SIMULADO Matemática

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Simulado Cont. Met. Prática Ens. Matemática – Estácio EAD - Pedagogia
	
	 1a Questão (Ref.: 201202185752)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A professora deu um montinho de 6 fichas para Ana e outro montinho de 7 fichas para Paulo. Depois da professora perguntar às duas crianças quem ganhou mais fichas, elas organizam as suas fichas lado a lado para responder à pergunta da professora. Marque a alternativa que exemplifica a habilidade que é explorada na situação narrada.
		
	
	Operar quantidades
	
	Juntar quantidades
	 
	Comparar quantidades
	
	Classificar objetos
	
	Identificar objetos
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202185754)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Vivenciar situações de comparação de quantidades é fundamental para que a criança construa o conceito de número. Assinale a alternativa que exemplifica uma situação de comparação de quantidades que uma professora do 1º ano do Ensino Fundamental deveria adotar.
		
	
	Escrever, várias vezes, números em ordem crescente e decrescente
	
	Dar muitos exercícios de cópia de números maiores e menores para a criança
	
	Pedir à criança que cubra os números com lápis colorido e depois diga qual é o maior
	
	A professora escrever dois números no quadro e perguntar qual deles é o maior
	 
	Pedir à criança que distribua um lápis para cada um de seus coleguinhas em sala
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202186826)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, medir, ordenar e codificar, eles transmitem informações de maneira precisa, vivemos cercados por números. Marque a resposta que representa um uso cardinal, como contagem: 
		
	 
	Eu sou o número cinco na lista da minha turma.
	 
	Preciso de 45 metros de fita verde.
	
	O número do meu CPF é: 245 708 567-90
	
	O Brasil ficou em 3º. Lugar nos jogos do Pan
	
	Estou pintando o número da minha casa, a do meu vizinho é 356 e eu estou pintando o número 358.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202185719)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cubinhos, do material dourado, que são necessários para trocar por uma placa e duas barras.
		
	
	300 cubinhos
	
	3 cubinhos
	
	210 cubinhos
	 
	120 cubinhos
	
	30 cubinhos
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202185784)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A ideia de número nasce nos primórdios da História. Marque a opção que apresenta uma situação que caracteriza o nascimento da ideia de número.
		
	
	Contagem nos dedos
	 
	Associar um objeto a outro
	 
	Agrupar várias pedrinhas
	
	Fazer nós em cordas
	
	Fazer marcas em ossos
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202188658)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Identifique nas alternativas abaixo aquela que apresenta o Princípio Fundamental da Divisão
		
	 
	D = d x q + r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
	
	d = D x q + r (Divisor é igual ao dividendo multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
	
	D = d x q x r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e multiplicado pelo resto)
	
	d = D + q x r (Divisor é igual ao dividendo somado com o quociente multiplicado pelo resto)
	
	D = d + q x r (Dividendo é igual ao divisor somado com o quociente e multiplicado pelo resto)
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202185793)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Nas alternativas a seguir identifique aquela que apresenta a primeira estratégia de contagem.
		
	
	Classificar
	
	Ordenar
	
	Nomear
	 
	Agrupar
	
	Comparar
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202185797)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A conceituação e a representação de números pela criança é uma construção longa e complexa na qual ela irá precisar da ajuda do professor. Marque a opção que apresenta as atividades que necessitam ser exploradas no processo de construção do número pela criança.
		
	 
	Comparar, classificar e ordenar objetos
	
	Desenhar e recitar números
	
	Participar de atividades lúdicas
	
	Copiar e escrever vários números
	
	Recortar e colar números variados
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202188556)
	
	Saber identificar as figuras e relacionar umas às outras é essencial para o aprendizado das crianças. Dessa forma, percebe-se, por exemplo,que nem todas as figuras são quadrados ou retângulos ou do mesmo tamanho.Que tipo de desafios as crianças precisam experimentar e que exijam delas colocar em palavras as propriedades das formas?
		
	
Sua Resposta: Tendo acesso a formas concretas e não ficarem só olhando figuras no papel. Mas sim manuseá-las para ter noção da sua real dimensão.
	
Compare com a sua resposta: Interpretar descrições orais de figuras bi e tridimensionais, permitindo que tomem consciência sobre as características (não apenas as visíveis) delas e depois verifiquem a validade do que concluíram.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201202188551)
	
	Desde bem pequenas as crianças são levadas, na escola, a fazer os algoritmos das operações. No entanto, nesse aprendizado é fundamental que a criança não reduza a ação de "fazer a conta" a um processo mecânico desprovido totalmente de compreensão e significado. Para ensinar um algoritmo à criança, o que é necessário que ela entenda?
		
	
Sua Resposta: Primeiramente é necessário que a criança entenda e domine com certa segurança, os fatos básicos, sistema de numeração e os conceitos da operação.
	
Compare com a sua resposta: Para ensinar um algoritmo à criança ela necessita entender o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração.