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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 6º Flex e 7º SEMESTRE
Marcília Nascimento de Souza
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
– EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
Brasília
2017
Marcília Nascimento de Souza
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
– ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia
da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II – Anos
Iniciais do Ensino Fundamental – 6º Flex e 7º Semestre.
Orientador: Profª. Valquira Gomes de Oliveira 
Tutor eletrônico: Marcia De souza Quadros Miller 
Tutor de sala: Rita Maria da Silva Santiago 
Brasília 
2017
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.........................................................................................................03
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
04
2.1 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL..............................04
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO....................................................05
3.1 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO..............................................................05
3.2 A ROTINA...............................................................................................................05
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução ...........................................................................................................07
4.2 Dados Gerais do Projeto.......................................................................................07
4.3 Referencial Teórico...............................................................................................08
4.4 Planos de Aula da Intervenção.............................................................................08
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção.....................................................................11
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................12
MOSTRA DE ESTÁGIO.............................................................................................12
REFERÊNCIAS...........................................................................................................13
APÊNDICE (se houver).............................................................................................14
 1 INTRODUÇÃO 
Durante muitos anos, a prática de avaliar referia-se aos conceitos de verificar, medir
e classificar. Na atualidade, a avaliação da aprendizagem tem tomado um espaço
muito amplo, sendo objeto de discussão e estudo por parte muitos teóricos que
acompanham a função da avaliação. 
A avaliação é um dos grandes temas que compõem a Organização do Trabalho
Pedagógico. Muitos estudos vêm sendo feitos para entender a prática avaliativa
exercida pelos docentes, como meio de verificação, seleção e classificação, e, às
vezes, como punição. Na verdade, o conceito de avaliação da aprendizagem é que
ela seja uma avaliação de caráter diagnóstica, contínua e cumulativa, mas na
íntegra isso não ocorre sempre nas práticas educativas. 
 Uma característica bastante comum é a intensa angústia quando se fala em
avaliação, porque ao mesmo tempo em que ela revela resultados significativos no
processo de ensino aprendizagem de cada aluno, também pode ter consequências
de caráter classificatório e punitivo, sendo um ponto negativo para o aluno, ou seja,
não acrescentará nada referente ao seu desenvolvimento.
 A prática pode ser vista como um processo de aprendizagem por intermédio do
qual os professores retraduzem sua formação e a adaptam à profissão [...]. A
experiência provoca, assim, um efeito de retomada crítica (retroalimentação) dos
saberes adquirido antes ou fora da prática profissional. (TARDIF, 2002, p.53). 
O presente estagio tem por objetivo relatar as observações relacionadas ao estágio 
Supervisionado na sere iniciais, realizado na Escola Municipal Zélia Correia 
Cotrina . A Educação nas sere iniciais em nossa atualidade é cada vez mais enten-
dida por todos como um espaço que deve proporcionar ao aluno , experiências que 
permita seu pleno desenvolvimento. O lúdico, a brincadeira ganha compreensão de 
sua importância no processo ensino e aprendizagem.
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E
CONTRIBUIÇÃO
Escola Municipal Zélia Correia Cotrina, está situada na cidade de Águas Lindas
Goias, tendo como lema a qualidade de ensino, sendo orientadora a Sra. Valquíria
Gomes de Oliveira.
 E um núcleo educativo que transmite conhecimento necessário para crescimento do
aluno, e busca conhecimento para melhor atender os alunos.
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
A realização do estagio é um momento em que o estagiário tem a oportunidade de 
confrontar toda a teoria estudada com a realidade da sala de aula, além de observar 
o trabalho ministrado pelos profissionais da modalidade, que aqui em questão na 
Educação em sere iniciais. Um dos objetivos do estágio é de analisar e conhecer 
todo o processo desenvolvido na pratica escolar, e investigar com a realidade 
educacional, organização e o funcionamento da instituição educacional, bem como 
articular e vivenciar experiências ricas e significativas para a sua formação 
profissional. Esse momento do estágio é considerado um momento de observação 
importante para formação do estagiário. Bem como consiste em teoria e prática 
tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do 
programa de trabalho na formação do educador. Desta forma, "o estágio é o eixo 
central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece 
os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos 
saberes do dia a dia" (PIMENTA E LIMA, 2004), tronando-se etapa imprescindível 
para o profissional estar apto a exercer sua função como educador. 
