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PORTFÓLIO UTA FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO – FASE I Este portfólio contempla as disciplinas que compõem a Unidade Temática de Aprendizagem - UTA - Fundamentos da Educação– Fase I: Fundamentos Psicológicos da Educação e Fundamentos Socioantropológicos da Educação. MATERIAL DESTINADO AOS ALUNOS DAS SEGUINTES TURMAS: Licenciatura em Geografia – turmas 2014/08, 2014/10, 2014/12, 2015/02, 2015/03, 2015/05, 2015/06, 2015/08 Licenciatura em História – turmas 2014/08, 2014/10, 2014/12, 2015/02, 2015/03, 2015/05, 2015/06 e 2015/08. Licenciatura em Letras – turmas 2014/08, 2014/10, 2014/12, 2015/02, 2015/03, 2015/05, 2015/06 e 2015/08. Licenciatura em Matemática – turmas 2014/12, 2015/02, 2015/03, 2015/05, 2015/06 e 2015/08. Licenciatura em Artes Visuais – turma 2015/08. Caro (a) aluno (a), você terá duas chamadas para a entrega do seu portfólio, atenção para as datas: Data de entrega (alunos) 1ª Chamada 14/09 a 02/10 2ª Chamada 19/10 a 30/10 Para elaboração das atividades do portfólio você deverá utilizar os livros- base das disciplinas, assistir às videoaulas e estudar o material das rotas de aprendizagem. O que é um portfólio? É a compilação dos trabalhos realizados pelos alunos no decorrer de uma disciplina ou de um curso. Tem como eixo norteador os encontros periódicos entre alunos e orientadores, nos quais se discutem reflexões, críticas, propostas, conteúdos significativos, palestras, trabalhos, pesquisas, situações práticas vividas nos vários contextos escolares formais ou informais. 2. Qual o objetivo de um portfólio? Ajudar o aluno a desenvolver a habilidade de avaliar o seu trabalho e desempenho levando-o à conscientização da sua responsabilidade na construção do conhecimento. Por meio do portfólio, o aluno tem a oportunidade de refletir sobre a sua aprendizagem e sobre os conhecimentos adquiridos. 3. Qual a estrutura do portfólio da UTA – Fundamentos da Educação – FASE I? Trabalho EM GRUPO. Nomes dos alunos, número dos R.U., nome do curso, da UTA e da instituição. Atividade 1 – Seminário. Atividade 2 – Cine Debate. 4. Configuração e formatação do portfólio – Atividade 1 e 2 – Trabalho escrito O portfólio deverá ser escrito de acordo com a norma cu l ta padrão da Língua Portuguesa e dentro das Normas Acadêmicas do Grupo UNINTER. Papel: A4 (21 cm x 29,7). Margens: Superior e esquerda: 3,0 / Inferior e direita: 2,0. Fontes: Deve-se utilizar a fonte Arial, tamanho 12 em todos os textos redigidos (com exceção das citações com mais de três linhas PARTE 1 e notas de rodapé, nas quais se deve utilizar fonte Arial tamanho 10). Espaçamentos: Todo o texto deve ser digitado com espaço 1,5 entre linhas, excetuando-se as citações com mais de três linhas, notas de rodapé e referências, que devem ser digitadas com espaço entre linhas simples. Os parágrafos devem ser recuados a 1,25 cm. 4.1 Capa e Folha de Rosto conforme o modelo a seguir MODELO DE CAPA MODELO DE FOLHA DE ROSTO Tema: “SEMINÁRIO SOBRE OS PENSADORES DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO” A atividade Seminário de Discussão será desenvolvida em 3 (três) momentos distintos: Primeiro momento: O coordenador e/ou tutor do polo deverá realizar a divisão das equipes e distribuir os temas de pesquisa: Skinner (Teoria comportamental), Piaget (Epistemologia genética), Vygotsky (Teoria interacionista), Henri Wallon (A evolução psicológica da criança), Centro Universitário Internacional Uninter NOME DO ALUNO, RU, TURMA PORTFÓLIO UTA –FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO FASE II CURITIBA 2015 Centro Universitário Internacional Uninter NOME DO ALUNO, RU, TURMA PORTFÓLIO UTA – FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO FASE II Relatório de Portfólio da UTA Fundamentos da Educação - FASE I Curso: Licenciatura em __________ Tutor Local: xxxxxxxxxxxx Centro Associado: xxxxx CURITIBA 2015 David P. Ausubel (Estrutura cognitiva, aprendizagem e aprendizagem significativa), Carl R. Rogers (Psicologia humanista) Segundo momento: todos os alunos, em suas respectivas equipes, deverão realizar uma pesquisa sobre: - o teórico designado (biografia); - as principais contribuições de sua teoria para a profissionalização docente; - elaborar uma problematização a partir dos estudos realizados para propor aos colegas no momento da realização do Seminário. O estudo deverá ser realizado a partir das teorias e práticas pedagógicas que cada pensador apresenta. É importante destacar que a análise se dará a partir dos conceitos estudados e com base no material de apoio (livros, teleaulas, slides, artigos científicos, entre outros) na disciplina de Fundamentos Psicológicos da Educação, como também por meio de pesquisa à biblioteca virtual. Porém, não basta que cada equipe relate apenas as contribuições dos pensadores escolhidos. Cada equipe deve buscar também uma problematização em relação às suas teorias e práticas para que os envolvidos no seminário reflitam e discutam sobre o tema apresentado pela equipe. O interessante é que a equipe lance perguntas instigante para que os colegas respondam. Terceiro momento: Apresentação dos temas pelos alunos e disseminação das problemáticas para reflexão. A pesquisa realizada sobre o teórico designado (biografia) e as principais contribuições de sua teoria para a profissionalização docente, deverá ser postada no AVA UNIVIRTUS pelo aluno, conforme orientações repassadas aos tutores. 2. ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA PRÁTICA TUTORIAL: CINE DEBATE O Cine Debate tem como propósito promover a capacidade linguística do aluno (domínio do conteúdo), cognitivo (crítica), psicológica (motivação e interesse dos alunos) e social (direito de pergunta e resposta) conduzindo o aluno à construção da sua identidade, autonomia e desenvolvimento do senso crítico. Visa, também, promover um debate multidisciplinar com o(a) tutor(a), estudantes e demais interessados(as) sobre temas desafiadores da realidade contemporânea, em relação à vida em sociedade. A atividade Cine Debate será desenvolvida em 4 (quatro) momentos distintos: Primeiro momento: O(A) tutor(a)/ coordenador(a) deverá selecionar 3 (três) filmes e/ou documentários previamente para o debate. A seleção dos filmes poderá ser realizada com base nas sugestões: • Machuca, Chile/Espanha, 2004: desigualdade social, infância; Aos treze, Estados Unidos, 2003: juventude, relações e novas configurações familiares, drogas; • O céu de outubro, Estados Unidos, 1999: trajetórias escolares e profissionais a partir da origem social e familiar; • A Educação Proibida. Argentina, 2012. Educações, sistema de ensino, diferentes culturas. • Evil - Raízes do mal, Suécia, 2003: juventude, relação jovem-família, jovem-escola, relações de poder na escola; • Conversando com mamãe, Argentina, 2004: idosos: sua relação com a família, perspectivas de vida, desemprego e repercussões nas relações familiares, o ideal de felicidade na sociedade atual, sobretudo do ponto de vista das aparências sociais; • Crash - No limite, Estados Unidos, 2004: preconceito, racismo, relações étnicas, conflitos de convivência, violência; • Pro dia nascer feliz. Brasil, 2006: diferenças sociais, educação, juventude, esperança. Segundo momento: O(A) tutor(a)/ coordenador(a) deverá organizar um local e agendar os dias para todos assistirem os filmes e/ou documentários. Terceiro momento: Dividir os alunos em equipes paraque debatam e registrem as suas ideias em relação aos filmes e/ou documentários assistidos tendo como ponto de partida as seguintes questões norteadoras: 1. Quais as ideias principais de cada filme e/ou documentário em relação à visão social e antropológica? 2. Relacionar as ideias principais dos filmes e/ou documentário com a educação. Quarto momento: Cada equipe deverá apresentar a síntese do debate realizado procurando respeitar o tempo de apresentação de, no mínimo, 10 minutos e, no máximo, 15 minutos. Ao final da apresentação de todas as equipes, o(a) tutor(a)/ coordenador(a) deve fazer um fechamento de todas as ideias e assuntos que foram apresentados durante o debate. Os alunos, por sua vez, deverão elaborar e postar, no AVA UNIVIRTUS, uma síntese do debate desenvolvido, conforme orientações repassadas pelos tutores.
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