PCC 1º Semestre SOCIOLOGIA UNIP

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP (INTERATIVA) 
CURSO DE LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA 
 
 
Dalila de Cássia Ferreira Galdino – R.A.: 1710283 
 
 
 
 
 
 
 
A DIVERSIDADE CULTURAL E OS PROBLEMAS SOCIAIS 
CAUSADOS PELA INTOLERÂNCIA E PELA XENOFOBIA: UMA 
ANÁLISE DOS LIVROS DIDÁTICOS DE SOCIOLOGIA DO PNLD-2015 
PARA O ENSINO MÉDIO 
 
 
 
Atividade de Prática como Componente Curricular – 
PCC, referente às disciplinas “Homem e Sociedade”, 
“História do Pensamento Filosófico”, “Fundamentos da 
Ciência Política” e “Prática de Ensino: Introdução à 
Docência”, cursadas no 1º semestre de 2017 do curso de 
Licenciatura em Sociologia – Polo de Mogi das Cruzes. 
 
 
 
 
 
 
MOGI DAS CRUZES 
2017 
 
2 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO_______________________________________________ 3 
 
1.1. O estudo da diversidade cultural e dos 
problemas causados pela intolerância e pela xenofobia_________________ 3 
 
1.2. O Programa Nacional do Livro Didático – PNLD 
para o componente curricular de Sociologia__________________________ 4 
 
 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
Resenha crítica sobre os conteúdos da diversidade 
cultural, da intolerância e da xenofobia no PNLD-2015 
de Sociologia__________________________________________________ 5 
 
 
 
3. CONCLUSÃO_______________________________________________ 7 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS________________________________ 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
1.1. O estudo da diversidade cultural e dos problemas causados pela 
intolerância e pela xenofobia 
 
 A temática proposta para o componente curricular de Sociologia, no segmento 
do Ensino Médio da Educação Básica, visa garantir à formação do jovem a 
continuidade/aprofundamento da percepção crítica sobre a diversidade étnica e 
cultural, bem como de suas relações marcadas por desigualdades socioeconômicas 
que compõe a sociedade brasileira, conferindo-lhe uma identidade nacional – 
premissas do estudo do tema transversal “Pluralidade Cultural” (BRASIL, 1997), 
estabelecido na organização curricular do Ensino Fundamental. De acordo com 
GONÇALVES; SILVA (2006: 28), “a pluralidade cultural se coloca como um 
problema quando as sociedades não se representam enquanto plurais, mas como 
monoculturais, a partir de um referencial etnocêntrico”. Sabe-se que, 
ideologicamente, o etnocentrismo sempre foi hegemônico na formação discursiva e 
historiográfica da nossa sociedade brasileira, acarretando na contrapartida, atitudes 
de intolerância, preconceito, racismo e até de xenofobia entre os cidadãos. Por isso, 
diante desta realidade social bastante conflituosa, cabe à escola, dentre outras 
coisas, valorizar e promover a reflexão sobre os direitos humanos 
 
mediante temas relativos a gênero, identidade de gênero, raça e etnia, 
religião, orientação sexual, pessoas com deficiência, entre outros, bem 
como práticas que contribuam para a igualdade e para o enfrentamento de 
todas as formas de preconceito, discriminação e violência sob todas as 
formas – (Art. 16, inciso XV da Resolução CNE/CEB nº 2/2012). 
 
 
4 
 
Conhecimentos sociológicos são indispensáveis na discussão da Pluralidade 
Cultural, pelas possibilidades que abrem de compreensão de processos complexos, 
onde se dão interações entre fenômenos de diferentes naturezas. A escola pode 
fortalecer sua atuação tanto mais quanto seja conhecedora dos problemas 
presentes na estrutura socioeconômica, de como se dão as relações de dominação, 
qual o papel desempenhado pelo universo cultural nesse processo. Nesse sentido, 
faz-se imprescindível que tal temática seja abordada adequadamente nos livros 
didáticos propostos para o ensino da Sociologia. 
 
