12/09
	
	Local: Bonfim MG
	
	 Hora de início13horas/término13: 50 da aula:
	
	 Professor (a) regente: Antonio Eustáquio Rezende DE Aguiar 
	
	Nível/Série: 7º Ano2
	
	Número de alunos: 30
	
	Estagiário (a) regente: Gerada Aparecida Dos Santos Soares
	
	Tema/assunto trabalhado: Anuncio publicitário vídeo aula, criada pelos educados. 
Hoje os alunos trouxeram um pendraver, para a exposição do trabalho deles enquanto publicitários. Cumprimentei a turma como de praxe e perguntei. Qual o primeiro grupo de publicitários iria exibir seu projeto, foram formados cinco grupos com seis integrantes. Elaboram-se as estratégias de venda trabalham para criar e mantiver uma boa imagem de uma marca, definem logotipos, embalagens de produtos? A aluna Alice sorriu disse: Sim sou uma excelente profissional na área.
 O grupo um foi para frente da sala coloquei o vídeo para rodar, a reprodução do vídeo Coca cola ficou muito divertida, usaram o Slogan Curta a vida, estavam também na sala de aula, realizando uma atividade, cansados ai entra a diretora com uma garrafa Coca Cola e grita Curta a vida os alunos se animam UAU!
Os segundos terceiros grupos fizeram reprodução fiel, a do vídeode origem. Já o quinto grupo usou o Slogan. A pausa refresca. Onde estavam cabisbaixo ai a professora mostra uma coca Cola e diz A pausa refresca. 
Os alunos realizaram com afinco a proposta realizamos debate argumentativo sobre a temática. 
Perguntou-me qual seria a proposta da próxima aula respondi que:
Seria revisão para o exercício avaliativo que o professor regente iria aplicar. Perguntaram-me se teria multi ensino.
Respondi que não, seria usada uma apostila com exercícios. 
	
Diário de
Regência:
Nº 5 
	Escola: Estadual Melo Viana 
	
	Data: 13 /09
	
	Local: Bonfim MG
	
	Hora de início13: 50 ás14: 40término da aula:
	
	 Professor (a) regente: Antonio Eustáquio Rezende DE Aguiar 
	
	Nível/Série: 7º Ano2
	
	Número de alunos: 30
	
	Estagiário (a) regente: Gerada Aparecida Dos Santos Soares
	
	Tema/assunto trabalhado: Adjunto Adnominal 
 
Nessa aula ministrada trabalhei com os alunos matéria norteada pelo professor Antonio adjunto adnominal.
O professor regente me passou uma apostila com revisão e exercícios para trabalhar com a turma para a atividade avaliativa que o mesmo aplicaria para sua turma.
Revisei a matéria da apostila com os alunos, expliquei o que eles ainda não conseguiam dominar.
Pedir os educandos que realizassem os exercícios e que fosse me chamando no caso de duvida, fui passando pelas carteiras e ajudando os alunos que realizavam os exercícios em duplas.
Ao termino da resolução das atividades propostas, fizemos a correção, com a participação da turma.
 A aluna Raissa me perguntou a aula de hoje não terá nenhuma novidade? Respondi sim teremos. No You Tube abrir a musica do Aprova Concursos e Enem para ajudar a lembrar sobre adjunto adnominal.
Depois da visualização do vídeo, perguntei novamente se tinha alguma duvida, Responderam que não.
 
 
 
 
	
Diário de
Regência:
Nº 6 
	Escola: Estadual Melo Viana 
	
	Data 25/09 
	
	Local: Bonfim MG
	
	Hora de início13: 50 ás14: 40/término da aula:
	
	 Professor (a) regente: Antonio Eustáquio Rezende DE Aguiar 
	
	Nível/Série: 7º Ano2
	
	Número de alunos: 30
	
	Estagiário (a) regente: Gerada Aparecida Dos Santos Soares
	
	Tema/assunto trabalhado: Transitividade verbal objeto direto indireto 
 Nessa sétima aula ministrada, expliquei a matéria transitividade verbal para a classe.
Em seguida realizamos atividades para fixação nesta aula, pretende-se fazer com que os alunos compreendam a relação semântica do verbo com o seu complemento e reflitam sobre a referência construída no âmbito da predicação, observando a aplicabilidade dos preceitos tradicionais sobre transitividade. 
Durante a realização das atividades norteadas, irei passando nas carteiras tirando as duvidas dos alunos. É importante que os alunos saibam identificar os substantivos e os verbos nas orações. Compreender o conceito de transitividade verbal e identificar os verbos transitivos diretos e indiretos. Reconhecer dentro da produção escrita os conceitos gramaticais estudados Utilizar corretamente a transitividade verbal, perceber nas produções escritas o objeto direto e objeto indireto. Buscando ampliar seu vocabulário. Estudar a função do predicativo do sujeito nas orações a partir dos conhecimentos prévios do aluno: sujeito, tipos de predicado e tipos de verbo.
 A aula foi produtiva a turma realizou as atividades proposta, perguntando e questionando.
 A turma tem um bom relacionamento intrapessoal e interpessoal com os colegas, assim trabalham muito bem de forma colaborativa. 
	Diário de
Regência:
Nº 8 
	Escola: Estadual Melo Viana 
	
	Data 23/10 
	
	Local: Bonfim MG
	
	Hora de início13: 00 ás14: 40/término da aula:
	
	 Professor (a) regente: Antonio Eustáquio Rezende DE Aguiar 
	
	Nível/Série: 7º Ano2
	
	Número de alunos: 30
	
	Estagiário (a) regente: Gerada Aparecida Dos Santos Soares
	
	Tema/assunto trabalhado: 
 Na 8ª dia de regência, realizamos a correção das atividades da aula anterior. Isso levou cerca de vinte minutos.
Em seguida fomos para o laboratório de informática da escola, queria ter com a turma um momento lúdico, que levasse a motivação dos mesmos para aprendizagem da ortografia normativa com o Game on-line e gratuito desenvolvido pela FMU (Faculdades Metropolitanas Unidas) em parceria com o Retoque Comunicação e o Livroclip. Ensinei aos alunos abrir site do game ai começaram a jogar.
 Como já dito, são práticas simples, mas que se revelaram eficientes, pois o lúdico, na sua simplicidade, atrai, envolve, dinamiza e contribui para a motivação, a alegria, o querer aprender, e o querer estar na escola com seus colegas, seus professores e seu aprendizado.
Os alunos brincaram com game cerca de vinte minutos, me pediram para ficar ate o final do horário, acabei deixando. O trabalho desenvolvido com o jogo no laboratório de informática mostrou-se bastante eficaz, uma vez que os alunos interessaram-se pelas atividades propostas, a assiduidade aconteceu de forma natural, o aprendizado tornou-se real e, por conseguinte, obteve-se resultado positivo na sala de aula no período regular, tanto que muita forma dispensada das aulas de apoio por haverem superado as dificuldades inicialmente observadas pelo professor regente 
 
	Diário de
Regência:
Nº 9 
	Escola: Estadual Melo Viana 
	
	Data24/10 
	
	Local: Bonfim MG
	
	Hora de início13: 50 ás14 40 término da aula:
	
	 Professor (a) regente: Antonio Eustáquio Rezende DE Aguiar 
	
	Nível/Série: 7º Ano2
	
	Número de alunos: 30
	
	Estagiário (a) regente: Gerada Aparecida Dos Santos Soares
	
	Tema/assunto trabalhado: Analise e Revisão 
 
Nona aula uma síntese de todas as matérias norteadas, revisão de todas as aulas anteriores. Trabalhamos com exercícios compunham advérbio, transitividade verbal.
Levei uma apostila para cada educando e fomos tirando as duvidas, fiquei bem satisfeita com o desenvolvimento cognitivo dos alunos ao decorrer da discussão da apostila. O objetivo de a aula identificar se os alunos assimilaram e acomodaram os conteúdos ministrados segundo (PIAGET, 1996, p. 13): A assimilação uma integração às estruturas prévias, que podem permanecer invariáveis ou são mais ou menos modificadas por esta própria integração, mas sem descontinuidade com o estado precedente, isto é, sem serem destruídas, mas simplesmente acomodando-se à nova situação. 
O objetivo geral da aula era analise do desenvolvimento prévio dos alunos buscando alcançar o desenvolvimento potencial. 
A turma realizou as atividades em dupla trocando informações, tirando duvidas, nesse dia a turma estava um pouco dispersa cansada tiveram prova de outra disciplina no horário anterior. Foi necessário andar na sala chamar atenção de alguns alunos para resolução das atividades.
 Realizamos a correção dos exercícios, como venho realizando com a interação da turma. 
	Diário de
Regência:
Nº 10 
	Escola: Estadual Melo Viana 
	
	Data25/10 
	
	Local: Bonfim MG
	
	Hora de início13: 00 ás13: 50/término da aula:
	