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO
O estágio supervisionado foi realizado na Escola Municipal Zélia Correia Cotrina
 3.1 CARACTERIZAÇÕES DO CAMPO DE ESTÁGIO; 
 Escola Municipal Zélia Correia Cortina, foi constituído na data de 10-05-2012,
sendo no período matutino e no vespertino. A instituição e localiza-se no município
de Águas Linda de Goias e atende uma demanda de 170 alunos dividida entre dois
turnos matutino e vespertino, no nível de educação infantil e ensino fundamental, às
crianças atendidas tem entre 04 e 11 anos de idade. A escola funciona de segunda-
feira a sexta-feira sendo horários matutinos das 07h30 às 11h50 e vespertino das
13h30 às 17h20mi, sendo esse período observado pelos funcionários. A Escola
Municipal Zélia Correia Cortina situada na Quadra 00 d lotes 119, na cidade do
entorno de Águas lindas Goias, sendo a fundadora a Sra. Valquíria Gomes de
Oliveira, e uma escola familiar. A população atendida tem em sua maioria pais que
trabalham como empregadas domésticas, pintor, padeiro, atendentes, balconista
entre outros. As famílias atendidas são bem diversificadas, com famílias bem
estruturadas e também famílias desestruturadas, existem alunos que moram
somente com as mães, outros com os avós. A função social da escola é com uma
educação onde ocorra à promoção educativa dos alunos, buscar traduzir valores
que assumidos coletivamente pela comunidade escolar e a família, visando o
cumprimento de suas finalidades e objetivos buscando a correlação entre o
conteúdo acadêmico que se pretende ensinar e o compromisso social da instituição
na formação do aluno. 
3.2 A ROTINA OBSERVADA 
 
A rotina como sendo atividades planejadas e elaboradas e presentes no dia a dia dainstituição é observada. Durante o estágio percebi que os alunos encontram-se bem 
familiarizados com as atividades propostas, sendo elas para promover o interesse 
dos alunos. Ao entrarem na escola as crianças são recepcionadas pelo professor da 
turma, realizam atividades que são permanentes e expostas de maneira alternada 
para que toda turma tenham acesso às atividades planejadas, após a atividade per-
manente os alunos são dispostas para realizar leitura, contam histórias. Após a ro-
des envolver as tarefas os alunos partem para segunda etapa do planejamento do 
dia. Percebi durante o estágio que os alunos estão sempre sendo estimuladas e que
existem vínculos de afetividades entre o professor e aluno e isso faz com que eles 
tenham autonomia, sendo criativos e dinâmicos havendo respeito mútuo e que a 
aprendizagem flua de forma significativa. Nota-se também que a escola cumpre o 
calendário de forma efetiva, cumprindo as determinações expostas na mesma com 
dias letivos, planejamento, formações e as reuniões de pais e mestres seguindo os 
níveis da modalidade. No período de observação da rotina nas sere iniciais, observei
a organização diariamente do corpo de professores para saída dos alunos onde é 
formado filas no pátio para facilitar a volta para casa.
4 ROJETO DE INTERVENÇÃO 
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO
TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO 
Os trabalhos são desenvolvidos em espaços pequenos, porém com muito
amor e carinho da equipe, todos os alunos são bem acompanhados pelos seus
respectivos professores que procuram estar diversificando sempre que possível
suas aulas para motivar os alunos. De acordo com Vygotsky.
A brincadeira cria para as crianças uma “zona de desenvolvimento proximal” que
não é outra coisa senão a distância entre o nível atual de desenvolvimento,
determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema, e o
nível atual de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de um
problema sob a orientação de um adulto ou com a colaboração de um companheiro
mais capaz. (VYGOSTSKY, 1984, p.97).
Por meio das atividades lúdicas, a criança reproduz muitas situações vividas
em seu cotidiano, as quais, pela imaginação e pelo faz-de-conta, são reelaboradas.
Esta representação do cotidiano se dá por meio da combinação entre experiências
passadas e novas possibilidades de interpretações e reproduções do real, de acordo
com suas afeições, necessidades.
4.1 Introdução
Este projeto tem como objetivo apresentar um projeto de intervenção que venha 
atender o momento do recreio com um “projeto recria divertido”, que terá várias 
propostas de jogos, cantiga e brincadeiras dirigidas que podem ser trabalhadas 
durante o recreio.