 
1.2. O Programa Nacional do Livro Didático – PNLD para o componente 
curricular de Sociologia 
 
 Trata-se de uma política pública do Governo Federal para o fornecimento de 
livros didáticos a todas as escolas públicas do país. Executado em ciclos trienais 
alternados, o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FNDE adquire e 
distribui livros para todos os alunos de determinada etapa de ensino e repõe e 
complementa os livros reutilizáveis para outras etapas. Um edital especifica os 
critérios para inscrição das obras. Os títulos inscritos pelas editoras são avaliados 
pelo Ministério da Educação – MEC, que elabora o Guia do PNLD, composto das 
resenhas de cada obra aprovada, que é disponibilizado às escolas participantes pelo 
FNDE. 
 O PNLD-2015 aprovou 06 obras de 13 que foram inscritas para o componente 
curricular de Sociologia. De acordo com o guia do PNLD-2015, as obras são: 
“Sociologia para o Ensino Médio” (Editora Saraiva) de Nelson Dacio Tomazi; 
5 
 
“Tempos Modernos, Tempos de Sociologia” (Editora do Brasil) de Helena Bomeny, 
Bianca Freire-Medeiros, Raquel Balmant Emerique, Julia O’Donnel; “Sociologia” 
(Editora Scipione) de Silvia Maria de Araújo, Maria Aparecida Bridi, Benilde Lenzi 
Motim; “Sociologia em Movimento” (Editora Moderna) de Afrânio Silva, Bruno 
Loureiro, Cassia Miranda, Fátima Ferreira, João Catraio Aguiar, Lier Pires Ferreira, 
Marcela M. Serrano, Marcelo Costa, Marcelo Araújo, Martha Nogueira, Otair 
Fernandes de Oliveira, Paula Menezes, Raphael M. C. Corrêa, Ricardo Muniz de 
Ruiz, Rodrigo Pain, Rogério Lima, Tatiana Bukowitz, Thiago Esteves, Vinicius Mayo 
Pires; “Sociologia Hoje” (Editora Ática) de Igor José de Renó Machado, Henrique 
Amorim, Celso Rocha de Barros; e “Sociologia para Jovens do Século XXI” (Editora 
Imperial Novo Milênio) de Luiz Fernandes de Oliveira, Ricardo Cesar Rocha da 
Costa. 
 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
 
Resenha crítica sobre os conteúdos da diversidade cultural, da intolerância e 
da xenofobia no PNLD-2015 de Sociologia. 
 
Em “Sociologia para o Ensino Médio”, Tomazi discute o tema da diversidade 
cultural, especificamente na unidade 6, a partir da conceituação de cultura e 
ideologia e da interseção de ambos nos meios de comunicação de massa. Detendo-
se na análise da função conformadora da realidade, representada especialmente 
pela televisão, discute-se a constituição de estereótipos culturais nas produções de 
telenovelas e de peças publicitárias; o que corrobora para a formação dos discursos, 
majoritariamente, preconceituosos e intolerantes que veiculam no imaginário dos 
telespectadores. A questão da xenofobia não é tratada com exclusividade nos textos 
da unidade, embora seja possível concebê-la no texto “Convivência com a diferença: 
o etnocentrismo”. Neste, o autor estabelece a reflexão sobre o viés ideológico do 
discurso etnocêntrico como a principal causa da xenofobia. 
 Bomeny et al em “Tempos Modernos, Tempos de Sociologia” apresenta a 
questão da diversidade, inicialmente, na Parte I – “Saberes Cruzados” , (Capítulo 3 – 
Saber sobre o que está distante), em que são discutidos os conceitos de alteridade e 
6 
 
etnocentrismo científico. Nos textos desta seção, é possível compreender os 
problemas causados pela intolerância e pela xenofobia, cuja base discursiva reside 
na cosmovisão etnocêntrica da realidade. Posteriormente, na Parte III – “A 
sociologia vem ao Brasil”, toda a variedade de textos da seção, tratando 
especificamente da realidade da sociedade brasileira, aludem para as questões da 
diversidade, identidade cultural, racismo, violência social/simbólica e produtos 
culturais. 
 No livro “Sociologia”, Araújo; Bridi; Motim abordam a questão da diversidade 
cultural em um capítulo exclusivo, intitulado “A cultura e suas transformações” 
(Capítulo 5). São discutidos conceitos gerais de cultura e de civilização, 
perpassando as tecnologias da informaçãoe comunicação e detendo a discussão na 
diversidade cultural brasileira. Os temas da intolerância e da xenofobia estão 
implícitos e diluídos nas discussões de questões mais gerais. 
 