	 Professor (a) regente: Antonio Eustáquio Rezende DE Aguiar 
	
	Nível/Série: 7º Ano2
	
	Número de alunos: 30
	
	Estagiário (a) regente: Gerada Aparecida Dos Santos Soares
	
	Tema/assunto trabalhado: 
Ultimo dia com regente, como ao decorrer dessas dez aulas ministradas por mim no sétimo ano vespertino. Como trabalhei com a proposta do multiensino como gancho metodológico de ensino para aprimorar as aulas buscando a interação dos educandos nas aulas. Não poderia encerrar a minha experiência como regente sem falar das TCIS aplicadas a educação. Faz-se necessária a implantação das tecnologias nas escolas para mudança de paradigmas tradicionalistas, a internet possui inúmeras ferramentas disponibilizadas tanto para aluno quanto para professor. Nessa ultima aula expliquei sobreas tecnologias aplicadas na educação bom salientar que elas não tem intenção de substituir a metodologia padrão normativa mas sim servir de apoio didático nas aulas.Que a tecnologia na educação não pode ser usada de forma aleatória, que o educador tem selecionar qual tecnologia a ser aplicada no planejamento de suas aulas. Discuti a importância de utilizar se da mesma para tornarem sujeitos pesquisadores, realizar suas pesquisas em sites seguros. Que eles podem sim cobrar da escola uma educação inovadora tem ter paciência para que a escola possa mudar esse paradigma. A escola tem recursos midiáticos “mas” falta à capacitação de seus profissionais. Nas aulas de língua portuguesa observada por três professores diferentes ficou clara a tendência tradicionalista das aulas de língua portuguesa que ambos educadores conhecem bem a língua materna e ministra suas aulas de forma competente tem habilidades profissionais dois desses educadores já são veteranos na área da educação. A internet pode ser usada como apoio midiático á educação. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
 
O presente trabalho se propôs a refletir a relação entre Estágio Supervisionado e ensino de Língua Portuguesa no curso de Letras/Português da faculdade Anhanguera explorando os limites e as possibilidades deste componente curricular em nossa realidade. Para a realização deste objetivo, inicialmente apresentamos uma concepção de estágio supervisionado que se caracteriza por possibilitar ao graduando uma formação integral, em que as discussões teóricas práticas realizadas ao longo do curso estejam em consonância com a proposta de intervenção pedagógica que se pretende realizar na escola. Essa intervenção, por sua vez, deve ter um cunho investigativo de ação-reflexão-ação, ou seja, durante a práxis do estágio se retorne a teoria e se revejam novas ações.
Em seguida, defendemos a idéia de que o estágio pode se constituir em espaço para o conhecimento e transformação da realidade da prática de ensino de Língua Portuguesa. Fundamentamo-nos argumentos de que o estágio supervisionado deveria apresentar uma relação dialógica com diferentes componentes curriculares, constituindo-se momento de reflexão sobre a prática pedagógica dos professores da escola e da universidade e dos graduandos e momento de construção de saberes teóricos e práticos. A análise do Projeto Político Pedagógico do Curso nos permitiu observar que a almejada relação entre a teoria e prática na formação docente esbarra na própria estrutura curricular do curso, que divide esses campos, conforme a leitura das ementas das disciplinas. Também foi possível observar os entraves dessa relação nos relatórios dos graduandos, na crença de que a gramática normativa representa o universo do ensino de Língua Portuguesa, seja por parte da escola e de seus professores, seja por parte dos próprios estudantes de Letras.
Dentre os limites e desafios identificados, acreditamos que as discussões teóricas e empíricas realizadas neste artigo fomentaram as reflexões sobre o currículo dos cursos de Letras, o processo de formação para a docência e a prática pedagógica de Língua Portuguesa.
	REFERÊNCIAS
 
SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. Edição. Cidade: Editora, Ano de Publicação.
 
ANEXOS 
 Salas de aula da escola 
 
Escola é cercada por área verde
 
A esquerda da encontra a quadra 
 
 
 
 
 
 
 
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 Sala de aula da escola
 
 Foto da escola
 
 
 
 
 
 
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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE LETRAS
 GerALDA APARECIDA VIEIRA DOS SANTOS SOARES
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EM LÍNGUA PORTUGUESA
NO ENSINO FUNDAMENTAL
Cidade
2016
 Geralda aparecida vieira dos santos soares
 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EM LÍNGUA PORTUGUESA
NO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Anhanguera-Uniderp como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental, do Curso de Letras.
Docente supervisor: Professora, Adriana Giarola Ferraz Figueiredo. 
Cidade
2017