4.2 Dados Gerais do Projeto
Alfabetização e Letramento, Leitura, escrita e interpretação de texto
- Identificação da instituição:
Escola Municipal Zélia Correia Cotrina
 
- Carga horária: 24 horas;
- Acadêmico (a) responsável em aplicar o Projeto: Valquíria Gomes de Oliveira
- Temático – Conteúdo Projeto recreio criativo
- Objetivo geral: 
Contribuir no processo de alfabetização e letramentos dos alunos através de 
atividades lúdicas, que alimentem o imaginário infantil e contribuem para o 
desenvolvimento da leitura e escrita.
- Objetivos específicos: 
Adquirir competências na leitura e escrita;
Conhecer alguns portadores de texto;
Escrever ortograficamente correto;
Reconhecer o jogo como ferramentas didáticas imprescindível no processo de 
ensino aprendizagem;
Planejar atividades lúdicas voltadas para o domínio do sistema alfabético 
Metodologia
Será utilizado abordagem sociointeracionistas, permitindo que aluno tenham oportu-
nidade de construir sua aprendizagem com as intervenções pertinentes. Portanto, 
será aplicada uma metodologia que favoreçam o conhecimento do aluno nas diver-
sas fases da alfabetização respeitando suas características individuais e necessida-
des pessoal.
 – Recursos: 
Livros litara rios e informativos;
Albo de figurinhas;
Revista de histórias em quadrinhos ;
 
Aparelho de Som;
Quebra-cabeças feitos com gravuras;
Jogos de boliche feito com garrafas pet;
Jornal e ilustração 
- Avaliação: 
Será diagnosticada e processual, para que professor possa rearticular sua prática de
acordo com necessidades da turma. Serão observados os seguentes aspectos;
Participação, interesse e desempenho engajamento e colaboração.
4.3 Referenciais Teóricos
O objetivo maior é que os alunos trocam a correria do recreio por criação desta dis-
ponibilidade que chamamos escrita e leitura, cria outra disponibilidade pois ela é 
básica, dela provém às demais. Através da leitura e da escrita o homem conseguiu 
estreitar os laços de afetividades com seu semelhante harmonizar os interesses re-
solver seus conflitos e se organizar no estágio atual da civilização com a distração 
a que nominamos estado. Jogos lúdicos no saguão e brincadeiras na quadra, e que 
modifiquem o seu comportamento, dando lugar à atenção e a concentração de uma 
forma sadia.
 Para que se tenha uma ideia da importância do ato de brincar na construção do 
conhecimento é preciso que se observe o aluno de perto. Brincando com demais 
alunos, forma a sua personalidade e recria situações do cotidiano. E o brincar e o 
divertir-se são recursos necessários ao aprendizado e ao desenvolvimento físico, so-
cial, psíquico e moral do aluno, meninos e meninas melhoram suas habilidades mo-
toras e amadurecem emocionalmente. E a recreação condiciona, com o uso de jo-
gos adequados,o aluno se tornar um indivíduo ativo, com o lado inventivo mais am-
pliado do que aqueles que, por exemplo, não tem tempo para brincar ou trabalham 
precocemente. Além da importância do brincar, os Parâmetros Educacionais da 
Educação (1997) salientam da necessidade de a escola proporcionar uma educação
que vá além dos tradicionais conteúdos de cada uma das disciplinas, destacando-se
a formação ética dos alunos. Neste sentido, o recreio apresenta um amplo campo de
oportunidades para o desenvolvimento de valores.
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
Plano de Aula -1
 
Escola Escola Municipal Zélia Correia Cotrina
Professor regente: Valquíria Gomes de Oliveira 
Disciplina Geografia
Ano (série) 1° Turno Vespertino
Estagiária: Marcília Souza Horas/Aula 4 horas
2. Tema:
1. Globo terrestre.
3. Conteúdos:
2. Os continentes.
3. Os oceanos.
4. Objetivos (geral e específico)
 Nomear e localizar, no globo terrestre, os continentes.
 Analisar no globo terrestre os continentes e os oceanos.
 Reconhecer os diferentes continentes.
 Após a aula espera-se que os alunos absorvam o conhecimento básico sobre
onde estão localizados os Oceanos, e seus respectivos Continentes
conteúdos.