 Em “Sociologia em Movimento”, Silva et al dedicam três capítulos na Unidade 
2 – “Cultura e sociedade: cultura, poder e diversidade nas relações cotidianas” para 
discutirem acerca dos conceitos de cultura, ideologia, multiculturalismo, controle 
social, racismo e ações afirmativas. Em tais textos, estão explícitas as críticas sobre 
as práticas de intolerância e xenofobia, sobretudo ao desmistificarem o mito da 
“democracia racial” no Brasil, a partir da problematização do conceito formulado por 
Gilberto Freyre. 
 Machado; Amorim; Barros tratam da diversidade cultural em “Sociologia Hoje” 
de uma perspectiva mais antropológica. Conceitos como diferença, etnocentrismo e 
7 
 
relativismo são abordados historicamente, ficando as questões da intolerância e da 
xenofobia mais citadas/mencionadas do que, propriamente, discutidas. 
 Oliveira; Costa em “Sociologia para jovens do século XXI” apresentam a 
temática da diversidade cultural já na primeira unidade da obra, intitulada 
“Sociedade e conhecimento sociológico”. No capítulo 4 – “Torre de Babel: culturas e 
sociedades”, os autores propõem uma discussão acerca das diversas manifestações 
culturais existentes e prosseguem no desdobramento da questão para nos capítulos 
5 e 6 para tratarem das identidades sociais e culturais e suas diferenças, 
perpassando conceitos de etnocentrismo, ideologia e desigualdades sociais. Na 
terceira unidade do volume, “Relações sociais contemporâneas”, são abordadas de 
modo bastante específico questões concernentes à intolerância étnico-racial – 
problematizando, sobretudo, as manifestações de xenofobia – e de representações 
de identidade de gênero e sexualidade. 
 
 
 
3. CONCLUSÃO 
 
 
 Podemos afirmar que todas as seis obras didáticas do Guia do PNLD-2015 
para o componente curricular de Sociologia abordam a temática da diversidade 
cultural, da intolerância e da xenofobia. Algumas como “Sociologia em Movimento” e 
“Sociologia para jovens do século XXI” tratam com mais profundidade as questões, 
8 
 
preocupando-se com as problematizações dos conceitos envolvidos. Já nas demais, 
os temas encontram-se mais diluídos e implícitos; porém, sempre mencionados e 
discutidos. Vale destacar ainda que, em todas as obras, a abordagem dos 
conteúdos aqui analisados parte da conceituação de cultura, ideologia, 
etnocentrismo e desigualdade; o que sinaliza para os professores deste componente 
curricular um olhar mais sensível e contextualizado para estabelecer a compreensão 
dos temas. 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
ARAÚJO, S.M. de; BRIDI, M.A.; MOTIM, B.L. 2013. Sociologia. 1ª ed. São Paulo: 
Scipione, 2013. 
 
 
BOMENY, H. et al. Tempos modernos, tempos de sociologia. 2ª ed. São Paulo: 
Editora do Brasil, 2013. 
 
 
BRASIL. Guia de livros didáticos, PNLD 2015: Sociologia: Ensino Médio. Brasília: 
MEC/SEB, 2014. Disponível em: < www.fnde.gov.br/arquivos/category/125-
guias?download=9011:pnld...sociologia > Acesso em: 15 de maio de 2017. 
 
 
______. Resolução CNE/CEB nº 2, de 30 de janeiro de 2012. Define Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, D.F.: MEC, 2012. 
 
 
______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais. Temas Transversais: Pluralidade Cultural. Vol. 10. Brasília: MEC/SEF, 
1997. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf> Acesso em: 15 de maio 
de 2017. 
 
 
GONÇALVES, L. A. O.; SILVA, P. B. G. O jogo das diferenças: o multiculturalismo 
e seus contextos. 4ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. 
 
 
MACHADO, I. J. de R.; AMORIM, H.; BARROS, C.R. de. Sociologia hoje. 1ª ed. 
São Paulo: Ática, 2013. 
 
 
9 
 
OLIVEIRA, L. F. de; COSTA, R.C.R. da. Sociologia para jovens do século XXI. 3ª 
ed. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milênio, 2013. 
 
 
SILVA, A. et al. Sociologia em movimento. 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2013. 
 
 
TOMAZI, N. D. Sociologia para o Ensino Médio. 3ª ed. São Paulo: Saraiva, 2013.