5. Metodologias:
 Iniciará a aula explicando para os alunos sobre os continentes e os oceanos
fixando a importância em nossa vida.
 Colar o mapa-múndi no quadro para explicar a localização. 
 Em seguida dividir a turma em grupos e entregar o material para que os
alunos confeccionem um cartaz contendo o globo terrestre, marcando os
continentes e os oceanos. 
 Após será entregue para os alunos uma atividade xerocopiada para a fixação
do conteúdo.
6. Recursos Materiais:
 Papel pardo, revistas, jornais cola branca, pincel chato, lápis de cor, lápis de
escrever, tesoura.
 Mapa-múndi
7. Avaliação:
 Será feito de acordo com o desenvolvimento dos alunos no decorrer da aula.
8. Referência Bibliográfica
Coleção: Eu gosto: História e Geografia 1º ano, Ensino Fundamental. Célia Passos e
Zeneide Silva, IBEP, 1º Ed. SP, 2009.
PLANO DE AULA - 2
1. Cabeçalho
Escola Escola Municipal Zélia Correia CotrinaProfessor regente: Valquíria Gomes de Oliveira 
Disciplina Português
Ano (série) 4º Turno Vespertino
Estagiária: Marcília Souza Horas/Aula 4 horas
PLANO DE AULA 2
1. Tema:
 Gramática
2. Conteúdo:
 Sujeito e predicado
4. Objetivos (geral e específico)
 Ler e compreender o texto observando o gênero textual.
 Compreender que o sujeito da oração é a pessoa, animal ou objeto sobre os
quais se diz alguma coisa.
 Entender que o predicado é o que se diz do sujeito.
* Metodologia:
 No início da aula os alunos farão a leitura do texto família desencontrada.
Será feito alguns questionamentos com a turma sobre o que o texto, se
refere.
 Aproveitando os sujeitos e predicados expostos no texto os alunos terão de
escolher três frases e fazer um desenho representando o sentido da frase.
 Será distribuída várias revistas e jornais, para que os alunos pesquisem
algumas frases.
 Em seguida os alunos farão a atividade xerocopiada.
* Recursos Materiais:
 Quadro, jornal, revista, folhas e etc.
 Texto: Família desencontrada (Mário Quintana)
* Avaliação:
 Os alunos serão avaliados por meio das atividades propostas.
8. Referência Bibliográfica
Coleção: Eu gosto: Língua Portuguesa, 4º ano. Ensino Fundamental. Célia Passos e
Zeneide Silva, IBEP, 1º Ed. SP, 2009.
PLANO DE AULA - 3
1. Cabeçalho
Escola Escola Municipal Zélia Correia Cotrina
Professor regente: Valquíria Gomes de Oliveira 
Disciplina Matemática
Ano (série) 3º Turno Vespertino
Estagiária: Marcília Souza Horas/Aula: 4 Horas
PLANO DE AULA 3
2. Tema:
 Operações matemáticas
3. Conteúdo:
 Sentenças Matemáticas – Valor dos termos desconhecidos
4. Objetivos (geral e específico)
 Explicar como encontramos o valor desconhecido de uma sentença.
 Compreender que para encontrar o valor desconhecido de uma sentença,
temos que usar a operação inversa.
 Socializar que há diferentes estratégias para reconhecer e entender outros
procedimentos de cálculos. 
5. Metodologia:
 Levar para sala de aula, cartazes que contenham a explicação do valor
desconhecido de uma sentença.
 Dessa forma, explicar que: Na adição, aplicamos a subtração; Na subtração,
aplicamos a adição; Na multiplicação, aplicamos a diversão; Na diversão,
aplicamos a multiplicação. 
 Em seguida passar exercícios no quadro e fixar com os alunos as dúvidas
que ocorrem passar atividades de fixação para detectar se houve o
aprendizado.
6. Recursos Materiais:
 Quadro negro. 
 Cartazes.
 Atividade xerocopiada.
7. Avaliação:
 Será feita no decorrer da aula, através das atividades, e da participação dos
alunos.
8. Referência Bibliográfica
Coleção: Eu Gosto: Matemática, 3º ano. Ensino fundamental. Célia Passos e
Zeneide Silva, IBEP, 1º Ed, SP, 2009.
PLANO DE AULA - 4
1. Cabeçalho
Escola Escola Municipal Zélia Correia Cotrina
Professor regente: Valquíria Gomes de Oliveira 
Disciplina Português
Ano (série) 4° Turno Vespertino
Estagiária: Marcília Souza Horas/Aula- 4horas
LANO DE AULA 4
2. Tema:
 Classe gramatical
3. Conteúdo:
 Leitura de texto
 Verbo e modos do verbo
 Ortografia
4. Objetivos (geral e específico)
a) Explicar a importância da leitura em todas as fases de nossas
vidas.
b) Compreender como conjugar o verbo na sua conjunção correta.
c) Identificar os erros freqüentes de ortografia.
d) Analisar e compreender a leitura textual. 
5. Metodologia:
 Leitura do texto: O macaco perante o juiz de direito
 Apresentar aos alunos cartazes sobre verbo e como estão distribuídos em
suas conjugações, 1ª, 2ª e 3ª conjugação. 
 Explicar a diferença dos verbos terminados em ar, er, ir.
 Explicação dos modos dos verbos (Indicativo, subjuntivo, imperativo:
afirmativo e negativo).
 Em seguida passar atividade de fixação do conteúdo.
6. Recursos Materiais:
 Quadro.
 Texto: O macaco perante o juiz de direito
 Atividade xerocopiada.
7. Avaliação:
 Será feita nas resoluções das atividades e através da participação em sala de
aula.
8. Referência Bibliográfica
Coleção: Eu gosto: Língua Portuguesa, 4º ano. Ensino Fundamental. Célia Passos e
Zeneide Silva, IBEP, 1º Ed. SP, 2009.
PLANO DE AULA 5
1. Cabeçalho
Escola Escola Municipal Zélia Correia Cotrina
Professor regente: Valquíria Gomes de Oliveira 
Disciplina Historia e Geografia
Ano (série) 2º Turno Vespertino
Estagiária: Marcília Souza Horas/Aula – 4 horas
PLANO DE AULA 5
2. Tema:
 Individuo e a sociedade
3. Conteúdos:
 O homem, o espaço geográfico e suas modificações.
4. Objetivos (geral e específico)
 Reconhecer as necessidades que o ser humano ocupa os espaços e
modificam o ambiente para entender suas expectativas.
 Analisar as vantagens e desvantagem das modificações ocorridas pelo o
homem na natureza.
 Analisar as mudanças da paisagem construção e natureza.
 Analisar os modos de vida (roupas costumes e tecnologia) ao longo do
tempo. 
5. Metodologia:
 Conversa informal/ debate sobre o meio ambiente e sua importância em
nossas vidas, e explicar sobre o impacto das transformações ocorridas na
natureza pela ação do homem, para satisfazer as suas necessidades de bem-
estar.
 Mostrar através de cartazes, paisagens as quais foram modificadas pelo
homem, e as que ainda permanecem em seu estado natural.
 Estimular uma pesquisa usando revistas e jornais sobre a relação homem/
natureza.
 Passar atividade de fixação do conteúdo.
6. Recursos Materiais:
 Quadro.
 Cartazes, 
 Folhas brancas, revistas e jornais.
 Atividade xerocopiada.
7. Avaliação:
 Será realizada após observar a participação dos alunos no decorrer da aula e
através das atividades propostas.
8. Referência Bibliográfica
Coleção: Eu gosto: História e Geografia 2º ano, Ensino Fundamental. Célia Passos e
Zeneide Silva, IBEP, 1º Ed. SP, 2009.
Escola Escola Municipal Zélia Correia Cotrina
Professor regente: Valquíria Gomes de Oliveira 
Disciplina Matemática
Ano (série) 4º Turno Vespertino
Estagiária: Marcília Souza Horas/Aula: 4 Horas
PLANO DE AULA 6
2-TEMA
 Números Naturais (Antecessor e Sucessor de um número)
Objetivos:
 Identificar o sucessor e o antecessor de um número.
 Explicar que todos os números naturais, com exceção do zero, têm um
antecessor e um sucessor.
3-Metodologia:
Levar para a sala de aula cartazes explicando que em nosso dia
a dia, existem situações que a todo o momento nos obrigam a
contar para obter respostas
Geralmente, essas respostas são dadas em números naturais. Partindo do
zero e acrescentando sempre uma unidade, temos a sequência dos números
naturais (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 ...), essa sequência é
infinita.
Explicar que combinando dez algarismos podemos representar
qualquer quantidade ou escrever qualquer número.
Recursos Humanos:
Professor
Aluno
4-Recursos Materiais:
 Quadro, giz, caderno, lápis e cartazes.
Avaliação:
 Será feita com s alunos em sala de aula com exercícios no quadro-negro
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização do estágio supervisionado II foi muito importante, pois, contribuiu de
forma relevante para compreender sobre o funcionamento de uma instituição,
adquirindo mais experiências e entender melhor a rotina de uma instituição.
Nesta fase do estágio pude perceber que o processo de ensino aprendizagem é
muito complexo e que para formar cidadãos é necessário que todos os envolvidos
na educação possam contribuir de forma significativa e que cabe a todos contribuir
da melhor maneira para que ocorra uma educação de qualidade.
O estágio me possibilitou conhecernão apenas a rotina da sala de aula, mas
compreender de forma mais clara a complexidade de administrar uma instituição e
ao mesmo tempo fazer uma reflexão entre teoria e prática voltada para a forma do
fazer pedagógico.
Ao concluir o estágio fica evidente que o papel do educador é sobre tudo formar
cidadãos capazes de agir, transformar e atuar em sociedade e que o fazer
pedagógico é um conjunto e não apenas ação de uma única pessoa ‘o professor’.
MOSTRA DE ESTÁGIO
No decorrer do Estágio mantive uma postura crítica, ética e profissional sempre
procurando opinar de forma construtiva, mas respeitando sempre a ideologia da
escola.
O estágio é de suma importância para o conhecimento e o desenvolvimento de toda
teoria adquirida na caminhada do curso de Pedagogia.
 Ao final desta etapa concretizada, foi notório o meu crescimento profissional e o
meu conhecimento pedagógico, a realização deste estágio me oportunizou
experiências valiosíssimas em relação ao trabalho e atuação do professor da
Educação Infantil.
 Ao realizar as visitas e observações pude estar em contato com a realidade da
escola, sua história, a clientela atendida por essa escola, seu quadro de
funcionários, tudo isso contribuiu em muito o meu aperfeiçoamento na prática
pedagógica e na execução e elaboração desse relatório.
 A realização deste estágio enriqueceu-me de novos conhecimentos, ricas
experiências e a prática aliada com a teoria.
 
 Pude perceber o quanto amo e quero ensinar e o quanto preciso me envolver com
tal profissão para que tal amor não morra no meio das decepções, mas que se firme
e aumente a cada desafio e a cada dificuldade no decorrer de um futuro esplendido
que me espera neste mundo tão complexo e relevante.
 
REFERÊNCIAS CONSULTADAS:
REFERÊNCIAS CONSULTADAS
PARÂMETROS Curriculares Nacionais (1ª a 4ª série): matemática/Secretaria de
Educação. Educação Fundamental. Brasília: MEC/ SEF, 1997.142 p.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um Discurso Sobre as Ciências. São Paulo:
Cortez, 2006. 92 p.
Coleção: Eu gosto: História e Geografia 2º ano, Ensino Fundamental. Célia Passos e
Zeneide Silva, IBEP, 1º Ed. SP, 2009.
Marilena de Souza Chauí. Ideologia e educação. Revista Educação e Sociedade 5ª
ed. São Paulo Cortez 1980.
Coleção: Eu gosto: Língua Portuguesa, 4º ano. Ensino Fundamental. Célia Passos e
Zeneide Silva, IBEP, 1º Ed. SP, 2009.
Coleção: Eu Gosto: Matemática, 3º ano. Ensino fundamental. Célia Passos e
Zeneide Silva, IBEP, 1º Ed, SP, 2009.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 2 ed. Petrópolis:
Vozes, 2002
PERRENOUD, Philippe. A pedagogia na escola das diferenças. Porto Alegre:
Artmed, 2001.
HORA, D. L. da. Gestão democrática na escola: Artes e ofícios da participação
coletiva. Coleção Magistério: formação e trabalho pedagógico. Campinas, SP:
Papirus, 1994.
DEMO, Pedro. Formação Permanente de Professores: educar pela pesquisa. In 
MENEZES, L.C. (org) Professores: Formação e Profissão. Campinas, S.P: Autores
Associados, 1996.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. 
	sumário
	1 INTRODUÇÃO
	Considerações finais